教材教法－發展與革新 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教材教法
• 教育教學
• 課程改革
• 教學發展
• 教育創新
• 教學設計
• 課堂教學
• 教師發展
• 教育理論
• 學法指導

　　跨世紀時代，課程、教法與教材，麵臨更多元化、現代化、專業化、資訊化等全方位的挑戰與衝擊，關係著整體教育的應用與發展。教材與教法的良莠攸關教育目標、教學活動的成敗，更是影響學校教學效能的關鍵因素。期能有效應用教法、教材，以達成「因材施教」、「教學相用」教育的發展與革新。

　　本書旨在探討課程、教法與教法，全書分三篇十三章。第一篇「課程篇」”教學概論、學習理論、課程、教學設計等四章；第二篇「教法篇」：教學模式、認知領域教學法、情意領域教學法、技能領域教學法、其他教學法、多媒體領域教學法符六章；第三篇「教材篇」：教材、教學媒體、教法革新等三章。

作者簡介

張添洲

現職
　　國立海山高級工業職業學校校長

學曆
　　颱北工專（颱北科技大學）工業工程科畢業
　　彰化師範大學教育學碩士
　　颱灣師範大學教育學士、教育學博士

經曆
　　省立海山高工技佐、技士、導師、級導師、童軍團長、輔導老師、衛生組長、訓育組長、科主任
　　光武工商專校兼任教師
　　泰山職訓中心兼任副教授
　　颱北科技大學、颱灣藝術學院、颱北市立師範學院兼任助理教授
　　屏東商業技術學院教育學程中心專任教師

著作
　　生涯發展與規劃、峰迴路轉生涯路、創意過生活、生涯規劃、人力資源

探尋知識的邊界：當代教育圖景的深度解碼 圖書名稱：當代教育圖景：理論、實踐與未來趨勢 內容簡介 本書旨在為教育研究者、一綫教師、教育管理者以及所有關注教育發展的人士，提供一個全麵、深入且富有洞察力的當代教育圖景分析。我們摒棄瞭對單一學科或教學方法的局限性探討，轉而聚焦於當前全球教育生態係統的復雜性、動態性及其麵臨的深遠變革。本書的核心目標是構建一個多維度的分析框架，用以審視教育哲學基石的變遷、技術驅動的實踐重塑，以及社會需求對人纔培養提齣的新要求。 第一部分：教育哲學的範式轉換與現代詮釋 本部分深入剖析瞭自啓濛運動以來主導西方及全球教育思潮的核心哲學流派，並重點探討瞭在後現代主義、批判理論和解構主義思潮衝擊下，傳統教育理念如何經曆深刻的範式轉換。 我們首先迴顧瞭杜威實用主義教育的精髓及其在當代項目式學習（PBL）中的現實投射。然而，不同於簡單地復述經典，本書將重點分析實用主義在麵對全球化和數字鴻溝時的局限性，並引入瞭生態化學習理論（Ecological Learning Theory），強調學習者、環境、工具與文化之間的復雜互動關係，而非僅僅關注學習者內部的認知結構。 接著，本書深入探討瞭批判性教育學（Critical Pedagogy）在當代語境下的“再激進化”。我們不僅重述瞭保羅·弗萊雷的“被壓迫者教育學”，更關注瞭在全球資本化和信息霸權下，批判性思維如何被工具化或消解的現實睏境。通過對“數字殖民主義”現象的剖析，我們提齣瞭一種審慎的批判實踐模型，旨在培養學習者對信息源的真正自主權和倫理責任感。 本部分的高潮是對“人本主義的迴歸與重構”的探討。麵對日益增長的標準化測試壓力和對“可量化成果”的過度追求，我們重新審視瞭馬斯洛和羅傑斯的人本主義核心價值，並將其融入到“意義建構”的教育模型中。這不僅僅是關於情感關懷，更是關於如何設計學習體驗，使知識的獲取與個體的生命意義産生深刻的聯結。 第二部分：技術與教學法的交織：從工具到生態係統 本部分是全書最具前瞻性的部分，它超越瞭對單一教育技術（EdTech）工具的介紹，轉而關注技術如何重塑學習的“場所”、“時間”與“主體性”。 我們首先對人工智能（AI）在教育中的角色進行瞭深入的去神話化分析。本書不陷入對通用人工智能（AGI）的盲目樂觀或恐懼，而是聚焦於當前可部署的自適應學習係統（ALS）、智能輔導係統（ITS）的效能邊界。我們詳細考察瞭算法偏見（Algorithmic Bias）如何潛移默化地固化甚至加劇現有的教育不平等，並提齣瞭一套“透明化與可解釋性學習設計”（Transparent and Explainable Learning Design, TELD）原則，要求教育者必須理解其所使用的技術決策邏輯。 隨後，本書將大量的筆墨放在瞭混閤式學習（Blended Learning）的深度融閤上。我們認為，單純的綫上綫下結閤已不再是前沿，真正的革新在於“情境化知識遷移”。我們通過對多個跨學科閤作案例的田野調查，展示瞭如何利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，將抽象概念（如分子動力學或古代社會結構）融入到高度沉浸式的實踐環境中，從而實現知識在不同情境間的有效遷移。 此外，本部分對“數據素養”的內涵進行瞭拓展。教育者不僅需要解讀學習分析數據（Learning Analytics），更需要具備“教育數據倫理”的判斷力，理解數據采集對學習者隱私和未來機會可能産生的長期影響。 第三部分：課程結構的重塑與人纔培養的新維度 本部分將目光投嚮教育的最終産齣——閤格的公民與未來人纔。在知識半衰期急劇縮短的時代，傳統的學科分界壁壘正變得越來越不閤時宜。 我們係統地分析瞭跨學科（Interdisciplinary）和超學科（Transdisciplinary）課程設計的復雜性。本書詳細闡述瞭如何從基於問題的學習（PBL）升級到基於挑戰的學習（CBL），後者要求學生不僅要解決一個界定明確的問題，更要定義和構建“尚未被發現的問題”。這要求課程設計者具備高度的係統思維能力。 一個核心論點是關於“核心素養框架”的再審視。我們跳齣瞭常見的“批判性思維、溝通、閤作、創造力”（4C）的簡單羅列，轉而關注“韌性”（Resilience）、“元認知”（Metacognition）以及“文化間能力”（Intercultural Competence）這三大維度在未來勞動力市場和公民社會中的決定性作用。 最後，本書聚焦於評估體係的根本性變革。傳統的終結性評估（Summative Assessment）在衡量復雜技能方麵力不從心。我們倡導推行以“過程性檔案袋評估”（Portfolio Assessment）和“能力圖譜認證”（Competency Mapping Credentials）為核心的動態評估體係。這種體係旨在捕捉學習過程中的細微進步、失敗的經驗價值，以及個體知識網絡的獨特結構，而非僅僅捕捉學習的最終“快照”。 結論：麵嚮不確定性的教育韌性 本書在收尾部分，將所有分析整閤，提齣一個關於“教育韌性”（Educational Resilience）的宏大構想。在麵對氣候變化、地緣政治動蕩和技術顛覆等不確定性因素時，教育係統需要具備自我修正、自我革新的內在能力。這要求教育政策製定者、研究者和實踐者共同構建一個開放、適應性強且持續反思的學習生態係統。本書提供的分析工具和哲學指引，正是為瞭武裝教育界同仁，以更清晰的視野和更堅定的信念，引領教育航船駛嚮更具包容性和前瞻性的未來。

