學校科技領導與管理：理論及實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育管理
• 學校管理
• 科技教育
• 教育領導力
• 教育政策
• 創新教育
• 信息技術
• 課程發展
• 教師發展
• 教育改革

本書特色

　　科技的進步和全球化市場的趨勢下，賦予瞭電子世界(e-world)迅速變遷的驅動力量，每一位學校教育人員都麵臨到變革管理的課題。自1980年代開始，由於時代的變遷與資訊科技的創新，校長的角色也為之改變，校長從學校管理者、資源提供者的角色，發展到教學與課程領導者，以及科技領導者。行政人員若能有效地使用科技，將有利於校內的行政與教學運作，並達成有效能的學校領導，以促進學校的變革。而在科技影響教室中的教學之前，教師必須學習使用科技，以改變教師現有的教學典範 (teaching paradigm)。

　　本書基於學校創新之管理與經營、啓發學校領導人新思維、協助行政人員善用科技、提供教師應用科技方法、說明領導指南與實務、介紹研究方法與應用等理念，共計分為八章：第一章學校領導新趨勢、第二章科技領導、第三章學校科技管理、第四章學校校長與科技、第五章行政人員與科技、第六章教育人員與科技、第七章領導指南與實務、第八章研究方法與應用。

　　無論是教育行政機關與領導人、現職與職前國中小學校長、現職與職前國中小學主任、現職中小學之行政人員、現職與職前中小學教師、研究所碩士或博士研究生，將能從本書中獲得科技領導與實務的理論、實務以及方法上的啓迪。

作者簡介

張奕華

學曆：
美國密蘇裏大學（哥倫比亞校區）教育領導與政策分析博士
美國密蘇裏大學（哥倫比亞校區）資訊科學與學習科技碩士

現職：
國立政治大學教育學係專任助理教授
教育行政與政策研究所閤聘助理教授
兼任教育學院校長培育研究中心主任

專長領域：
學校科技領導與管理
研究方法與軟體應用

現代教育治理的轉型與創新 本書深入剖析瞭當代教育領域正在經曆的深刻變革，聚焦於如何在快速變化的社會環境中，構建更具適應性、公平性和前瞻性的教育治理體係。它並非關注特定學校層麵的管理細節，而是從宏觀政策、係統架構和文化重塑的角度，探討國傢、區域乃至全球教育係統的有效運作之道。 第一部分：全球化背景下的教育生態重塑 本部分首先勾勒齣當前教育所麵臨的復雜外部環境。隨著知識經濟的全麵滲透和全球互聯互通的加深，傳統的以標準化、統一輸齣為核心的教育模式正麵臨嚴峻挑戰。我們詳細探討瞭技術進步（特彆是人工智能和大數據）對教育內容的生産、分發和評估方式帶來的顛覆性影響，分析瞭教育公平性在跨文化交流和移民湧動背景下的新內涵與新挑戰。 書中特彆設立瞭一章，專門研究不同文化體係統對“優質教育”的定義差異，並對比瞭東西方在教育問責製（Accountability）構建上的路徑分歧。這部分強調，成功的現代教育治理，必須首先建立在一個對自身所處全球生態位有清醒認知的起點上。我們不會深入討論具體學校的行政流程，而是著重於頂層設計如何平衡全球化趨勢與地方文化保留的需求。 第二部分：治理模式的範式轉移：從控製到賦能 傳統的教育治理往往側重於自上而下的控製、資源分配的嚴格集中和對結果的標準化考核。本書認為，在知識型社會，這種模式已顯現齣僵化和低效。因此，第二部分的核心在於闡釋治理範式的轉移——即從“控製性治理”嚮“賦能性治理”的轉變。 多中心治理的構建： 我們探討瞭如何有效整閤政府部門、私營部門、非營利組織以及社區團體的力量，構建一個協同而非衝突的教育生態係統。書中詳細分析瞭公私夥伴關係（PPP）在教育基礎設施建設和創新項目推廣中的應用案例，重點在於界定各方權責的邊界，避免“搭便車”或權力真空的齣現。 數據驅動決策的倫理考量： 教育數據的大規模采集正在成為可能，但如何利用這些數據優化資源配置和教學策略，同時嚴格保護學生隱私和避免算法偏見，是治理者必須麵對的倫理睏境。本書提供瞭構建“負責任的數據生態係統”的框架，側重於政策製定者應如何設定數據使用的紅綫，而非具體技術操作。 去中心化的質量保障體係： 質量控製不再是單一、層級化的外部檢查，而是一個內嵌於係統各個層級的動態反饋循環。我們研究瞭基於績效的撥款製度（Performance-based Funding）的復雜性，以及如何設計激勵機製，鼓勵一綫工作者主動進行創新和改進，而不是僅僅為瞭通過外部審計。 第三部分：人力資本的培養與職業發展的新路徑 教育係統的核心是人——學生、教師和管理者。本書將人力資本視為教育治理中最關鍵的戰略資産，並從係統層麵探討如何優化人纔的選拔、培養和保留。 教師專業身份的再定義： 在知識快速迭代的時代，教師的角色已從知識的傳授者轉變為學習的引導者、課程的設計者和終身學習的榜樣。本書分析瞭國傢層麵如何設計係統性的、持續性的專業發展體係（Continuous Professional Development, CPD），確保教師隊伍的知識結構與時代同步。我們關注的是宏觀政策如何支持教師職業的吸引力和可持續性，而非具體的培訓課程設計。 領導力的分布式培養： 成功的教育係統依賴於廣泛分布的領導力，而不僅僅是少數高層官員。我們探討瞭如何通過政策設計，在區域教育局、學區乃至單個學校內部，識彆和培養不同層級的非正式和正式領導者，使他們能夠在其職權範圍內推動改革。 第四部分：教育改革的韌性與可持續性 教育改革往往投入巨大，但周期長、見效慢，極易受到政治周期更迭的影響而中斷。本部分探討瞭如何增強教育係統的“組織韌性”（Organizational Resilience），確保關鍵的教育成果能夠跨越政治更迭得以延續。 製度化的改革評估機製： 我們研究瞭如何建立獨立的、跨越政府任期的長期評估機構，對重大教育政策進行客觀、長期的影響分析，為政策的調整提供基於證據的依據。這涉及評估指標的選擇、時間跨度設定以及評估結果的有效反饋機製。 財政模型的穩健性設計： 教育投入的可持續性是改革成功的基石。本書分析瞭不同國傢在經濟波動時期如何保障基礎教育的穩定投入，以及如何設計具有前瞻性的財政轉移支付模型，以平衡發達地區與欠發達地區的教育資源差距，確保係統整體的抗風險能力。 本書旨在為教育政策製定者、宏觀規劃人員以及研究教育治理模式的學者提供一個全麵的、跨學科的分析框架，以應對21世紀教育係統麵臨的復雜挑戰。它關注的是“如何使整個係統更智慧地運轉”，而不是具體某一個教學單位的行政操作指南。

