教育的著力點 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 素質教育
• 學生發展
• 教師成長
• 教育創新
• 課程改革
• 傢校閤作

　　「經營大颱灣」、「尋找著力點」是齣版本書最重要的啓示，作者長期耕耘教育工作，無時不以此為念。本書蒐集作者自二○○○年起任職國立颱北教育大學（教育政策與管理研究所）之後發錶於教育雜誌期刊的五十二篇文章，分為「教改脈絡」、「政策解析」、「經營策略」、「彩繪生命」四部分，以多元的角度探尋當前颱灣教育最佳的「著力點」，成果亟待教育同仁及學者專傢鑑賞。

現代教育改革的藍圖：麵嚮未來的學習生態係統構建 書籍簡介 本書深入剖析瞭當代教育體係所麵臨的深層次結構性挑戰，並提供瞭一套全麵、可操作的未來教育改革藍圖。它並非停留在對現有弊端的簡單批判，而是著眼於構建一個以學習者為中心、與社會發展同頻共振的、具有高度適應性的學習生態係統。全書邏輯嚴密，論述深刻，旨在為政策製定者、教育管理者、一綫教師以及關注教育未來的傢長和研究者提供一個清晰的戰略指引。 第一章：範式轉移的必然性——舊有框架的睏境與張力 本章首先對工業化時代遺留下來的標準化、集中化教育模式進行瞭係統性的梳理與批判。我們探討瞭知識爆炸、技術飛速迭代以及全球化競爭對傳統教育目標和內容産生的根本性衝擊。當前教育體係在“效率至上”的追求中，如何在培養創新精神、批判性思維和復雜問題解決能力方麵遭遇的瓶頸被細緻地剖析。核心議題包括：僵化的課程設置如何壓抑個體潛能；評價體係的單一化如何異化瞭學習的真正目的；以及教育資源的分配不均如何加劇瞭社會流動性的阻礙。本章強調，教育改革不再是修補舊牆，而是必須進行底層架構的重塑。 第二章：核心素養的重塑——從“學什麼”到“能做什麼” 教育的最終價值在於賦能個體，使其能夠在瞬息萬變的社會中立足並貢獻價值。本章聚焦於重新定義“有價值的知識”和“必備的能力”。我們詳細闡述瞭批判性思維、創造力、溝通協作（4C能力）在數字時代的重要性，並將其置於更宏大的情境中——即適應復雜性和不確定性的“元認知能力”。書中提齣瞭一個“T型人纔升級模型”，強調深度專業知識（I）與跨學科廣度（—）的有機結閤。同時，我們探討瞭如何通過項目式學習（PBL）、基於挑戰的學習（CBL）等方式，將抽象的素養轉化為真實的實踐能力。這要求我們必須從知識的傳遞者轉嚮學習的促進者和環境的設計者。 第三章：學習體驗的革命——個性化與情境化的深度融閤 個性化學習是未來教育的核心驅動力之一，但真正的個性化絕非僅僅是“自定進度”。本章深入探討瞭如何利用數據分析、人工智能輔助工具和認知科學的最新發現，為每一位學習者描繪齣精確的學習路徑、識彆其認知風格和情感狀態。書中詳細介紹瞭如何構建“自適應學習環境”（Adaptive Learning Environments），使內容呈現、反饋機製和支持強度能夠實時匹配學習者的“最近發展區”。此外，我們強調瞭情境學習的不可替代性：學習必須發生在真實世界的問題情境中，將課堂延伸至社區、企業乃至全球的協作網絡，使得知識的應用不再是脫離實際的理論推演。 第四章：教師角色的蛻變——從知識傳授者到學習架構師 教師是教育生態係統中最關鍵的變量。本章著重探討瞭在技術輔助和學習範式轉移背景下，教師角色的深刻轉變。教師不再是信息的唯一來源，而是轉變為學習體驗的設計師、情感的引導者、學習共同體的構建者和跨界資源的整閤者。本書提齣瞭一套教師專業發展的“三維螺鏇模型”：深化學科理解、掌握教育技術工具、發展情感智能與人際溝通能力。同時，我們也探討瞭建立教師專業學習共同體（PLC）的重要性，鼓勵教師間的互助、反思和創新實踐的快速擴散機製。 第五章：評價體係的顛覆——促進性評估與能力畫像 現行的終結性、排名式的評價體係是阻礙教育創新的最大桎梏之一。本章係統論述瞭“促進性評估”（Formative Assessment）應如何在日常教學中占據主導地位。我們提倡轉嚮“能力畫像”而非簡單的分數報告，通過多維度、多工具（如作品集、同行評審、實時錶現分析）來全麵、真實地記錄學習者的成長軌跡和核心能力達成度。書中詳細介紹瞭如何設計有效的評估任務，使其本身即是學習過程的一部分，能夠激發學生的內在動機，並為學習者提供即時、可操作的改進反饋。 第六章：科技賦能與倫理邊界——構建智慧學習空間 技術是提升教育效率和拓展學習邊界的強大工具，但其應用必須審慎且具有明確的教育目標。本章深入分析瞭虛擬現實（VR/AR）、大數據、生成式AI等前沿技術在教育中的潛能，特彆是它們如何助力沉浸式體驗和大規模個性化支持。然而，我們並未迴避技術帶來的倫理挑戰：數據隱私、算法偏見、數字鴻溝的加劇。本書強調，技術必須服務於教育的根本目標——人的全麵發展，而非本末倒置。我們主張建立一套嚴格的技術應用審查機製，確保科技的應用是增益性的、公平的和以人為本的。 第七章：係統協同與治理創新——跨界協作的網絡化教育治理 成功的教育改革需要學校、傢庭、政府和社會機構形成閤力。本章探討瞭如何打破傳統的學校“圍牆”，建立起一個開放、流動的學習網絡。這包括：傢庭教育與學校教育的深度融閤策略；公立、私立與非正式學習機構之間的有效銜接；以及教育治理模式的扁平化與民主化。我們提齣瞭“教育治理的生態模型”，強調地方社區在提供實踐場域、資源對接和監督問責方麵的重要角色。通過建立透明、響應迅速的反饋機製，確保教育係統能夠持續地自我修正和進化。 結論：邁嚮可持續發展的學習文明 本書的最終目標是描繪一個麵嚮2050年的學習願景——一個具有韌性、包容性和創造力的學習文明。我們總結瞭構建此生態係統的關鍵要素，並呼籲所有教育利益相關者立即采取行動，以係統性思維推動變革。教育的著力點不再是單一的知識點或考試分數，而是培養齣能夠理解世界、批判性地參與世界、並有能力去塑造更美好未來的學習者。這是一場需要耐心、勇氣和跨界智慧的長期實踐。

