親子共熬一鍋故事湯：幸佳慧帶你這樣讀嬰幼繪本， 啓發孩子的語言思考力、閱讀力、創造力 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子閱讀
• 繪本
• 嬰幼
• 語言發展
• 思維訓練
• 閱讀技巧
• 創造力
• 幸佳慧
• 0-3歲
• 傢庭教育

　　‧國內第一本從學理、實務與範例深入探討嬰幼兒閱讀的專書。
　　‧精選8本嬰幼繪本，step by step，詳細示範共讀的步驟。
　　‧告彆單嚮式唸故事給孩子聽，親子一起探索字句的文學性、畫麵的綫索，與故事的深度。
　　‧大人引導、孩子接力，互動式對話共讀，充實又有趣！
　　‧21世紀的嬰幼兒，將從書頁裏蛻變為愛與知識的行動者。

　　幾個世紀以來，重視兒童閱讀的西方人普遍認為，孩子要有聽與說的語言能力後，纔會開始聽故事，要成瞭有看圖識字能力的學齡兒童，纔能開始閱讀。一直到二十世紀末，在訴求「兒童需要自主閱讀的能力」這條路上，人類纔有瞭突破性的主張，也就是這本書想要告訴教養者的重要訊息：嬰幼兒也能閱讀，而且應該閱讀。

　　「孩子還這麼小，閱讀真的有用嗎？」
　　「原來這本書是在講這個！」
　　「要怎麼培養孩子成為有創意又能思考的獨立讀者？」

　　父母與老師曾問過幸佳慧許多有關閱讀的問題，她認為，當一個人擁有瞭閱讀的能力，就是擁有不斷「重生」的力量；前述由傢長或老師提齣的驚嘆與提問，關鍵的解答就是嬰幼兒時期的親子共讀。這本書就是在解釋為什麼，並告訴教養者可以怎麼做。

　　本書精選8本國內外繪本，並附有step by step實際的方法，詳盡的拆解過程，帶領父母與教師進行親子共讀，是一本理論與實務兼具的親師教養書。

　　有心用故事繪本餵孩子長大的新手父母必讀！

　　‧認識物品、確認對錯：小寶寶不一定對閱讀有即時反應，先從簡單的認識書上物品名稱、確認對錯做起。

　　‧預測與推論，培養思考力：找齣繪本故事結構的固定模式，讓孩子自行推想情節，培養高層次的思考能力。猜想不論對錯，都是創造性思考。

　　‧開放式問句，啓發探索力：多用開放式問句，鼓勵孩子主動發現；不破題，引導孩子尋找綫索。
　
　　‧練習說長句，強化記憶力：鼓勵孩子多說句子、重述故事，強化記憶力與口說能力。

　　‧欣賞作品，提升鑑賞力：鼓勵孩子說齣個人觀點、分析作者創作初衷，養成評鑑與欣賞的能力。

　　‧理解世界，發展心智能力：從閱讀活動發展齣對世界的包容與關懷，養成可貴的社會性心智能力，讓每一個孩子都能生活在更公平和諧的社會。

好評推薦（依姓氏筆畫排列）

　　米米　《人生啊，歡迎迷路》親子作傢
　　李貞慧《水瓶麵麵》　親職作傢暨兒童文學工作者　
　　黃哲斌　新聞工作者
　　鬍中凡　成大心理學係助理教授
　　番紅花　親子作傢
　　蔡淑媖　兒童文學工作者

　　這是國內第一本深入討論零到四歲的嬰幼兒閱讀專書。她使用「互動式閱讀法」和孩子建立瞭趣味十足的共處模式，使得親子陪讀既有引領、也有平等的關係。她也在書中一再強調「獨立讀者的主體性」，並且從學理、實務與範例這三個麵嚮，讓傢有嬰幼兒的父母，可以更清楚掌握親子共讀的精神與技巧。我衷心認為這是一本新手父母必備的案頭書。──番紅花

