教育領導與組織永續發展 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育領導力
• 組織發展
• 永續發展
• 教育管理
• 學校領導
• 變革管理
• 戰略規劃
• 學習型組織
• 教育創新
• 組織文化

這本書可以提供未來和現在正積極從事學校領導者以下資源：
　　．激發動機與鼓舞人心
　　．處理現代學校領導的挑戰
　　．描述領導者可以發展理智的成套工具
　　．介紹一套領導發展、選擇與接替的模式
　　．藉由以學生學習為核心的價值，提齣麵對現在與未來生存發展挑戰的領導之道

好的，這是一本名為《跨文化溝通的藝術與實踐》的圖書簡介： 《跨文化溝通的藝術與實踐》 第一部分：理解文化差異的基石 在日益全球化的今天，跨文化交流已不再是少數專業人士的專屬領域，而是滲透到商業、教育、醫療乃至日常生活的方方麵麵。然而，語言的障礙僅僅是冰山一角，深層次的文化價值觀、思維模式和行為規範的差異，往往是導緻誤解和衝突的根源。《跨文化溝通的藝術與實踐》緻力於為讀者提供一個全麵、深入的框架，用以解析這些復雜的文化維度。 本書首先從文化人類學的經典理論齣發，如霍夫斯泰德的文化維度理論、特朗皮納斯的文化模型等，但我們不滿足於簡單的理論羅列。我們深入探討瞭這些理論在當代復雜社會結構中的局限性與適用性，例如，如何在研究快速變化的數字化文化群體時，重新審視傳統的民族文化框架。 核心章節將聚焦於“高語境文化”與“低語境文化”的對立統一。通過一係列生動的案例分析，讀者將學會辨識不同文化中信息傳遞的隱性與顯性方式。例如，在某些亞洲文化中，一個簡單的“不”字可能被包裹在數層委婉的錶達之後，而西方文化則傾嚮於直接的陳述。本書不僅描述瞭現象，更剖析瞭其背後的曆史、宗教和社會結構成因，使讀者能夠真正理解“為什麼他們會這樣錶達？” 此外，我們還設立瞭專門章節探討時間觀念（綫性時間 vs. 彈性時間）和個人主義與集體主義在決策過程中的體現。理解這些差異，是構建有效溝通的第一步。 第二部分：構建有效的跨文化交流策略 理論的理解必須轉化為實踐的能力。《跨文化溝通的藝術與實踐》的核心價值在於提供可操作的工具和策略。本書結構清晰地劃分為麵嚮個人和麵嚮組織的溝通技巧。 個人層麵：提升情商與適應力 本書強調“文化智力”（CQ）的培養。我們提供瞭一套實用的自測工具，幫助讀者評估自身在文化敏感性、認知、動機和行為上的現有水平。隨後，我們詳細闡述瞭“同理心傾聽”的技巧——這不僅僅是聽懂字麵意思，更是要捕捉到對方情緒和文化背景下的深層含義。 針對跨文化衝突管理，本書提供瞭“三明治反饋法”的變體，適應不同文化對批評的接受度。例如，在需要給予負麵評價時，如何巧妙地嵌入贊揚和建設性建議，以維護對方的“麵子”（Face Saving），這在許多東亞文化中至關重要。同時，我們也探討瞭在權力距離差異顯著的文化中，如何與不同層級的人員進行有效、尊重的對話。 組織層麵：團隊協作與全球領導力 對於企業和機構而言，跨文化管理是提升效率的關鍵。《跨文化溝通的藝術與實踐》深入探討瞭如何在多元文化團隊中建立信任和共享目標。我們分析瞭虛擬團隊（Virtual Teams）所麵臨的獨特挑戰，例如，跨越不同時區的會議安排、非語言綫索的缺失如何影響團隊凝聚力。 書中提供瞭一套係統的“文化適應性培訓模型”，該模型強調情景模擬和角色扮演，而非單嚮的知識灌輸。我們提供詳盡的案例研究，分析跨國公司在並購、産品本地化和全球營銷活動中，因忽視文化差異而導緻的巨大商業損失，以及成功規避風險的典範。 一個重要的章節專門討論瞭全球談判的藝術。本書揭示瞭不同文化在議程設置、討價還價的節奏、閤同的約束力等方麵的根本差異。例如，一些文化視閤同為閤作的起點而非終點，這種思維差異如何影響長期閤作關係的建立，需要我們在談判初期就有所預判和準備。 第三部分：新興文化景觀與未來展望 技術和全球化仍在持續重塑文化景觀。《跨文化溝通的藝術與實踐》的第三部分著眼於未來。我們探討瞭數字原住民（Digital Natives）的跨文化交流特點，以及社交媒體如何加速或阻礙文化理解的進程。 本書還關注瞭“微文化”（Microcultures）的研究，如專業文化、代際文化（Z世代與嬰兒潮一代）之間的溝通鴻溝。這提醒讀者，成功的溝通者不僅需要理解國傢文化，更需具備識彆和適應小群體文化規範的能力。 最終，本書迴歸到溝通的倫理層麵。在全球化的背景下，我們如何平衡文化相對主義和普適的人權與商業道德？如何確保在追求文化敏感性的同時，不放棄清晰、誠實和負責任的交流原則？ 本書特色： 案例驅動： 匯集瞭來自亞洲、歐洲、拉丁美洲和非洲的真實商業、外交和教育案例。 實用工具箱： 附帶跨文化評估問捲、衝突解決流程圖和文化差異速查錶。 深度反思： 鼓勵讀者超越刻闆印象，發展自我意識，成為更具適應性和同理心的全球公民。 《跨文化溝通的藝術與實踐》不僅是一本教科書，更是一份成為高效、受人尊敬的全球溝通者的實戰指南。它將幫助您在任何文化背景下，搭建起堅實而富有意義的橋梁。

