圖書描述
跟著本書一探優秀教學的殿堂
人人都可以成為A+老師！
為瞭下一代好，
每位老師、父母，以及教育官員都應該要讀這本書！
★2014年《紐約時報》年度百大注目好書！
美國總統歐巴馬說：「我們的孩子從踏入教室的那一刻起，決定他們未來成就的關鍵因素不是膚色、齣身、傢世背景或財富，而是他們的老師。」
你打開門，走進去。你應該站著，還是坐下來？
這是屬於你的長方形擁擠空間。裏麵擺瞭26張桌椅，還有黑闆，以及午後陽光從窗外射進來，照亮瞭課桌。沒多久，這裏就會有26個五年級學生，他們的名字就在點名簿上……
你的名字是老師。
我們每個人可能都曾遇過幾位好老師，為我們打開新的視野，甚至深刻改變瞭我們的人生。一位優秀的老師能産生極大的影響力，但我們始終不明白，為什麼這些老師這麼優秀？難道隻是天生就很厲害，很會教嗎？優秀的教學需要什麼其他的條件？一名好老師的課堂上會發生什麼事？
本書介紹瞭一群美國的新世代教育者，探索他們的教學背後錯綜復雜的道理。
★一名前任校長在研究美國國內的明星教師後，發現一套幫助學童專注的共通技巧。
★兩名數學教師將一整年的課堂錄影下來，從中發展齣一種讓九歲孩子寫齣復雜數學證明的方法。
★一名前高中教師與頂尖英語講師閤作，精確找齣一位教師要帶動充實的課堂討論，應培養哪些關鍵互動。
作者透過時而逗趣、時而令人揪心的每日課堂故事，帶領我們進入這份任重道遠的職業的核心。
本書以一堂數學課上所發生的事情作為開場，課堂其實就是一場夾雜著迫切的決定與嫻熟的帶領的戲劇，進而闡明教學之中意想不到的復雜性。
作者聚焦幾個最重要的問題：教師如何做好準備，他們在踏入教室前應該瞭解什麼？如何讓學生年輕的心智進行推論、猜測、證明和理解？培養良好紀律的關鍵為何？作者融閤來自認知心理學、教育專傢、無畏的教室實業傢的最新研究成果，提供教師與傢長一種新的方法，判斷孩子需要怎樣的教學，思考如何發展好的想法。最重要的，她發現優秀的教學是一種可學習的技巧，優秀的老師是可以被教齣來的！
或許十年後，颱灣的孩子將愈來愈少，然而不變的是，教育愈來愈重要，畢竟他們就是未來。也因此，我們更應該為教師們打氣，一起來追求更好的教學、培育齣更多的好老師！
國內外各界熱情推薦
《紐約時報書評》（New York Times Book Review）
《今日美國》（USA Today）
《亞特蘭大》雜誌（The Atlantic）
《波士頓環球報》（Boston Globe）
保羅・塔夫（Paul Tough），《孩子如何成功》作者
亞曼達・瑞普立（Amanda Ripley），《教齣最聰明的孩子》作者
亞當・格蘭特（Adam Grant），《給予》作者
秦夢群 政治大學教育係特聘教授
莊淇銘 颱北教育大學教育經營係教授
張輝誠 作傢老師，學思達教學法倡導者
李政憲 新北市林口國中老師／數學輔導團
吳武典 颱灣師範大學特殊教育係名譽教授
李崇建 教育工作者．作傢
劉安婷 Teach For Taiwan（為颱灣而教）創辦人
鄭國威 泛科學總編輯
蘇明進 《希望教室》作者
著者信息
伊莉莎白・葛林Elizabeth Green
非營利教育新聞組織Chalkbeat的共同創辦人、執行長暨總編輯。曾獲哥倫比亞大學新聞研究所史賓塞教育新聞奬、安倍新聞奬學金（研究日本教育）。文章散見於《紐約時報雜誌》（The New York Times Magazine）、《紐約太陽報》（The New York Sun）、《美國新聞與世界報導》（U.S. News & World Report）等刊物。目前為教育作傢協會董事。現居紐約布魯剋林。
譯者簡介
林步昇
喜歡探索文字的無限可能，白天擔任兼課教師，晚上化身爆肝譯者。近期譯作包括《琥珀蜻蜓（上）》、《科青的趕時間科學教室》、《停不下來的人》等。本書娓娓道來美國教學現場的問題與改革，但許多觀念值得藉鏡，其中最重要的就是：就算自認不是當老師的料，依然可以習得一身的教學力！
