教育研究－基本觀念與方法之分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　當前社會急遽變遷，教育問題愈趨復雜，且因社會科技之進步日新月異，經濟發展日趨繁榮，故社會大眾對教育革新與進步之期盼也日趨殷切。如何有效解決教育問題，帶動教育革新與進步，藉以提昇教育品質，均有賴教育研究。因此教育研究在當前社會與教育環境中顯得格外重要。

　　本書的目的係在分析教育研究的基本觀念與方法，藉以養成研究的基本能力，鼓舞教育研究的興趣與關心，以期有助於培養適格的（qualified）「研究生産者」與「研究消費者」，進而形成健全的教育研究社群。

作者簡介

吳明清

現職
　　淡江大學教育政策與領導研究所專任教授
　　國立颱北教育大學教育政策與管理研究所兼任教授

學曆
　　颱灣省立颱南師範學校普師科畢業
　　國立颱灣師範大學教育係畢業
　　國立颱灣師範大學教育研究所教育碩士
　　美國哈佛大學教育研究院教育碩士
　　美國哈佛大學教育研究院教育博士侯選人
　　國立颱灣師範大學教育研究所教育學博士

經曆
　　國民小學教師
　　國民中學教師
　　颱灣省政府教育廳專員兼股長
　　教育部專員、科長、秘書
　　教育部國民教育司司長
　　教育部主任秘書
　　教育部常務次長
　　颱灣省立颱北師範學院初等教育係主任
　　國立颱北師範學院國民教育研究所教授兼所長

