課程與教學改革：理論與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　課程與教學理論的更迭浮沉，不外乎是希望帶動實務現場的實際改變與良好價值的保存；而研究方法的多元，一方麵拓展理論的視野，一方麵讓研究殿堂為實務創發注入源頭活水，提供更為珍貴的驗證場域，從而改善理論的侷限性，拉近二者之間的距離。 

　　本書藉由國際學術研討會議之舉辦，集聚現場教育工作者及學者專傢，透過對話型態，討論大眾關心的課程與教學改革問題，並尋求可能的解決方式。本書收錄之專文，係由花蓮教育大學國教所承辦之【課程與教學改革的理論與實務】國際學術研討會暨「第十八屆課程與教學論壇」發錶論文精選編輯而成，其議題涵蓋「資訊科技與教育應用」、「城鄉差距與原住民教育」、「生態旅遊與環境教育」、「藝術與文化創意教學」，以及「一般課程與教學改革」等範疇，纍積在地深耕的能量與議題開創，共同探討全球觀點下的課程與教學改革議題。

作者簡介

白亦方

學曆：
美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士(1995)

現職：
國立東華大學課程設計與潛能開發學係暨國民教育研究所教授

專長領域：
課程設計、課程史、社會科教育

圖書簡介：創新思維的火花——《邏輯推理與決策科學》 一部深入剖析人類心智運作、邏輯構建與理性決策過程的權威著作。 在這紛繁復雜、信息爆炸的時代，辨彆真僞、洞察本質、做齣明智的抉擇，已成為個體乃至社會生存與發展的核心能力。《邏輯推理與決策科學》正是一部旨在係統梳理和精深探討這些核心技能的綜閤性學術與實踐指南。本書並非僅僅停留在對傳統形式邏輯的機械講解，而是力求構建一個涵蓋認知心理學、行為經濟學、批判性思維與現代應用邏輯的宏大框架。 第一部分：推理的基石——從概念到形式 本部分奠定瞭理解所有高級思維活動的基礎。我們首先追溯瞭概念的起源與演變，探討瞭語言結構如何塑造我們的思維模式。不同於將概念視為固定不變的實體，本書強調概念的動態性、模糊性和文化依賴性，並通過大量的跨文化案例，揭示瞭概念的邊界如何在實踐中被不斷試探和重塑。 接著，我們進入瞭形式邏輯的核心領域。不同於僅教授三段論的死闆規則，本書引入瞭現代邏輯的視角，詳細闡釋瞭命題邏輯、謂詞邏輯以及模態邏輯的基本結構與操作。重點在於如何將日常語言中的復雜論證有效地“翻譯”成精確的邏輯符號，並運用推理規則（如自然演繹法）來檢驗其有效性和可靠性。我們特彆關注“隱含前提”的識彆——那些在日常交流中常被默認但實際上至關重要的假設，這是區分膚淺對話與深刻分析的關鍵一步。 第二部分：認知偏差與非理性——理解人類思維的局限 理性人假設是傳統經濟學的基石，然而，人類的決策過程遠比教科書描繪的更為復雜。《邏輯推理與決策科學》的第二部分是對人類認知固有局限性的深度解剖。 本章係統梳理瞭丹尼爾·卡尼曼等人開創的行為經濟學領域的核心發現。我們詳細分析瞭啓發法（Heuristics）的運作機製及其伴隨的係統性偏差（Biases）。例如，可得性偏差如何使人們高估近期或易於想象的事件的發生概率；錨定效應如何使初始信息不閤理地影響最終判斷；以及確認偏誤（Confirmation Bias）——人類最頑固的思維陷阱——如何阻止我們客觀地接納反麵證據。 本書強調，識彆偏差的目的並非是批判人類的“不理性”，而是將其視為一種進化的副産品，是快速反應機製的産物。理解這些偏差的“為什麼”和“如何”運作，是提高決策質量的第一步。我們還探討瞭“心智模型”（Mental Models）的重要性，展示瞭如何通過建立多個互相製衡的心智模型來抵消單一視角的局限。 第三部分：批判性思維的實戰運用 如果說前兩部分提供瞭理論工具箱，那麼第三部分則是將這些工具應用於現實世界的“實戰演練”。本部分聚焦於如何對信息流進行有效的過濾、評估和建構。 論證分析與解構： 我們提供瞭一套嚴謹的框架來解構任何復雜的文本或口頭論述，包括識彆論點的核心、區分事實與觀點、評估證據的質量（是否具有充分性、相關性和可靠性）。特彆關注瞭訴諸情感、訴諸權威、滑坡謬誤等常見邏輯謬誤的識彆與反駁技巧。 概率思維與不確定性管理： 在一個充滿不確定性的世界中，絕對的確定性是一種奢望。本書詳細介紹瞭貝葉斯推理（Bayesian Inference）的基本原理，闡釋瞭如何根據新的證據動態地更新我們對某個命題的信念程度。這對於風險評估、科學研究的解讀以及商業策略的製定至關重要。 因果關係的探尋： 混淆變量和相關性不等於因果性是現代科學思維的兩大警示。我們深入探討瞭約翰·斯圖爾特·密爾的歸納方法，並介紹瞭當代計量經濟學中用於識彆真實因果效應的工具，如隨機對照試驗（RCTs）的原理及其在非實驗情境下的替代方案。 第四部分：群體決策與係統優化 現代社會的重大決策往往不是個體完成的，而是群體協作的結果。本書的最後一部分將目光投嚮瞭群體動態對決策質量的影響。 我們探討瞭“群體思維”（Groupthink）的機製及其破壞性後果，並提齣瞭如“紅隊”（Red Teaming）和“魔鬼代言人”等製度化機製來對抗群體內部的壓力。此外，本書還引入瞭決策科學中的“聚閤智慧”（Wisdom of Crowds）理論，分析瞭在何種條件下，分散的獨立判斷可以匯聚成比任何單一專傢都更準確的集體決策。 我們還簡要介紹瞭決策樹、效用理論等定量工具，這些工具幫助我們在麵臨多重目標和風險權衡時，實現決策過程的結構化和目標導嚮性。 本書價值與讀者定位 《邏輯推理與決策科學》是一本麵嚮所有渴望提升思維清晰度、避免認知陷阱的嚴肅讀者而作的著作。它不僅適用於管理學、經濟學、法學、哲學等領域的學生與專業人士，對於任何需要進行高風險、高復雜度判斷的商業領袖、政策製定者，乃至對自我心智有更高要求的普通人，都將是一份不可或缺的思維指南。本書的目的是培養讀者一種持續審視、質疑和不斷完善自身認知框架的能力，最終實現更具洞察力、更少偏見的理性生活。

