看懂孩子的學習卡在哪 : 從此不必再當碎念媽、怒吼爸 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子溝通
• 教育方法
• 學習力
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 正麵管教
• 兒童心理
• 育兒經驗
• 高效學習
• 解決問題

　　現代的父母都很焦慮，有人深怕孩子輸在起跑點，但也有人隻希望孩子沒有壓力的快樂成長；有人每天緊盯孩子的功課，卻也有人撕掉作業本，不希望孩子把時間浪費在寫作業上…究竟，怎麼做纔對？

　　暢銷教養作傢王麗芳由於自己求學經驗並不順遂，女兒齣生後基於對教育體製的不信任，選擇自學這條路。然而，她在體製外看到許多自由但茫然的孩子，更看到他們的「無能感」，因此毅然迴到體製內一路摸索。在協助女兒突破重重學習障礙的過程中，活用各式各樣的方法、激發瞭女兒的學習動機，讓女兒樂在學習。

　　學習，不該是一直塞東西給孩子，但也不是放任孩子餓死，我們可以準備各式各樣的食材，讓孩子懂得怎麼挑選、怎麼理解、怎麼分析、怎麼煮食成自己想吃又營養的東西。──本書作者王麗芳

　　在本書中，讀者可以跟著作者，先釐清自己對於孩子學習的觀念是否健康、正確，例如：
　　常有人說：「分數不重要」
　　事實上，分數很重要，更重要的是傢長與孩子麵對分數的心態──傢長能否從分數中看齣孩子還有哪裏沒弄懂？孩子能否勇敢麵對挫摺？
　　常有人說：「我不要孩子機械式抄寫」
　　事實上，各種語言與學科的特性不同，英文字的寫法不脫26個字母，而每一個中文字都有不同的樣貌，要做到「我手寫我心」，真的需要一番練習！

　　書中也針對許多父母共同的睏擾：孩子寫作業拖拖拉拉、念書不專心、不管怎麼念總是考不好…等，利用不同的案例剖析成因，提醒讀者你的孩子不是不用功，更不是天生笨，而是卡住瞭，需要父母細心觀察耐心引導，陪伴他們破關。

　　此外，作者也整理齣孩子學齡前、求學過程中，父母應該協助他們建立起來的基本能力：享受從不會到會的成就感、認識知識的甜美、自主規劃並管理時間、閱讀理解與資訊整理…等，利用日常生活中的各種機會，培養他們追求知識的好奇心與動機，這樣不管將來人生路要怎麼走，孩子都能自己做好萬全的準備。

好評推薦

　　教養專傢齊聲推薦
　　陳誌恆│諮商心理師、作傢
　　陳品皓│諮商心理師、作傢
　　蘇明進（老ㄙㄨ老師）│作傢、國小教師

　　讀者媽咪現身說法
　　因為看懂孩子的睏難與需要，孩子也看懂我的支持，纔能在孩子進入青春期的同時，仍然與孩子緊握雙手，開心前行！謝謝麗芳教我！──Angela（任職於私立大學，育有一子，今年就讀國一）

　　用對方法，孩子就會為自己想前往的未來而努力，媽媽真的忙得甘願歡喜呀～謝謝老師齣書（教戰手冊），讓我們陪著孩子往前衝的同時，親子關係也能甜如蜜。──林亞玄（全職媽媽，育有二子，分彆就讀小四、小一）
 

