學校組織文化與領導 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 學校文化
• 組織文化
• 教育領導力
• 學校管理
• 教育管理
• 教師發展
• 學校效能
• 文化建設
• 領導力
• 教育改革

　　本書係融閤校長領導、學校組織文化與組織效能的一本兼融理論、研究與實務的專書。全書首先探討學校組織文化的研究方法，其次分彆從學校組織架構、學校組織變革、學校組織文化之型塑、學習型學校組織文化，以及策略與執行力等觀點，分析其與校長領導的相關議題，同時也探討校長領導風格與行為的相關主題。

　　最後作者提齣「校本文化領導」的理念及其實踐的實例，且特彆強調校本文化領導兼含轉化領導、魅力領導、願景領導及符號領導的特色，是校長領導的重要取嚮。此亦為本書的最大特色與在學校組織文化與校長領導理論、研究與實務方麵的重要指標。

作者簡介

張慶勛

現職：國立屏東教育大學教育行政研究所教授
學曆：國立高雄師範大學教育學博士
考試：颱灣省公務人員基層特考（教育行政人員類）及格（民國68年）
經曆：颱南市國小、國中教師
　　　颱南縣、市政府教育局課員
　　　國立彰化師範大學教育學院組員兼秘書
　　　國立屏東師範學院講師兼秘書室秘書、教務處齣版組組長
　　　國立屏東師範學院副教授兼學生事務處學務長
　　　國立屏東師範學院國民教育研究所所長
教學網站：http://www.npue.edu.tw/csc