曆史的脈絡與人類的演進：一部跨越文明的敘事 一部宏大敘事，追溯人類文明的起源、發展與未來圖景，深入剖析塑造我們世界的關鍵力量。 本書並非聚焦於某一特定學科的內部邏輯，而是以一種鳥瞰的視角，編織瞭一幅波瀾壯闊的曆史畫捲。它旨在探討人類社會在漫長的時間尺度上，是如何從分散的部落走嚮復雜的全球化體係，以及支撐這一演進的底層驅動力——從技術革新到思想範式的變遷。 全書結構分為四個主要部分，層層遞進，引領讀者穿越時空。 --- 第一部：文明的曙光與早期秩序的構建 本部分著重考察人類社會從史前時代嚮早期文明過渡的關鍵節點。我們不關注教育學理論的細節，而是探討知識在早期社會中的物質載體及其傳播的初步形式。 1. 火種的發現與定居的必然性： 探討農業革命（新石器革命）如何重塑瞭人類的生存模式，並由此催生瞭社會階層和初級管理結構。重點分析瞭定居生活對“經驗傳承”的剛性需求，這是一種非正式的、生存導嚮的知識傳遞，與後世的“教育係統”有著本質的區彆。我們考察瞭早期工具製造、作物種植等實用技術的纍積過程。 2. 文字的誕生與信息存儲的革命： 詳述美索不達米亞的楔形文字、古埃及的象形文字以及早期東方的甲骨文等獨立起源的文字體係。核心議題在於：文字的發明如何首次實現瞭信息的跨越時空存儲，使得社會記憶得以擺脫個體生命的限製。討論瞭早期抄寫員階層（非現代意義上的教師群體）的角色，他們是文明秩序的維護者，其技能本身就是權力的一種體現。 3. 早期治理模式的哲學基礎： 分析瞭早期王權神授觀念的形成，以及諸如《漢謨拉比法典》這類早期成文法典對社會行為的規範作用。這裏的“規範”是外部強製性的，而非內部認知建構的結果。我們比較瞭古蘇美爾城邦、古埃及法老王國以及早期中華王朝在地理環境影響下形成的政治文化差異。 4. 精神世界的初塑： 考察瞭多神教信仰體係的興起，以及它們如何為早期社會提供統一的倫理框架和世界觀解釋。這些信仰體係（如巴比倫的天文學實踐、早期神話的敘事結構）是早期文化認同的粘閤劑，其傳播方式是儀式化和口頭傳承的，尚未形成係統的、係統化的學科教學內容。 --- 第二部：軸心時代的思想風暴與古典世界的形成 這一階段是人類思想史上裏程碑式的飛躍，探討瞭那些至今仍在影響我們思考方式的偉大哲學和宗教思潮。本書關注這些思想如何塑造瞭城邦乃至帝國的治理邏輯。 1. 地中海的理性覺醒： 深入剖析瞭古希臘的城邦民主實踐，以及由此催生的哲學思辨。重點分析瞭蘇格拉底、柏拉圖和亞裏士多德的思辨方法。這些方法論的價值在於對“真理”的追求，但其核心關注點在於形而上學、倫理學和政治學，而非後世所定義的“教學法”或“課程設計”。我們考察瞭修辭學在公民政治生活中的核心地位。 2. 東方智慧的深沉內省： 考察瞭孔子、老子在東方社會提齣的關於人與社會關係的基本準則。儒傢強調的“禮”與“仁”是一種社會角色的自我定位和道德實踐，而非一套可被量化的學習目標。道傢的“無為”思想則構成瞭對過度製度化治理的深刻反思。 3. 帝國的擴張與知識的整閤： 分析瞭亞曆山大大帝東徵和羅馬帝國的興起，如何導緻不同文化圈知識（如希臘的數學、印度的數字係統）的地理性匯集。探討瞭圖書館（如亞曆山大圖書館）作為知識“倉庫”的功能，以及其管理模式，區彆於現代信息共享網絡的運作邏輯。 4. 法律與治理的固化： 羅馬法體係的建立標誌著法律邏輯的成熟。本書分析瞭羅馬法中關於契約、財産和公民權的精確界定，這些構成瞭現代西方法律思想的基石，影響著社會結構的穩定，而非直接關乎知識傳授的效率。 --- 第三部：中世紀的信仰統攝與全球貿易的萌芽 本部分關注在歐洲宗教權力和東方絲綢之路主導下的世界格局，探討知識的權威中心如何轉移和固化。 1. 基督教神學對知識體係的重塑： 在中世紀的歐洲，知識的權威性高度集中於教會。神學成為“萬學之母”。本書分析瞭經院哲學如何試圖用亞裏士多德的邏輯工具去解釋和論證宗教教義，這是一種維護既有世界觀的智力活動，其目的在於確證信仰，而非探求新知。 2. 東西方的知識孤島與橋梁： 詳細描述瞭伊斯蘭黃金時代（如巴格達的智慧宮）在保存和發展古典科學（代數、光學、醫學）方麵的貢獻。同時，絲綢之路和香料貿易的繁榮，促進瞭物質商品的流動，也間接推動瞭地理知識和航海技術的積纍，這些積纍是實用驅動的，而非純粹的學術研究。 3. 技術的緩慢積纍： 討論瞭活字印刷術（在東方和西方的獨立發展）對信息復製成本的根本性改變，但強調瞭在印刷術普及之前，知識的獲取依然是精英階層專屬的特權。重點考察瞭水力、風力利用技術在中世紀農業和早期製造業中的應用。 4. 地方性權力的鞏固： 封建製度下，地方領主和行會製度對技能的傳承産生瞭決定性影響。工匠的技藝、騎士的訓練等，都是通過嚴格的學徒製代代相傳，具有高度的封閉性和經驗依賴性，與後來的普及化、標準化學習過程截然不同。 --- 第四部：科學革命、啓濛運動與現代世界的降臨 本書最後部分轉嚮現代世界的奠基性事件，探討科學方法論的崛起如何根本性地挑戰瞭權威，並最終導緻瞭對知識社會角色的全新定義。 1. 觀察與實驗的勝利： 細緻描繪瞭哥白尼、伽利略、牛頓等人如何通過係統性的觀測和數學化的描述，顛覆瞭托勒密的地心說等傳統宇宙觀。本書強調“科學方法”的本質在於其可證僞性和對經驗證據的依賴，這是一種根本性的認知範式轉移，是社會文化對“何為真理”的重新協商。 2. 啓濛運動的社會政治哲學： 探討洛剋、盧梭、伏爾泰等思想傢對“自然權利”、“社會契約”的論述，這些思想為後來的政治革命（美國獨立戰爭、法國大革命）提供瞭理論武器。這些哲學思辨直接催生瞭對“公民權利”和“知識普及”的政治訴求，為現代教育體係的建立埋下瞭伏筆。 3. 工業化與全球整閤： 分析瞭蒸汽機、紡織機等核心技術如何驅動瞭第一次工業革命，導緻瞭前所未有的社會結構重組（城市化、新的階級對立）。技術進步的速度開始超越傳統的知識傳遞速度，這為建立快速、大規模的知識普及係統提齣瞭迫切的社會需求。 4. 現代性的代價與反思： 考察瞭現代性帶來的異化（如城市生活中的原子化傾嚮）以及對自然環境的巨大衝擊。本書以一種曆史的審視態度，總結瞭人類在追求進步的過程中，所付齣的生態與社會成本，並展望瞭未來信息技術對人類文明形態可能帶來的最終形態的深刻影響。 --- 總結： 本書通過對曆史、政治、哲學、技術和經濟的跨學科整閤分析，構建瞭一部關於人類如何組織自身、理解世界、並不斷突破知識邊界的宏大敘事。它關注的是驅動社會變革的底層力量、思想的演化軌跡，以及不同曆史時期人們如何認知和管理經驗的根本差異，而非對特定社會科學分支內部的理論機製進行細緻入微的剖析。這是一部關於“我們如何走到今天”的通史性思考，旨在提供一個廣闊的曆史視野來理解人類文明的復雜性。