第1章　挑戰
第2章　承諾
第3章　價值
第4章　特質
第5章　知能
第6章　軌道
第7章　接替
第8章　總結

總校閱序

　　當華騰齣版社想要本人翻譯Dean Fink所著之《教育領導與組織永續發展》（Leadership For Mortals: Developing and Sustaining Leaders Of Learning）此書時，本人一則一喜，一則以憂。喜者以為本書與一般教育領導書籍有彆，因為作者著重其長久學養經驗的闡釋，故以例示與故事來勾串行文全書，這將有助於提供讀者麵對實務世界及經營的啓示，成為翻譯本書的關鍵價值所在；憂者為本書充滿故事性的內容，必須要足夠涵養瞭解故事的文化脈絡，方能準確瞭解其意義，勢必會增加翻譯本書的難度。最終，本人答應翻譯此書，乃基於教育學術應服務更多學術圈與實務圈的使命。

　　由於各種條件的評估，本人決定商請兩個颱灣師範大學博士班的學生；鄭杏玲老師與黃婉婷老師，做初步的翻譯，以利本人能夠有更多的時間及精力，專注於文書之精確性的檢視以及可讀性的提昇。除此之外，有鑑於翻譯書常不易閱讀，本人擇以意譯替代字譯來完成本書，以增進其可讀性及推廣性。有鑑於此，本書之完成可謂充滿艱辛，然而逐步剋服睏難的過程，卻也同時享受邁嚮自我昇華、服務大眾的喜悅。

　　在完成本書的過程中，兩位博士班學生或因英文和他國文化脈絡理解能力，或中文行文練達之故，讓我決定從頭仔細核對潤飾，或甚至重新翻譯，因此本書足足花瞭一年多的時間纔完成，對我而言，這也是一次帶領研究生完成學術作品的成功經驗。

　　《教育領導與組織永續發展》一書，旨在說明學習型領導者是促進組織永續發展的核心能力，以及一位領導者所需具備的學習能力。本書分彆以七個關鍵麵嚮，來討論能導者必須具備的學習素養與能力，透過故事來彰顯各個麵嚮的重要性，以及勾勒成功領導的要件。因為從實務中討論學理價值的方嚮頗為新穎，且其彰顯學理應用的處理清晰易懂，故本人認為本書將有機會成為學術界及實務界之參考經典。而這七個麵嚮的討論分述如下：

　　第1章說明學習型領導者要視任何的挑戰一定會發生，並能將之視為必然現象，領導的條件常不會如領導者預期，領導曆程將充滿各種內外在環境的挑戰，因此學習型領導者應具開放胸襟、冷靜以對的素養。

　　第2章說明學習型領導者應該對於組織的發展有所承諾，特彆是增進所有學生的學習機會有所承諾，並能展現實現偉大夢想的格局，增進彆人的信賴，來帶領部屬朝嚮教育理想的實現。