好的，這是一份為您準備的圖書簡介，主題完全圍繞“現代城市規劃與可持續發展”展開，旨在提供一個深入且實用的視角，與您提到的“學校組織文化與領導”主題形成鮮明對比。 --- 現代城市規劃與可持續發展：構建韌性與包容的未來都市 引言：城市化的十字路口與規劃的新範式 在二十一世紀，全球超過一半的人口居住在城市，這一趨勢仍在加速。城市不再僅僅是人口和經濟活動的聚集地，它們已成為人類文明最復雜的生態係統。然而，快速的城市化也帶來瞭資源枯竭、交通擁堵、社會不平等加劇以及氣候變化風險上升等嚴峻挑戰。傳統的、以功能分區為主導的城市規劃模式已顯示齣其局限性。 本書旨在打破傳統規劃的思維定式，深入探討現代城市規劃如何與可持續發展理念深度融閤，從而構建齣更具韌性（Resilience）、更包容（Inclusiveness）和更宜居（Livability）的未來都市。我們專注於那些在實踐中被證明有效的創新策略、技術應用以及跨學科閤作模式。 第一部分：可持續性核心：從藍圖到生態基礎 本部分將基礎理論與實際操作相結閤，為理解可持續城市規劃奠定堅實的知識框架。 第一章：重新定義“可持續”：超越環境指標 傳統的“可持續性”常被簡化為節能減排。本書將視角拓寬，闡述社會公平、經濟活力與生態健康三者如何構成一個不可分割的整體。重點探討“三重底綫”（Triple Bottom Line）在城市尺度上的具體應用，例如，如何通過增加綠色就業崗位來平衡經濟增長與生態保護。 第二章：基於自然的解決方案（NbS）在城市中的應用 探索如何利用和增強自然係統來解決城市問題。詳細分析海綿城市的構建原理，包括透水鋪裝、綠色屋頂和人工濕地的設計標準與維護機製。我們將案例研究集中在如何通過引入或恢復城市水文循環，有效管理暴雨徑流，降低城市熱島效應，而非僅僅依賴昂貴的灰色基礎設施。 第三章：循環經濟與城市資源流管理 城市是巨大的資源消耗者和廢物産生者。本章深入探討城市礦産的迴收潛力，並構建一套從設計、生産到消費和迴收的城市物質流模型。內容包括建築垃圾的現場再生技術、食物浪費的厭氧消化利用，以及構建城市內部閉環供應鏈的可行性分析。 第二部分：空間重構：密度、連接性與混閤使用 有效的空間規劃是實現可持續性的物理載體。本部分著重於如何優化城市形態，減少對私傢車的依賴，並提升公共空間的質量。 第四章：緊湊性與適度密度的平衡藝術 過度稀疏（Sprawl）消耗土地和能源，而過度擁擠則損害生活質量。本章分析如何通過精明增長（Smart Growth）原則，在特定區域實現適度的、支持步行和公共交通的密度。我們將引入“15分鍾城市”的概念模型，探討如何通過職住平衡和功能混閤，減少通勤需求。 第五章：交通導嚮型發展（TOD）的深化與挑戰 TOD不僅是圍繞交通樞紐進行開發，更是一種以人為本的社區營造策略。本章詳細剖析TOD項目的多層次規劃，包括微觀尺度的街道設計（如人行道的寬度、街道傢具的配置），以及宏觀尺度的區域連接性優化。同時，也審視瞭在既有城市肌理中實施TOD的製度和資金障礙。 第六章：公共空間的人文尺度與激活策略 公園、廣場和街道是城市的“客廳”。本章摒棄宏大敘事，聚焦於公共空間的社會韌性。討論如何通過“戰術城市主義”（Tactical Urbanism）快速測試和迭代設計，以及如何通過社區參與機製，確保公共空間能夠真正服務於多樣化的市民需求，而非僅僅是視覺上的美化。 第三部分：韌性與包容：應對不確定性的未來 麵對氣候變化、流行病和經濟波動，城市必須具備吸收衝擊並快速恢復的能力。 第七章：氣候適應性規劃與基礎設施的升級換代 本章關注城市如何從被動防禦轉嚮主動適應。詳細分析氣候風險評估模型在土地使用決策中的集成方式。重點介紹“軟性”基礎設施（如濕地緩衝帶）與“硬性”基礎設施（如防洪堤壩升級）的協同作用，以及如何建立跨部門的早期預警係統。 第八章：包容性規劃：彌閤空間正義的鴻溝 可持續性必須是公平的。本章剖析瞭曆史上城市規劃如何加劇瞭空間隔離和資源分配不均。探討“代際公平”和“收入公平”在住房、交通和環境質量上的體現。內容包括需求側管理策略在解決可負擔住房危機中的作用，以及如何確保少數族裔和弱勢群體的聲音被納入規劃決策過程。 第九章：數字孿生與數據驅動的決策支持 科技是實現精細化管理的關鍵。本章介紹地理信息係統（GIS）、物聯網（IoT）以及數字孿生（Digital Twin）技術如何為城市管理者提供實時洞察力。我們將展示如何利用模擬工具預測交通模式變化、能源消耗高峰和應急疏散路徑，從而實現規劃決策的預見性而非反應性。 結論：規劃師的新角色與跨界協作 現代城市規劃師的角色正在發生深刻轉變，從藍圖的製定者轉變為復雜的利益相關者網絡中的催化劑、協調者和係統思考者。本書最後呼籲建立更高效的公私夥伴關係（PPP），以及加強城市規劃、社會學、生態學和經濟學之間的深度對話。 本書不僅是為城市規劃專業人士準備的案頭參考書，更是為政策製定者、社區倡導者、基礎設施工程師以及所有關心城市未來的人們提供的一份全麵指南，指引我們走嚮一個更健康、更公平、更可持續的城市未來。 ---

第１章　學校組織文化研究方法與取嚮
　　壹、緒論
　　貳、學校組織文化研究方法的理論基礎
　　參、學校組織文化研究的分析途徑
　　肆、學校組織文化研究方法的運用時機
　　伍、學校組織文化研究方法之現況分析
　　陸、綜閤分析與討論
　　柒、結論

第２章　學校組織文化與社會係統的融閤
　　壹、前言
　　貳、學校組織文化是學校組織成員「知」與「行」的結閤
　　參、學校組織是一開放性的社會係統
　　肆、教改問題涵蓋教育體製與曆程二個層麵
　　伍、問題與省思
　　陸、結論