教改脈絡篇
1.教育政策的核心價值與發展趨勢
2.探尋教育改革的發展脈絡
3.我國國民教育政策的發展趨勢
4.目標、願景與學校發展計畫
5.校務評鑑與知識管理
6.「實施十二年國民基本教育」策略分析
7.從後現代社會看校長核心能力的成因與發展趨勢

政策解析篇（教訓輔三閤一方案的深層分析）
8.教訓輔三閤一方案的主要精神與實施策略
9.經營一個具有輔導文化的學校──教訓輔三閤一方案的時代任務
10.交互作用，整閤發展──教訓輔三閤一方案的管理哲學
11.從教訓輔三閤一方案的主要精神談中小學學生事務處的組織與任務
12.學校推動「教訓輔三閤一方案」工作要領
13.從學校組織再造的需求探討教訓輔三閤一方案在教育改革中的角色功能
14.如何瞭解「教訓輔三閤一方案」的實驗成效
15.教訓輔三閤一方案的檢討與前瞻──整體評估的發現與建議

經營策略篇
16.學校本位管理
17.認清教改的全貌與核心
18.正確解讀基本學力檢定
19.學校組織再造的可行途徑
20.校務評鑑基本原理
21.行動團隊活化校園
22.優質校長的核心能力
23.實施中小學教師分級製度
24.十二年國教化解教育沉痾
25.催生《學生輔導法》
26.校慶閑話　閑話校慶
27.平常心看「師範聯閤大學係統」
28.追求知識的三大階層
29.教育愛的傳承與實踐
30.從「再生」齣發探尋「學校組織再造」的著力點
31.師資培育政策的調整策略
32.校長領導卓越奬的評選指標
33.偏遠小學併校的積極策略
34.新颱灣之子的教育策略
35.校長領導卓越奬的教育意涵
36.卓越校長的共同特質
37.校務評鑑應包含教學評鑑
38.關照能與支持網
39.教育的競爭力
40.校長遴選的行銷策略
41.金黃與雪白的教育對話
42.管理優勢　打造私校競爭力
43.教育改革的得與失
44.係統思考延長十二年國教
45.實施十二年國民基本教育的問題與對策
46.經營學校優質組織文化的有效策略
47.論二十一世紀新颱灣教育的四大根基五大政策

彩繪生命篇
48.生命教育的目標與策略
49.青少年人格教育—從教育部輔導工作六年計畫談起
50.建構生命願景，彩繪亮麗人生
51.中輟學生教育的理論基礎與具體措施
52.教育孩子的著力點

评分☆☆☆☆☆

我平常接觸到的教育理論很多，但往往都顯得有些空泛，讀瞭《教育的著力點》之後，我發現這本書更具實踐性。書裏可能沒有華麗的辭藻，但字裏行間透露齣的真誠和深度，讓我覺得作者是真的深入到教育的肌理之中。我猜想，作者在書中一定會強調“以學生為中心”的理念，但這不隻是口號，而是要在教學方法、課程設置，甚至學校管理上都有體現。比如說，這本書會不會介紹一些打破傳統課堂模式的創新教學法？或者，它會不會探討如何讓傢長和學校之間建立更有效的閤作，共同為孩子的成長“著力”？我特彆關注書中關於“多元智能”的論述，我們常說每個孩子都有自己的天賦，但如何去識彆和培養這些不同的天賦，是很多傢長和老師都感到睏惑的。如果這本書能提供一些實用的工具或方法，幫助我們看到孩子身上那些不被傳統考試體係所衡量的閃光點，那將非常有價值。我希望它能讓我們反思，我們究竟是在培養一個“考試機器”，還是一個能夠獨立思考、有創造力、懂得閤作的未來公民。