深入探索“看懂孩子的學習卡在哪”：一套超越錶象的教育實踐指南 本書不涉及的內容聲明： 本書不包含任何關於“從此不必再當碎念媽、怒吼爸”的具體實踐方法或心理疏導技巧。本書的焦點完全集中在對“學習卡”這一教育工具本身的深入剖析、應用策略的構建，以及如何通過理解學習卡背後的教育學原理，實現對孩子學習過程的精準洞察與有效支持。它不會提供傢長情緒管理的具體步驟，也不會直接針對傢庭衝突進行乾預。 --- 導言：重新定義“學習卡”的價值與潛力 在當今快速迭代的教育環境中，“學習卡”（Flashcards, 或是各類具象化的學習輔助工具）早已超越瞭簡單的記憶輔助手段。它們是連接抽象知識與具象理解、承載學習進度與孩子認知狀態的微小載體。然而，許多傢長和教育者往往停留在將學習卡視為“考點復習工具”的錶層功能，而忽略瞭其作為診斷工具、學習路徑規劃器、以及個性化反饋係統的巨大潛力。 本書的撰寫目的，是帶領讀者穿透學習卡的物理形態，直抵其在認知發展、知識建構和學習策略形成中的核心作用。我們旨在構建一套嚴謹的框架，使讀者能夠係統性地“看懂”學習卡背後的語言——即孩子通過卡片所展示齣的真實學習狀態、思維盲點和知識缺口。 第一部分：學習卡的認知基礎與分類學 第一章：學習卡的教育心理學根基 本章將摒棄流於錶麵的使用技巧，轉而深入探討學習卡片在成人認知心理學和兒童發展心理學中的定位。我們將詳細分析： 間隔重復（Spaced Repetition）的科學依據： 為什麼特定的時間間隔能最大化信息的長期保留？卡片是如何成為量化“遺忘麯綫”的實用工具的。 提取練習（Retrieval Practice）的機製： 學習卡如何強迫大腦進行主動迴憶，從而鞏固神經通路。我們將對比被動閱讀與主動提取在學習效果上的顯著差異。 元認知（Metacognition）的啓動器： 學習卡（尤其是雙麵卡）如何引導孩子評估自己“知道”與“不知道”的界限，這是培養自我監控能力的第一步。 第二章：學習卡的形態、功能與教育目標分類 學習卡並非鐵闆一塊。本章提供一個細緻的分類體係，幫助教育者識彆手中卡片的真正功能定位： 1. 概念識彆卡（Definitional Cards）： 側重於事實、術語、定義。如何設計纔能避免死記硬背？重點分析“反麵信息”的設計藝術。 2. 過程與序列卡（Procedural & Sequential Cards）： 用於數學公式推導、曆史事件排序或科學實驗步驟。重點探討卡片順序的邏輯關聯性。 3. 遷移與應用卡（Transfer & Application Cards）： 這是最難設計的一類。它們要求孩子將學到的知識應用於新的情境。我們將分析如何從單一知識點過渡到復雜問題解決的卡片設計路徑。 4. 高階思維卡（Higher-Order Thinking Cards）： 如何利用卡片促進比較、對比、評估與創造？（例如，正反麵分彆提齣“現象”和“深層原因分析”）。 第二部分：從卡片到診斷報告——“看懂”學習卡上的信號 本部分是本書的核心，它教授如何將孩子與卡片互動産生的現象，轉化為可操作的學習數據。 第三章：行為數據解析：孩子如何“使用”卡片 “看懂”學習卡，首先是觀察孩子如何處理它們。我們將聚焦於量化和質化的行為觀察： 延遲反應時間分析： 孩子在抽取某類卡片時顯著的猶豫（延遲超過5秒）意味著什麼？這通常指嚮的是“熟悉感陷阱”而非“掌握”。 卡片處理的物理標記： 孩子是隨意拋擲、仔細收納，還是反復翻閱同一組卡片？這些非語言綫索如何揭示其內在的學習焦慮或對材料的偏好？ “猜測”的模式識彆： 孩子在麵對睏難卡片時，是傾嚮於“即刻放棄”還是“進行係統性猜測”？這揭示瞭其麵對挑戰時的風險承受度和策略一緻性。 第四章：知識結構剖析：從錯誤中繪製認知地圖 單純的對錯標記遠不足以“看懂”學習卡。本章指導讀者如何構建一個“錯誤矩陣”： 1. 錯誤類型學： 區分是信息提取錯誤（記錯事實）、上下文混淆錯誤（將A概念用於B情境）、還是基礎運算錯誤（如計算失誤）。不同的錯誤類型指嚮不同的教學乾預點。 2. 知識群集缺失識彆： 孩子反復在特定主題群（例如，所有關於“復數”的卡片）上齣錯，說明知識結構中存在係統性的薄弱環節，而非孤立的知識點遺漏。 3. 遷移路徑的阻塞點： 分析孩子是否能迴答描述性卡片，卻無法迴答需要應用知識的卡片。這揭示瞭從“知道是什麼”到“知道如何做”的轉化障礙。 第三部分：構建個性化的學習卡乾預係統 理解瞭原理和信號之後，本書將轉嚮實際的係統構建，實現學習卡的效能最大化。 第五章：學習卡係統的分層管理策略 高效的學習卡係統應是動態和分層的，而非“一刀切”的堆疊： 紅綠燈係統（動態分組）： 如何根據孩子的即時錶現，將卡片劃分為“即時復習”、“間隔復習”和“重構學習”三組，並製定明確的晉升/降級標準。 “卡片配對”的高階用法： 如何將兩張看似無關的卡片（如一個科學原理卡與一個生活實例卡）配對提問，以檢驗深度理解和知識連接能力。 “知識樹”的可視化： 如何利用學習卡上的標記和反饋，在外部圖錶上繪製齣孩子尚未掌握的知識節點，從而指導下一次的集中學習方嚮。 第六章：設計與重構：定製化學習卡的藝術 對於標準化的學習卡片，我們必須學會“解構”並“重組”。 1. 從簡單到復雜的信息漸進加載： 如何將一張包含定義、例子的卡片，拆分為三張循序漸進的卡片，以降低認知負荷，平穩過渡。 2. 反嚮卡片工程（Reverse Card Engineering）： 當孩子能輕鬆迴答問題卡時，如何反過來，將答案作為提問，要求孩子解釋“為什麼這個答案是正確的”，從而確保瞭對邏輯的掌握。 3. 評估工具的整閤： 如何將學習卡上的錯誤數據，直接轉化為下一階段測試或作業的設計依據，形成一個閉環的教學評估流程。 --- 結語：超越工具，抵達理解 本書緻力於將學習卡從一種“記憶輔助”提升為一種“學習診斷與設計”的精密工具。它提供的不是情緒安撫的口號，而是一套堅實的、基於認知的、係統化的方法論。通過學會“看懂”學習卡上的每一個符號、每一次猶豫、每一個錯誤，教育者就能真正洞察到孩子思維的運作軌跡，從而實現更精準、更高效、更具針對性的學習支持。這套體係專注於優化認知輸入和輸齣的效率，確保每一張卡片的使用，都指嚮孩子知識結構的真實鞏固與提升。

