圖書描述
本書是颱北商業技術學院2007年人文通識教學學術研討會論文集，本書收錄15篇論文，探討當前通識教育的種種麵嚮與展望。通識教育旨在補足「知識人」各方麵的不足，提供身、心、靈健全的發展，完成「全人教育」。
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圖書序言
圖書試讀
用户评价
“人文精神與全人教育”，這個題目本身就帶著一種溫度和溫度。在颱灣，我們越來越意識到，在追求學業成就的同時，也不能忽視孩子們心靈的滋養和品格的塑造。“人文”二字，往往承載著曆史的厚重、文化的傳承，以及對生命意義的追問。“全人”則是一種理想的狀態，意味著教育的目標不應局限於傳授知識，更要關注個體的情感發展、價值判斷、審美能力，乃至社會責任感。這本書的副標題，2007年人文通識教學學術研討會論文集，讓我對內容充滿瞭期待。我想象著，在那場研討會上，來自不同教育背景的學者們，會就如何在颱灣的教育體係中，更有效地推廣和深化人文通識教育，進行怎樣的深入討論。特彆是“通識教育”這個詞，在颱灣的高等教育中占有非常重要的地位，它試圖打破學科壁壘，培養學生的廣博視野和跨學科思維。我非常想知道，當時的學者們，對於如何讓通識教育真正迴歸人文關懷，避免流於形式，有哪些真知灼見。
评分這本書的題目，“人文精神與全人教育”，深深觸動瞭我內心對於教育的理想。我堅信，教育的最終目的，是培養一個完整、健全、有獨立思考能力的人，而“人文精神”是實現這一目標的關鍵。“2007人文通識教學學術研討會論文集”，這個副標題，更是讓我對接下來的內容充滿瞭好奇。我設想，在那場研討會上，一定匯聚瞭眾多教育界的專傢學者，他們圍繞著如何將人文精神融入通識教育，如何促進全人發展，進行瞭深入的交流和探討。在颱灣，教育改革的浪潮從未停歇，而“人文”的價值，在當下這個快速變化的時代，顯得尤為重要。我希望這本書能夠提供一些理論上的深度和實踐上的指導，幫助我們理解，在2007年，當時的教育界是如何看待人文教育的，又有哪些行之有效的教學方法和教育理念，能夠幫助下一代更好地成長，成為一個擁有深厚人文素養的完整的人。
评分這本書的題目深深吸引瞭我，人文精神與全人教育，光是聽起來就覺得很有分量。我一直對教育的本質充滿好奇，尤其是在這個科技飛速發展、信息爆炸的時代，我們似乎越來越容易迷失在知識的海洋中，而忘記瞭教育的根本目的是培養完整的人。這本書的副標題“2007人文通識教學學術研討會論文集”更是讓我眼前一亮，它匯集瞭當時眾多教育界前輩和學者的思考，相信能夠為我提供一個多元的視角來審視和理解人文教育的價值和實踐。我特彆期待看到書中是否能探討如何將抽象的人文精神融入到具體的通識課程中，以及如何在教育過程中真正實現“全人”的發展，不僅僅是知識的灌輸，更是品格、情操、批判性思維和創造力的培養。颱灣的教育環境近年來也在不斷改革，如何在本土的教育土壤上孕育齣具有時代意義的人文精神，讓下一代能夠成為既有深厚人文素養又能適應未來挑戰的完整個體，這都是我十分關注的問題。我希望這本書能夠提供一些啓發性的思考，甚至是可以藉鑒的成功案例。
评分“人文精神與全人教育”，這八個字，對我來說，是教育的終極追求。我一直相信，真正的教育，是心靈的喚醒，是生命的啓迪，是讓一個人成為更好的自己的過程。這本書的副標題，指齣瞭其學術的來源——2007年的一次研討會。這讓我對內容的深度和廣度有瞭更高的期待。在2007年，全球的教育思潮一定也在不斷湧動，而這場關於人文通識教學的研討會，很可能就是對這些思潮在本土教育實踐中的一次迴應和探索。我特彆好奇，當時的學者們，是如何定義“人文精神”的，又將如何將其融入到“全人教育”的理念之中。在颱灣，我們一直在強調素質教育，而“人文”恰恰是素質教育中不可或缺的一部分。我希望這本書能夠提供一些具有前瞻性的觀點，幫助我們理解，在未來，人文教育將扮演怎樣的角色，又將如何幫助學生應對更加復雜的世界。
评分我一直認為，教育的最終目的，不僅僅是培養齣能夠勝任某個職業的專業人纔，更是要培養齣懂得如何生活、如何愛、如何思考、如何與世界和解的完整的人。這本書的題目，“人文精神與全人教育”，恰恰觸及瞭我內心深處對教育最純粹的期待。2007年，距離現在也有一些年頭瞭，我想象著，那場研討會上，匯聚的觀點，會不會帶有一些時代的印記，也可能蘊含著對未來教育的預見。在颱灣，我們對教育的改革從未停止，尤其是在強調素質教育、創新教育的當下，“人文精神”的迴歸和“全人”的發展，顯得尤為重要。我期待這本書能夠提供一些理論上的支撐，幫助我們理解為何人文精神如此重要，以及如何通過教育實踐，真正實現“全人”的培養。例如，通識教育作為連接不同學科、培養學生人文素養的重要途徑，在2007年的時候，是否就已經麵臨著一些挑戰，比如課程內容的設置、教學方法的創新，或是評價體係的改革等等。
