培養高自尊的對話練習：具體讚美與批評，不幫孩子貼標籤 epub pdf txt mobi 電子書 下載 2024

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　　◎對話實例+簡潔條列重點+生動漫畫
　　◎全球長銷數十年，最完整、最經典工具書
　　◎榮獲天下雜誌、全國教師會、中小學家長會指定用書
　　◎全國教師十大必讀好書

　　「父母和老師所說的話，傳達他們對孩子的看法；他們的語氣和措辭，影響孩子的自尊與自我價值的判斷，甚至決定孩子的一生。」──漢姆˙吉諾特博士（兒童心理學家、心理治療師）

　　孩子：我不會寫，我想不出來有什麼可以寫的。
　　師長：你一定想的出來，不要吵了，快點寫。
　　孩子：我討厭歷史，誰會在乎幾百年前發生的事？
　　師長：每個人都該了解國家的歷史。
　　孩子：很無聊。
　　師長：不會無聊。只要你注意聽，就會覺得有趣。
　　孩子：（反正我怎麼想都不重要，沒有人在乎我）

　　我們都知道要對孩子有耐心，要以循循善誘的方式教導，但現實卻挫敗不已，最後，我們最常講的話是反駁孩子，告訴他們：「你的想法是不對的，聽我說。」

　　為什麼他們不聽話？到底該如何帶孩子？

　　書中以家長、老師常碰到的具體實例，化為活潑的漫畫，呈現師生的生動對話，說明如何與孩子有效溝通，運用技巧，協助孩子處理功課、學習問題，創造開放的環境和放鬆的情緒，讓孩子感到安心，進而提高自尊、負責任及自律，從幼兒園到青少年時期的孩子都適用。

　　家中與課堂上的對話實例

　　╳你怎麼這麼不小心，把地上弄成什麼樣子
　　○顏料沾到地板上了
　　→說出問題，不要興師問罪或命令，孩子更願意表現出負責的行為

　　╳你還沒寫報告？這種速度到下一世紀也寫不好
　　○寫報告不容易，你要自己想一想，還是和我討論？
　　→威脅和命令讓孩子感到無助或反感，提供選擇創造新的可行性

　　╳學校打電話來說你打破別人的東西，真丟臉！你這個月的零用錢沒收！
　　○我們很生氣，還好你不是故意的，但是打破東西我們還是要賠償，你覺得怎麼辦？
　　→用強烈的措詞讓孩子知道嚴重性，引導孩子思考如何彌補，代替責罵與懲罰。

　　╳太棒了，你是天才  （孩子：都是比利教我的，他才是天才）
　　○你一定很高興，這次考試前你很用功念書
　　→具體的讚美，避免抽象評論

　　╳你是個呱噪的孩子，嘴巴可以停下來嗎？
　　○雖然你有很多話要說，但別人也需要機會講話，所以請自己控制
　　→不要替孩子貼標籤，找機會賦予孩子新的形象

名人推薦

　　閱讀本書對我非常有幫助，相信也能讓老師和家長獲益良多。──奈桑尼爾．布雷敦╱心理學家．教師．暢銷書作者

　　書中淺顯易懂的實用技巧，幫助父母與老師和孩子溝通，讓孩子學會愛與寬容。──羅伯特．阿克特╱心理學家．暢銷書作者

　　這是一本適合家長和老師的實用好書，使我們瞭解，唯有孩子的情緒得到滿足，才能啟動學習。──勞倫斯．巴特╱教育博士．暢銷書作者

　　這本好書特別著重孩子情緒的疏導，提供突破性的技巧，幫助孩子養成良好的行為。──勞倫斯．庫特納╱家長雜誌

作者簡介

安戴爾．法柏(Adele Faber) ，艾蓮．瑪茲利許(Elaine Mazlish)

　　兩位都是國際知名的親子溝通專家、暢銷書作者，並擁有豐富的授課經驗。兩位均受教於已故兒童心理學家吉諾特（Haim Ginott）博士，並曾任職於紐約市社會研究新校與長島大學家庭生活協會。除了經常在美加地區演講，亦曾受邀上「早安美國」與「歐普拉」等知名電視節目。所舉辦的演講及研習吸引數千人參加，她們的座談會教材與影帶，也獲得全球數千個親職教育團體使用。書籍作品銷售逾三百萬冊，翻譯成十餘種語言，不僅令家長獲益無窮，亦獲得專業人士大力推薦。包括《Liberated Parents/ Liberated Children》、《Siblings Without Rivalry》、《How to Talk So Kids Can Learn－at Home and School》等。

第一章 處理干擾學習的情緒
摘要
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第二章 七種讓孩子合作的技巧
摘要
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第三章 激發自律代替懲罰
摘要
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第四章 和孩子一起解決問題的六個步驟
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第五章 具體的讚美與批評
摘要
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第六章 幫助孩子撕下被定型的標籤
摘要
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第七章 家長與老師的關係
摘要
父母和老師的疑問與經驗分享
 
第八章 夢想守護神
 

第一章    處理干擾學習的情緒

對於老師的記憶──包括我所敬愛及痛恨的老師，使我決定自己當老師。

我心裡早已想好許多絕對不要對學生說或做的事情，清楚地看到自己將是多麼有耐心的好老師：就讀大學的期間，我一直堅信，要以循循善的方式教導孩子。

但第一天當「真正的」老師，我簡直嚇壞了。不論我準備得多麼充分，對這三十二個六年級的孩子根本無濟於事。三十二個音量奇大、精力旺盛的孩子，在課上到一半時，開始鬧翻天：「誰偷拿我的鉛筆？」……「你擋住我了！」……「不要吵！我在聽老師說話！」

我假裝沒有聽到，繼續上課，孩子們仍然吵個不停：「為什麼我要坐在他的旁邊？」……「到底要做什麼？」「他打我！」……「她先打我！」

我開始頭暈。教室愈來愈吵，「耐心和體諒」被我拋到腦後。這一班需要能夠控制秩序的老師。我聽到自己說：

「好了，沒有人偷拿你的鉛筆。」
「你必須坐在他的旁邊，因為我說的。」
「我不管誰先打人，不要再吵了！」
「為什麼聽不懂？我剛剛才教過。」
「這一班是怎麼回事？你們像一年級一樣幼稚。坐好！」

一個男生不聽話，他離開座位，跑到削鉛筆機的旁邊，站在那裡，把鉛筆削到剩下一個小筆頭。我用堅決的語氣說：「回來，坐好！」
「你不能什麼事都不讓我做！」他說。
「放學後我們談一談。」
「我不能留下來，我要坐校車。」
「好，我打電話給你的父母，請他們處理。」
「不行，我們家沒有電話。」

到了下午三點鐘，我已經精疲力盡。孩子們衝出教室，流竄到學校外。現在是家長的責任了，我下課了。

我跌坐在椅子上，看著空無一人的課桌椅。我到底哪裡錯了？為什麼他們不聽話？我要如何帶這些孩子？

同樣的情形持續好幾個月。每天早上我滿懷希望到學校，到了下午卻挫敗不已地離去。課程沈悶而單調，更糟糕的是，我逐漸變成自己極度厭棄的老師──嘮叨、專橫、漠視學生。我的學生愈來愈不快樂，更加大膽地反抗。好不容易到了學期末，我不知道自己還能夠撐多久。

隔壁班的老師珍．戴維斯成為我的救星。那天我對她坦誠相告，她給我一本翻爛的書《如何跟孩子說話及如何聽孩子說話》。她說：「這本書裡的技巧，使我和學生的感情更融洽，班上學生的情形也改善了。或許對你會有幫助。」

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