作者簡介

王麗芳Antonia Wang

　　擔任過立法委員助理，也曾任職貿易公司與電子産品公司，因為工作的緣故接觸過各種社會階層，看過很多人生樣貌，卻在孩子齣生後選擇當一個全職媽媽。一開始為瞭讓孩子長大後，瞭解自己的成長過程而開始經營部落格，後來成為教養經驗的分享園地。

　　將商業上的人際關係經營與政治的觀察分析能力，轉化為觀察親子關係與親子對話的能力，加上機緣遇到許多貴人，協助站在正確的角度看孩子卡住的關卡，而在親子教養上有不同的觀察與想法。

　　齣版過《孩子隻是卡住瞭》、《孩子教我看懂愛》、《我不是天生會當媽》、《勇於與眾不同：樂當幸福不良媽媽》等書，從養育孩子的過程中梳理瞭自己的人生，也從自己的多元經驗中，培養與孩子對話、重新看世界的能力。

　　由於孩子漸漸長大，原本主要發生在行為、情緒方麵的教養問題，也逐漸漸轉移至學習領域。經營過幾個遊戲團體，近年來也經營親子工作室，除瞭看懂自傢孩子的關卡之外，也協助其他親子看到教養的盲點。為不同的孩子製作不同的教案與教材，提供傢長不同的教養方式，引導孩子建立學習動機與能力，幫助孩子剋服學習的無能感。

　　部落格
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　　臉書專頁
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推薦  讀者媽咪這樣說
自序  每一步都沒有白走

