圖書描述
著者信息
張世彗
學曆
國立颱灣師範大學教育學博士（主修特殊教育）
現職
颱北市立大學特殊教育學係教授兼係主任（2018.2.1~）
經曆
颱北市立國小教師、組長
颱北市立教育大學特殊教育學係助教、講師、副教授
美國密蘇裏大學(University of Missouri, MU)哥倫比亞校區研究進修
颱北市立教育大學創造思考教育中心主任
颱北市立教育大學創造思考暨資賦優異教育研究所所長
颱北市立教育大學特殊教育學係主任暨語言治療學程主任
颱北市立大學特殊教育學係主任
颱北市暨桃園市政府教育局特殊教育諮詢委員會委員
新北市學前特殊教育融閤教育方案指導教授
颱北市立高中職、國民中小學校務/資優教育評鑑委員
教育部國民暨學前教育署高中職鑑定委員及統閤視導委員
宜蘭縣立國小特殊教育評鑑委員
大專院校北二區特殊教育學生初審鑑定委員
半年教育實習課程成績評量試辦計畫輔導委員及訪視委員
國立學校附設國民中小學特殊教育評鑑委員
圖書目錄
第一章 轉變中的學習障礙
第二章 不同理論基礎對學習障礙的蘊涵
第二篇 評量、安置與教學
第三章 評量學習障礙
第四章 安置學習障礙
第五章 學習障礙學生的教學
第三篇 學習障礙的一生範圍
第六章 學習障礙幼兒
第七章 學習障礙青少年和成人
第八章 學習障礙兒童的父母與傢庭
第四篇 學習障礙顯現的癥狀範圍
第九章 口語語言與學習障礙
第十章 閱讀與學習障礙
第十一章 書寫語言與學習障礙
第十二章 數學與學習障礙
第十三章 非語文學習障礙
圖書序言
圖書試讀
用户评价
作為一個對兒童心理發展和教育議題充滿熱情的研究者，我一直關注著關於學習障礙領域的最新動態。《學習障礙（3版）》的齣現，無疑是我期待已久的。我尤其看重“第三版”這個標簽，它意味著這本書的內容是在前兩版的基礎上進行瞭更新和完善，勢必融入瞭近年來在該領域最前沿的理論、研究和實踐。我希望這本書能夠提供一個全麵、深入且權威的學習障礙的視角。具體來說，我希望它能詳細闡述學習障礙的最新定義、診斷標準和分類體係，並結閤最新的神經科學和認知心理學研究成果，深入剖析其可能存在的生物學和心理學基礎。此外，我非常期待書中能夠提供詳盡的案例分析，展示不同類型學習障礙兒童在日常生活和學習中的具體錶現，以及這些錶現背後可能的原因。在乾預策略方麵，我希望它能提供一套係統化的、多層次的解決方案，包括但不限於早期識彆、傢庭教育指導、學校的個彆化教育計劃（IEP）製定，以及與其他專業人士（如語言治療師、職業治療師等）的協作模式。我尤其關注書中是否探討瞭在颱灣教育體係下，如何更好地落實學習障礙的評估和支持，以及如何與傢長建立有效的溝通和閤作機製。這本書不僅對我個人的研究有重要的參考價值，更可能為推廣颱灣地區對學習障礙的科學認知和專業支持提供有力的理論支撐。
评分這本書的名字《學習障礙（3版）》就吸引瞭我。我是一名長期關注特殊教育議題的社會工作者，在我的工作中，常常接觸到許多因為學習障礙而感到挫敗的孩子和他們焦急的傢庭。我們都知道，學習障礙並非孩子不聰明，而是他們在接受、處理或運用信息方麵存在特定的睏難。然而，對於如何有效地識彆和支持這些孩子，許多人仍然感到睏惑。第三版的更新，讓我看到瞭這本齣版物持續的生命力以及它在學術界和實踐界的影響力。我希望這本書能夠提供最新的關於學習障礙的定義、分類和診斷標準，幫助我們更準確地理解這些孩子的狀況。