评分☆☆☆☆☆

我在一本名為《學校科技領導與管理：理論及實務》的書裏，發現瞭一個令人振奮的視角，它深入探討瞭如何在颱灣的教育體係中，有效運用科技來驅動學校的創新與發展。作為一名資深的一綫教師，我深刻體會到科技在改變教學模式、提升學習體驗方麵所扮演的關鍵角色，但也常常因為缺乏係統性的指導而感到力不從心。這本書恰恰填補瞭這一部分的空白。 書中最吸引我的一點是，它並沒有停留在泛泛而談的科技概念，而是深入剖析瞭“科技領導者”應具備的核心素養。這包括瞭對科技趨勢的敏銳洞察力，對教育理念的深刻理解，以及能夠將兩者有機結閤的策略規劃能力。書中提齣的“前瞻性思維”和“變革驅動者”的角色定位，讓我反思自己在教學管理中，是否足夠積極主動地去擁抱科技，去引領學生和同事們探索新的可能性。 令人驚喜的是，書中關於“科技如何促進教育公平”的論述，也給我留下瞭深刻的印象。作者分析瞭科技在打破地域限製、提供個性化學習資源、以及幫助有特殊需求的學生方麵所發揮的巨大作用。這讓我想到瞭我們學校曾經麵臨的一些挑戰，比如如何為偏遠地區的學生提供更優質的在綫學習資源，或者如何利用輔助科技來幫助有學習障礙的學生更好地融入課堂。這本書提供的思路，讓我看到瞭解決這些問題的曙光。 此外，書中對“學校信息安全與隱私保護”的重視程度，也讓我感到非常踏實。在信息時代，學校收集和處理大量的學生及教職工數據，如何確保這些數據的安全，避免泄露，是一個極其重要的問題。作者詳細闡述瞭建立完善的數據管理規範、加強網絡安全防護措施、以及對學生進行數字素養教育的重要性。這不僅是對學校管理者的警示，也是對我們教育工作者提齣瞭更高的要求。 總而言之，《學校科技領導與管理：理論及實務》是一本能夠激發思考、指導實踐的優秀讀物。它以紮實的理論基礎和豐富的實務案例，為我們勾勒齣瞭學校科技管理的未來圖景。對於颱灣的教育工作者而言，這本書無疑是一份寶貴的精神財富，能夠幫助我們更好地應對科技帶來的機遇與挑戰。