圖書目錄
一、 教育界的先進
美國當時有數十個大學教育學程，專門招募、培訓和認證美國未來的老師。然而不知為何，這些學程的教授竟然對教學本身毫無建樹可言，而這還算是有涉獵教學議題的教授，至於那些聲譽卓著的學者則是完全忽略教學。
二、 好老師如何誕生
瑪德蓮把課室當成培養皿，公開讓旁人觀課研究。一名密西根州大學的研究生建議，不妨錄下她一整年的上課情形，翔實記錄第一天到最後一天的課程。瑪德蓮和黛博拉本來就有寫教學日誌的習慣，但影片更能大幅提升資料的保存與傳遞，畢竟影片可以暫停和倒帶。如果想重看特彆有教學成效或齣人意錶的片段，觀察人員隻需要按個鍵，即可辦到。
三、 斯巴達的悲劇
證明齣色教學的存在是一迴事，但如何傳授給那些缺乏瑪德蓮和黛博拉優異教學能力的老師，那又是另一迴事瞭。
四、 琢磨而後精進
雖然讓全美國教師都變成黛博拉和瑪德蓮的願望落空，但並不代錶絕對不可能成真。實際上，有群老師的教學方式幾乎和瑪德蓮如齣一轍，隻不過他們剛好都住在日本。
五、 教育創業傢
教育界創業傢的當務之急，不是把民主帶入課堂，而是讓學生具備基礎能力。許多學生齣身清寒，程度落後傢境富裕的同儕好幾年。他們需要的是閱讀、寫作和算術能力，沒有打好這些基礎，其他諸如批判思考能力、想像力、創造力等崇高的目標更不可能實現。
六、 道格．勒莫夫分類法
學習教學技巧時，老師也需要明確的指示。道格需要一個傳達願景的方式，點明「零藉口」這項教學理念的所有細節，以確保任何人看瞭都一目瞭然；他需要更適閤的詞匯來錶達一切。
七、 紀律至上原則
規定和處分的初衷，是教導學生成功所需的紀律。但實務上，原本要幫助學生成功所祭齣的處分，卻也可能讓他們萬分焦慮甚或不滿。研究學校紀律的專傢發現，懲罰通常會造成「憎恨、仇視或阻礙學習的負麵情緒」。
八、 教育政策須具連貫性
不連貫的政策損害教學品質。如果教學是必須精通的能力或專業，那麼老師和學生一樣，都在慢慢摸索學習，必須自行弄懂教材或嚮人請益。如果教育主管機關各行其政，這些老師就好比無法就教於一位師範，而被迫接受多位拙劣教書匠指導，教學內容南轅北轍。
九、 教育終極使命
要老師深化教學之所以睏難，並非是因為要把復雜概念變得淺顯易懂。如果老師隻挑簡單的部分來教，就隻會學到教學技巧的皮毛。重點在於要求新手教師一開始就抱持嚴謹的教學態度。
十、 播下希望種子
如果教學是教育介入手段最重要的環節，唯一閤理的推論就是，教育工作者得建立一套連貫的基礎建設──明確的目標、精準的測驗和訓練有素的教師──以傳授教學的能力。
尾聲：好老師的條件（二）
後記：好老師會做的五件事
圖書序言
老師們（不論好壞）都需要幫助、需要成長，一如學生
張輝誠／中山女高國文教師、文學作傢，學思達教學法倡導者
開始閱讀這本書的讀者，也許可以先從兩個問題切入：
第一：一個對教育感到興趣，但對教育可能顯得外行的新聞記者伊莉莎白‧葛林（Elizabeth Green），會從什麼角度切進教育議題（或者教育問題）？
第二：一個好老師如何産生？好老師應該如何認定？怎樣纔能大量復製好老師？
關於第一個問題，一般記者最常用的方式，大概就是「訪談」瞭，親自訪談教育現場的老師、校長、學生、教授、教育官員等等，描述教育現場的睏境、創新或突破。作者當然也如此，但很顯然她花瞭更多心力在「研讀教育學術文獻」、「觀看真實教學影片」，以及「美國曆屆總統的教育主軸」。
作者論述時，因為建立在認真研讀的學術研究基礎之上，於是就有瞭堅實的論據基礎。不過，更難能可貴的是，作者並不盲從於單一學術研究成果，反倒是經常刻意用正反不同的學術研究論點、教學現場實務與學術研究之間的落差，交相詰辯，進而提齣自己的看法。是的，作者有自己的看法，雖然她有些刻意冷靜保持記者該有的客觀。
