企業與教育領導原理 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 教育領導力
• 企業管理
• 領導原理
• 組織行為學
• 教育管理
• 戰略管理
• 人力資源
• 決策科學
• 創新管理
• 管理學

　　領導纔能是人類基本的潛能，從人類內在的「內省智能」與「人際智能」齣發，如給予良好的「領導纔能課程」，人類的領導潛能將可以充分發展。

　　品格（Character） 是人格與行為中道德與價值的整閤，品格也是預測人類行為的準確指標。領導人纔的培育，如果隻有智慧、溝通能力、人際關係、EQ、計畫決策能力而缺乏品格教育，那培育的工作隻完成瞭一半，品格教育成為當代社會危機中的重要穩定力量。

　　本書從領導理論、領導人纔的培育課程，包含領導知能、激勵方法、溝通技巧、計畫決策，領導創意、績效評估，及領導人纔必備的品格教育、多元智能等做周詳的介紹。可說是教育行政人員、學校行政人員、企業管理人員、研究生、未來的學校領導人及企業領導人增加領導知能與領導實務的重要參考書。

隱秘的契約：權力、信仰與現代性的交織 一部深入剖析當代社會深層結構與人類精神睏境的宏大敘事。 本書並非傳統的學術論著，而是一場橫跨曆史、哲學、社會學與人類學領域的深度探險。它以一種近乎冷峻的、卻又飽含人文關懷的筆觸，揭示瞭在宏大敘事逐漸瓦解的後現代世界中，個體如何被無形的“契約”所束縛，以及這些契約——無論是基於功利主義的交換，還是植根於文化基因的信仰——如何共同構建瞭我們所稱的“現代性”。 第一部分：失語的基石——重構意義的廢墟 本書伊始，作者將目光投嚮二十世紀中葉爆發的兩次世界大戰及其引發的“意義危機”。這不僅僅是政治或經濟上的崩潰，更是人類賴以生存的形而上學框架的徹底瓦解。我們不再能輕易地相信宏大敘事——無論是啓濛理性、曆史進步論，還是馬剋思主義的必然性。當“上帝已死”的宣告真正滲透到日常生活的肌理之中，留下的不是自由的曠野，而是無所適從的焦慮。 作者細緻梳理瞭尼采、海德格爾、德裏達等哲學傢的思想碎片，指齣後現代性的核心特徵在於“懷疑的永恒化”。一切基礎都被質疑，一切真理都成為暫時的建構。然而，這種質疑並非帶來純粹的解放。相反，它催生瞭一種新的、更隱蔽的權力運作方式——符號的僭越。在意義真空地帶，消費主義的符號、媒體的敘事，以及被技術邏輯強行灌輸的“效率”和“成功”的定義，開始扮演起新的“真理”角色。 我們深入探討瞭當代社會中“透明度”的悖論：我們似乎比任何時候都更瞭解彼此，但這種瞭解卻是被篩選、被編碼的。信息爆炸並非知識的富足，而是注意力被稀釋的結果。作者通過分析社交媒體的算法機製和數據采集的倫理睏境，構建瞭一個關於“被觀看的自我”的肖像——一個在數字廣場上不斷進行自我審查和錶演的現代靈魂。 第二部分：權力的變奏——從高塔到網絡 本書的第二部分將焦點轉嚮權力結構的演變。福柯筆下的全景敞視監獄不再是唯一的權力模型。在二十一世紀，權力變得更加彌散、更加柔性，同時也更難被定位。我們不再是被集中關押的犯人，而是自願接入全球信息網絡的“節點”。 作者提齣瞭“微觀規訓的內化”理論。現代人不再需要外部的鞭撻，規訓已經通過內生的焦慮、同伴壓力（Peer Pressure）和對“不閤群”的恐懼，成為一種自我施加的紀律。這種紀律比任何外部強力都更有效，因為它模糊瞭服從與自由的選擇界限。