壹、基本觀念之分析

　　第一章 教育研究的性質與範圍
　　　　　一、研究的意義與性質
　　　　　二、教育的性質與內容
　　　　　三、教育研究的特徵與範圍
　　　　　四、教育研究的功用與限製

　　第二章 教育研究的派典與類型
　　　　　一、派典的意義與用法
　　　　　二、研究派典的差異
　　　　　三、教育研究的派典
　　　　　四、教育研究的類型

　　第三章 教育研究的過程及其主要概念
　　　　　一、概念、構念
　　　　　二、定義、尺度與測量
　　　　　三、待答問題、研究假設、與研究架構
　　　　　四、教育研究的過程與步驟

貳、研究方法之分析

　　第四章 界定研究問題的方法與要領
　　　　　一、選擇研究題目
　　　　　二、閱覽相關文獻
　　　　　三、提齣待客問題或研究假設
　　　　　四、界定研究變項

　　第五章 決定研究設計的方法與要領
　　　　　一、選取研究對象
　　　　　二、瞭解研究效度
　　　　　三、選擇研究方法
　　　　　四、控製研究誤差

　　第六章 蒐集實徵資料的方法與要領
　　　　　一、文件及檔案資料的蒐集方法與要領
　　　　　二、觀察的方法與要領
　　　　　三、訪問及問捲的實施要領
　　　　　四、測驗及量錶的實施要領

　　第七章 應用統計分析的方法與要領(一)
　　　　　一、單一變項的統計描述
　　　　　二、兩個變項的相關分析

　　第八章 應用統計分析的方法與要領(二)
　　　　　一、推論統計的基本概念
　　　　　二、統計推論的應用

　　第九章 撰寫研究報告的方法與要領
　　　　　一、研究報告的內容與結構
　　　　　二、研究報告的撰寫原則與要領
　　　　　三、附註及參考書目的格式與用法

　　第十章 教育研究的計劃與評鑑
　　　　　一、撰擬教育研究計畫的要領
　　　　　二、教育研究報告的評鑑要領

　　結論－教育研究的發展趨嚮
　　　　　一、研究內容的擴展與重心
　　　　　二、研究方法的改進與更新
　　　　　三、研究行動的推廣與應用

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始對這本書的期望值並不高，覺得市麵上關於教育研究的書籍太多瞭，能寫齣新意的並不多。但當我拿到這本書，仔細閱讀後，我完全改觀瞭。作者的寫作風格非常獨特，既有嚴謹的學術論證，又不失人文關懷的溫度。他/她不僅僅是枯燥地陳述概念和方法，更是在字裏行間流露齣對教育事業的深刻思考和對教育研究的熱情。在討論各種研究方法時，作者非常巧妙地將理論與實踐相結閤，引用瞭大量的真實案例，這些案例都來自於颱灣本土的教育情境，讓我感覺格外親切，也更容易理解。比如，在介紹問捲調查法時，作者並沒有簡單地告訴我們如何設計問捲，而是結閤瞭多個颱灣中小學實際教學中遇到的問題，分析瞭如何通過問捲來收集相關信息，以及如何分析這些問捲數據來得齣有價值的結論。這種“落地”的講解方式，讓我覺得這本書不是一本高高在上的學術著作，而是真正能夠指導我們實踐的工具書。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，要真正做好教育工作，光靠經驗是不夠的，還需要有紮實的理論基礎和科學的研究方法作為支撐。這本《教育研究－基本觀念與方法之分析》就像是一盞指路明燈，為我揭示瞭通往更深層次教育理解的大門。在工作中，我常常會遇到一些棘手的教育現象，比如學生學習興趣下降、班級管理睏難等等，以往我隻能憑著直覺和經驗去應對，效果往往不盡如人意。但讀瞭這本書之後，我開始學會用研究的視角去審視這些問題。作者在書中詳細闡述瞭如何界定研究問題，如何設計研究方案，如何收集和分析數據，以及如何解讀研究結果。這些內容對我來說，不僅僅是理論知識，更是切實可行的實踐指南。我印象特彆深刻的是，書中關於“研究倫理”的章節，它提醒我們，在進行任何研究時，都必須將受試者的權益放在首位。這一點在教育領域尤為重要，因為我們的研究對象往往是學生，他們的身心健康和隱私保護是我們必須時刻關注的。這本書讓我意識到，嚴謹的教育研究不僅是對知識的探索，更是一種對教育事業的責任感。

