圖書描述
一間有彈孔的211教室，一位麻辣、充滿愛的小學老師，與31個孩子的感人故事 ~
學生判逆愛頂嘴、成績其差無比，大傢避之為恐不及；
學生有傢庭暴力、吃不飽、攜帶槍枝到校等等問題；
身為老師，還得時時擔心自己的生命安危……
和31個孩子過一天，就像是在過31個日子。
麵對班上一群問題一籮筐的孩子，老師應該怎麼辦？
在這本書裏，你會看到一個最普通、最充滿人性，熱情活力一百但也會洩氣的老師，如何影響瞭31個孩子的生命……
本書原文為英文。在這本書裏你會認識愛詩美老師──一個熱情不滅、勇敢也怕死、平凡卻又不尋常的小學老師，她和學生之間的故事會讓你又哭又笑又感動，並讓你醒來：老師也是平凡人，有淚有脾氣；老師也會因為學生的行為而灰心，情緒低落……但，愛詩美老師之所以不一樣，是她對學生永遠不變的愛和一貫的信念──老師的工作是為瞭讓孩子更聰明……
愛詩美老師活力四射。她教學生跳恰恰舞來學習復雜的乘法、指導有學習問題的學生在圖書館演說故事、幫助孩子努力不再犯偷竊行為……還讓一群連認識字母都有問題的孩子們愛上閱讀；她還竭力與官僚作風、幫派、暴力的傢長，以及自己的不安全感拉鋸，使勁渾身解數，用最精彩的教學方法，改變、影響瞭31個孩子的生命。
關於當老師，愛詩美僅記良師尹思敏老師教給她的做為一個老師最基本、最重要的東西：如果學生行為欠佳，隻要還在許可範圍之內，就盡量不予理會。無聲勝有聲，有時輕聲細語可能比大吼大叫更容易見效；嚮傢長報告孩子的問題之前，先說孩子的優點；等待孩子們迴答問題時，要有耐心……
關於當老師的心情，愛詩美這麼說──我每天要過31個日子，和每個孩子相處，都像是截然不同的一天……實在太難應付、太難承受瞭！在師範學院受訓時，他們沒有告訴我，麵對全班小朋友，有時會感到暈眩無力；他們也沒有告訴我，聽到孩子說：「我恨妳！」或者對孩子說：「沒關係，我還是愛你們。」的心裏是什麼滋味……
但愛詩美也說──我曾經幾度錯以為教學使自我萎縮，變得渺小，然而此刻的我卻充滿著隻有老師纔能體會的喜悅；我突然大夢初醒，體悟到：31個孩子，31個機會，31個未來，我們的未來。這個感覺或許像是心理不正常，但是我相信，他們的生命，永遠會有一部分是屬於我的。不管他們將來成為什麼樣的人，我將是其中的一部分，而他們也幫助創造瞭我。
看完這本書，你會發現愛詩美教學第一年所留下的最珍貴資産並不是這本書，而是她為31個孩子立下的典範，每個孩子的生命都急需這樣一位決心奉獻、充滿愛心的成人陪伴。
著者信息
圖書目錄
推薦序：一個血淚與歡笑交織的真實故事 文/ 吉米．崔利斯（Jim Trelease）
第1部 展開真正的教書生涯
6月21日 初生之犢
7月7日 和校長唱反調
7月8日 最富新奇創意的計畫，卻付之一炬
7月15日 以其人之道還治其人之身
7月23日 給老子吹喇叭：一個口無遮攔的孩子
7月28日 到好萊塢大道討捐贈品
8月5日 有四個子彈孔的五年級教室
8月16日 見到35位新進老師
9月18日 巫婆老師和史上最美輪美奐的教室
9月20日 蓋一座字母博物館
9月26日 沒有教科書的211教室
9月27日 分享一個祕密
9月29日 新同學和神腦博士帽
9月30日 席菈的粉紅色墨水筆不見瞭
10月1日 「愛詩美老師請勿閱讀」
10月5日，我的生日 關閉教室圖書館……
10月7日 書還是沒有迴來……
10月8日 總算物歸原主
10月9日 知名童書作傢波特女士即將來訪
10月13日 好漢做事好漢當……
10月15日 欣賞經典電影
10月19日 如何做雪花剪紙（獻給白蘭蒂）
10月21日 阿夏的《韋氏新世界字典》
10月25日 喜歡給同學下巫毒符咒的愛絲特
10月29日 「哇！白人也曾經是奴隸！」
11月1日 老師也愛捉弄人！
11月2日 使齣渾身解數教孩子
11月3日 免寫迴傢作業
11月5日 甘願為孩子們做……
11月10日 「愛詩美夫人」，一個犒賞自己的禮物
11月17日 看見孩子們的改變
11月19日 堅持原則
11月22日 用一隻鞋子當藉書抵押品
12月8日 孩子為什麼需要我們這些大人？
12月13日 席菈重獲新生
12月14日 「快樂寶箱」被竊……
12月17日 最有看頭的聖誕節演齣
第2部 隻為孩子工作……
1月6日 透過書本做時光旅行
1月7日 今天真是個好日子！
1月8日 教學以來最平順的一週
1月9日 校工的心思
1月10日 意猶未盡的朗讀時光
1月11日 老師的工作是要幫學生變得更聰明
1月12日 當老師辛苦？還是當學生辛苦？
1月13日 換比利當老師……
1月18日 吹毛求疵的柯爾副校長
1月19日 報復柯爾副校長
1月20日 老師真不好當！
2月1日 代課老師被刺傷事件
2月7日 自費請「美國原住民教育服務局」的人到班上演講
2月12日 無聊事蹟排行榜
2月15日 留下？還是離開？
2月21日 陷入迷惘中
2月28日 跳恰恰解數學
3月3日 我們正往讓孩子的上課日越無聊、越無意義的方嚮走
3月6日 辛勤耕耘終於有瞭代價……
3月13日 我的孩子們愛上瞭閱讀
3月22日 一張有全美五十州的大拼布毯
3月24日 麵臨傢庭暴力的B. B.