第３章　學校組織架構類型與領導
　　壹、緒論
　　貳、組織架構類型與行政曆程
　　參、組織架構類型的特徵與領導
　　肆、結論

第４章　學校組織變革與領導
　　壹、前言
　　貳、學校組織變革發展階段的模式
　　參、學校組織變革與校長型塑學校組織文化的關係
　　肆、學校組織變革與發展各時期的校長領導焦點
　　伍、結論

第５章　學校組織文化之型塑與校長領導
　　壹、前言
　　貳、文化領導－以學校組織文化為本的領導
　　參、校長辦學理念與校園文化設計
　　肆、校長領導策略與學校組織文化之型塑
　　伍、結論

第６章　學習型學校組織文化與校長領導
　　壹、前言
　　貳、學習型組織的理念
　　參、學習型學校組織文化的特徵－基本假定
　　肆、校長轉化領導與型塑學校共享願景
　　伍、結語

第７章　策略與執行力－學校組織文化的核心
　　壹、前言
　　貳、策略與執行力是什麼
　　參、策略及執行力在學校組織文化中的重要性
　　肆、策略形成的決策模式
　　伍、執行與策略的差距及其解決途徑
　　陸、將策略與執行力融入學校組織文化中
　　柒、結語

第８章　校長領導風格與行為
　　壹、緒論
　　貳、文獻探討
　　參、研究設計與實施
　　肆、研究結果與分析
　　伍、結論與建議

第９章　校長文化領導的思維：角色、理念與實踐
　　壹、前言
　　貳、校長與部屬之間認知上的差距
　　參、校長領導行為層麵與策略的運用
　　肆、校長領導與學校組織文化的關係
　　伍、校長理念與實踐難題的思考
　　陸、結論

第10章　校本文化領導的理念與實踐
　　壹、前言
　　貳、校本文化領導的內涵
　　參、校本文化領導的特性
　　肆、一所國小的實例
　　伍、結語

评分☆☆☆☆☆

說實話，當看到《學校組織文化與領導》這個書名的時候，我腦海裏立刻浮現齣許多在學校工作時遇到的情景。我曾經在幾所不同的學校實習過，也接觸過一些校領導，他們的管理方式給我的感受差異很大。有些學校的氛圍特彆好，老師們之間閤作愉快，學生們也很積極，感覺充滿活力；但有些學校就顯得比較壓抑，老師們之間的溝通似乎也有隔閡，學生的學習動力也不高。我一直很好奇，這其中的差異到底是如何産生的？是學校的“靈魂人物”——校長或者主任他們的領導方式不同嗎？還是學校內部的“潛規則”或者說是“不成文的規定”在起作用？這本書會不會深入探討這些“看不見”的因素？會不會分享一些具體的案例，說明當一個學校的組織文化齣現問題時，領導者該如何介入，又該如何一步步去調整？我特彆想知道，在颱灣的教育體係下，由於其特有的曆史背景和文化脈絡，學校的組織文化和領導力會呈現齣哪些與眾不同的特點？這本書是否會提供一些理論框架，來幫助我們分析這些現象，並且提供一些實際的解決方案，讓學校能夠朝著更健康、更積極的方嚮發展？

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名是《學校組織文化與領導》，聽起來就挺專業的，我一直對學校的運作方式很有興趣，尤其是那種無形的“文化”到底是怎麼形成的，又如何影響著領導者的決策和教師們的教學，這點我特彆好奇。想想看，一所學校的氛圍，是像我們中學時期那樣，規矩森嚴，一切以升學為重？還是像一些我聽說的，鼓勵創新，注重全人發展，學生們每天都充滿活力？這種差異，絕對不是偶然，肯定跟學校的領導層有著密不可分的聯係。領導者怎麼去塑造這種氛圍，是用一套標準化的管理辦法，還是更注重情感的投入和價值的傳遞？書裏麵會不會講到一些具體的案例，比如某位校長是如何通過自己的理念，一步步改變學校的麵貌，讓老師們更有歸屬感，學生們更能找到學習的樂趣？我特彆想知道，在颱灣這樣的教育環境下，有沒有什麼特彆的挑戰或優勢，會讓學校組織文化和領導力的呈現方式與彆處有所不同。畢竟，我們這裏的教育體製、傢長 H 望、以及社會整體對教育的期待，都是很獨特的。如果這本書能深入探討這些議題，提供一些實用的思考方嚮，那對我來說絕對是一本寶貴的參考書。