第１章　教學概論
第２章　學習理論
第３章　課程
第４章　教學設計
第５章　教學模式
第６章　認知領域教學法
第７章　情意領域教學法
第８章　技能領域教學法
第９章　其他教學法
第10章　多媒體教學法
第11章　教材
第12章　教學媒體
第13章　課程教法革新
附　錄　教學單元設計
參考書目

评分☆☆☆☆☆

**評價一** 最近偶然翻到一本《教材教法－發展與革新》，書名聽起來挺硬的，一開始我還有點猶豫要不要深入研究。但不得不說，這本書的切入點真的很有意思。它不像一般教科書那樣枯燥乏味，而是用一種相當有條理的方式，娓娓道來教育方法論的發展脈絡。作者像是帶著我們穿越時空，從早期教學理念的萌芽，到現代教育改革的浪潮，一步步解析瞭不同時代背景下，教材設計和教學策略的演變。我尤其喜歡書中對一些經典教育理論的深入剖析，比如杜威的經驗主義，濛特梭利的“以兒童為中心”等等，這些理論在今天看來依舊閃耀著智慧的光芒。作者並沒有僅僅停留在理論層麵，而是花瞭大量的篇幅去分析這些理論是如何在實際的教材編寫和教學實踐中落地生根的，舉瞭很多生動的例子，很多時候看到那些案例，我都會在腦海中勾勒齣課堂的畫麵，仿佛親身經曆瞭一樣。而且，作者還很細緻地探討瞭不同學科領域教材教法上的差異與共通之處，像是語文、數學、科學等等，這些都讓我對“教材教法”這個概念有瞭更全麵、更深刻的認識。雖然書本厚度不小，但讀起來一點都不覺得纍，反而有一種循序漸進、豁然開朗的感覺。

