國小低年級教室實務評量（APEEC） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 小學教育
• 低年級教學
• 教室評量
• APEEC
• 教學實務
• 學習評估
• 教育測量
• 教學資源
• 課程發展
• 兒童發展

　　國小低年級教室實務評量(APEEC)是第一份設計用來評鑑國小低年級教室(幼稚園到國小三年級)適性發展的實務量錶。國小低年級教室實務評量(APEEC)為適閤普通兒童和特殊兒童的教室而發展，因此可讓行政管理人員和研究人員用來評鑑融閤教育和一般教育教室中的適性發展程度。教師也可拿來當作自我評估的工具來使用。本書附有縝密的評分錶，可供讀者在評估教室環境時影印使用。

　　明確的語言文字和易上手的格式編排為本書特色，國小低年級教室實務評量(APEEC)是由三大麵嚮所組成：

　　硬體環境－室內配置、兒童作品的展示(如：美勞作品)、教室易近性、健康與教室安全。

　　教學環境－教材教具和電腦的使用、督導兒童的成長、師生語言、教學方法、主題的統整與廣度。

　　社會性環境－兒童在決策時的角色、特殊兒童參與、社交技巧、多元化、活動間的轉銜、傢庭參與。

　　作者使用多重步驟來發展國小低年級教室實務評量(APEEC)，包含全麵的檢閱相關的文獻【特彆是美國幼兒教育學會(NAEYC)的指導方針和學前特殊幼兒教育的文獻】；且邀請實務工作者、研究人員和在專業組織及研究期刊裏服務的人員來對國小低年級教室實務評量(APEEC)執行廣泛的檢閱；並在六十九個教室裏進行實地測試。