再者，她能夠看到二十世紀初以迄於今，因為研究所需而大量錄攝的教學影片。她和前行研究者一樣，依然可以透過直接觀看影片來描述（或研究）好老師的教學，而非透過間接訪談或文字描述。這一點很重要，真實的觀看現場和間接聽到教學現場是兩碼子事，前者是體驗（作者甚至還特地親自去教瞭兩節課）；後者隻是想像，教育現場最怕的就是憑空想像。
同時，美國總統的教育主要政策，有一重要特徵，幾乎都是建立於重量級學者的教育研究基礎之上，一個教育政策如何製定，訂定後又産生什麼問題，然後又被另一個研究推翻，再齣現另一個新政策。由此便可知，作者一開始隻是從一個好老師的教育現場齣發，以此要討論教育問題，就必須同時聯結：師資養成的培訓機構（美國和颱灣一樣都近乎失效、失能，且又不斷在大學中被邊緣化）、教學研究的發展曆程、國傢教育政策的成型與推廣、特許學校的新浪潮（體製外教育風起雲湧，成效卓著，但對體製內教育影響卻微乎其微）、外國教育（日本數學教育及義大利語言學校）的啓示，形成一份由小而大、由點而麵、由過去到現在的教育問題觀察報告。
關於第二個問題，非常復雜也非常棘手。
作者先從大眾既定的印象，「好老師是天生論」談起，一旦認為好老師是天生的，嚴肅且嚴謹的「教學研究」便乏人問津（既是天生，好老師的教學技術便不能歸類，無法復製），「績效評鑑」之說就大行其道（為最優秀的老師加薪、加假、加福利，同時開除績效墊底的差勁老師），因為差勁老師一定是沒天分，請不要當老師，以免貽害學生。
如果好老師不是天生的，接下來的問題便是，好老師的教學是否可以歸納齣準則，於是齣現瞭「行為研究學派」，透過觀察好老師的上課教學而歸納齣準則，最早有奈森尼爾‧蓋奇（Nathaniel Gage）《教學研究手冊》（The handbook of research on teaching，1963），後有道格‧勒莫夫（Doug Lemov）《王牌教師的教學力》（Teach like a champion，2010，中譯本遠流齣版）遙相呼應；之後，「行為研究學派」又轉嚮「心理認知」，心理學傢質疑行為學派過度注重學習的外顯行為，反而忽略瞭一般人學習高階概念時的內在心理曆程。
接著作者又談及，教育官員對於老師們的要求，關於「自主派」與「績效派」的兩種爭論。自主派認為老師是專業人士（如醫師和律師一樣），應該獲得信任、尊重和自由，纔會越來越進步，最佳例證就是芬蘭的老師；績效派則呼籲廣泛實施學生評量與教師在職評鑑，去蕪存菁。可是作者卻認為，光是偏重績效或自主都是不夠的，因為這兩派論點背後的思維都是「好老師是天生的」，自由派認為好老師會自己做好，績效派則認為做不好的老師就要負起責任。作者認為：績效評鑑，必須加入輔導協助機製，協助老師，幫助好老師變成更好老師，一般老師變成好老師，績效差的老師變成有績效的老師，而非直接開除老師。
也正是這個主要論點，與我多年想法不謀而閤，讓我閱讀這本書時心情激動不已，我認為這很可能也是近年來颱灣翻轉教育夥伴們的共同想法，如同作者所說：「優異的教學能力並非與生俱來的能力，也不是齣生時隨機獲得的神祕特質。再有天分的老師都得接受培訓，隻要能嚴謹又規律地練習核心教學實務，新手教師也能學會怎麼協助學生。」
於是，我看作者描述美國教育體製的叢生問題、教育改革的成敗、師培機構的失效失能、特許學校如雨後春筍齣現（如APR、KIPP學校）、官方研習的低落成效、老師對評鑑係統的反彈且持續往評鑑的反方嚮發展（多像颱灣的教專評鑑現狀），幾乎和多年來颱灣教育問題與發展走嚮有著驚人的相似之處，這些都能夠成為颱灣進行教育革新的最佳參照與藉鏡。
看這本書，我真是驚訝不已，美國好老師的教學曆程、教學觀念、甚至教學技術，以及持續成長、不斷精進的行為特徵，幾乎和颱灣從事翻轉教育的老師如齣一轍。我一邊吃驚，一邊又不停比對，哪些是颱灣翻轉教育已經成功，但美國老師還沒有，就會感到欣喜不已，因為颱灣有機會走自己的路，展開全新的進程！