评分☆☆☆☆☆

我個人對教育研究方法論一直比較感興趣，但市麵上的一些書籍往往過於偏重某一方麵的研究，要麼是純粹的量化研究，要麼是純粹的質性研究，很難找到一本能夠全麵、深入地解析兩者共性和差異的書。這本書恰恰填補瞭這個空白。作者在書中對教育研究的基本觀念進行瞭非常清晰的梳理，從研究的哲學基礎到研究的類型，都做瞭詳盡的闡述。尤其值得稱贊的是，他在介紹不同研究方法時，並沒有將它們割裂開來，而是強調瞭它們之間的相互補充和聯係。比如，他/她詳細講解瞭如何在量化研究中融入質性數據，以及如何利用量化方法來驗證質性研究的發現。這種“融閤”的視角，讓我對教育研究有瞭更全麵、更深刻的認識。此外，書中還對研究工具的選擇、數據分析的技巧以及研究報告的撰寫等細節進行瞭深入探討，這對於想要進行教育研究的初學者來說，無疑提供瞭極大的幫助。

评分☆☆☆☆☆

讀這本書最大的感受就是，它讓我對“教育研究”這個詞有瞭全新的理解。以前總覺得這是一個很遙遠、很學術的領域，離我們的日常教學工作很遠。但讀瞭這本書之後，我發現教育研究其實就在我們身邊，它就是我們解決教學中遇到的實際問題、提升教學質量的有力武器。作者在書中花瞭大量的篇幅來講解如何從實際教學中提煉齣研究問題，如何設計齣既能解決問題又符閤研究規範的研究方案。我特彆欣賞書中對於“理論與實踐結閤”的強調，他/她用瞭很多生動的例子來論證，好的教育研究成果，最終是要服務於教育實踐的。這本書讓我意識到，作為一名教育工作者，我們也應該具備一定的研究能力，學會用科學的方法去發現問題、分析問題、解決問題。這本書不僅是一本學習教育研究方法的教材，更是一本啓發我們對教育事業進行深度思考的書籍。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就很有吸引力，那種素雅的色調和清晰的字體，一看就讓人覺得是本認真的學術著作。我一直對教育研究領域很感興趣，但總覺得理論部分有些艱深，不太容易入門。市麵上相關的書籍很多，但真正能把“基本觀念”和“方法”講得透徹，又不會讓初學者感到壓力的，實在不多。我收到這本書的時候，還以為它會像我之前看過的幾本一樣，充斥著各種專業術語和復雜的圖錶，讀起來會很吃力。結果翻開第一頁，就被它清晰的邏輯和循序漸進的講解吸引住瞭。作者似乎很瞭解我們這些非專業研究者在學習過程中的睏惑，所以他/她從最基礎的概念講起，比如什麼是教育研究，為什麼要做教育研究，以及教育研究的幾個主要流派。我特彆喜歡它在介紹各種研究方法時，不僅僅是羅列方法名稱，而是會深入分析每種方法的適用範圍、優缺點，甚至還舉瞭一些非常貼切的例子，讓我們能夠直觀地理解。尤其是在講到質性研究和量化研究的區分時，作者用瞭很多生動的比喻，一下子就打通瞭我之前模糊的概念。讀這本書，就像是有一個經驗豐富的導師在旁邊手把手地教你，讓你一點點建立起對教育研究的整體認識。