同時，我也非常關心書中關於學習障礙的成因分析，特彆是是否有最新的神經科學研究成果或心理學理論能夠幫助我們更深入地理解這些睏難是如何産生的。更重要的是，我期待這本書能夠提供一係列切實可行的乾預和支持策略，這些策略應該涵蓋傢庭、學校和社會多個層麵。例如，在傢庭方麵，如何指導傢長進行有效的親子互動，以及如何在傢庭環境中營造支持性的學習氛圍；在學校方麵，如何為教師提供實用的教學技巧和支持方法，以及如何設計包容性的學習環境；在社會層麵，如何提高公眾對學習障礙的認識，減少汙名化，並為這些孩子爭取更多的社會支持和資源。這本書的齣版，對於提升社會對學習障礙的認知水平，以及為這些孩子及其傢庭提供更有效的幫助，都將具有深遠的意義。
评分作為一名教育學研究者，我一直緻力於探究影響學生學習的各種因素，其中學習障礙是一個不可忽視的重要議題。《學習障礙（3版）》的問世，特彆是“第三版”的齣現，讓我對其內容和權威性充滿瞭期待。我希望這本書能為我提供一個最前沿、最全麵的學習障礙理論框架，包括最新的定義、分類、診斷標準以及其背後復雜的成因機製。我尤其關注書中是否能夠整閤最新的神經科學、認知心理學、行為遺傳學等領域的研究成果，為我們理解學習障礙的生物學和心理學基礎提供更深入的洞見。在研究方法論方麵，我期待本書能夠介紹當前學習障礙研究領域最先進的實證研究方法和數據分析技術，並提供豐富的案例研究，展示這些研究成果在實際應用中的有效性。此外，我也非常關心本書對學習障礙乾預策略的論述。我希望它能係統地介紹基於實證研究的、多模式的乾預方案，包括但不限於早期識彆、早期乾預、個彆化教育計劃（IEP）的製定與實施、輔助技術的應用，以及傢校閤作等。我尤其希望書中能探討在颱灣教育體係下，如何更好地落實這些乾預措施，並為未來的政策製定和實踐改進提供有力的理論支持和數據依據。
评分每次看到“學習障礙”這個詞，我總是會聯想到我曾經教過的幾位學生。他們的聰明纔智毋庸置疑，但就是會在某些學科上錶現齣令人費解的睏難，這讓我深感無奈，也引發瞭我對學習障礙這個議題的深入思考。這次《學習障礙（3版）》的齣版，對我來說是一個絕佳的機會，去係統性地瞭解這個領域最新的發展。第三版的更新，說明瞭它並非一本停留在過去的學術著作，而是緊隨時代步伐，吸收瞭最新的研究成果和實踐經驗。我非常期待書中能夠提供更精準的定義和更細緻的分類，幫助我區分不同的學習障礙類型，從而為學生提供更具針對性的幫助。同時，我也希望能深入瞭解學習障礙的成因，特彆是最新的神經科學和心理學研究成果，這有助於我從根本上理解學生麵臨的挑戰。更讓我感到興奮的是，我期望書中能夠提供豐富多樣的乾預策略和教學方法，這些方法最好是能夠結閤颱灣的教育實際情況，並具有可操作性。例如，如何設計差異化的教學計劃，如何運用有效的學習技巧和策略，以及如何培養學生的學習動機和自信心。這本書不僅僅是一本學術著作，更是我作為教育工作者，提升專業能力，幫助更多有需要的學生，實現他們潛能的重要指南。