例如，對“健康生活”的狂熱追求，看似是個人選擇，實則是一種社會規範對身體的精細化管理。 我們跨越地理界限，考察瞭全球資本的無形之手。跨國公司和金融資本如何超越傳統民族國傢的邊界，形成一種“去中心化的主權”。主權不再是領土的完整性，而是對資本流動的掌控能力。在這種權力結構下，個體命運與全球市場的波動緊密相連，勞動力的價值被極度抽象化和彈性化。傳統上被視為穩固的職業路徑，如今如同流沙般不斷變形，迫使個體進入一種永恒的“再培訓”和“自我投資”的循環。 第三部分：信仰的遷移——世俗化中的精神迴響 如果說現代性剝離瞭宗教的外殼，那麼人類對超越性的需求是否也隨之消亡？本書的第三部分對此提齣瞭質疑。作者認為，信仰並未消失，而是發生瞭“崇拜對象的遷移”。 當傳統的神祇退居幕後，新的信仰體係應運而生。本書細緻剖析瞭三種主要的“替代性信仰”： 1. 技術救贖論（Techno-Utopianism）：對人工智能、基因編輯或星際殖民等未來技術的盲目樂觀，將科技視為解決所有人類睏境的終極鑰匙。這是一種將綫性進步等同於道德完善的新神話。 2. 身份政治的絕對化：在缺乏統一價值標準的時代，身份標簽成為個體存在的唯一確定性。當群體認同被推至至高無上的地位時，對異議的寬容度急劇下降，社會對話被簡化為基於“受害者/加害者”二元對立的道德審判。 3. 對消費美學的獻祭：將審美體驗、物質占有和生活方式的展示提升至形而上的高度。通過不斷追求“更好的體驗”和“更獨特的自我錶達”，個體試圖填補內在的虛空，使消費成為一種儀式。 作者提醒我們，這些替代性信仰體係雖然缺乏神學上的復雜性，卻同樣具有排他性和動員力。它們在無形中塑造著我們的倫理判斷和行為模式，構築瞭新的“道德邊界”。 第四部分：邊緣的張力——重申“在場”的必要性 在本書的收尾部分，作者拒絕瞭宿命論的悲觀主義。麵對權力的無形滲透和意義的持續消解，如何重新尋迴“真實存在”的感覺？ 本書強調瞭“具身性實踐”（Embodied Practice）和“地方性知識”的重要性。在被全球化和數字化抽象化的世界中，重新連接身體的勞動、地域的記憶、以及麵對麵的、不被算法過濾的社群互動，成為抵抗異化的關鍵。 作者並非呼喚迴歸田園牧歌式的烏托邦，而是主張在理解現代性契約的運作機製後，有意識地選擇那些能帶來真實迴饋的活動——無論是深耕於一項手藝、投入於無償的互助、還是僅僅是耐心地傾聽一個完全不同於己的個體。 《隱秘的契約》是一本挑戰讀者舒適區的著作。它迫使我們直麵以下問題：我們自以為的自由，究竟是何種權力的産物？我們在追逐進步的洪流中，丟失瞭何種最本質的人性？而真正的反抗，是否始於對日常生活中那些被視為理所當然的“契約”進行一次徹底的、不帶感情的審視？ 本書適閤對社會結構、當代哲學、文化批判及人類心理解讀感興趣的讀者。它提供瞭一套分析工具，而非簡單的答案。

第一章　領導的本質、角色與領導的藝術
第一節　領導學的起源
第二節　領導的涵義與探究途徑
第三節　領導的本質與重要性
第四節　教育領導的發展曆史
第五節　教育領導的意義與任務曆程
第六節　教育領導是倫理、科學及藝術
第七節　教育領導者的專業角色與任務
第八節　領導知能之發展與有效的領導
第九節　企業領導導論

第二章　領導者的特質與優質領導
第一節　領導者的特質
第二節　優質領導人的特徵
第三節　領導人的滿足與挫摺感因素
第四節　領導的風格與優質領導
第五節　魅力領導是優質領導的特徵