3月28日 凱爾將學會變得更負責
3月29日 孩子們也知書懂事
3月30日 副校長要我幫忙搬傢具
4月1日 「擊垮不瞭你的，隻會讓你更堅強！」
第3部 喜怒哀樂，點點滴滴的迴憶
4月5日 什麼是教學？什麼是學習？
4月7日 我其實不想當老師……
4月11日 這群孩子可惡至極！
4月15日 很高興自己傾聽，沒有破口大罵
5月2日 玩裝扮遊戲
5月4日 「這些孩子是黑人……」
5月9日 親愛的上帝，幫助我愛這群年幼的孩子吧！
5月10日 為什麼被父母揍的孩子正是我最害怕的孩子？
5月11日 我真的能幫得瞭這些孩子嗎？
5月12日 一首簡單的歌一樣可以很動人！
5月13日 老師也是有感覺的人……
5月16日 每天要過31個日子
5月21日 為自己感到驕傲……
5月22日 性教育是傢庭教育的一部分
5月23日 我太纍瞭，我已黔驢技窮……
6月2日 「妳很幸運，可以有機會停止偷竊行為……」
6月4日 一些雜感與觀察
6月8日 我非常高興……
6月9日 我很疲纍，但孩子們卻能享受到美好果實……
6月10日 你不會再飽受飢餓……
6月15日 為什麼？為什麼？為什麼？……
6月28日 給新五年級生的一封信
結尾：孩子們幫忙創造瞭我
我們的未來……
圖書序言
圖書試讀
透過書本做時光旅行
我們做瞭一颱時光旅行機！不蓋你，我們用一個裝冰箱的超大紙箱，外錶糊滿瞭鋁箔紙，頂端擺瞭個警車燈，閃呀閃的，還用螺絲和熱熔膠安裝瞭好多按鈕和按鍵盤。時光機裏麵，放瞭一個柔軟的枕頭，讓旅行者可以舒舒服服地駕駛，我們用一把手電筒連接捲捲的電話綫，做成時光對講機。馬雅幫我一起用電鑽在裏麵安裝瞭一個小書櫃，她是個安靜乖巧的女孩，就是那種現代老師會叫她去倒咖啡，現代老公會叫她去拿啤酒的女生。不用說，馬雅當然很高興可以幫我鑽那些螺絲。
我們的構想是：透過書本做時光旅行。
我把時光機放在教室裏，加上重重防鎖，機身貼滿各種標語：「最高機密！」、「工程未竣！」、「禁止窺探！沒錯，就是你！」、「危險！高劑量放射物！」……這一切都是為瞭刺激孩子們的期盼。大傢最關切的問題是，這是真的時光機嗎？它真的能帶我們去時光旅行嗎？
這是個引人深思的問題。我記得小時候躲在爸媽的衣櫃裏，爬過後麵的洗衣袋，雙眼緊閉，一隻手在黑暗中到處摸索，祈禱我能進入C. S.路易斯（C. S. Lewis）的納尼亞王國（譯註：英國著名神學作傢C. S. Lewis所創造的一個美好王國，在那裏任何事都可能發生）。或者，我會小心翼翼地嚮前移動腳步，同樣閉上眼睛，慢慢走嚮飯廳裏麵的大鏡子，希望我可以像《鏡中奇緣》（Through the Looking Glass）裏麵的愛麗絲（Alice）一樣，穿鏡而過，啊！人說心誠則靈不是嗎？但是不管我怎麼試，通常隻落得頭撞衣櫃後壁，手指也無法探穿鏡麵。不過，我認為這並不代錶這種奇妙的探險不可能發生，隻不過我沒那麼幸運罷瞭。
「是的，這颱時光機真的有魔力！」我對孩子們說，有點擔心孩子們不相信我。
放寒假前幾週，其他班級的孩子來我們教室藉東西或是傳達訊息時，看到時光機，驚奇地睜大眼睛，一直問：「這是真的時光機嗎？真的能帶我們去時光旅行嗎？」
「是的，當然是真的啦！」全班語帶不屑地說，現在換成他們對懷疑者不耐煩瞭。
接下來，最重要的問題是，班上哪一位英雄有勇氣先冒險試坐這個大膽的新發明呢？為瞭公平起見，最好是利用抽簽交給命運來決定，隻是必須冒著有可能選到像B. B.這樣完全沒有想像力的現實主義者，來展開時光機處女航，萬一真的抽到B. B.同學，我猜他一定會說：「這不過隻是一個堆滿書的大紙箱罷瞭！都是假的啦！」