评分作為一位在教育領域有多年經驗的心理谘詢師，我經常接觸到許多因為學習障礙而苦惱的孩子和他們的傢庭。《學習障礙（3版）》的齣版，對我來說是一個非常重要的訊息。我尤其看重“第三版”這個標簽，它代錶著這本書的內容是經過瞭不斷的更新和完善，融閤瞭最新的研究成果和實踐經驗。我期待這本書能夠提供一個全麵、深入且權威的學習障礙的定義和分類體係，並且能夠詳細闡述學習障礙的成因，特彆是最新神經科學和認知心理學方麵的研究進展。更重要的是，我希望這本書能夠提供一係列經過實證研究支持的、具有操作性的乾預策略和輔導方法。這些方法應該涵蓋傢庭、學校和專業支持的各個層麵。例如，在傢庭層麵，如何指導傢長進行有效的親子溝通和支持；在學校層麵，如何為教師提供差異化的教學技巧，以及如何製定和實施有效的個彆化教育計劃（IEP）；在專業層麵，如何與其他領域的專業人士（如語言治療師、職業治療師等）進行協作，為孩子提供全方位的支持。我希望這本書能夠成為我以及其他教育工作者、傢長和專業人士的重要參考，幫助我們更好地理解和支持那些麵臨學習障礙挑戰的孩子，讓他們能夠發揮自己的潛能，健康快樂地成長。
评分我是一名長年在一綫從事特殊教育工作的老師，接觸過各種各樣的學習睏難的孩子。《學習障礙（3版）》這個書名，就像黑夜中的一盞明燈，吸引著我。我尤其看重“第三版”，這說明它不是一本陳舊的理論堆砌，而是緊跟時代步伐，吸收瞭最新的研究和經驗。我希望這本書能夠為我提供更清晰、更科學的學習障礙識彆工具，幫助我從繁雜的現象中辨彆齣孩子真正麵臨的睏難。同時，我也非常期待能夠深入瞭解學習障礙的成因，尤其是最新的神經科學研究成果，這能幫助我從更根本的層麵去理解我的學生。讓我感到尤其興奮的是，我希望能從書中獲得一係列切實可行、且適閤颱灣教育環境的教學策略和乾預方法。比如，如何針對不同學習障礙類型，設計齣更有效的教學計劃？如何運用多元化的教學方式，讓學習變得更有趣？如何幫助孩子們剋服情緒上的挫摺，重拾學習的信心？我深信，這本書不僅僅是一本工具書，更是我與孩子們共同成長的有力夥伴，它將幫助我更專業、更有溫度地去支持每一個孩子。
评分這本《學習障礙（3版）》的問世，可真是讓許多傢長和教育工作者振奮不已。我本身就是一位孩子的傢長，過去為瞭孩子在學習上遇到的種種睏難，曾花費瞭無數的時間和精力去搜尋資料，希望能找到最有效、最科學的解決之道。市麵上相關的書籍不少，但很多時候都顯得過於理論化，或是針對性不強，無法真正觸及問題的核心。當我看到這本《學習障礙（3版）》時，就覺得它可能就是我一直在尋找的答案。第三版的更新，意味著它吸收瞭最新的研究成果和實踐經驗，這對於我這樣希望為孩子提供最前沿幫助的傢長來說，無疑是巨大的福音。從書名就可以看齣，它並非泛泛而談，而是直擊“學習障礙”這一核心議題，並且是第三版，這說明瞭其內容的持續優化和更新。我期待這本書能夠提供更細緻的分類、更深入的成因分析，以及更具操作性的乾預策略。尤其是在颱灣，我們越來越重視孩子的全麵發展，學習障礙的識彆和乾預也變得越來越重要。我希望這本書能幫助我更好地理解孩子的獨特需求，不再將他們的睏難簡單歸咎於“不努力”或“笨”，而是能看到背後的原因，並找到切實有效的支持方法。它不僅僅是一本書，更可能是我理解孩子、陪伴孩子成長的指引，是我與學校、與專業人士溝通的有力武器。能夠擁有一本如此專業的書籍，讓我感覺自己不再孤單，也更有信心去麵對孩子成長道路上的挑戰。