第01章　Google Earth資訊係統導入自然與生活科技領域教學研究

第02章　「教師行動知識」對大學教師「教學科技使用行為」影響模式

第03章　生命教育融入大專院校資訊倫理數位學習課程之行動研究

第04章　根與翅膀：一個太魯閣族班級的文化迴應教學研究

第05章　偏遠地區教師批判教學覺知與課程實踐連結：弱勢者教育的觀察與反省

第06章　利用生態旅遊進行環境教育—對學生環境認知、環境態度及環境行為影響之研究

第07章　學校本位生態旅遊課程的發展—以一所教育部永續校園示範學校為例

第08章　社區視覺文化藝術課程理論的建構：跨越與整閤的反思

第09章　論國民小學語文領域教科書中改寫作品的取捨—以《返傢十萬裏》改寫成〈小雁媽媽〉為例

第10章　當西方來到東方：一位大學外籍初任教師在颱灣的教學辛∕欣路曆程初探

第11章　從Foucault的規訓權力觀探討國小班級教學實務中的規訓措施

第12章　小學中文科課程的調適與建構：以童詩教學為例

第13章　科學閱讀對六年級學童科學認識觀與學習興趣影響之研究

第14章　啓發式科學寫作活動隊五年級學童後設認知能力、科學學習態度以及學習成就之影響

第15章　數學錶現的種族刻闆印象確認與接觸假說對刻闆印象減除之檢定—以亞裔英國學生、亞洲籍英國留學生及颱灣學生為研究參與者之跨國研究

第16章　大學服務學習課程實施評鑑與成效探討

第17章　三級課程改革的實踐架構與策略—重建中的課程與教學輔導體係

第18章　九年一貫道德課程與教學重建的可能性

第19章　藝術與人文教科書知識結構分析

评分☆☆☆☆☆

**評價三：** 身為一位熱衷於教育創新的教師，我始終認為，教育的本質在於不斷的自我革新與精進。課程與教學，作為教育活動的核心，更是改革的重中之重。然而，許多時候，我們在推動課程與教學改革時，往往會麵臨一個尷尬的境地：理論聽起來很美好，但一到課堂上就變得生澀難懂，甚至難以執行。反之，有些實務操作雖然有效，卻缺乏清晰的理論脈絡支持，讓人難以觸及改革的深層意義。這本書的齣版，彷彿為我們提供瞭一個寶貴的平颱，能夠將抽象的學術研究與生動的教學實踐緊密連結。我非常期待書中能夠深入探討，如何將最新的教育理論，例如建構主義、社會文化學習理論、認知心理學等，轉化為具體的教學方法和課程設計。例如，在素養導嚮教學的脈絡下，如何設計能夠引導學生進行深度學習、培養解決問題能力的課程？如何在課堂中有效運用探究式學習、閤作學習等模式，激發學生的學習動機和興趣？我還希望書中能夠關注「教師專業發展」的部分，因為課程與教學改革的成功與否，很大程度上取決於教師的專業素養和教學能力。作者是否能提齣一些有效的教師培訓模式，以及如何鼓勵教師進行教學反思和行動研究？我對這本書的期待，不僅僅是停留在理論的層麵，我更希望它能成為我們在教育實踐中的一本「行動指南」，幫助我們剋服睏難，推動教育的真正進步。

评分☆☆☆☆☆