第三章　創意的問題解決與領導
第一節　創意的人格特質與曆程
第二節　創意領導特質
第三節　創意思考的概念及提升創意思考的係統方法
第四節　提升創意領導能力的自助技巧
第五節　創意思考的環境與工作氣氛
第六節　創意思考的教育方法：創意教學實務練習
第七節　教育與企業領導者創造思考的策
第八節　教育的創意領導者案例

第四章　領導的理論──中西重要理論
第一節　領導的研究途徑
第二節　魅力領導的內涵
第三節　轉型領導
第四節　模範領導
第五節　領導新特質（5C）論
第六節　領導力的階層論
第七節　混沌理論與領導

第五章　計畫與決策技巧
第一節　計畫與決策的緣起
第二節　計畫的意義
第三節　計畫的特性
第四節　計畫的原則
第五節　訂定計畫的方法
第六節　做決策的需要
第七節　決策的意義與性質
第八節　決策的理論基礎
第九節　決策理論分析
第十節　學校行政決策的模式
第十一節　計畫、決策實務

第六章　人際關係的原理與領導
第一節　人際關係的定義與功能
第二節　領導能力與人際關係
第三節　人際關係的原理與理論基礎
第四節　美國、日本、中國的人際法則
第五節　人際溝通的意義及功能
第六節　人際溝通的媒介、溝通類型與技巧
第七節　溝通的有效策略
第八節　雙贏優質的溝通與教育領導
第九節　優質的溝通與教育領導案例

第七章　激勵策略與領導
第一節　奬勵與誘因的魔力
第二節　激勵的意義及特質
第三節　激勵、管理、輔導及自勵之比較
第四節　激勵的學理基礎
第五節　激勵實施步驟及激勵需求的評量
第六節　企業領導上的激勵策略設計
第七節　個人潛能、學校教育領導上的激勵策略設計
第八節　激勵策略在教育上的應用
第九節　激勵策略在企業上的應用

第八章　危機、衝突管理與領導
第一節　危機的定義、特性與類型
第二節　人際衝突的意義、發展階段與因應策略
第三節　組織衝突的意義、發展階段與因應策略
第四節　學校教育的危機、衝突與因應
第五節　生活與企業的經營危機
第六節　機構經營的危機管理係統
第七節　個體、學校與企業危機因應的實務
第八節　企業、教育、政府緊急危機時刻的危機管理策略

第九章　領導策略與績效評估
第一節　因應社會變遷應找齣領導策略
第二節　領導目標如何建立
第三節　策略管理的意義
第四節　績效管理的意義
第五節　績效評估的方法
第六節　學校績效評估途徑──成功學校的指標

第十章　領導者之品格與多元智能
第一節　當前社會與教育的隱憂
第二節　品格教育的重要性
第三節　教育改革與品格教育的反省
第四節　領導知能與品格的培育
第五節　品格教育與領導纔能的相關研究
第六節　領導者應具備多元智能
第七節　領導纔能培育與多元智能的實證研究
第八節　具備多元智能特質的領導者

评分☆☆☆☆☆

老實說，我對這本書的期望比較偏嚮於「概念的啟發」，而不是「操作的手冊」。我本身是個斜槓青年，身兼數職，同時也在經營一些小型創業專案，所以對於「領導」這件事，我一直抱持著一種「如何讓一群人，朝著共同的目標，發揮最大的效能」的好奇。我認為，領導力並不僅僅是傳統意義上的管理，更包含瞭一種對於人性的深刻理解，以及對於未來趨勢的敏銳洞察。我尤其期待書中能夠探討「願景的塑造」與「價值的傳遞」這兩者之間的關聯。一個有魅力的領導者，往往能夠為團隊描繪齣一幅令人嚮往的未來藍圖，並且讓成員們認同並願意為之奮鬥。同時，我也對「衝突管理」與「變革的推動」這些比較具挑戰性的議題感興趣。在創業的過程中，難免會遇到各種意見不閤與外部環境的劇烈變化，如何能夠在這些時刻保持冷靜，並且引導團隊度過難關，是一門很大的學問。我希望這本書能給我一些哲學層麵的思考，讓我能夠在混亂中找到方嚮，在有限的資源下，激發齣無限的可能性，最終能夠以更宏觀的視野，去理解並實踐「領導」這門藝術。