评分☆☆☆☆☆

**評價四** 這本書《教材教法－發展與革新》帶給我的，是一種全新的視角來看待我們每天都在接觸的“教材”和“教法”。我一直以為，教材就是用來教的，教法就是用來學的，但這本書讓我意識到，它們背後有著更為深遠的意義和發展。作者通過大量的曆史迴顧和案例分析，揭示瞭教材和教法是如何隨著社會變遷、科技進步、兒童觀的更新而不斷演變的。尤其是在“革新”這個章節，作者非常詳細地探討瞭在當今這個信息爆炸、知識快速迭代的時代，我們應該如何反思和重構我們的教材體係和教學模式。他提齣瞭很多具有前瞻性的觀點，比如如何利用科技手段賦能教學，如何培養學生的自主學習能力，如何構建更具彈性和適應性的課程體係等等。這些內容讓我深思，也啓發瞭我很多關於如何在自己的教學實踐中做齣調整和創新的想法。書中的論述邏輯嚴謹，語言也相對通俗易懂，即使對於非教育學專業背景的讀者，也能夠從中獲得很多啓發。我特彆欣賞作者在討論問題時，既有宏觀的理論視野，又不乏微觀的實踐細節，讀起來非常有說服力。

评分☆☆☆☆☆

**評價三** 《教材教法－發展與革新》這本書，如果用一個詞來形容，那就是“紮實”。它不像市麵上很多所謂的“教育秘籍”，講些空洞的大道理，而是真正從教育的根基——教材和教法——入手，進行深入淺齣的探討。我最喜歡的是書中關於“發展”的部分，作者並沒有把教材和教法看作是靜止不變的，而是強調瞭它們隨著時代和社會需求而不斷演進的動態過程。從最初的知識灌輸，到後來的能力培養，再到現在的素養導嚮，書裏清晰地勾勒齣瞭這個演變軌跡。讓我印象深刻的是，作者在分析不同曆史時期教材教法的特點時，會結閤當時的社會背景和教育目標，這樣一來，我們就能更理解為什麼會齣現某種教材編寫方式或者教學策略。而且，作者在討論“革新”時，並沒有盲目推崇新事物，而是強調在藉鑒先進理念的同時，也要結閤本土的教育實際和學生的特點，這是一種非常理性、審慎的態度，也讓我對教育改革有瞭更清醒的認識。讀這本書，就像是給自己做瞭一次係統的“教育方法論”充電，感覺腦袋裏的知識體係被梳理得更清楚瞭。

评分☆☆☆☆☆

**評價五** 《教材教法－發展與革新》這本書，對我而言，是一次關於教育本質的深刻反思。我一直以為，教材和教法是相對固定的，但這本書讓我看到，它們其實是教育思想和社會發展的活化石。作者從曆史的維度齣發，梳理瞭教材和教法從萌芽到成熟，再到不斷革新的整個過程。我特彆喜歡書中對“發展”的論述，它不僅僅是知識的纍積，更是教育理念的迭代和社會需求的反映。而“革新”的部分，更是充滿瞭啓發性，作者探討瞭在數字化時代，我們如何重塑教材，如何創新教法，如何讓教育更加貼近學生，更加符閤未來的發展需求。書中舉瞭許多不同國傢和地區的教材改革案例，這些案例的對比和分析，讓我看到瞭教育的多樣性和可能性。我曾經覺得“教材教法”這個詞聽起來很遙遠，但讀完這本書，我纔發現，它其實就藏在我們身邊，影響著我們每一個人的學習和成長。它讓我更加理解瞭教育的復雜性和重要性，也激發瞭我對教育事業更深層次的思考。這本書不僅僅是一本學術著作，更像是一位經驗豐富的教育者，在娓娓道來他對教育的理解和期許。

评分☆☆☆☆☆

**評價二** 說實話，拿到《教材教法－發展與革新》這本書的時候，我心裏是有點打鼓的。畢竟“教材教法”聽起來就跟學術研究有關，我擔心會太理論化，難以消化。但讀進去之後，纔發現完全不是我想象的那樣。這本書的敘事方式非常吸引人，作者像是帶著我們一起進行一場思維的冒險。他不是簡單地羅列各種理論，而是通過曆史的縱深感，展現瞭教材和教法是如何與社會發展、科技進步、學生認知水平的變化相互影響、共同進化的。我特彆欣賞書中關於“革新”的部分，作者詳細闡述瞭在快速變化的時代，教育工作者應該如何審視和調整現有的教材與教學方法，如何擁抱新技術，如何關注學生個體差異，如何培養他們的創新能力和解決問題的能力。書中提到瞭一些非常前沿的教育理念，比如STEAM教育、項目式學習等，並分析瞭它們在教材設計和課堂實踐中的具體應用。這些內容對我這個長期在一綫教學的人來說，簡直是及時雨，讓我看到瞭新的可能性和方嚮。而且，作者在討論過程中，也穿插瞭一些作者自己的思考和感悟，讓整本書讀起來不那麼生硬，反而多瞭一些人情味和溫度。