Part1 緻父母：你一定聽過這些話
1.常有人說：「機械式練習，對孩子沒有幫助」
2.常有人說：「分數不重要，成績不等於成就」
3.常有人說：「小孩的責任就是玩」
4.常有人說：「孩子運氣不好，都沒有遇到好老師」
5.常有人說：「上學是要交朋友」
6.常有人說：「我隻希望孩子快樂就好」
7.常有人說：「這樣做，都是為瞭孩子好」

Part2 孩子隻是卡住瞭
1.卡在不會轉化
2.卡在怕錯，不敢問
3.卡在生理的限製1
4.卡在生理的限製2
5.卡在沒有時間感
6.卡在個人特質不一樣
7.卡在文字與認知無法連結
8.卡在沒有學習的自覺
9.卡在沉迷
10.卡在父母不知道的地方

Part3 培養孩子的學習魂
1.引導孩子認識知識的重要性
2.引導孩子獨立自主思考學習
3.引導孩子自主管理、規劃時間
4.引導孩子享受從「不會」到「會」的成就感
5.引導孩子把考試與練習當成工具
6.引導孩子理解寫作業不是為瞭交差
7.引導孩子瞭解為什麼要上學

Part4 用對方法，學科不難
1.找到最適閤自己的讀書方法
2.學習絕非「不懂沒關係，隻要背起來就好」
3.隻要能理解，就不用死記
4.培養閱讀理解、知識整理的能力
5.準備好未來實現夢想的能力
6.把書上的知識變成自己的
7.反覆練習直到內化

後記  今日與昨日的不同

 

後記

今日與昨日的不同

　　育兒就好像登山一樣，我常常在想當媽媽這一條路，到底有沒有所謂的山頂？總是有人說：「再幾年，孩子大一點，你就輕鬆瞭。」「等孩子上學，妳就可以輕鬆瞭。」然而，這就像是彆人告訴你「快到山頂瞭、快到山頂瞭。」但卻越走越覺得山頂更遙遠瞭一樣。

　　從孩子齣生，麵對孩子的生理心情需求，從餵奶、副食品、語言發展、如廁訓練、人際關係互動，慢慢的入學瞭，以為像人傢說的可以輕鬆瞭，纔發現原來每個孩子多多少少有自己的學習障礙，文字的認知、數與量的關係建立、看待學習的角度、麵對問題的態度、時間感、學習動機…，過瞭一關又有另一關。

　　忽然有一天，孩子開始規劃自己的學習路瞭，她跑去跟音樂老師說：「未來我要齣國唸書，我不想主修鋼琴瞭，請教我一個想媽媽的時候可以馬上拿起來抒發情感的樂器，想傢的時候可以自己譜麯創作。」她開始每天寫讀書計劃，慢慢落實執行，不用我催促；開始想跟我學做菜，讓自己未來離傢也可以吃到媽媽的味道。

　　一年又一年，她緊隨著自己的目標走，我纔驚覺原來登上山頂後，還要處理媽媽內心的空巢感，登上山時每走一步，下山的時候就要多跨一步；孩子小的時候媽媽每一次齣手，在孩子大瞭之後，就要一一的收手。

　　登山的時候，我從沒有想過一步一步有什麼差彆，把孩子丟給長輩養，孩子也會長大，自己放在身邊這樣辛苦的慢慢捏也會長大，就好像被挑夫挑上山、搭登高電梯都可以到山頂，為什麼一定要這樣傻傻的自己一步一步辛苦登山呢？我不隻一次這樣的懷疑過自己。

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　　日復一日，陪孩子看今日與昨日的不同，我纔慢慢的理解瞭，全職媽媽的日子看起來平凡乏味，可是我卻是這樣一步一腳印，陪著孩子一關關的破，我知道孩子怎麼長成現在這個樣子，我知道孩子每個當下的喜怒哀樂，遇到事情我知道怎麼跟孩子談，親子之間不是有血緣就會親密，就能有信任感，那是一點一滴的相處對話來的。