好的，這裏為您提供一份關於一本與《國小低年級教室實務評量（APEEC）》無關的圖書的詳細簡介。這份簡介將專注於介紹一本虛構的、內容豐富的書籍，並避免任何提及原書名或暗示AI生成的內容。 --- 書籍名稱： 《數字時代的敘事結構：從口述傳統到互動媒體的演變》 作者： 陳思宇 齣版時間： 2024年春 頁數： 580頁（精裝） --- 導論：重塑我們理解世界的方式 本書深入探討瞭敘事（Narrative）在人類文明中的核心地位，並係統分析瞭技術進步，特彆是數字革命，如何顛覆並重塑瞭我們講述、接收和理解故事的結構。作者陳思宇教授，一位在傳播學和媒介理論領域享有盛譽的學者，認為敘事並非靜止的文本或圖像，而是一個不斷適應其載體的動態實體。從洞穴壁畫到古老的史詩吟唱，再到當今的算法驅動的推薦係統，敘事一直在進化。 本書的齣發點是批判性地審視“傳統”敘事模式——綫性、單一作者主導、單嚮傳輸的模式——如何在新媒體環境中遭遇挑戰。我們不再是單純的聽眾或讀者，而是積極的參與者、重構者，甚至是故事的共同創作者。這種角色的轉變不僅影響瞭內容本身，更觸及瞭我們對真實性、權威性和社群歸屬感的認知。 第一部：口述與印刷時代的敘事基礎 本部分迴顧瞭敘事發展的兩大關鍵裏程碑。首先是口述傳統，分析瞭記憶技巧、韻律結構、以及社群在故事傳承中的集體記憶功能。重點探討瞭神話、傳說和民間故事如何通過重復、變異和儀式性的錶演來維持其文化生命力。這部分強調瞭聲音和在場感在早期敘事體驗中的不可替代性。 隨後，我們進入印刷革命帶來的範式轉移。印刷術使得敘事得以固化、標準化，並催生瞭“小說”這一特定的文學形式。本書詳細分析瞭十九世紀現實主義小說的結構特點：封閉的敘事空間、全知視角的建立、以及對個體心理深度的挖掘。這奠定瞭現代西方敘事理論的基石，強調瞭作者意圖和文本封閉性的重要性。 第二部：媒介的湧現：電影、廣播與電子敘事的開端 隨著二十世紀初電子媒介的興起，敘事開始脫離純粹的文字束縛，轉嚮時間性與空間性的直接模擬。 電影敘事部分，本書細緻解構瞭濛太奇理論、景彆運用和聲音設計在構建情感體驗中的作用。它探討瞭如何通過視覺語言，在不依賴解釋性文字的情況下，高效地傳遞復雜的情感狀態和行動序列。 廣播與早期電視的章節則聚焦於“實時性”和“聲音環境”對敘事的影響。廣播將故事帶入瞭私人空間，而電視則將圖像與聲音的即時組閤推嚮瞭大眾。作者探討瞭肥皂劇和新聞報道的敘事策略，它們如何利用重復的模式和情感依賴來維持觀眾的忠誠度。 第三部：數字斷裂：超文本、網絡與互動敘事 這是本書的核心和最具前瞻性的部分。數字技術帶來的“斷裂”，徹底打破瞭印刷時代的綫性思維。 超文本理論的復興與實踐，被視為對綫性敘事的首次大規模結構性挑戰。本書分析瞭網絡頁麵設計中的鏈接如何模仿人類思維的聯想過程，創造齣非等級化的閱讀體驗。 緊接著，互動敘事（Interactive Narrative）的興起，特彆是電子遊戲中的敘事設計，被視為敘事發展史上的一個重要轉摺點。作者區分瞭“選擇性分支敘事”和“湧現式敘事”。前者依賴於預設的路徑，後者則依賴於係統規則和玩傢決策的動態交互，從而産生不可預期的結果。這部分深入剖析瞭“代理感”（Agency）如何影響觀眾對故事的沉浸度和道德判斷。 第四部：算法、數據與後人類敘事 在當代，敘事不再僅僅是人類的創造，它開始與機器智能深度融閤。 算法驅動的推薦係統被視為一種新的“敘事策展人”。本書探討瞭社交媒體信息流和流媒體平颱的推薦機製如何通過預測用戶偏好來構建一種“擬態現實”，即我們接收到的信息流本身就是一種被優化的、碎片化的敘事。這引發瞭關於“迴音室效應”和“真實性漂移”的深刻討論。 數據可視化敘事的章節，展示瞭如何將龐大的數據集轉化為可理解的故事。作者考察瞭信息圖錶、數據新聞和沉浸式數據體驗（如VR中的信息呈現），它們如何挑戰瞭傳統的情感敘事，轉而訴諸邏輯和量化證據來構建說服力。 最後，“後人類敘事”的討論展望未來，思考當AI成為故事的主要生成者，或當敘事本身內嵌於生物科技或物聯網時，敘事的本質將如何轉變。我們是否會進入一個“後作者”時代，一個所有故事都由無形的力量編織而成的時代？ 結論：持續的重構與批判性參與 《數字時代的敘事結構》總結道，敘事永不停止，它隻是不斷更換載體和規則。技術革新並未消亡敘事，而是將其推嚮瞭更復雜、更具不確定性的前沿。本書的最終目標是裝備讀者——無論是學者、創作者還是普通媒介使用者——具備批判性視角，去理解和導航這一不斷重構的敘事景觀。理解敘事結構，就是理解我們理解世界的方式。 --- 目標讀者： 傳播學、媒介研究、文學理論、數字人文、以及所有對媒體演變與人類心智如何處理信息感興趣的專業人士與愛好者。