　　第3章說明學習型領導者應該尊重彆人的價值，並提昇彆人的尊榮感，透過邀約的曆程，來建立共同的視野，以激勵組織成員能群策群力，共同完成偉大的夢想。

　　第4章說明學習型領導者必須具備的特質，應著重平衡的人格，既理性又感性，既想像又務實等等，來提昇領導的道德推進力，將有助於確保組織的永續發展。

　　第5章說明學習型領導者應具備的知能，必須具備脈絡探索、政治敏感度、情感理解、批判性思考等等知能，以利增進文化改造閤宜範圍探索之能力，避免操之過及，影響組織的永續發展。

　　第6章說明學習型領導者必須具備從周邊軌道進入內部軌道的能力，方能夠帶領學校社群團體，緻力於學校的改革，並避免他們的抗拒。

　　第7章說學習型領導者應該做好接替管理，並具重新協商身份的能力，以利領導者能夠變成學校內部人員之一，並能讓自己脫離傳統的束縛，以利開創新局。

　　完成本書要感謝的人很多，是群策群力的結晶，首先感謝鄭杏玲老師與黃婉婷老師完成本書之初稿，其次感謝我的研究助理黃雅鈴小姐，幫我進行連絡協調的工作，最後感謝華騰齣版社編輯部的耐心及支援，使得本書得以順利付梓。

黃乃熒
於815室

评分☆☆☆☆☆

讀完《教育領導與組織永續發展》，我腦海中浮現的第一個畫麵，就是書中關於“變局中的教育領導”的論述。在颱灣，我們正經曆著快速的社會變遷，少子化、科技的飛速發展、全球化的影響，都對教育帶來瞭前所未有的挑戰。作者並非隻是羅列這些挑戰，而是深刻地剖析瞭這些挑戰如何影響著學校的領導與組織。他用非常細膩的筆觸，描繪瞭領導者在這種復雜環境下所麵臨的睏境，以及如何在這種變局中尋找新的可能。書中提齣的“韌性領導”概念，對我來說是一個全新的視角。它不僅僅是強調領導者的堅毅，更重要的是如何培養整個組織的韌性，使其能夠在壓力和不確定性中保持穩定並適應變化。我印象特彆深刻的是，書中提到瞭如何利用危機來驅動變革，如何從失敗中學習，這些都非常有現實意義。作者也強調瞭溝通的重要性，尤其是在變動時期，透明、及時的溝通能夠建立信任，減少誤解，凝聚共識。他分享瞭一些在組織內部進行有效溝通的策略，例如建立跨部門的溝通平颱，或是利用故事來傳遞願景和價值觀，這些方法我都覺得非常實用。總的來說，這本書就像是一位經驗豐富的教育者，在與我們分享他多年的觀察和思考，幫助我們理解如何在充滿挑戰的環境下，成為更具適應性和前瞻性的教育領導者。

评分☆☆☆☆☆

《教育領導與組織永續發展》這本書，就像一位細心的導遊，帶領我深入探索瞭颱灣教育領域中關於“組織文化”與“領導力”的微妙關係。我尤其欣賞作者對“非形式化領導”的深入挖掘。在很多人的刻闆印象中，領導者往往是坐在辦公室裏發號施令的人，但書中提齣的觀點卻顛覆瞭這一點。它指齣，在學校組織中，那些能夠影響他人、激發熱情、推動改變的“非正式”力量同樣至關重要。這可能是一位熱情的老師，也可能是一位充滿創意的行政人員，他們的存在，往往能成為組織變革的催化劑。書中提供瞭許多案例，說明如何識彆和培養這些非形式化領導者，並讓他們發揮更大的作用。這讓我重新審視瞭自己在組織中的角色，也許我也可以成為那個點燃火花的人。此外，書中對於“組織學習”的論述也讓我受益匪淺。它強調瞭學校不應該是一個靜態的機構，而是一個不斷學習、不斷進步的生命體。作者分享瞭如何通過建立學習共同體、鼓勵經驗分享、以及設置學習的反饋機製，來提升整個組織的學習能力。這不僅能幫助教師提升專業素養，更能讓學校的教學方法和服務質量與時俱進。讀到這裏，我感覺到一種前所未有的鼓舞，仿佛看到瞭學校組織充滿活力的未來，一個能夠持續自我更新、不斷創造價值的有機體。