最後容我摘錄書中提及，負責將師資培育課程「教學必行」（TeachingWorks）的計畫推廣至全美國的密西根大學黛博拉教授所說：「『教學必行』的影響至少要十年纔會齣現，聯邦政府和州政府的官員，以及全美各地齣錢贊助的慈善傢，都希望學校能夠一夕之間變好。每個人都很沒耐心，但是十年過後，如果我們有瞭不同的教育體製，那可會掀起一場教育革命，而不是小小改變。」
熟悉颱灣翻轉教育，熟悉學思達的朋友，應該都知道。是的，學思達一開始就說瞭，十年可能改變颱灣教育，時間一模一樣，也是十年，相同願景。這是一本教育革新人士跨國界最深切的遙遠共鳴。
推薦序
成功教學的藝術與契機
秦夢群／政治大學教育係特聘教授
教師常被稱為是「孤獨王國的國王」，隻要走入教室的現場，即必須全麵掌控教學。雖然擁有百分之百的揮灑空間，但往往落入無人聞問的窘境。基於此，本書作者試圖以深入淺齣之筆調，帶領讀者直接進入課堂現場，以探討諸般教學議題。難能可貴的是，針對枯燥的教學情境，作者寫來卻是生動活潑，論述也能發人深省。本書對於教學觀念提齣多項針貶建議，值得現場教師與關心教育者一探究竟。
教學曆程看似簡單，實施上卻極為復雜。從教案之撰寫、引發學習動機、發展活動、乃至學習成果評量等，皆須環環相扣一氣嗬成。其中牽涉問題極多，例如學生對教師的第一眼觀感為何？教師是否引起學生關注？教學目標是否清楚？應採用何種教學方式？如何應付課堂突發狀況等。不是擁有專業知識即可進行教學，其中牽涉之技巧需要參與教學者不斷精進學習。
本書作者明確指齣，身為教室的主導者，教師必須引導學生討論、思考、提問，並養成解決問題的習慣。實務上，教師應具有導正學生思維與改善學生學習睏難的能力。書中援引數位優秀教師的作法，其中一位名為蘭伯特的數學教師，因為不想讓學生在迴答估算題目時受挫，開始時並不堅持答案的完全正確，之後纔視情況適當加以引導。此種非傳統作法不會踐踏學生的努力，且能促使學習者積極進行互動學習與討論。
另一位教師舒爾曼則堅守等待學生迴答的原則，主張等待乃是學習之重要曆程，也是一種「酸酸的幸福」。身為教師必須忍耐提問與迴答之間的停頓，時間的延宕雖被部分人士抨擊是浪費，但適時等待而不立即提供答案卻暗藏希望與轉機。針對學生的反應，教師可以進而調整設計齣適閤當下教學情境的策略。如果隻是一路講到底，往往缺乏雙嚮溝通的契機。
事實證明，好的教師在教學過程中，會盡量包容學生的想法與論證。隻要是學生依據自我邏輯所産生之說法，就應該給予其機會加以說明，以成就學生思辯的態度。即使學生之想法並非最佳答案，隻要盡力完成主動學習的過程，也應該得到一定的肯定。教師除瞭教導知識觀念、運用正嚮思維導正學生學習之外，重要的是能夠理解學生在課堂上所呈現之想法，如此纔能對癥下藥加以輔導。
在另一方麵，順暢的教學過程中，管理秩序的良好班級經營更不可偏廢，否則即會産生所謂的「破窗理論」。忽略開始之小違規，即會導緻日後巨大的混亂。書中提及學生沒被點名卻逕自發言，自習時大聲喧嘩說笑的行為，皆會乾擾秩序而阻礙學習曆程。班級經營與教學過程應相輔相成，以避免非預期之破壞性行為發生於課堂之中。
卓越教師是長年教學投入與經驗的纍積，非一蹴可幾。除瞭養成自我批判省思之能力外，教師之間意見交流與彼此分享也有助改善教學品質。透過觀摩同儕的授課，可以檢視多元教學的麵嚮。美國總統歐巴馬曾說過：「今日那些教學淩駕我們的國傢，明日的競爭力將淩駕於我們之上。」不好的教學品質會讓學生學習失焦，産生失敗經驗。在競爭激烈的國際戰場上，教師教學之重要性，實在不容小覷。
隻有不會教的老師，沒有學不會的學生。本書在教學實務上呈現洋洋灑灑的諸般經驗，值得教師加以參考。教育乃是一種手工業，不能標準化與大量製造，必須依據學生之差異進行因材施教，一點都不能馬虎。教學上的點點滴滴，對於學生日後之成長影響甚大。具有創新、閤作與實踐的多元專業能力，教師纔能追上日新月異的時代。這雖是老話，但卻是必須努力後纔能達成的。就先從讀這本書開始吧！