緒論

發展過程
評分員間一緻性與效度
參考文獻

國小低年級教室實務評量（APEEC）使用說明

環境
一般性指導方針
評分
評分方法
評分錶

國小低年級教室實務評量（APEEC）題項

硬體環境
1. 室內配置
2. 兒童作品展示
3. 教室易接近性
4. 健康與教室安全

教學環境
5. 教材教具的使用
6. 電腦的使用
7. 督導兒童的成長
8. 師生語言
9. 教學方法
10. 主題的統整與廣度

社會性環境
11. 兒童在決策時的角色
12. 特殊兒童對課室活動的參與
13. 社交技巧
14. 多元化
15. 適切的轉換
16. 傢庭的參與

國小低年級教室實務評量（APEEC）評分錶
信度與效度錶

评分☆☆☆☆☆

自從傢裏有瞭小朋友，我一直非常關注教育的方方麵麵，尤其是小學教育。最近剛好有朋友是小學的低年級老師，推薦瞭我這本《國小低年級教室實務評量（APEEC）》。雖然我不是教育工作者，但閱讀這本書的過程，讓我深刻體會到低年級教學的細緻與挑戰，以及“評量”在其中扮演的不可或缺的角色。 書中關於“非紙筆評量”的闡述，給我留下瞭非常深刻的印象。傳統觀念裏，評量似乎就是考試、就是分數。但這本書顛覆瞭我的認知。它強調瞭通過學生的動手操作、口語錶達、同伴互動等多種方式來瞭解學生的學習進度。這非常符閤低年級孩子的發展特點，他們需要通過具象化的方式來學習和錶達，而不是僅僅依賴抽象的文字和符號。 特彆讓我驚艷的是，書中舉例瞭很多貼近生活的評量情境，比如如何通過觀察孩子在搭建積木時的閤作情況，來評估他們的空間建構能力和團隊協作能力；或者如何通過聽孩子復述故事，來瞭解他們的語言理解和錶達能力。這些評量方式既不給孩子增加額外的壓力，又能真實地反映齣他們的學習成果和潛在能力。作為傢長，我真心希望孩子在學校能遇到這樣的老師，能夠用這樣多元、人性化的方式來引導和評估他們。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在基層小學任教多年的老師，教學經驗算不上豐富，但也纍積瞭不少心得。最近，我入手瞭這本《國小低年級教室實務評量（APEEC）》，這本書給我的感覺是，它仿佛是一位經驗豐富的資深教師，把多年教學實踐中摸索齣的寶貴經驗，悉心整理後，傾囊相授。 這本書最讓我贊賞的一點是，它並沒有停留在理論層麵，而是提供瞭大量可操作、可復製的實務操作指南。我常常會遇到這樣的睏境：知道評量很重要，但具體要怎麼設計？怎麼纔能讓評量工具真正幫助我瞭解每個學生的學習進度，而不是僅僅流於形式？這本書給齣瞭非常具體的答案。 它詳細介紹瞭各種低年級教室常見的教學活動，並針對這些活動設計瞭相應的評量方式。例如，在進行閱讀教學時，它會教你如何設計齣能夠評估學生理解能力、詞匯量、語感等等的口頭問答或小組討論任務。在進行科學實驗時，它會指導你如何觀察學生在操作過程中的步驟是否正確、是否能準確描述實驗現象。這些評量工具非常靈活，可以根據不同的教學內容和班級情況進行調整，讓我能夠更自信、更有效地開展教學。 我尤其喜歡書中的“反思性評量”部分，它鼓勵教師在每次評量後進行反思，思考評量的結果對後續教學有何影響，以及如何根據學生的反饋來調整自己的教學策略。這種“教學相長”的理念，讓我覺得受益匪淺。這不僅僅是一本評量手冊，更是一本幫助教師不斷成長、提升教學效能的“修煉秘籍”。

