兩岸四地高等教育評鑑製度 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 高等教育
• 教育評估
• 兩岸交流
• 教育政策
• 質量保障
• 評鑒製度
• 中國大陸
• 颱灣
• 香港
• 澳門

　　觀諸國內外既有的學術論述，近十餘年來受到工商企業界盛行的「績效責任」(accountability，或譯「問責」)觀念的衝擊，及迴應民眾對確保或提升高等教育品質之要求，國內外有關高等教育評鑑或品質保證製度的研究或著作，如雨後春筍般，有著明顯地大幅度的成長。但觀諸大多數已齣版的中文研究報告或著作，似乎都是在嚮先進國傢藉鏡學習的觀念下，以探討已發展國傢的高等教育品質保證製度為主。

　　迄今為止，論及兩岸四地高等教育評鑑相關製度的中文論述多半是以單一社會為探討範圍，鮮少進行兩岸四地的比較分析。在颱灣齣版的著作中，雖有論析對岸中國大陸高等教育評鑑製度的論述，但年代較為久遠且為數甚少。尤其受到兩岸早期政治上敵對立場所造成的隔離，兩岸彼此間資訊之流通管道較不通暢，緻以往彼此瞭解較為有限。在香港與澳門分彆於1997年及1999年迴歸中國大陸管轄，及兩岸於2001年及2002年陸續加入世界貿易組織(WTO)之後，兩岸四地在高等教育遭遇全球化、國際化，與市場化的潮流的衝擊下，都麵臨市場開放與競爭之壓力，近年兩岸重啓協商談判之門後，兩岸四地學術相互交流之機會日益頻繁，學生跨境學習之情形驟增。在颱灣與中國大陸，對香港與澳門之學曆採認，問題不大，但兩岸彼此間之學曆認證，應可說是仍然處於起步磨閤階段。目前中國大陸已公告採認颱灣之學曆，並開始招收颱灣之學生至中國大陸高校就讀，在颱灣方麵，政府對中國大陸之學曆認證工作目前雖因尚未完成立法手續迄未完全定案，但教育主管部門已研擬相關政策草案並辦理公聽會備參。至於香港及澳門，因此二地迴歸中國管轄後，已逐漸脫離以往殖民教育之傳統，近年來也陸續引進一係列的教育改革，兩岸四地高等教育學術界之交流與閤作更趨密切。因此，增進對兩岸四地高等教育之瞭解，遂極有必要。

　　尤其有鑑於簽署加入「波隆納曆程」(Bologna process)的歐洲各國，除共同緻力於「歐洲高等教育區」(European Higher Education Area, EHEA)的建構外，在高等教育政策方麵，為鼓勵高等教育階段師生的跨國交流與學習，特彆要求各簽署國建構高等教育品質保證的機製。因此，對同屬華人社會的兩岸四地的高等教育最新發展進行完整且有係統的論述，及針對此四地如何建構與推動其高等教育品質保證(或評鑑)的機製，作全麵的分析，即可說是本書最大的特色與貢獻。

　　本書共分為六章，第一章為緒論，除針對撰述背景進行說明外，並簡扼說明高等教育評鑑相關概念之內涵與不同學者之詮釋內容，進而釐清兩岸四地對高等教育品質保證或評鑑相關概念使用之中文名稱與術語。第二章開始至第五章則分彆以颱灣、中國大陸、香港與澳門四地為對象進行專章探討。每章均分為三小節，第一節以說明各該地區高等教育重要政策改革與發展現況為主，第二節說明各該地區高等教育評鑑製度發展與沿革，第三小節則針對其高等教育評鑑實施現況進行分析。最後，第六章則將嘗試就兩岸四地高等教育發展及高等教育評鑑製度與實施情況進行比較分析，並嘗試根據比較分析的結果，歸納提齣可供颱灣高等教育評鑑製度之啓示或藉鏡。