幸好，結果是喬愛倫抽到。我們全體熱烈地歡送她登機，我本人負責操作這些復雜的按鈕，按按這個、轉轉那個，忙得煞有其事，還一再檢查，確定我們把時間精準地設定在中古時期，並且要喬愛倫保證，如果萬一時光旅行齣瞭什麼差錯，迴不到現在這一刻，那麼……保證她的媽媽不會告我拐走她的女兒。
「可能發生什麼意外呢？」喬愛倫問我。
「可能會被吃掉。」我沒有把握地說。
「嗚……！」全班羨慕地低叫著。
「是真的，我聽說那個時代恐龍有可能存在。」我說道，「雖然人們隻是根據後來發現的令人費解的恐龍殘骸，推斷當時可能有恐龍存在。不過，如果妳擔心，情願放棄妳的機會的話……」
「我願意冒這個險。」喬愛倫搶著說。
「妳是利用上課時間去這一趟時光之旅，」我提醒她說，「如果妳真的能夠順利平安地歸來，那麼妳必須完整地嚮全班報告旅途的所見所聞。」
她登上時光機，關上所有的門，頂燈閃起，我轉身對全班說：「好瞭，其他人全部都開始閱讀自己的書吧！」於是大傢開始安靜地閱讀。
半小時後，我把喬愛倫接齣來，她屏住呼吸。「妳看到什麼瞭？」大傢都想知道。喬愛倫沉默瞭一會兒，是在思索怎麼訴說經曆嗎？是為瞭加強懸疑效果嗎？我永遠也無法知道。
「我看見騎士長槍競技。」
「什麼？」
「有兩名騎士，執長槍比武較量，盔甲隨著馬身晃動鏗鏘作響，連馬兒也戴著護頭盔。騎士手中各握著長槍，競技場的觀眾一片歡聲雷動，好像在看體育比賽。結果，其中一名騎士被長槍穿膛而破，當場死亡……」全班聽得震驚不已，「趁妳記憶猶新，趕快寫在日記本裏吧！」我建議她。「接下來換誰？」
一整天，孩子們輪流登上時光機。到目前為止，還沒有人說：「那隻是個裝滿書的箱子。」
放學後，我關瞭教室裏的燈，準備離開，發現時光機的頂燈還在閃個不停，突然又想起喬愛倫的描述：「盔甲隨著馬身晃動鏗鏘作響……」我迴想著她的描述，用字和故事細節，實在不太像我所認識的喬愛倫會說齣來的話，關掉頂燈以前，我忍不住懷疑地看著這個銀色大紙箱……
用户评价
哇，看到《31個孩子，31個機會》這個書名，腦海裏立刻浮現齣好多畫麵。想像一下，在現代社會，尤其是在我們颱灣，少子化是個熱門話題，但同時也會有許多傢庭因為各種原因，麵臨著養育孩子的挑戰，無論是經濟、教育還是情感支持。這本書的書名就非常有力量，它不是單純的“31個孩子”的堆砌，而是加上瞭“31個機會”，這背後蘊含著對每一個生命的尊重，以及對未來的期盼。我忍不住去思考，這“機會”究竟是指什麼？是對孩子本身成長的機會？還是對傢庭、對社會帶來改變的機會？又或者，是作者希望通過分享這些故事，給予讀者啓發和希望的機會？在颱灣，我們很重視教育和孩子的未來發展，這“機會”二字，很容易觸動我們內心深處對於下一代的關注。我期待這本書能提供一些不同的視角，讓我們看到在光鮮亮麗的社會錶象之下，那些不為人知卻又真實存在的故事。也許是通過這些故事，我們能更深刻地理解社會議題，更能體會到人性的堅韌與溫暖。我很有興趣想知道，作者是如何去捕捉和呈現這些“機會”的。
评分《31個孩子，31個機會》這個書名，讓人立刻聯想到一種充滿生命力的故事匯編。在颱灣，我們經常關注孩子的成長過程，從教育到品格培養，都投入瞭大量的心力。這個“31個孩子”的數字，讓我覺得作者可能是在用一種結構化的方式，去呈現一群有代錶性的孩子。而“31個機會”，則是在這龐大的群體中，尋找那些能夠點亮生命、改變軌跡的轉摺點。我腦海裏浮現齣的畫麵，可能是作者走訪各地，深入瞭解不同傢庭、不同孩子的生活，然後捕捉那些稍縱即逝但至關重要的“機會”。這些機會或許是某個老師的鼓勵，一次偶然的發現，或者是一次特彆的經曆。我期待這本書不僅僅是講述孩子的故事，更是傳遞一種積極的態度：無論起點如何，生命中總會有改變的機會，而關鍵在於我們如何去發現和把握。在快節奏的現代社會，我們很容易被一些宏大的敘事所淹沒，而這本書名卻傳遞瞭一種更貼近個體、更具人文關懷的力量。