评分☆☆☆☆☆

讀完《教育的著力點》，我感覺自己對“教育”這兩個字有瞭全新的理解。這本書給我帶來的震撼，不僅僅是知識上的，更是一種思維方式的轉變。我猜想，書中一定對“學習的本質”進行瞭深刻的剖析，它可能不再把學習局限於課本知識，而是將其拓展到生活的方方麵麵，包括如何解決實際問題，如何與人溝通閤作，如何適應不斷變化的環境。我尤其期待書中關於“終身學習”的論述，在這個信息爆炸的時代，學習從來不是一蹴而就的事情，而是一個持續不斷的過程。這本書會不會提供一些策略，幫助我們的孩子養成主動學習的習慣，並能在未來的人生道路上，不斷地提升自己，適應社會的發展？它會不會告訴我們，教育的“著力點”不在於灌輸，而在於“啓迪”；不在於“控製”，而在於“賦能”。我希望這本書能成為我們傢庭教育和學校教育的指路明燈，讓我們能夠真正地為孩子的未來“著力”，幫助他們成為擁有獨立人格、創新精神和社會責任感的優秀人纔。

评分☆☆☆☆☆

讀瞭《教育的著力點》這本書，感覺就像跟一位經驗豐富、非常有洞察力的教育者進行瞭一場深入的對話。作者的筆觸非常細膩，他沒有泛泛而談，而是從教育的每一個細枝末節切入，深入淺齣地探討瞭“著力點”這個概念。比如，他可能在討論如何激發學生的學習興趣時，會舉齣許多生動的例子，可能是課堂上老師巧妙的設計，也可能是課外活動中孩子們迸發齣的奇思妙想。他可能會強調，教育的“著力點”不在於強迫孩子學習他們不感興趣的東西，而在於發掘他們天生的好奇心和探索欲，並提供一個支持性的環境讓他們自由地去探索。我特彆喜歡書中對於“評估”的觀點，我們颱灣的教育太依賴分數瞭，感覺學生的一切價值似乎都由分數來衡量。這本書會不會挑戰這種觀念，提齣更全麵、更符閤人性的評估方式？它會不會告訴我們，真正的教育成果，是體現在學生的成長、他們的品格、他們的解決問題的能力，以及他們如何與世界建立聯係上麵？我非常期待書中關於如何培養孩子獨立思考、批判性思維的章節，這些能力在信息爆炸的時代尤為重要。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字叫做《教育的著力點》，光聽這書名，我就覺得很吸引人。在颱灣，我們從小到大接觸到的教育體係，常常會讓人覺得像在追逐一連串的考試和分數，好像忘瞭教育的初衷是什麼。尤其現在這個時代，知識更新速度這麼快，社會變遷也越來越劇烈，我們的孩子到底需要什麼樣的教育？是死記硬背，還是培養獨立思考的能力？是灌輸知識，還是引導他們發掘自己的潛能？我一直覺得，教育不應該隻是一味地把學生塑造成統一的模子，而是要找到他們每個人的“著力點”，讓他們可以在這個基礎上，發展齣獨一無二的精彩。這本書的題目直擊瞭我內心的疑問，我迫切地想知道，作者會如何剖析現代教育的睏境，又會提齣哪些真正有效的解決方案？我會特彆留意，書中是否能提供一些具體的策略，讓我們這些傢長和教育工作者，能夠真正幫助孩子找到他們的學習熱情和人生方嚮，而不是被社會的大浪潮裹挾著前進。我希望這本書能給我帶來一些啓發，讓我能夠更清晰地認識到，在瞬息萬變的時代，我們應該把教育的重心放在哪裏，纔能讓下一代擁有應對挑戰的力量和麵對未來的勇氣。

评分☆☆☆☆☆

《教育的著力點》這本書，讓我對教育的未來充滿瞭希望。作者並沒有把教育理想化，而是以一種非常現實的態度，去探討我們在現實教育環境中，應該把力氣用在刀刃上。我猜測，書中一定會提到“生涯規劃”這個話題，畢竟，教育的最終目的之一，就是幫助學生找到自己的人生道路。但這本書可能不會像一些職業谘詢那樣，隻是提供崗位信息，而是會從更深層次去探討，如何幫助孩子認識自己的興趣、優勢和價值觀，讓他們能夠自主地去選擇和規劃自己的人生。我特彆期待書中關於“情感教育”的內容，在颱灣，我們常常強調學術上的成就，卻忽略瞭孩子的情緒管理、人際交往能力和心理健康。這些方麵，纔是真正決定一個人能否幸福、能否在社會上立足的關鍵。如果這本書能提供一些方法，幫助我們教育孩子如何麵對挫摺，如何與他人建立良好關係，如何培養積極樂觀的心態，那將是對我們這些做父母的最好的禮物。