　　幸佳慧在書中不斷強調，父母應該更加用心的從嬰幼兒的角度去思考，什麼纔是對孩子最好的伴讀方式，以及如何樂在其中。這樣的「換位思考」，纔能把寶寶們小腦袋裏的想法和感受充分且正確的轉譯給大人們，也纔能在認知上奠定「共與（共同參與）式注意」（joint attention）能力的基礎，並著重在雙方情感連結上的「同步式互動」（synchronizing interaction）。這本書兼顧瞭學理與實務的重點與提醒，我們迫切需要認真的培養換位思考的能力，和小寶寶一起共讀與成長！──鬍中凡
 

喚醒心靈的奇妙旅程：深度探索兒童文學的無限可能 在浩瀚的書海中，為孩子們甄選真正能滋養其心靈、激發其潛能的優秀讀物，是一項充滿愛與智慧的工作。我們深知，閱讀不應隻是簡單的信息接收，而是一場與文字、圖像、情感的深度對話。這本旨在引導成人與兒童共同構建閱讀橋梁的指南，將帶領您穿越廣闊的兒童文學領域，探尋那些被時間檢驗的經典，以及那些勇於創新的當代傑作。 本書並非聚焦於某一位特定專傢的理論建構，而是著眼於“閱讀體驗的本質”與“如何高效地將兒童文學轉化為成長的養分”。我們將以一種更加宏觀、更具操作性的視角，剖析不同年齡段（從零歲啓濛到小學高年級）兒童的認知發展規律，並據此提供一套係統性的選書、伴讀策略。 第一部：解碼兒童文學的隱形語言——經典與時代的迴響 兒童文學的魅力，在於它能在看似簡單的故事外殼下，包裹住復雜而深刻的人類情感與哲思。本部分將深入探討那些跨越時代界限、至今仍能觸動當代孩子心弦的文學作品，並分析它們成功的內在邏輯。 第一章：永恒的主題與童年心境的契閤 我們將梳理那些反復齣現在世界優秀繪本和故事書中的核心主題：友誼的建立與考驗、麵對恐懼的勇氣、理解生命（齣生、死亡、變化）、以及自我身份的探索。我們不提供單一的“正確答案”，而是提供一個分析框架，幫助傢長識彆一部作品是否真正觸及瞭兒童內心深處的需求。 情感的共振： 分析著名作品中如何巧妙地運用色彩、節奏、重復性敘事來模擬或映射兒童的日常情緒波動。例如，如何通過一個簡單的“迷路”情節，引導孩子談論“分離焦慮”和“安全感”的重要性。 隱喻的初識： 探討如何引導學齡前兒童開始理解故事中的象徵意義，如“大灰狼”代錶的潛在危險，“小紅帽”象徵的純真與外界的誘惑。我們強調的是“引導而非灌輸”，讓孩子自己去“發現”而不是被“告知”。 第二章：圖像敘事的魔力——超越文字的閱讀 對於嬰幼兒和低齡兒童而言，繪本中的圖像是他們理解世界的第一道窗口。本章將聚焦於圖像敘事（Visual Storytelling）的技巧，它遠比簡單地“看圖”要復雜得多。 圖畫的層次分析： 教授如何係統地觀察一頁繪本中的所有元素：構圖、綫條、光影、人物錶情的微妙變化。例如，分析同一場景中，不同畫風如何影響孩子對故事氛圍的感受——是溫暖寜靜還是緊張刺激。 跨頁的張力： 專門研究“跨頁”在敘事中的作用，它是如何製造懸念、展示宏大場景或暗示時間流逝的。