**評價七：** 這本書的齣現，對我來說，就像在迷霧中找到瞭一盞明燈。作為一名長期在教育現場工作的老師，我深刻體會到課程與教學改革是一條充滿荊棘的道路。我們渴望看到教育的進步，希望我們的學生能夠獲得更優質的教育，但很多時候，我們卻因為缺乏清晰的理論指引和可行的實踐方法，而感到無所適從。這本書的標題「理論與實務」並列，讓我看到瞭它試圖為我們搭建一座橋樑，連接學術界的智慧與教育現場的實際需求。我非常期待書中能夠深入探討，如何將先進的教育理念，例如素養導嚮教學、差異化教學、翻轉教室等，轉化為具體的課堂實踐。例如，如何設計一個能夠激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力的課程？如何運用有效的教學策略，來滿足不同學生的學習需求？我還希望書中能夠關注「課程與教學改革的評估」部分，因為任何改革都需要有係統地評估其成效，纔能不斷地改進。作者是否能提供一些關於如何衡量課程與教學改革成效的指標和方法？同時，我也期待書中能夠探討，在推動課程與教學改革的過程中，如何建立一個支持性的校園文化，鼓勵教師勇於嘗試、樂於分享，並與傢長和社區建立良好的溝通與閤作。

评分☆☆☆☆☆

**評價四：** 颱灣教育的發展，總離不開「改革」二字。但許多時候，改革的口號喊得響亮，實際的成效卻令人存疑。我一直相信，教育的改革，最終的落腳點應該是學生的成長。一個成功的課程與教學改革，應該能夠讓學生變得更積極、更有創造力、更能適應未來社會的挑戰。這本書的書名，直指「理論與實務」，讓我感覺到這是一本有深度、有溫度、有可行性的著作。我特別關注書中對於「課程」的定義，以及如何在實際操作中體現其價值。課程不僅僅是教科書的內容，更應該是學習經驗的整體設計。那麼，如何設計一個能夠引導學生進行深度探究、培養跨領域能力的課程？如何讓課程內容與學生的生活經驗產生連結？同時，我也對「教學」的部分充滿好奇。在現今社會，教學的模式越來越多元，從傳統的講述式教學，到現在強調互動、閤作、創新的教學方式，教師麵臨著巨大的轉變。我希望書中能夠提供一些具體的教學策略，例如如何運用提問引導學生思考，如何設計有效的課堂活動，如何運用科技輔助教學，以及如何評估學生的學習成效。我更希望書中能夠探討，在推動課程與教學改革的過程中，如何平衡知識傳授與能力培養，如何處理升學壓力對教學的影響，以及如何建立一個支持性的校園文化，讓老師們敢於嘗試、勇於創新。

评分☆☆☆☆☆

**評價九：** 這本書的標題，讓我眼睛一亮。在現今快速變遷的社會，教育的革新勢在必行，而課程與教學，正是教育革新的核心。許多時候，我們在討論改革時，總是會陷入理論與實務脫節的睏境：理論聽起來很學術，但教師們卻不知道如何在課堂上實踐；實務操作上有一些成功經驗，但卻缺乏堅實的理論基礎來支撐。這本書的「理論與實務」並列，正是在試圖彌閤這個鴻溝。我非常期待書中能夠深入探討，如何將前沿的教育理論，例如皮亞傑的認知發展階段、維果茨基的社會文化理論、布魯納的結構主義等，轉化為具體的課程設計和教學策略。例如，如何設計一個能夠引導學生進行深度學習、培養批判性思考和創新能力的課程？如何運用有效的教學方法，例如探究式學習、專題式學習、閤作學習等，來激發學生的學習興趣和主動性？我還希望書中能夠探討「差異化教學」的實踐，如何在班級中滿足不同學習需求的學生，讓每個學生都能在課堂上有所收穫。同時，我也期待書中能探討，在推動課程與教學改革的過程中，如何與傢長和社區建立良好的溝通與閤作，共同為學生的成長努力。

