本書譯自資優教育名著Growing Up Gifted第六版（2002）。原著由美國加州州立大學舊金山分校榮譽教授芭芭拉?克拉克博士（Dr. Barbra Clark）撰寫。該書第一版自1972年問世以來，廣為全球各地資優教育研究人員及實務工作者閱讀、引用，堪稱資優教育界的經典名著。

　　本書就資賦優異學生的身心特質、資優教育方案的規劃、實施與評鑑，以及資優學生鑑定、課程與教學等面向，探討資優教育領域中之重要議題。本書強調營造「富於回應的學習環境」 (responsive learning environment)，對於開發兒童優異潛能的重要性，並回顧「大腦研究」（brain research) 的新發現，提供家長和教師教學、輔導上具體有效的建議，為資優的孩子創造最佳的學習條件 (optimizing learning)。

第一部分：了解資賦優異者
第一章　「卓越」與「公平」的議題探討：資優教育與才能發展

資優教育的雙重任務
資優教育與才能發展的原理
卓越、公平與資優學生
對於教育資優學習者的興趣
資優學生適性教育與才能發展的障礙
其他當前議題
資優兒童教育權利宣言

第二章　發現誰是資優生

智能、資賦優異和才能發展
智能的概念
資優學習者的特質
高度與特殊資賦優異者

第三章　做個創意人：資優之外

創造力：此一概念的觀點
創意人的共通特質
促進或抑制創造力發展的情況
測量創造力
展現創造力

第四章　成為資優生

早期學習：發展潛能的重要性
最佳的學習：發展資賦優異（出生至兩歲）
童年早期資質的培育（兩歲到五歲）
在自然科學習角
在閱讀科學習角
養育資優兒童：在家裡成為資優生的老師

第五章　啟迪資優

社會情緒發展與資賦優異
資賦優異者的自我概念
道德發展
發展中的人格
青少年：一段特別充滿挑戰的成長時期

第二部分：在學校內的資賦優異者
第六章　為資優學習者的方案發展支持系統

資優方案的昨日與今日
在學校裡的資優教師
「支持」對於有效方案的重要性
以輔導人員和心理學家做為支持人員
獲得社區的支持

第七章　提供資優學習者連貫性的教育服務

為資優學習者發展方案
適合小學階段資優學習者的方案組織與架構
適合國、高中階段資優學習者的方案組織與架構

第八章　方案的延伸與方案評鑑

資優學習者的生涯教育
鄉村方案
善用社區資源
在家教育：一個替代的方式
全球化教育
資優學習者方案之評鑑

第九章　在學校裡發現資優學習者

發現資賦優異的不同方法
搜尋、篩選與鑑定程序
鑑定文化殊異、身心障礙，以及教育上的非典型資優學習者
個案研究
賦予資優學習者標記

第三部分：教導資優學習者
第十章　為教育資優學習者建立根基

教育資優學習者常用的課程模式
創造最佳學習狀態的七個步驟
營造回應性的學習環境
評量資優學習者的需求與能力

第十一章　規劃統整式的教育：將大腦研究的成果應用於班級教學中

統整智能歷程：統整式教育模式
統整認知歷程：結合腦半球中的理性─線性，與空間─完形功能
統整情意歷程
統整身體歷程
統整直覺歷程
統整智能歷程的教案範例

第十二章　資優學習者的適異性∕個別化課程與教學

資優學習者的適異性課程與教學
個別化教學
學習與教學的評鑑
反思與革新

第十三章　了解文化殊異與資賦優異

文化殊異與資賦優異
多元文化教育與資優學習者
女性資優
種族殊異資優學生
經濟弱勢或低社經地位的資優生：貧窮的文化

第十四章　輔助具有特殊需求的資優學習者

低成就資優生
資優障礙學習者