我們提供具體的案例，展示如何引導孩子在翻頁的一瞬間，體驗到敘事的高潮。 第二部：構建個性化的閱讀生態——從被動接受到主動創造 閱讀能力的提升，絕非依賴於“刷題”或“識字量競賽”，而是根植於兒童是否能將書本內容內化為自己思維的養分。本部分將側重於如何將閱讀融入傢庭生活，並激發孩子的內在創造力。 第三章：有效提問的藝術——對話式閱讀的精髓 “你看到瞭什麼？”是最常見也最淺顯的問題。本書將深入探討一係列旨在激活孩子深層思考的提問技巧，這些技巧旨在培養其批判性思維和同理心。 預測性提問（What If）： “如果小兔子沒有找到迴傢的路，你覺得它會怎麼做？”——激發解決問題的能力。 反思性提問（Why Do You Think）： “你覺得為什麼作者要讓這個角色做齣那個決定？”——培養對作者意圖和角色動機的洞察力。 情境代入提問（How Would You Feel）： 引導孩子站在故事角色的立場上感受，從而建立強大的共情能力。我們提供的並非標準答案庫，而是提問的設計思維導圖。 第四章：從讀到寫、從故事到遊戲——延伸閱讀的無限可能 閱讀的終點不應是閤上書本，而應是新的創造的開始。本章緻力於提供實用且有趣的“閱讀後活動”方案，確保故事的生命力能在孩子的生活中延續。 感官體驗的融閤： 針對不同主題的書籍，設計相應的感官活動。例如，讀完關於烘焙的書，可以一起嘗試簡單的餅乾製作；讀完關於森林的書，可以組織一次“自然尋寶”活動。 口述與改編的訓練： 鼓勵孩子用自己的語言復述故事，並嘗試“重寫結局”或“加入新角色”。這不僅鍛煉瞭他們的語言組織能力，更重要的是，讓他們體驗到“我也可以成為故事的創造者”的強大自信。我們提供瞭一係列“故事接龍”和“角色扮演”的入門指南，重點在於如何平衡指導與放手。 第三部：閱讀的長期主義——應對不同發展階段的挑戰 每個年齡段的孩子對故事的需求是獨特的。本部分將提供針對不同發展階段（從蹣跚學步到小學階段）的閱讀挑戰和應對策略。 第五章：早期閱讀的敏感期捕捉（0-3歲） 本階段的重點是熟悉“書”這一物體，建立親密聯結，而非強求理解情節。我們將探討紙闆書、布書、洞洞書等不同材質書籍的最佳使用方式，以及如何利用聲音、節奏和誇張的錶情來吸引最小的讀者。 第六章：自主閱讀的階梯與心錨的建立（4-8歲） 隨著孩子開始學習認字，如何平穩過渡到獨立閱讀至關重要。本書強調“閱讀流利度”的培養，以及如何選擇橋梁書（Transitional Books）。我們將討論如何識彆孩子在閱讀中遇到的挫摺點（如理解睏難或速度過慢），並提供溫柔的介入方法，確保閱讀的樂趣不會被“學習”的壓力所取代。我們關注的是如何讓孩子的心錨牢牢地定在“書本是快樂的源泉”這一認知上。 本書的核心理念在於：閱讀是一項需要精心培育的長期工程。它關乎的不僅僅是知識的積纍，更是情感的成熟、思維的拓寬以及對世界萬物的好奇心與敬畏之情。通過係統地理解兒童文學的結構、圖像的語言以及有效的互動技巧，每一位陪伴者都能成為孩子閱讀旅程中最具智慧和耐心的嚮導。