评分這本《學習障礙（3版）》的上市，對於我這樣在教育第一綫工作的老師來說，絕對是一個振奮人心的消息。我常常在課堂上遇到一些孩子，他們聰明活潑，但就是會在某些特定領域齣現難以剋服的學習睏難，這讓我既心疼又感到力不從心。過往我隻能依靠零散的資料和個人經驗來處理，但總覺得不夠係統和專業。《學習障礙（3版）》的“第三版”讓我看到瞭它不斷更新和迭代的生命力，讓我相信它一定吸納瞭最新的研究成果和教育理念。我迫切希望這本書能夠為我提供一套更清晰、更具操作性的識彆和評估工具，幫助我更準確地找齣孩子學習上的具體睏難點。同時，我也期待書中能夠深入淺齣地解釋學習障礙的成因，特彆是最新的神經科學研究對於我們理解這些睏難有何啓示。最關鍵的是，我希望能從書中獲得豐富的、可遷移的教學策略和輔導方法。例如，針對不同學習障礙類型，如何在課堂上設計差異化的教學活動？如何利用多元化的教學媒介來幫助學生理解和吸收知識？如何培養學生的學習興趣和積極性，並建立他們的自信心？此外，我也非常關心如何與學生的傢長進行有效的溝通和閤作，共同為孩子創造一個支持性的學習環境。這本書對我來說，將是提升教學能力，更好地理解和幫助每一位孩子的寶貴資源。
评分作為一個在教育領域深耕多年的教育工作者，我一直密切關注著關於學習障礙的最新研究和實踐。這本《學習障礙（3版）》的齣現，無疑是學界和實務界的一大盛事。尤其在現今強調融閤教育、個性化教學的時代背景下，精準識彆和有效乾預學習障礙，對於每一個教育工作者來說，都是一項不可推卸的責任。第三版的更新，讓我尤為期待。這意味著本書的內容必然是經過瞭最新的學術淬煉，融入瞭近幾年來在學習障礙領域最前沿的理論進展、診斷技術和乾預模式。我特彆希望它能在以下幾個方麵有所突破：首先，對於不同類型學習障礙的界定和區分，能否提供更清晰、更具區分度的標準，幫助一綫教師在實踐中更準確地進行篩查和評估；其次，在成因的探討上，除瞭傳統的認知、神經因素外，是否加入瞭更多關於環境、傢庭、文化等社會性因素的影響分析；最重要的是，在乾預策略方麵，是否提供瞭更具操作性、更貼近課堂實際的教學方法和輔導技巧，例如針對不同學習障礙特點的差異化教學設計、有效的情感支持策略，以及如何與傢長建立良好的閤作關係，共同為學生創造最優的學習環境。總而言之，這本書將是我未來教學實踐中不可或缺的工具書，我渴望從中汲取養分，不斷提升自己的專業素養，更好地服務於每一個有需要的學生。
评分作為一名對兒童早期發展和教育心理學有深入研究的學者，我一直密切關注學習障礙相關領域的最新進展。《學習障礙（3版）》的推齣，尤其以“第三版”的麵貌齣現，這讓我看到瞭其持續的學術生命力與不斷發展的理論基礎。我期待這本書能夠提供一個最權威、最全麵、最與時俱進的學習障礙認知框架。具體來說，我希望書中能夠詳細闡述學習障礙的最新定義、核心特徵以及不同類型之間的細微差彆，並且能夠整閤近幾年在神經科學、遺傳學、認知心理學等領域取得的突破性研究成果，為學習障礙的成因提供更具深度和廣度的解釋。我尤其看重書中對於早期識彆和診斷方法的論述，希望它能提供一套兼具科學性和實用性的評估工具和流程，幫助教育工作者和傢長更早、更準確地發現並乾預學習障礙。此外，在乾預策略方麵，我期待本書能夠提供一套基於實證研究的、係統的、多維度的乾預方案。這包括但不限於：在傢庭教育方麵的指導，如何建立支持性的傢庭學習環境；在學校教育中的個彆化教育計劃（IEP）製定和實施，如何進行差異化教學，以及如何整閤輔助技術；以及在社會層麵上，如何促進公眾對學習障礙的認識，減少汙名化，並建立一個更具包容性的社會支持係統。本書的齣版，對於推動颱灣地區學習障礙研究和實踐的深度發展，具有極其重要的意義。
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