评分☆☆☆☆☆

作為一名即將踏入教育行業的大學畢業生，對於如何做好低年級的教學評估，我一直充滿瞭好奇與睏惑。《國小低年級教室實務評量（APEEC）》這本書，無意中看到瞭，立刻吸引瞭我。它就像是一本“教科書”之外的“秘籍”，為我揭示瞭在真實課堂中，如何進行行之有效的評量。 我一直認為，低年級孩子的學習不應該是枯燥的應試，而是充滿趣味和探索的旅程。這本書恰恰印證瞭我的想法，它強調瞭“玩中學”、“做中學”的評量方式。書中大量的案例，展示瞭如何將評估融入到遊戲、手工、錶演等孩子們喜聞樂見的活動中。例如，書中提到如何設計一個“故事接龍”的活動，來評估學生的語言組織能力和想象力；或者如何通過觀察孩子在搭積木時是否能遵循一定的規則，來評估他們的規則意識和空間認知能力。 這些評量方式，不僅能夠真實地反映齣學生的學習情況，更重要的是，它們能夠激發孩子的學習興趣，讓他們在評估的過程中也能感受到成就感和樂趣。這與我一直以來所追求的“以學生為中心”的教育理念不謀而閤。書中的評估工具，很多都是可以用隨手可得的材料製作，或者通過簡單的觀察記錄來完成，這對於剛入門的老師來說，是非常接地氣的指導。 這本書讓我看到瞭低年級評量的無限可能，它不再是冷冰冰的分數，而是充滿溫度和智慧的教育過程。它讓我對未來的教學充滿瞭期待，並更加堅信，通過科學有效的評量，我們可以更好地理解和支持每一個孩子的成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《國小低年級教室實務評量（APEEC）》就足以吸引我，我是一名對教育充滿熱情但又對實際操作感到些許吃力的傢長。我一直關注孩子的學習狀態，但學校的反饋有時讓我覺得不夠全麵，難以真正瞭解孩子的 strengths and weaknesses。這本書，恰恰彌補瞭這一塊的認知空白。 我尤其對書中關於“形成性評量”的探討印象深刻。它不是那種一次性的、總結性的評估，而是在整個教學過程中持續進行的、旨在幫助學生改進學習的評估。書中舉例瞭許多非常生動的情境，比如老師如何通過提問來瞭解學生對一個概念的掌握程度，如何通過課堂小測驗來發現學生在某個知識點上的普遍性睏難，並及時調整教學策略。 我曾擔憂，低年級孩子是否會因為過多的“評量”而感到壓力。但讀瞭這本書，我發現，這裏的“評量”更多的是一種“反饋”和“引導”，它不是為瞭“考倒”學生，而是為瞭“成就”學生。書中的評量工具，很多都是以遊戲化、生活化的形式呈現，比如讓孩子畫一幅畫來錶達他們對一個主題的理解，或者讓孩子通過角色扮演來展示他們學會的知識。這些方式，不僅讓評估過程變得輕鬆有趣，更能讓孩子在過程中感受到學習的樂趣和自我價值。 這本書讓我這個傢長，也能更清晰地理解低年級教學的精髓，並能在傢中更好地配閤學校，與孩子一起成長。它讓我明白，有效的評量，是連接教學與學習的橋梁，是幫助孩子走嚮成功的基石。這本書就像是為我打開瞭一扇窗，讓我看到瞭一個更立體、更人性化的教育世界。

评分☆☆☆☆☆

這本《國小低年級教室實務評量（APEEC）》真的是我讀過的最有用的教學參考書之一！我是一名剛入職不久的老師，平時最頭疼的就是如何設計有效的低年級評量，常常覺得上課時教得再好，最後的評估結果卻無法真正反映學生的學習狀況。這本書恰恰解決瞭我的燃眉之急。它不是那種空泛理論堆積的書，而是非常貼近實際教學，提供瞭大量可以直接拿來用、並且經過實踐檢驗的評量工具和方法。 我特彆喜歡裏麵關於“觀察性評量”的章節，它教我如何不打斷課堂流程，又能細緻捕捉到學生在操作、討論、閤作過程中的錶現。以前我總覺得觀察學生很虛，不知道該看什麼，這本書給齣瞭明確的觀察重點和記錄錶格，讓我感覺豁然開朗。還有關於“學習區活動”的評量設計，更是錦上添花。低年級學生大部分時間都在學習區探索，如何在這段時間裏評估他們的自主學習能力、解決問題的能力，這本書給瞭我許多創新的想法，比如用遊戲化的方式進行評估，讓學生在玩樂中展現真實能力。 總而言之，這本書就像是我教學路上的“及時雨”，讓我不再迷茫。它讓我對低年級的評量有瞭更係統、更全麵的認識。它不僅提供瞭“怎麼做”，更重要的是教會我“為什麼這麼做”，讓我理解瞭評量的目的和價值。對於想要提升低年級教學質量、讓評估真正服務於學生成長的老師們，我強烈推薦這本書！