评分☆☆☆☆☆

**評價六：** 拿到這本書，我的第一反應是「終於有這樣的書瞭！」在颱灣的教育現場，我們經常麵臨一個情況：理論研究很多，但能夠真正走進課堂、落地生根的卻相對較少。許多時候，教師們對於新課綱、新教學法的理解，仍然停留在錶麵，或是因為缺乏足夠的理論支撐和實操指導，而難以將其有效地轉化為日常教學。這本書以「課程與教學改革：理論與實務」為名，恰恰填補瞭這一塊的空白。我非常期待書中能夠深入淺齣地介紹一些重要的教育理論，例如建構主義、社會文化學習理論、認知負荷理論等，並將這些理論與實際的教學設計和實施緊密結閤。我希望書中能夠提供具體的範例，展示如何設計一個能夠引導學生深度學習、培養探究能力的課程；如何運用閤作學習、問題解決學習等教學模式，激發學生的學習動機和興趣；如何有效地進行形成性評量，即時瞭解學生的學習狀況，並調整教學策略。我尤其關注書中對於「教師角色」的探討，在課程與教學改革不斷推進的今天，教師不再隻是知識的傳播者，更是學習的引導者、促進者和協作者。我希望書中能夠提供一些關於如何提升教師專業素養、培養教師教學反思能力、以及鼓勵教師進行教學創新的方法。

评分☆☆☆☆☆

**評價一：** 拿到這本書，第一眼就被封麵的設計吸引瞭，那是一種融閤瞭學術嚴謹與前沿探索的氣質，讓人充滿期待。身為長期在教育現場耕耘的老師，對於「課程與教學改革」這幾個字，總是帶著複雜的情感。一方麵，我們渴望看到教育的進步，學生能獲得更符閤時代需求的知識與能力；另一方麵，改革的實際推行往往伴隨著諸多挑戰，包括資源的限製、師資的培訓、傢長的疑慮，以及體製內既有的慣性。我一直認為，任何教育改革，若不能深入理解其背後的理論基礎，並在此基礎上發展齣可行的實務策略，就很難真正落地生根，甚至可能淪為形式主義。因此，當我看到書名中「理論與實務」並列，便知道這本書或許能提供一些寶貴的啟示。我尤其關注書中對於「課程」的理解，課程不隻是課綱上的條文，它是一個動態的、充滿生命力的係統，包含著學校的願景、老師的教學信念、學生的學習經驗，以及社會文化的影響。而「教學」更是將課程理念轉化為學生實際學習過程的關鍵。我迫切想知道，作者是如何在這兩者之間建立起堅實的橋樑，如何將抽象的教育哲學轉化為具體的課堂實踐。我也期待書中能探討不同教育階段（例如小學、中學、大學）的課程與教學改革的獨特性，以及跨領域、跨學科整閤的可能性。總之，我對這本書抱持著高度的興趣，希望它能為我帶來新的視角和實用的方法，幫助我在教學的道路上走得更穩、更遠。

评分☆☆☆☆☆

**評價二：** 這本書的齣現，對於我這種長期關注教育政策動嚮的人來說，無疑是一劑及時雨。近年來，颱灣的教育改革可謂是風起雲湧，從十二年國教的實施，到素養導嚮教學的推廣，每一個政策的背後，都牽動著無數教育工作者的神經，也影響著下一代的未來。然而，我們常常在新聞報導中看到政策的宏大願景，卻鮮少有機會深入瞭解這些改革的學術依據，以及在實際操作層麵可能遇到的睏難與解決方案。這本書的標題，恰恰觸及瞭這一關鍵的斷層。「理論」是改革的根基，沒有紮實的理論支持，改革就如同無源之水，難以持久；「實務」則是改革的試金石，隻有經過實踐的檢驗，理論纔能真正發揮其價值。我希望書中能夠深入剖析當前幾個重要的課程與教學改革理念，例如專題式學習（PBL）、差異化教學、協同學習等，並分析它們在颱灣教育環境下的適用性。同時，我也期待作者能夠提供具體的案例，展示這些理論如何轉化為老師們可以實際運用的教學策略，例如如何設計符閤素養導嚮精神的評量方式，如何運用科技輔助教學，以及如何培養學生的自主學習能力。更重要的是，我希望書中能夠探討改革過程中可能齣現的阻力，例如傳統觀念的束縛、傢長對升學考試的焦慮，以及學校行政體係的配閤度等，並提供相應的應對建議。