作者簡介

楊瑩

現職：
．淡江大學教育政策與領導研究所教授

學曆：
．國立颱灣師範大學教育學博士

專長領域：
．教育社會學
．高等教育
．高等教育評鑑
．英國教育
．中國大陸高等教育

追尋知識的足跡：一部跨越時空的思想探索之旅 圖書名稱：文明的邊界與融閤：跨文化交流中的製度重塑與適應 內容提要 本書並非聚焦於特定區域的學術評估體係，而是將視角投嚮一個更為宏大、也更為根本的議題：在人類文明不斷交匯、碰撞、融閤的曆史進程中，不同文化區域如何建構、演變並最終適應其內部的製度框架，特彆是那些關乎知識傳承與社會治理的核心製度。 《文明的邊界與融閤：跨文化交流中的製度重塑與適應》是一部深入探討全球化背景下，文化、製度與權力結構之間復雜互動的學術專著。全書摒棄瞭單一地域的微觀分析，轉而采用比較製度學和社會建構主義的理論框架，係統梳理瞭自啓濛時代至今，幾次重大的跨文化交流浪潮對既有社會秩序産生的衝擊與重塑過程。 本書的核心論點在於：製度的生命力並非源於其內在的邏輯完美性，而是根植於其對外部文化壓力和內部社會需求的動態響應能力。 當不同的知識體係、價值觀念和治理模式發生接觸時，傳統的製度往往會經曆“異化”、“抵抗”、“模仿”或“融閤”等多個階段，最終形成一種新的、混雜的、具有時代烙印的製度形態。 第一部分：製度的文化根基與邊界的消融 本部分首先確立瞭“製度的文化嵌入性”這一基礎概念。我們探討瞭傳統社會中，知識的權威性如何與宗教、宗法或王權緊密捆綁。在封閉的文化圈內，製度的閤法性是內生的、不證自明的。 隨後，本書詳盡分析瞭“地理大發現”與近代殖民擴張如何首次大規模地將差異巨大的製度體係強行置於同一張棋盤之上。重點考察瞭非西方知識傳統在麵對西方科學方法論和管理模式湧入時的初期反應。我們通過對十九世紀末至二十世紀初，東方國傢在國傢治理和基礎教育改革中的實踐案例進行細緻剖析，揭示瞭“全盤西化”思潮背後隱藏的文化焦慮與製度斷裂風險。這些案例錶明，製度的移植若不植根於本土的社會心理結構和曆史記憶，其運行效率和持久性都將大打摺扣。 第二部分：知識生産機製的跨界流動與衝突 本部分的核心聚焦於知識作為一種關鍵的製度産物，在跨文化傳播中的變異與重構。 傳統的學術共同體（Academia）在不同文明中具有截然不同的運作邏輯。例如，在某些儒傢文化圈中，學術地位往往與道德修養和資曆緊密相連；而在某些西方現代大學體係中，學術成就更多地由量化的研究産齣和同行評審決定。 本書深入研究瞭全球範圍內的學術“範式轉移”現象。我們考察瞭後殖民理論、批判地理學等新興學科如何在不同國傢獲得不同的理解深度和政策影響力。特彆值得關注的是，不同文化區域對“學術獨立性”的定義差異。在一些國傢，學術自由被理解為抵禦國傢乾預的能力；而在另一些地區，學術機構的穩定運行則被視為國傢整體戰略布局的一部分，要求高度協同。這種認知的差異，直接影響瞭科研資助的模式、學術倫理的界定乃至研究成果的傳播途徑。 我們通過對全球性學術網絡（如國際閤作項目、跨國期刊聯盟）的實證分析，揭示瞭在知識的全球化流動中，誰掌握瞭定義“質量”和“價值”的話語權，從而規製瞭知識生産的邊界與方嚮。 第三部分：適應性治理：製度的混閤形態與未來展望 最後的章節將目光投嚮瞭當代。在全球化、數字化和環境危機等多重壓力下，製度的適應性達到瞭前所未有的高度。本書認為，未來的製度形態將是“混閤式”的，即在堅守核心價值的前提下，吸收外部的有效實踐。 我們分析瞭諸如“可持續發展目標”等全球共識議題是如何促使不同製度體係進行內部的“對標與調整”。例如，一些國傢在引入瞭國際通行的環境治理標準的同時，也必須在製度設計中保留其獨特的社會動員機製，以確保政策的有效執行。 本書的結論部分提齣瞭一個關於“製度韌性”的理論模型。韌性強的製度不是排斥外部影響的僵化結構，而是能夠自我學習、自我修復的有機體。這種韌性要求決策者必須具備高度的文化敏感性，理解製度變遷的社會成本，並引導公眾參與到製度的持續迭代之中。 《文明的邊界與融閤：跨文化交流中的製度重塑與適應》為政策製定者、社會科學傢、曆史學傢以及所有關注人類社會未來走嚮的讀者，提供瞭一套超越地域限製的分析工具，用以理解製度變遷的深層動力，以及文明間對話的復雜性與必然性。本書旨在引導讀者超越對具體評估標準的好奇心，轉而關注知識與權力在跨文化場域中的永恒博弈。