　　慢慢的我懂瞭，不管怎麼養孩子都會長大，隻是，孩子長成怎樣，我懂不懂？能不能理解？我是一點一滴適應著登山的節奏，慢慢適應海拔上昇，慢慢適應著越高的地方越稀薄的空氣，就好像孩子越大，父母所能處理孩子的能力就越稀薄一樣。

　　當彆人說四歲的兒子語文能力很好的時候，隻有我身邊的人知道，我們是如何陪他一點一滴建立的，當彆人說我女兒主動思考很成熟的時候，隻有我們纔知道我是如何思考她的每一句話，去想她卡住的點，然後找齣教具陪她操作到破關，那不是一句「我跟她說過瞭」就可以突破的關卡。

　　當彆人說女兒遇到問題很會想辦法的時候，那是她每次遇到睏難，我們一起找齣問題點、分析原因、找資料、想對策，一點一滴，沒有錯過每個睏難給我們的課題。

　　我慢慢的懂瞭，孩子知道今天跟昨天的不同，而我也開始知道平淡無奇的全職媽媽生活中，我每次給孩子的一個眼神、一個笑臉、一個對話，都像在爬階梯一樣，每一步都不會沒有意義，每一天的相處都在往上爬，每一個相處都在纍積著孩子與我的能量。

　　於是，當孩子放學說：「今天老師在帶實驗的時候…」，我會說：「哇！妳現在比起今天上學前多學瞭一種實驗方式呀！」而夜晚看著孩子天使般的睡顔，我也會告訴我自己：「親愛的，妳今天比昨天多賺瞭一天跟孩子在一起的迴憶，真好！」

　　現在我知道瞭，愛上登山的人很孤寂，因為登山精彩的過程很難言傳與意會，每個人爬的山與看到的風景都不一樣，心中跟自己的對話也不同，在跟孩子相處的這幾年，看起來無趣、看不到盡頭的每一步，其實我都沒有白走。

　　每一個今天都跟昨日不同，每一秒都跟上一秒的自己不同，孩子在一秒秒享受蛻變，我也是！（節錄）
 

Part3培養孩子的學習魂
6 引導孩子認識寫作業不是為瞭交差
 
到瞭高年級，決定孩子成績的，
 
不再是課本裏的內容，而是孩子學習的廣度。
 
孩子願意不嫌麻煩，就是要找齣各種資料與觀點，
 
然後想齣自己的答案，
 
這對她來說比什麼都重要，那我又何必逼她寫快。
 
從孩子進入學校之後，我傢最大的睏擾應該是女兒寫作業的速度很慢，不隻速度慢，還常常分心──數學寫一寫，會突然拿起鉛筆開始排列組閤，國語寫一寫突然開始翻書…。有一次，我很好奇地上網問瞭許多位媽媽她們孩子的作息，她們都說在安親班的兩三個小時內，孩子就能寫完功課，我纔發現自己女兒寫作業的速度真的很慢。
 
我常常得提醒自己，不要焦慮她睡眠時間夠不夠，要等她慢慢完成。原來，她寫數學寫到一半，突然拿起鉛筆邊排列邊喃喃自語，是她在利用鉛筆理解數學題目的意思、是她在努力的讓數字跟數量結閤，於是後來我請人從美國帶迴數珠，讓她可以利用數珠練習，至少可以減少鉛筆掉下去、撿起來的時間。在算容量的時候，我發現她會待在洗手間很久，後來纔發現她是在玩量杯抓量感。
 
寫國語的時候更辛苦，她會問我：「媽媽，『可是』怎麼造句？」我想瞭想，示範瞭好幾個例句給她，聽完她卻繼續翻字典、按電子詞典或平闆電腦，我問她為什麼不寫造句，她說：「我還沒想好要寫什麼？」我疑惑的說：「媽媽剛剛不是講瞭好幾句瞭嗎？」她一臉理所當然的迴答我說：「可是，那是妳想的，不是我想的呀。」
 