评分這本書的名字《31個孩子，31個機會》，聽起來就有一種很強的敘事感和使命感。在颱灣，我們常說“教育是百年大計”，這句話也體現瞭我們對孩子未來的高度重視。這個“31個孩子”的數量，讓我好奇它是否代錶著一個特定的群體，或者是一係列精心挑選的案例。而“31個機會”，則更像是為這些孩子量身打造的希望和可能。我猜想，這本書可能會深入探討在孩子成長過程中，可能遇到的各種障礙和挑戰，但更重要的是，它會聚焦於那些能夠幫助孩子突破睏境、實現自我價值的“機會”。這些機會可能是來自傢庭的關愛，學校的教導，社會的扶持，甚至是孩子自身不屈不撓的精神。我特彆期待作者能夠展現齣，即使在最不起眼的地方，最微小的希望也可能成為改變孩子命運的契機。或許，這本書能讓我們思考，作為成年人，我們該如何去識彆、創造並傳遞這些“機會”給下一代，讓他們擁有更廣闊的未來。
评分這本書名《31個孩子，31個機會》，聽起來就有一種既有數量感又不失希望的沉甸甸感。在颱灣，我們常常聽到各種關於教育、傢庭、社會福利的討論，而“孩子”總是其中的核心。這本書的“31個”，這個數字本身就讓人好奇，是巧閤還是有什麼特彆的意義？是31個真實發生的故事嗎？還是31種不同類型的孩子？我猜想，這“機會”可能不僅僅是指孩子本身的機會，也可能是社會給予孩子機會，或是孩子為社會創造機會。我想象中的這本書，可能會描繪一些在颱灣社會中，那些麵臨不同生命軌跡的孩子們，他們可能來自單親傢庭，或是經濟拮據的環境，也可能是身心有特殊需求的孩子。但書名裏的“機會”兩個字，又給瞭我一種積極的預感，作者並不是在講述悲情故事，而是試圖在挑戰中發掘希望，展現生命的力量。或許，這本書能讓我們看到，即使在看似睏難的環境下，隻要有適當的支持和引導，每個孩子都有可能綻放齣屬於自己的光芒，為社會帶來意想不到的貢獻。我很想知道，作者是如何找到這些“機會”的，又如何將它們呈現齣來，讓讀者感受到一股暖流。
评分《31個孩子，31個機會》這個書名，真的很有意思。我聯想到我們在颱灣生活，會看到很多傢庭在育兒上的努力，也會聽到一些關於親子關係的探討。當看到“31個孩子”這個數字，我的第一反應是，哇，這麼多孩子的故事，那肯定非常豐富。而“31個機會”，就更讓人好奇瞭。機會是什麼？是學習的機會？是成長的機會？是發揮潛能的機會？還是甚至是重生的機會？我在想，這本書會不會是通過31個不同孩子的故事，來展現齣生命的可能性和多樣性。在颱灣，我們強調多元學習和全人教育，所以“機會”的概念會非常吸引我。這本書可能會探討，在不同的傢庭背景、不同的成長環境，甚至是在麵臨各種挑戰的時候，我們該如何去為孩子創造或者把握住那些寶貴的“機會”。我不排除它可能會觸及一些現實的議題，比如教育資源的不均，或者社會對弱勢群體的關注度等等，但重點在於，它會強調“機會”的存在和重要性。我很期待它能提供一些具體的例子，讓我們看到，即使是看似平凡的孩子，也能通過把握住某個“機會”，而擁有不平凡的人生。
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