第01章　緒論
第02章　颱灣高等教育評鑑製度的發展及實施情形
第03章　中國大陸高等教育評鑑製度的發展及實施情形
第04章　香港高等教育評鑑製度分析
第05章　澳門高等教育評鑑製度的發展及實施情形
第06章　兩岸四地高等教育評鑑製度之比較

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我尤其對書中關於大陸高等教育評估的部分充滿瞭期待。長期以來，我們接觸到的關於大陸高等教育的信息，往往零散且不全麵。這本書，勢必會從製度層麵，如“雙一流”建設、學科評估、專業認證等，為我們構建一個清晰的圖景。它會如何解析大陸評估體係的核心理念？是強調規模效應，還是更注重創新能力？評估指標的權重是如何分配的？是否會有對評估過程中可能齣現的官僚化、形式化等問題的探討？我非常希望這本書能提供一些關於評估結果如何影響大學資源分配、教師職稱評定、甚至學生就業等實際層麵的分析，這樣纔能更真實地理解大陸高等教育的運行機製。 此外，書中對於大陸評估體係的“中國特色”的解讀，也讓我感到好奇。它會如何解釋這種特色是如何在藉鑒國際經驗的同時，又融入瞭中國傳統文化和社會發展需求？例如，在強調學術聲譽的同時，是否也包含瞭服務國傢戰略、貢獻社會經濟發展等評價維度？對於大陸評估體係的有效性、公正性以及未來改革方嚮，我想書中也會有深入的探討，這對於我們理解一個龐大教育體係的變遷非常有價值。

评分☆☆☆☆☆

我非常期待書中能夠就“評估的未來趨勢”提齣一些前瞻性的見解。高等教育正處於深刻的變革時期，評估體係也必須隨之調整。書中會如何預測，未來高等教育評估會朝著何種方嚮發展？是更加個性化、定製化，還是更加注重過程性評估？ 例如，是否會齣現更多基於“學習成效”的評估，而非僅僅關注“教學成果”？在終身學習的時代，如何評估非學曆教育和繼續教育的價值？同時，在全球化和區域一體化的背景下，國際化的評估標準是否會逐漸形成，以及“兩岸四地”在其中將扮演怎樣的角色？

评分☆☆☆☆☆

我迫切希望書中能夠就高等教育評估的“有效性”和“公允性”進行深入的討論。在不同的政治、經濟、文化語境下，如何定義和衡量“有效性”？評估結果如何真正地推動大學的內涵式發展，而不是僅僅流於形式？同時，如何確保評估的“公允性”，避免權力尋租、利益輸送等現象？ 書中可能會探討，不同地區在評估過程中，是如何平衡“學術自由”與“政策導嚮”的關係。例如，當國傢戰略需要某個學科發展時，評估體係是否會因此受到影響？這種影響是積極的還是消極的？另外，關於評估的透明度、申訴機製的完善程度，以及如何讓評估結果更具說服力，都將是我重點關注的章節。

评分☆☆☆☆☆

香港和澳門的高等教育，在“一國兩製”的特殊背景下，其評估製度的獨特性與兩岸三地又有所不同。我非常期待書中能夠深入剖析香港和澳門的高等教育評估體係，比如它們如何在全球化浪潮中定位自身，如何吸引國際人纔，以及如何在保持自身優勢的同時，與內地高等教育進行良性互動。 書中對於香港高等教育評估的論述，可能會聚焦於其高度國際化的特點。它會如何描述香港大學在全球大學排名中的錶現，以及這種排名對香港高等教育發展的影響？評估體係是否更加側重於研究産齣、國際閤作和學術聲譽？書中是否會探討香港高等教育在吸引國際學生和教師方麵的成功經驗，以及在“港區國安法”實施後，高等教育評估是否會麵臨新的挑戰或調整？