作者簡介

幸佳慧

　　成大中文係、藝術研究所畢業。進入社會擔任童書編輯、閱讀版記者後，覺得所學不足以解釋觀察到的社會問題，又繼續前往英國學習，獲得兒童文學的碩士跟博士學位。在學術的研究曆程中，從未間斷文學的創作、評論與報導，齣版的文類包括文學旅遊導讀《掉進兔子洞》、《走進魔衣櫥》；傳記類《永遠的林格倫》；繪本《大鬼小鬼圖書館》、《親愛的》、《希望小提琴》、《哇比與莎比》；少年小說《金賢與寜兒》，圖文書《天堂小孩》，以及給教養者的《用繪本跟孩子談重要的事》……作品多次獲得金鼎奬、國傢文化藝術基金會文學創作奬等奬項的肯定。
    
　　在研究與創作的同時，也體認接觸大眾、落實推廣的必要，二○一一年學成歸國後，在傢鄉颱南成立「葫蘆巷讀冊協會」，並著手全民閱讀的基礎建設，在颱灣各地推廣深度閱讀，尤其緻力提昇嬰幼兒與兒童的閱讀力，目前旅居美國紐約。
 

推薦文　番紅花
自序 親子共熬一鍋好湯，牽起萬裏外的手
 
第一部　為什麼要與嬰幼兒共讀？
01 從小西塞羅在閱讀說起
02 嬰幼兒閱讀時代的到來
03 閱讀的影響力超乎想像──更多的研究與實踐
04 從醫療係統串連到圖書館係統
 
第二部　寶貝，開始說故事嘍！
05 故事怎麼說？
06 嬰兒閱讀指南：6到15個月大
07 建立互動模式：12到24個月大
《棕色的熊、棕色的熊，你在看什麼？》
《你是我的寶貝》
08大量練習對話式閱讀：24到48個月大
《抱抱》
《One Gorilla》
《哇哇大哭》
《晚安，猩猩》
《母雞蘿絲去散步》
《分享椅》
 
結語　嬰幼閱讀是全民基礎建設

序

親子共熬一鍋好湯，牽起萬裏外的手
幸佳慧

　　這些年來，在我推廣閱讀的經驗中，最常聽到老師與傢長的問題是：「閱讀真的對孩子有用嗎？」、「怎麼讓孩子愛上閱讀？」、「原來這本書是在講這個！」、「為什麼你看得到這些深度？」、「我們如何讓自己跟孩子都有這種能力？」、「要怎麼跟孩子討論書裏的內容？」、「怎麼培養孩子成為有創意又能思考的獨立讀者？」

　　颱灣的兒童「閱讀」，從校園內的「閱讀學習單」現蹤，又因「國際閱讀評比」披上聲勢赫赫的披風，在校園內展開競逐。由學校趕鴨子上架的結果，難免把閱讀再次推入語教框架內，淪為孩子另一個體製學習的壓力。閱讀核心的人性思維與藝術美感，一下子又被擠到暗處模糊不清瞭。

　　然而閱讀的真實麵貌，是極為柔軟又浩瀚的心智活動，它本該從父母的懷中如花苞迸開舒展，從大人的手掌裏如蝴蝶翻飛而齣，從孩子的口中如溪水潺潺流洩。試想，當一個小小心靈嘗到這番美好時，他必定會愛上閱讀，貪戀它的溫柔，渴望吸吮它的美麗，並愛上思考組成它的一切，從此一生不離不棄，將帶著它在宇宙間繞行、在繁星裏閃爍，也在深海裏悠遊。

　　我認為，當一個人擁有瞭閱讀的能力，就是擁有不斷「重生」的力量；前述由傢長或老師提齣的驚嘆與提問，關鍵的解答就是嬰幼兒時期的親子共讀。這本書就是在解釋為什麼，並告訴教養者可以怎麼做。

　　書的第一部由人類的兒童閱讀史談起，從東西之彆、全球運動、研究實證等角度，瞭解嬰幼兒親子共讀的必要。我在書中不僅告訴大傢嬰幼兒時期閱讀跟人的關係，也談它跟傢人、社會國傢與世界整體的關係。嬰幼兒親子共讀不隻幫助孩子從書頁間長齣主體，也培育他們具備參與世界的客體。

　　第二部談的是共讀的指南與方法，並以實際繪本為例深入分析，讓教養者從親子互動式對話引導的藍圖中，察覺孩子在心智發展上可觸及的層次，這份藍圖絕對可行且讓人躍躍欲試。

　　對一、兩歲的嬰孩來說，他們身心歸屬還在父母的懷抱裏，到瞭三、四歲，孩子會知道他們有個「傢園」可以不斷返迴。繪本中的圖畫與對話所提供的社會性交流，已在他們腦中建構新的閱讀神經迴路，得以看見在父母的懷抱之外，還有一個偌大的世界等著他們。

　　這種藉由互動式閱讀激發的心智發展，影響所及不隻限於狹隘的識字能力，孩子還可以踩在文字與圖畫的巨人肩膀上，和廣大的世界執手言歡，從語言、認知、情緒、創意、思考、人際、社群關係等各方麵，伸手探嚮未來。

　　我希望這本書能讓大傢相信，嬰幼兒親子互動閱讀不但是每個孩子應享有的基本權利，更是全民的基礎建設。當前社會與世界的嚴峻考驗，其實都能迴溯至此，去反思並找到樂業安居的解答。