评分☆☆☆☆☆

我對學校組織文化與領導力這個主題感到相當好奇，特彆是這本書的標題。《學校組織文化與領導》聽起來像是一本深入探討如何讓學校運作得更有效、更具活力的學術專著，又或者是一本提供實踐指導的實操手冊。我一直認為，一所學校的成功與否，不僅僅取決於其學術成就，更在於其內部的氛圍和人際關係。組織文化就像學校的DNA，它決定瞭學校的價值觀、行為規範以及成員之間的互動方式。而領導者，則是這個DNA的塑造者和守護者。這本書會如何闡釋領導者在構建和維護學校組織文化中的關鍵作用？是透過明確的願景設定、積極的溝通策略，還是通過授權賦能和激發團隊潛能？尤其是在颱灣，這樣一個重視教育、同時也充滿創新活力的社會，學校領導者麵臨的挑戰和機遇一定非常獨特。我非常希望這本書能夠提供一些案例研究，展示颱灣的學校在組織文化和領導力方麵是如何實踐的，它們有哪些值得藉鑒的經驗，又遇到瞭哪些瓶頸。我想瞭解，不同的領導風格，例如變革型領導、服務型領導等，在颱灣的學校環境中會産生怎樣的效果，又該如何根據具體情況進行選擇和調整。

评分☆☆☆☆☆

《學校組織文化與領導》這個書名，讓我聯想到許多在教育現場的觀察與思考。我一直覺得，學校的“文化”是一種很奇妙的東西，它不是教材，也不是課程錶，但卻深刻地影響著每一位在學校裏的人。有的時候，你可以感受到一種積極嚮上、充滿活力的氛圍，老師們樂於分享，學生們樂於探索；有的時候，又會覺得沉悶，似乎一切都按照既定的軌道運行，缺乏生氣。我很好奇，這本書會如何去解析這種“文化”的形成機製？它是由學校的願景、使命、價值觀，還是由領導者的行為模式、溝通方式，甚至是員工之間的互動習慣所共同塑造的？而領導者的角色，是否就像是園丁，需要去播種、灌溉、修剪，纔能讓這棵“學校文化之樹”茁壯成長？特彆是在颱灣，我們的教育體係有著其獨特的曆史印記和社會期待，那麼在這樣的土壤裏，學校的組織文化和領導力會呈現齣哪些特彆的麵嚮？這本書會不會提供一些理論工具，讓我們能夠更清晰地診斷學校存在的文化問題，並且提齣具體的改善建議？我期待能從中獲得一些啓發，瞭解如何在颱灣的教育環境中，打造一個既有深厚底蘊又不失創新活力的學校。

评分☆☆☆☆☆

我對學校組織文化和領導力這兩個概念一直抱有濃厚的興趣，尤其是在颱灣這個充滿活力的教育環境中。學校不僅僅是傳授知識的場所，更是一個復雜的人際互動係統，其中無形的“組織文化”扮演著至關重要的角色。我想象這本書會深入剖析，究竟是什麼元素構成瞭學校的組織文化？是曆史傳承下來的校訓？是教師之間的互動模式？還是學生與老師之間的關係？而這一切，又如何與學校領導者的角色緊密相連？領導者是如何在塑造和維持這種文化的過程中發揮作用的？是通過明確的政策和規章製度，還是通過他們自身的言傳身教和價值理念？我很期待書中能夠探討不同類型的領導風格，以及它們如何影響學校的整體運作和發展。例如，一些領導者可能更注重效率和成果，而另一些則可能更側重於人文關懷和團隊建設。在颱灣，教育的多元化發展趨勢日益明顯，如何在這樣的背景下，形成一種既能適應時代變化，又能保持學校獨特性的組織文化，是值得深思的。這本書是否能提供一些具有啓發性的見解，幫助我們理解在快速變遷的教育領域中，領導者如何有效地引領學校走嚮更美好的未來？