评分拿到這本書，首先映入眼簾的是書名和副標題，立刻激起瞭我對於“人文精神”與“全人教育”的聯想。在颱灣，我們一直在追求教育的多元化和深度化，避免走嚮應試教育的誤區。而“人文精神”本身就包含瞭對人性、價值、道德、美學的探索，是培養健全人格的基石。“全人教育”更是將教育的目標提升到更高的層麵，強調個體在認知、情感、社交、身體等各個維度的全麵發展。我特彆好奇，在2007年這個節點，匯聚的這些學術論文，是如何看待當時社會背景下的人文教育所麵臨的挑戰與機遇的。是時代的變遷讓人們重新審視人文的重要性，還是教育界內部的反思促成瞭這次研討會？我期待書中能夠展現齣一種對教育深刻的關懷，以及對理想教育模式的積極探索。作為一個長年關注教育議題的讀者，我深知理論與實踐的結閤至關重要，因此，我也希望書中能夠探討具體的教學方法和實踐經驗，而不是停留在空泛的理論層麵。
评分看到這本書的題目，我腦海中立刻浮現齣一種理想的教育圖景：孩子們在充滿人文關懷的環境中成長，他們不僅學到瞭知識，更學會瞭思考、感受和創造。這本書的副標題，“2007人文通識教學學術研討會論文集”，更是讓我覺得它充滿瞭學術的嚴謹性和實踐的價值。2007年，在那個時代背景下，中國的教育，包括颱灣的教育，一定都在經曆著深刻的變革。我想象著，在那場研討會上，專傢學者們，一定是針對當時教育領域的熱點問題，比如如何應對知識經濟的挑戰，如何培養學生的批判性思維，如何讓通識教育真正服務於學生的全麵發展，進行瞭激烈的思想碰撞。我特彆期待書中能夠探討，在大學的通識教育課程中，如何將抽象的“人文精神”具體化，讓學生在學習曆史、文學、哲學、藝術等學科時，能夠深刻體悟到人文的價值，並將其內化為自己的人格特質。
评分“人文精神與全人教育”，這兩個概念，在我看來，是教育的最高境界。我一直相信，教育的根本目的，是培養一個能夠獨立思考、有獨立判斷，並且能夠為社會做齣貢獻的完整的人。這本書的副標題，“2007人文通識教學學術研討會論文集”，立刻勾起瞭我的興趣。這意味著，這本書匯集瞭2007年，在人文通識教育領域，最前沿、最深刻的學術探討。我腦海中浮現齣，一群教育傢和學者，在那一年，為瞭同一個目標而努力，他們一定對當時教育麵臨的挑戰，以及人文教育的價值，有著深入的思考。我非常好奇，在那個時代，颱灣的教育界，是如何看待“人文精神”在通識教育中的地位的，又是如何通過通識教育，來促進“全人”的發展的。這本書，也許能為我們提供一個迴溯和反思的視角，看看過去的經驗，是如何塑造瞭我們今天的教育理念。
评分“人文精神與全人教育”，光聽這個名字，就充滿瞭理想主義的光輝。我一直認為，教育，尤其是高等教育，不應該僅僅是專業技能的訓練，更應該是一種價值的引導，一種精神的滋養。這本書的副標題，“2007人文通識教學學術研討會論文集”，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。2007年，是一個什麼樣的時代背景？當時的人文通識教育，又麵臨著哪些獨特的挑戰和機遇？我希望這本書能夠給我帶來一些深刻的啓發，讓我能夠更好地理解，如何在現代教育體係中，將“人文精神”滲透到各個學科的教學中，最終實現“全人”的培養。在颱灣，我們一直在探索素質教育的路徑，而“人文”恰恰是素質教育的核心。“全人”更是我們追求的教育目標。我期待書中能夠提供一些關於如何將人文教育的理念，轉化為具體的教學策略和實踐模式的寶貴經驗。
评分這本書的題目，像一盞明燈，照亮瞭我對教育的思考。我一直認為，教育不應該隻是知識的傳授，更應該是靈魂的塑造。而“人文精神”和“全人教育”，恰恰是這種塑造的核心。“2007人文通識教學學術研討會論文集”這個副標題，讓我對書的內容有瞭更具體的想象。那是一次匯聚瞭眾多教育精英的學術盛會，大傢圍坐在一起，探討如何讓教育迴歸其應有的溫度和深度。我特彆期待書中能夠展現齣，在2007年，當時的教育界，是如何理解和實踐“人文通識教學”的。例如，在課程設計上，是否有新的理念和方法？在教學實踐中，又有哪些成功的經驗和值得藉鑒的教訓？作為一個關注教育的普通讀者，我渴望看到，那些在教育領域深耕多年的學者們，是如何將他們對人文的熱愛，轉化為能夠激發學生人文素養的教學實踐，從而真正實現“全人”的發展。
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