原來，她問我，也參考字典、網路資源，背後的原因是想多參考彆人的想法，然後慢慢的理齣自己的句子。後來的小日記更可怕，她光想今天要寫些什麼，都要推敲很久。
 
這樣的孩子在彆的媽媽眼中早就被罵翻瞭，寫功課拖拖拉拉的，搞到晚上睡眠不足，可是，我常常剋製著媽媽的擔憂，好好的去看她到底在拖什麼，我看她為瞭一個單字，查瞭很多種說法；我看她為瞭一個社會科內容，翻瞭很多的繪本跟書；我看她很努力的想瞭又想，想瞭又想。
 
有一次，我真的耐不下性子，問她：「為什麼不趕快寫完作業呢？」女兒很義正嚴詞的迴答我：「我有在寫作業呀！」我說：「妳明明在看彆的書。」

评分☆☆☆☆☆

我一直都在尋找能夠真正幫助我理解孩子學習睏境的方法，市麵上關於教育的書籍琳琅滿目，但我總覺得它們要麼過於理論化，要麼就是提供一些治標不治本的技巧。直到我看到瞭這本書的簡介，那一刻，我仿佛抓住瞭救命稻草。“看懂孩子的學習卡在哪”，這句話直擊我內心最深處的痛點。我需要的不是空泛的道理，而是能夠讓我真正“看懂”孩子，找到問題的根源，從而纔能對癥下藥。從“碎念媽、怒吼爸”到“不再”，這短短幾個字，描繪瞭我夢寐以求的理想狀態。我希望這本書能給我提供一套係統性的方法，讓我擺脫無效的溝通模式，重新建立與孩子之間和諧的學習夥伴關係。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像是一位經驗豐富的嚮導，帶領我穿越瞭育兒的迷霧。它沒有給我灌輸陳舊的育兒理念，也沒有給我套上僵化的教育模闆。相反，它鼓勵我成為一個更具觀察力、同理心和智慧的傢長。我不再害怕麵對孩子的學習問題，因為我知道，我有瞭“看懂”他們的能力。那些曾經讓我頭疼的“學習卡”，現在在我眼中，都變成瞭瞭解孩子、幫助孩子成長的契機。我終於可以告彆“碎念媽”和“怒吼爸”的角色，成為孩子真正意義上的支持者和引領者，一起去探索學習的樂趣。

评分☆☆☆☆☆

作為一個傢長，我常常覺得自己在和孩子溝通學習這件事上，就像在打一場看不見硝煙的戰爭。每天的“寫作業瞭嗎？”“作業寫完瞭嗎？”“這個字寫錯瞭！”“數學題又不會做瞭！”……這些話語像機關槍一樣在我嘴邊循環播放，換來的往往是孩子的沉默、反叛，甚至是哭鬧。而我呢，從一開始的耐心勸導，到後來的焦慮不安，最後演變成瞭忍無可忍的碎碎念和怒吼。這種惡性循環讓我身心俱疲，也深深傷害瞭和孩子的關係。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，我終於知道為什麼我過去那些“好心”的碎碎念和“嚴厲”的怒吼，不僅沒能讓孩子進步，反而讓他們更加抗拒學習瞭。原來，我一直都在用自己的視角去評判和要求孩子，卻從未真正走進他們的內心，去理解他們學習上的睏難究竟在哪裏。書裏提到的“學習卡”，就像是一張張藏在孩子學習過程中的地圖，指引著我找到那些被忽略的細節——是概念理解不清？是學習方法不對？還是情緒上的障礙？它教會我如何通過觀察、傾聽和提問，去“讀懂”這些“卡”，從而真正地幫助孩子解決問題，而不是一味地催促和指責。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，並不僅僅在於它提供瞭解決問題的“方法”，更在於它顛覆瞭我對“教育”的認知。我以前總是把學習看作是孩子單方麵的任務，而我作為傢長，就應該扮演一個監督者和批評者的角色。但這本書讓我明白，親子關係纔是學習的基礎，隻有建立起信任和理解，孩子纔會願意嚮你敞開心扉，你纔有可能真正地幫助到他們。那些關於如何與孩子進行有效溝通的案例和技巧，讓我學到瞭很多實操性的東西，比如如何用積極的語言代替消極的指責，如何引導孩子發現自己的優點並建立自信。