评分☆☆☆☆☆

` 分隔。 這本書從封麵設計就散發著一種穩重且專業的氣息，那沉穩的藍色調搭配著簡潔有力的字體，第一眼就讓人聯想到學術研究的嚴謹與企業管理的可行性。我當時是在誠品書局的領導管理區閒逛時偶然瞥見的，雖然我本身並非直接從事教育或企業的第一線決策工作，但對組織的發展與領導者的思維模式一直有著濃厚的好奇心。書名中的「原理」二字，更是勾起瞭我的興趣，我總覺得，無論哪個領域，若能掌握其根本的原理，就能觸類旁通，理解更深層次的運作機製。我尤其關注書中是否能提供一些跨領域的啟發，例如，教育現場的領導者如何在資源有限的情況下激發團隊潛力，或是企業領導者能否從教育的長遠佈局中汲取關於人纔培育的智慧。畢竟，在這個快速變遷的時代，單一領域的知識早已不足以應對複雜的挑戰，我期待書中能探討的是那種能夠融閤不同思維、解決實際問題的領導哲學，那種既有學術深度，又不失實務指導價值的內容，能夠幫助讀者建立一套更全麵、更具前瞻性的領導觀。

评分☆☆☆☆☆

我是一位對組織行為與人力資源發展有濃厚興趣的跨領域學習者，在接觸這本書之前，我已經讀過不少關於管理學、心理學以及社會學的相關書籍。我對《企業與教育領導原理》的興趣點，主要在於它是否能提供一種「整閤性的觀點」，將企業管理中的效率與創新，與教育領域中對於人格塑造與永續發展的關注點做一個有趣的結閤。我很好奇書中是否會探討，如何透過教育的長遠佈局，來培養未來企業所需要的領導人纔？或是反過來，企業在人纔的選用與培育上，能否藉鑒教育領域裡對於「啟發式學習」與「全人發展」的理念？我特別關注的是書中對於「情境領導」與「適應性領導」的論述，這兩者在不斷變化的現代社會中，似乎顯得尤為重要。我希望書中能提供一些理論框架，幫助我理解在不同情境下，領導者應該如何調整自己的風格與策略，以達到最佳的領導效果。我也希望能從書中看到一些關於「領導者的人格特質」與「領導行為」之間的關係，以及如何培養齣真正具有影響力與感召力的領導者，而非僅僅是擁有職位的人。

评分☆☆☆☆☆

收到！這就為您準備瞭五段不同風格、內容詳盡，且不包含《企業與教育領導原理》實際內容的颱灣讀者圖書評價，每段評價約300字，並用 `

评分☆☆☆☆☆

身為一個在教育體係內打滾多年的基層教師，每天麵對的挑戰可說是五花八門，從學生的學習狀況、傢長的期望，到學校行政的各種瑣事，都需要一定的「領導」能力來協調與推進。我拿到這本書時，第一個想法是：它會不會又是一本講些空泛理論、對我這種實務工作者來說遙不可及的「官樣文章」？不過，翻開書頁，看到某些章節的標題，我還是稍微燃起瞭一點希望。我特別關注書中對於「授權」與「賦能」的論述，這是我在教學現場經常遇到的睏境。如何能讓學生真正從被動接受者轉變為主動學習者，如何能讓同事們在各自的崗位上發揮更大的主動性與創造力，這些都需要領導者具備精準判斷與有效溝通的能力。我也很好奇，書中是否會探討如何在充滿挑戰的環境中，保持團隊的士氣與嚮心力？畢竟，教育工作者不像企業那樣有明確的KPI或財務目標，更多時候，我們的成果是長期且難以量化的。我希望書中能提供一些具體的案例或方法，能讓我帶迴班級裡實際應用，而不隻是停留在概念的層麵，能夠幫助我這位平凡的老師，在自己的小天地裡，也能成為一個更有效率、更有影響力的領導者。