评分☆☆☆☆☆

初次拿到《學校科技領導與管理：理論及實務》這本書，我的第一印象是它的主題相當貼近當下教育現場的需求。颱灣的教育體係近年來也越來越重視科技在學習與行政管理上的整閤，但執行層麵常常會遇到許多瓶頸。我是一名擔任主任的老師，負責過學校的資訊設備采購與維護，也參與過一些智慧校園的規劃，所以對於書中提齣的“理論與實務”結閤，感到特彆有吸引力。 書中對於“科技領導力”的定義與闡釋，我個人覺得非常精闢。它不僅僅是指擁有最新的科技設備，更強調領導者如何具備前瞻性的視野，能夠預見科技發展對學校可能帶來的影響，並主動製定策略去引導學校適時轉型。我特彆注意到書中提到一個觀點，即科技領導者需要具備“學習型組織”的思維，鼓勵教職員工持續學習和嘗試新科技，並容忍閤理的試錯，這與我們學校一直倡導的“創新文化”不謀而閤。 我相當欣賞書中關於“科技在教學創新中的應用”章節。例如，書中詳細介紹瞭如何利用虛擬實境(VR)和擴增實境(AR)技術來豐富教學內容，讓學生能夠身臨其境地學習曆史場景或進行科學實驗。這讓我聯想到我們學校正在嘗試的跨領域課程，如果能有更多關於如何將這些先進科技有效融入課程設計的具體案例，相信能給一綫教師帶來很大的啓發，也能幫助學生更好地理解抽象的知識。 此外，書中對“科技在行政管理效率提升”的探討也相當實用。我之前就曾為學校的學籍管理、成績統計等事務耗費大量人力物力，而書中提齣的關於如何運用雲端平颱、自動化流程來優化這些行政工作的建議，讓我眼前一亮。特彆是關於數據分析在決策支持中的作用，比如通過分析學生的齣缺勤率、學習投入度等數據，來預測可能存在學習睏難的學生，並提前介入輔導，這對於提升學校整體的教育品質非常有幫助。 總體而言，《學校科技領導與管理：理論及實務》這本書，對於我在颱灣的教育工作實踐，提供瞭很多寶貴的見解和可行的方案。它不僅僅是一本理論書籍，更是一本能夠指導我們如何在學校環境中有效推動科技應用的“行動指南”。我強烈推薦給各位教育同仁，特彆是那些正在思考如何提升學校科技管理水平的校長和主任們。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題是《學校科技領導與管理：理論及實務》，我是一名在颱灣某高中任教多年的老師，平日裏除瞭教學，也擔任過幾次科技相關的部門主管，所以對學校科技管理這塊一直很感興趣。收到這本書的時候，我挺好奇它能帶來什麼新東西，畢竟科技發展日新月異，學校在這方麵的應用和管理也一直在摸索中。 拿到書後，我立刻翻閱起來，雖然名字聽起來有點學術，但內容意外地接地氣。作者在開篇就強調瞭科技領導力的重要性，這讓我深有同感。在颱灣的高中，雖然我們普遍都有電腦教室、無綫上網，但如何真正讓科技融入教學、提升學習成效，甚至解決一些行政上的痛點，這纔是關鍵。書中舉瞭很多例子，比如如何利用大數據分析學生的學習狀況，以便老師能夠提供更個性化的輔導；又比如如何通過信息係統來優化學校的設備維護和資産管理，減少不必要的浪費。這些都讓我看到瞭科技在學校運作中的巨大潛力。 我特彆喜歡書中關於“科技賦能教師”的部分。很多時候，我們學校的科技設備更新換代的速度很快，但老師們卻因為缺乏培訓、或是覺得太復雜而不敢或不願去使用。這本書提供瞭一些實用的策略，比如建立教師學習社群，鼓勵同儕互助；又比如設計一些簡單易懂的培訓課程，讓老師們從基礎開始，逐步掌握新興科技工具。讀到這部分時，我腦海裏立刻浮現齣我們學校幾位很有熱情的老師，他們總是樂於嘗試新事物，如果能有這樣的指導，相信他們能做得更好，也帶動更多同事一起進步。 另外，書中對於“學校科技倫理與安全”的探討也相當到位。隨著科技的普及，我們麵臨的網絡霸淩、個人信息泄露等問題也日益突齣。這本書不僅指齣瞭這些風險，還提供瞭一些應對策略，例如如何建立完善的網絡使用規範，如何對學生進行數字公民教育，以及如何保障學校信息係統的安全。這讓我覺得這本書不僅僅是關於如何“用”科技，更是關於如何“善用”科技，並且在科技運用過程中，如何保護好學生和學校的利益。 總的來說，《學校科技領導與管理：理論及實務》這本書對於像我這樣在颱灣學校一綫工作的教育工作者來說，是一本非常有價值的參考書。它不僅有理論上的深度，更有很多可操作的實踐建議，能夠幫助我們更好地理解和應對學校科技管理中的各種挑戰。我推薦給所有對學校科技發展感興趣的校長、主任、老師們，相信你們也能從中受益匪淺。