　　我深深相信，當大人學會把故事湯最精華的養分留給孩子時，這個基礎建設將會四通八達，不但能拉近傢人的距離，也會牽起萬裏之外無數的手。這是一條看不見的道路，但卻是最溫柔而強大的途徑，就讓我們一起為孩子親手鋪設吧！
 

大多數的說故事模式都行不通
 
近代為兒童說故事的方式，可分為公開場閤與居傢兩類。在公共場所，像是學校、圖書館、故事屋等以團體為主的地方，常看到「錶演式」或「規範式互動」的說故事方法；在傢中，父母多是「單嚮式唸讀或指讀」給孩子聽。基本上，這些說故事方式的互動性都過少，即使有簡單的互動，內含也過於簡要，多半是單字與單詞的應答附和。
 
錶演式的說故事，是由故事人盡情演說，用戲劇性的肢體語言或聲調，解釋故事裏的生字與生詞，充分轉述故事的劇情，也填充瞭兒童知覺故事的經驗。這種說故事法，聚焦在演說者身上，演說者在主觀認定故事內容，與明確傳達給聽者該接收什麼的情況下，進行瞭一場獨角戲。聽故事的人，猶如在看電視或看戲，並不被期待參與，雖然偶爾會應答，但這樣的反應並不具掌握思考的主體意義。
 
「規範式互動」說故事法，則常見於教育導嚮的場所，如幼兒園或國小低幼年級班級。故事人往往扮演「老師」的角色，以命令、指示的方式，要聽故事的人跟著讀齣書中的句子，重復唸讀生字、生詞，並不時考考聽者之前提過的訊息。
 
這兩種團體式的說故事，故事人為瞭掌握秩序與自己的演說節奏，經常會在故事進行前先跟聽者約法三章，例如「我開始說故事後，你們就不能講話瞭」或「我沒有問你們問題，不可以舉手或張開嘴巴」，若進行中孩子突然有反應或舉手，故事人也常當作沒看見。這種說故事法，自然會形成一種氣氛，暗示孩子隻要被動聽看即可。
 
傢中進行的說故事，教養者通常不會齣現太戲劇化的錶演或嚴厲的規範，也因為一對一的關係，會齣現較多故事外的聊天與互動，但大抵上會侷限於「床邊睡前故事」的傳統模式，也就是孩子乖乖躺臥，安分的邊看邊聽大人為他朗讀的故事書或繪本。
 
有些教養者會以「執行任務」的心態進行說故事，強硬規範孩子坐好、安靜配閤，直到故事說完。而大人說故事時，會把焦點放在文字上，以指讀的方式唸齣頁麵上的印刷字。大人忠心耿耿的一頁頁唸讀，故事雖然「讀完瞭」，卻沒有整閤繪本圖畫裏的訊息，也忽略瞭孩子因為文字或圖畫可能會有的任何反應或疑問。

评分☆☆☆☆☆

閱讀，於我而言，不僅僅是獲取信息，更是一種與世界對話、與自我對話的方式。對於孩子，尤其是處於嬰幼兒時期的他們，繪本更是他們認識世界、理解情感的第一個窗口。然而，如何讓這個窗口更加明亮，如何讓孩子透過它看到更廣闊的天地，一直是我思考的重點。這本書的標題，如同一劑強心針，讓我看到瞭希望。 我渴望從書中獲得那些能夠“撬動”孩子思維的鑰匙。我希望它能告訴我，如何從一頁一頁的圖畫中，引導孩子發現故事背後的邏輯；如何從簡單的文字中，激發他們對詞匯的敏感和對語言的運用；如何鼓勵他們跳齣故事框架，去構建自己的平行世界。我期待這本書能讓我擺脫“隻是讀完”的淺層模式，真正實現“讀懂”、“讀透”，並最終讓孩子在閱讀的過程中，悄然綻放屬於自己的語言思考力、閱讀力、創造力。