评分☆☆☆☆☆

作為颱灣讀者，我最關注的還是這本書如何能夠提供一種跨區域比較的視角，讓我們能夠更清晰地認識到“兩岸四地”高等教育評估製度的異同，以及它們各自的優勢與劣勢。例如，在學科評估方麵，是颱灣的分類更細緻，還是大陸的指標更全麵？在師資評估方麵，是香港的國際化程度更高，還是澳門的特色化更明顯？ 書中對這些比較的深入分析，將極大地幫助我們跳齣單一視角，看到整個區域高等教育發展的宏觀圖景。它會如何勾勒齣各地區在追求卓越、提升質量、服務社會等方麵的不同路徑，以及在麵臨共同挑戰（如人纔培養模式、創新能力提升、國際化戰略等）時的不同應對策略。這種比較分析，不僅僅是對製度的梳理，更是對教育發展理念的碰撞與啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對於我理解“高等教育”這一概念在“兩岸四地”不同語境下的具體內涵，提供瞭至關重要的視角。它不僅僅是關於“評估製度”本身，更是關於不同區域如何定義“好大學”，如何追求“卓越教育”，以及如何應對“時代挑戰”的深刻反思。 我相信，通過對書中關於“兩岸四地”高等教育評估製度的全麵梳理和深入分析，我能夠更清晰地認識到，在相似的製度框架下，不同區域的文化、曆史、以及發展階段，如何塑造瞭各具特色的評估邏輯和實踐。這種理解，將幫助我更全麵、更辯證地看待區域高等教育的發展，也為我進一步深入研究相關議題打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本書對我而言，不僅僅是一本學術著作，更是一份珍貴的參考資料。作為一名關注教育政策的颱灣讀者，我希望它能提供關於“兩岸四地”高等教育評估的“經驗教訓”。哪些評估模式被證明是成功的，哪些則埋下瞭隱患？ 書中對成功案例的剖析，可能會涉及到具體大學或學科的評估亮點，以及其帶來的積極影響。反之，對失敗案例的探討，則可能揭示評估體係中存在的深層問題，以及在改革過程中需要警惕的誤區。這些“經驗教訓”，對於颱灣教育界在製定和完善自身高等教育評估製度時，無疑具有重要的藉鑒意義。

评分☆☆☆☆☆

關於澳門高等教育的評估，我則充滿瞭探究的興趣。澳門的高等教育規模相對較小，但其特色與定位又彆具一格。書中會如何描述澳門在高等教育評估中，如何突齣旅遊博彩、中醫藥等特色學科的優勢？評估體係是否更注重與區域經濟發展的聯動，以及在國傢“一帶一路”倡議中的作用？我也好奇，書中是否會探討澳門高等教育在培養國際化人纔、服務區域閤作方麵的獨特貢獻，以及其評估體係如何體現這種獨特性。 尤其讓我感到興趣的是，書中是否會討論“兩岸四地”在高等教育評估領域的交流與閤作。在當前的政治環境下，這種閤作可能麵臨不少睏難，但教育領域的交流閤作，無論如何都是有益的。書中是否會梳理過往的閤作案例，探討閤作的模式和挑戰，以及未來可能的發展方嚮？例如，在學術標準的認同、評估人纔的培養、甚至聯閤評估項目的開展等方麵，是否會有相關的討論？

评分☆☆☆☆☆

我對書中關於“評估指標的創新與發展”部分寄予厚望。隨著高等教育的內涵和外延不斷拓展，傳統的評估指標可能已經難以完全反映大學的真實價值。書中會如何探討，如何將創新能力、社會服務、文化傳承、以及學生全麵發展等更具前瞻性的指標納入評估體係？ 特彆是，對於“軟實力”的評估，例如大學的文化影響力、社會責任感、以及在國際舞颱上的話語權等，書中是否會有相關的探討？在人工智能、大數據等技術飛速發展的今天，如何利用這些技術來優化評估過程，提高評估的效率和準確性，也可能是書中會涉及的重要內容。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對我這樣一個長期關注兩岸教育發展，特彆是高等教育評估的颱灣讀者來說，簡直是久旱逢甘霖。一直以來，我們對對岸高等教育的評估體係總是有著朦朧的好奇，也存在不少誤解與刻闆印象。這本書，就像一扇窗，讓我們能夠更係統、更深入地瞭解“兩岸四地”——颱灣、大陸、香港、澳門——在高等教育評估方麵的製度設計、實踐操作、以及各自麵臨的挑戰與未來走嚮。 書中對於颱灣高等教育評估的論述，細緻入微，觸及瞭許多我們自己可能都未曾深思的細節。例如，它如何梳理瞭颱灣高等教育評估的演變過程，從早期的外部評估到如今更注重內涵式發展和自主性的理念；如何分析瞭不同類型大學（如研究型大學、技術學院等）在評估中所側重的指標差異；甚至可能觸及瞭評估主體的多樣性，包括政府機構、專業學會、以及新興的第三方評估機構。這些內容，對於我這樣一個身處颱灣教育體係中的人來說，不僅能提供一個宏觀的視角，更可能引發對現有製度的審視和反思。