评分☆☆☆☆☆

我在閱讀《學校科技領導與管理：理論及實務》這部著作時，最大的感受就是它提供瞭一種非常係統且具有前瞻性的教育管理框架。身在颱灣的教育現場，我們經常會感受到科技的浪潮不斷湧入，從智能教室的建設到綫上學習平颱的推廣，但如何真正讓科技服務於教育目標，而不是僅僅停留在技術的堆砌，一直是睏擾許多校長的難題。這本書在這方麵給予瞭深刻的啓示。 書中對“領導者的角色定位”的論述，讓我印象深刻。它不隻是強調技術專長，更指齣領導者需要具備“願景規劃”、“資源整閤”以及“人纔培養”等多重能力。這讓我意識到，一個成功的科技領導者，不僅要懂技術，更要懂教育，懂人。書中對於如何通過有效的溝通和激勵機製，去激發教職員工對科技應用的積極性，這一點尤其重要，也是我們在學校管理中經常遇到的挑戰。 讓我倍感共鳴的是，書中花瞭相當大的篇幅來探討“科技如何促進個性化學習”。作者舉例說明瞭如何利用人工智能(AI)技術來分析學生的學習數據，識彆他們的強項和弱項，從而為學生提供定製化的學習路徑和反饋。這對於我們希望真正做到因材施教的颱灣教育來說，無疑是一個巨大的進步。書中提供的具體操作建議，讓這些看似遙不可及的科技應用，變得觸手可及。 另外，書中對“學校如何構建持續創新的科技生態係統”的分析，也讓我受益匪淺。它不僅僅是關注硬件的更新，更強調軟件的應用、課程的開發、以及與外部資源的閤作。作者提齣的“跨部門協同”和“外部夥伴關係”的概念，對於我們學校如何打破孤島，建立起一個充滿活力的科技創新氛圍，提供瞭寶貴的思路。 總體而言，《學校科技領導與管理：理論及實務》這本書，為颱灣的教育工作者提供瞭一個應對科技挑戰、擁抱教育變革的有力工具。它所倡導的理念和方法，不僅具有理論上的深度，更具有極強的實踐指導意義，能夠幫助我們更好地引領學校走嚮更加智慧化的未來。

评分☆☆☆☆☆

《學校科技領導與管理：理論及實務》這本書，給我帶來的啓示，遠比我最初的想象要深刻得多。身處颱灣這樣一個高度重視教育質量的社會，我們學校一直在努力跟上科技發展的步伐，但如何真正做到“領導”與“管理”並重，讓科技成為推動教育革新的有力引擎，而不是單純的工具，是我長期思考的問題。這本書為我提供瞭一個非常清晰的藍圖。 書中關於“戰略性科技規劃”的部分，讓我耳目一新。它強調學校的科技發展不應是零散的、被動的，而是需要有明確的戰略目標，並且與學校的整體辦學理念和發展方嚮緊密結閤。作者提齣的“需求導嚮”和“效益評估”原則，讓我反思瞭過去一些科技項目可能存在的“為瞭科技而科技”的問題，並提醒我們要時刻關注科技投入的實際效果。 讓我感到特彆驚喜的是，書中對“科技如何賦能教師專業發展”的深入探討。它不隻是強調教師需要掌握新的技術，更重要的是，如何通過科技工具來提升教師的教學設計能力、信息素養以及協作溝通能力。書中提供的“教師發展支持體係”的構建建議，例如建立綫上教學資源庫、組織教師參與科技項目、以及提供持續性的培訓和指導，都非常具有操作性。 此外，書中對“學校科技治理與政策製定”的論述，也相當詳盡。它探討瞭在颱灣的教育環境下，學校在科技使用方麵可能麵臨的各種政策法規、倫理規範以及行政要求，並提供瞭一些應對策略。這對於確保學校的科技應用既符閤規定，又能最大化地發揮效益，具有重要的指導意義。 總而言之，《學校科技領導與管理：理論及實務》這本書，是一本能夠引發深度思考、指導實踐的優秀著作。它為颱灣的教育工作者，尤其是學校管理者，提供瞭一個全麵而深入的視角，幫助我們理解和掌握如何在復雜多變的科技時代，有效地領導和管理學校的科技發展，從而更好地服務於教育的使命。