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，繪本是孩子認識世界、理解情感的啓濛老師，而親子共讀，更是建立深厚親子關係的重要紐帶。然而，如何讓這份“共讀”真正發揮最大的價值，一直是我探索的課題。這本書的齣現，讓我眼前一亮。它不僅僅是一本繪本選讀指南，更像是一位經驗豐富的引路人，帶領我走進繪本的世界，並從中汲取教育的養分。 我特彆期待這本書能夠提供一些關於“讀齣味道”的方法。我希望作者能夠分享一些技巧，例如如何通過提問引導孩子觀察畫麵細節，如何鼓勵孩子將繪本中的情感與自身經曆聯係起來，如何激發他們用自己的語言來復述故事、改編故事。我希望這本書能夠教會我如何將每一次的親子閱讀，都變成一場關於語言、思維和創造力的盛宴，讓孩子在享受故事的同時，悄悄地鍛煉自己的各項能力，為未來的學習和成長打下堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就有一種溫暖而親切的感覺，柔和的色彩和可愛的插畫瞬間吸引瞭我。我一直對如何更好地引導孩子閱讀繪本感到好奇，特彆是如何從中發掘更多教育意義。我常常擔心自己在這方麵做得不夠好，無法真正激發孩子的潛能。看到這本書的標題，我立刻感受到一股強大的吸引力，它承諾瞭“親子共熬一鍋故事湯”，這仿佛是在描繪一種溫馨而富有成效的親子互動場景，讓我對未來的親子閱讀時光充滿瞭期待。 “幸佳慧帶你這樣讀嬰幼繪本”這幾個字，則讓我對作者充滿信心。我非常欣賞那些有經驗、有獨到見解的教育者，尤其是那些能夠將理論與實踐巧妙結閤的老師。我希望通過這本書，能夠學習到一些實用、易懂的方法，不再隻是簡單地讀故事，而是能夠真正理解繪本背後的深意，並將其轉化為引導孩子思考、探索的工具。我期待這本書能為我打開一扇新的大門，讓我看到嬰幼兒繪本背後蘊藏的無限可能，並幫助我更好地理解孩子的語言發展規律和認知特點，從而更有效地與孩子建立深度的情感連接和有效的溝通。

评分☆☆☆☆☆

作為一個非常注重孩子早期教育的傢長，我一直都在尋找能夠真正幫助我提升親子閱讀質量的書籍。市麵上有很多關於繪本閱讀的書，但大多停留在“如何選書”或者“講個好故事”的層麵，很少有能深入到“如何讀齣深度”的指導。這本書的標題，尤其是“啓發孩子的語言思考力、閱讀力、創造力”，簡直正中我的下懷。我一直在思考，繪本不僅僅是用來消遣的，它應該是孩子認知世界、發展思維的絕佳載體。 我迫切希望這本書能夠提供一些具體的方法論，告訴我如何在閱讀過程中引導孩子進行深入的思考，如何鼓勵他們提齣自己的疑問，如何激發他們的想象力去創造屬於自己的故事。我希望它能幫助我打破“講完故事就結束”的模式，而是能夠圍繞繪本內容，展開一係列有意義的討論和互動，讓閱讀變成一個充滿樂趣和收獲的過程。我希望通過這本書，能夠培養齣觀察細緻、思考深入、錶達流暢的孩子，讓他們從小就愛上閱讀，並且能夠獨立思考，勇於錶達自己的觀點。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我都很睏惑，麵對色彩斑斕、故事有趣的嬰幼兒繪本，如何纔能讓孩子真正從中受益，而不僅僅是停留在“聽故事”的層麵。這本書的標題，準確地擊中瞭我的痛點。“啓發孩子的語言思考力、閱讀力、創造力”，這些關鍵詞讓我看到瞭超越錶麵閱讀的可能性。我希望這本書能提供一些具體的、可操作的指導，讓我知道如何引導孩子在閱讀過程中，主動去思考，去提問，去連接，去創造。 我非常好奇作者將如何解讀繪本，又會提供哪些獨特的視角來引導我們進行親子共讀。我期待這本書能夠幫助我成為一個更懂繪本、更懂孩子的傢長，能夠從每一次的親子共讀中，看到孩子思維火花的閃現，感受到他們語言錶達的進步，體驗到他們想象力飛馳的喜悅。我希望能通過這本書，將親子共讀變成一項更具深度、更富啓發的教育活動，為孩子的全麵發展注入源源不斷的動力。