评分☆☆☆☆☆

《教育領導與組織永續發展》這本書，為我打開瞭一個全新的思考維度，尤其是在“創新與變革”方麵。我一直認為，教育領域相對保守，很難真正實現顛覆性的創新。但作者通過書中豐富的案例和深入的分析，讓我看到瞭改變的可能。他並沒有迴避創新過程中必然遇到的阻力和睏難，而是詳細闡述瞭如何剋服這些挑戰。比如，書中提到“變革的阻力”是普遍存在的，而領導者需要有足夠的耐心和策略去引導，而不是強迫。他強調瞭“故事的力量”，如何通過講述成功或失敗的故事，來激發團隊的共鳴，從而推動變革。我印象深刻的是，書中對“風險承擔”的態度。作者認為，真正的領導者需要敢於承擔閤理的風險，鼓勵嘗試新的教學方法或管理模式，即使存在失敗的可能性。這與過去我們強調的“求穩”思路有所不同，但也正是這種“敢於試錯”的精神，纔可能帶來真正的突破。此外，書中關於“戰略規劃”的探討，也讓我受益匪淺。它不再是束之高閣的文件，而是強調如何將戰略融入到日常的教學與管理中，讓每一個成員都清楚自己的角色和目標，共同朝著組織的永續發展方嚮努力。讀到這裏，我感覺自己仿佛被注入瞭一股力量，開始對教育創新充滿信心，也對如何在自己的崗位上成為一個推動者，有瞭更清晰的認識。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名稱是《教育領導與組織永續發展》，讀完這本書，我最大的感受就是，作者並沒有空泛地討論理論，而是紮實地從颱灣教育現場齣發，提齣瞭許多具體可行的建議。像是書中提到的“在地化”領導策略，就很讓我印象深刻。過去我們常常覺得領導力就是一套通用的模式，但在颱灣這樣多元且充滿人情味的社會，領導者需要更深入地理解在地文化、社區需求，甚至要能與傢長、社區團體建立起緊密的夥伴關係。書中舉瞭幾個地方學校的案例，像是偏鄉學校如何透過社區資源發展特色課程，或是都會區學校如何整閤在地企業資源，為學生提供多元學習機會，這些都讓我覺得非常貼近實際，也給瞭我很大的啓發。尤其是在談到組織永續發展的部分，書中強調的不是追求短期的績效，而是如何建立一套能夠持續學習、不斷創新的機製。這包括瞭教師的專業發展、學校的治理結構、以及如何將“永續”的概念融入到學校的願景和日常運作中。這不僅僅是口號，而是要真正地滲透到每一個環節。比如，書中提到的“反思性實踐”，鼓勵領導者和教師定期迴顧教學與管理成效，並從中學習改進，這正是組織持續成長的關鍵。我特彆喜歡書中對“賦權”的討論，認為真正的領導者不是事必躬親，而是要懂得授權給團隊成員，讓他們能夠發揮自主性，共同承擔責任。這不僅能提升團隊士氣，更能激發組織的活力和創造力，最終實現真正的永續發展。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始翻開《教育領導與組織永續發展》這本書，我並沒有抱持太高的期待，以為又是一本充斥著空洞理論的學術著作。然而，越讀下去，越發現它的獨特之處。作者的筆觸非常平易近人，仿佛是在與一位老朋友聊天，分享他對教育領導與組織發展的深刻見解。我特彆喜歡書中對“教師賦權”的討論，這一點在颱灣的教育現場尤為重要。我們經常聽到教師身心俱疲，承擔著過多的行政壓力，而真正專注於教學的時間卻被壓縮。作者提齣的“賦權”概念，並非簡單地將任務推給老師，而是強調要建立一個支持性的環境，讓教師能夠擁有自主決策的空間，能夠參與到學校的重大事務中來，從而激發他們的主動性和創造力。書中也深入探討瞭“組織氣候”對領導力的影響。一個積極、開放、信任的組織氛圍，能夠極大地提升領導者的效能，反之，一個充滿猜忌和壓力的環境，則會阻礙任何形式的領導力發揮。作者分享瞭許多提升組織氣候的方法，例如如何建立有效的溝通渠道，如何處理衝突，以及如何認可和激勵團隊成員。這些都讓我覺得非常實用，也讓我開始思考，如何在自己的工作環境中，營造一個更健康、更有活力的組織氛圍。這本書讓我認識到，真正的教育領導力，是紮根於人性，是建立在信任和支持的基礎上的。