评分☆☆☆☆☆

**評價五：** 這本書，我拿在手裡，感覺到的是一份沉甸甸的責任感。作為一個在教育體係裡打滾多年的教育者，我深知課程與教學改革的艱辛。每一個看似簡單的變革，背後都牽涉到無數次的討論、無數次的嘗試，以及無數次的跌倒與爬起。這本書的「理論與實務」並列，讓我看到瞭它試圖搭建一座橋樑，連接學術界的智慧與教育現場的實際需求。我期待書中能夠深入探討，如何將前沿的教育研究成果，例如大腦科學對學習的啟示、多元智能理論在課程設計上的應用、情感教育在課堂中的實踐等，轉化為教師可以理解和應用的教學工具。同時，我也希望書中能夠涵蓋一些經典的課程與教學改革理論，例如杜威的進步主義教育、濛特梭利的教育理念、皮亞傑的認知發展理論等，並分析它們在當代教育中的價值與局限。更重要的是，我希望書中能夠提供具體的實務操作指南，例如如何設計一個具有挑戰性又不失可行性的專題式學習活動，如何運用差異化教學策略來滿足不同學生的學習需求，如何培養學生的批判性思考和創新能力。我也期待書中能探討，在颱灣的教育環境下，推動課程與教學改革可能會麵臨哪些獨特的挑戰，例如考試導嚮的文化、傢長的期望、教師的職業倦怠等，並提供一些剋服這些挑戰的建議。

评分☆☆☆☆☆

**評價十：** 我一直認為，教育的真正價值，在於它能夠點燃學生的學習熱情，啟發他們的無限潛能。而課程與教學，正是實現這一目標的關鍵。這本書以「課程與教學改革：理論與實務」為名，讓我看到瞭它在追求教育品質提升上的用心。我期待書中能夠深入淺齣地介紹一些重要的教育理論，例如建構主義、多元智能理論、社會認知理論等，並將這些理論與實際的教學設計和實施緊密結閤。我希望書中能夠提供具體的範例，展示如何設計一個能夠引導學生進行深度學習、培養探究能力的課程；如何運用閤作學習、問題解決學習等教學模式，激發學生的學習動機和興趣；如何有效地進行形成性評量，即時瞭解學生的學習狀況，並調整教學策略。我尤其關注書中對於「教師角色」的探討，在課程與教學改革不斷推進的今天，教師不再隻是知識的傳播者，更是學習的引導者、促進者和協作者。我希望書中能夠提供一些關於如何提升教師專業素養、培養教師教學反思能力、以及鼓勵教師進行教學創新的方法。我對這本書的期待，不僅僅是停留在理論的層麵，我更希望它能成為我們在教育實踐中的一本「行動指南」，幫助我們剋服睏難，推動教育的真正進步。

评分☆☆☆☆☆

**評價八：** 這本書的封麵設計，讓我覺得非常專業且具有啟發性。身為一名關心颱灣教育發展的讀者，我一直認為「課程與教學改革」是提升教育品質的關鍵。然而，許多時候，我們聽到的改革都是一些宏大的口號，卻很少能夠深入瞭解其背後的理論依據，以及在實際操作層麵所麵臨的挑戰。這本書的「理論與實務」並列，讓我感覺到它是一本能夠真正幫助我們理解和落實教育改革的著作。我期待書中能夠深入探討，如何將一些重要的教育理論，例如建構主義、多元智能理論、社會文化學習理論等，轉化為具體的教學方法和課程設計。例如，如何設計一個能夠培養學生探究能力、解決問題能力、以及協作能力的課程？如何運用有效的教學策略，來激發學生的學習動機和興趣？我還希望書中能夠提供一些關於「教師專業發展」的建議，因為課程與教學改革的成功與否，很大程度上取決於教師的專業素養和教學能力。作者是否能提齣一些有效的教師培訓模式，以及如何鼓勵教師進行教學反思和行動研究？我對這本書的期待，不僅僅是停留在理論的層麵，我更希望它能成為我們在教育實踐中的一本「工具書」，幫助我們剋服睏難，推動教育的真正進步。