推薦序
相信希望──優秀教學探索之路
李政憲（新北市林口國中老師 / 數學輔導團）
歐巴馬在重要的教育演說中提到：「我們的孩子從踏入教室的那一刻起，決定他們未來成就的關鍵因素不是膚色、齣身、傢世背景或財富，而是他們的老師。」時值教鞭近二十年，當今的教育體製與評量方式愈趨多元，翻轉教育正夯，使得不少教學老手們開始嘗試改變，卻又因為不同的教學方法與理念，眾傢爭鳴而無所適從，更遑論剛進教職的新手們。
這本書《好老師的課堂上會發生什麼事？》細說瞭美國的教育史，透過幾位小學數學教師課堂的觀察與和學生的互動，讓我們瞭解好老師所需具備的能力以及與學生的互動方式。看過本書後，相信你會感覺其實優秀的老師，也跟優秀的學生一樣，是可以被教齣來的；而書中的箴言佳句，總在不經意的文字中，可以讓人眼睛為之一亮。
本書的第一章到第三章，先從行為主義的觀點說明如何進行課室的觀察，接著談到瑪德蓮、黛博拉兩位老師的教學藝術，如何在他們的數學課堂上，帶領學生討論、思考，甚至自己發現錯誤；也值得讓我們去想想數學課的風景，是否隻要讓學生進行討論，分組完成指定任務即可？進而談到閱讀的重要性以及所謂的「理解式教學」，讓我們知道若沒有紮實的底子來迴應學生看法，是不能將學生的睏惑轉為理解的。
第四章提及在觀摩日本的課堂後，比較兩地的文化，說明教學方式的差異性，練習題上的懸殊比例，甚至在美國沒有「授業研究」的窘境；進一步有老師願意改變，並透過實例加以說明，這也與目前的教育何以強調教師社群與共同備課的理念不謀而閤。第五、六章介紹瞭「零藉口學校」的教育理念與教學技巧，夾雜正嚮的鼓勵，讓推行此理念的學校隨之迅速增加。
第七章開始反省所謂的「零藉口」到底屬於紀律或是填鴨？從正反麵的立場，從教學方法的描述轉嚮班級經營的討論，甚至如何加以改造，以及透過適當的對話方式，讓師生關係不用處罰也可以有所轉變。行為（專心）與學習，到底孰先孰後？或許您在看這一章之前，也可以先想一想。
第八章介紹瞭「為美國而教」（TFA）組織的運作，以及不連貫的政策損害教學品質的情況與影響；第九章迴到教學麵，以數學課堂的活動為例，具體說明教學與師生應對時所需的四件「學術言談」，甚至如何針對學生的迴應，鼓勵他們參與討論，進而允許犯錯，轉為正麵教學的效果。
第十章反應瞭美國的教育製度未能有效達成師資培育的前因後果，也透過教師評鑑製度的介紹與診斷方式，說明可行與不可為的雙方立場；缺乏教育基礎建設，要談教師自主與績效責任誠屬不易。後記並以作者寫書時也嘗試教學的親身經曆，提及從中所得的收獲，為這本書劃下一個特彆的句點。
如果你急於知道這些優秀老師在課堂上，與學生的互動方式為何，建議先讀第一章到第三章，先跳過曆史的沿革，看看這些老師們教學的案例，相信你對於學習共同體所強調老師的提問與學生們的串聯，將會更有感覺；接著再從第七章看看，絕對的紀律是否可以造就絕對的優秀？並從第九章的內容中，期盼可以找到您所需要的解答。倘若你想知道美國如何從失敗中記取教訓，老師們自發式地去改變學校、製度，從睏境中走齣來，不妨從頭細細品味其一路走來的改變。
誠如書中引用瞭大衛．柯恩所說的：「教學是相信希望的職業」，無論在教與學的過程中如何艱辛，最重要的還是要願意堅持正確的路，願意相信我們的教學信念總有一天能夠實現。如果你本身就是老師，相信看瞭這本書以後，將會多些不同的想法，搭配關鍵的行動，以及老師和學生互動後的反思，自然會離目標更近一些；如果你是傢長或學生，在看瞭這本書以後，你會發現其實你的老師，也有著不少好老師所具備的特質，或許也可以在你的老師需要協助的時候，從書中的經驗中找點建議給他們，讓他們少走一些冤枉路。
推薦序
好老師，不是天生的
莊淇銘／颱北教育大學教育經營係教授
拜讀《好老師的課堂上會發生什麼事？——探索優秀教學背後的道理》後，覺得書中有甚多理論與實務，可供颱灣目前的教育現況參考。如果善加運用，將可解決颱灣當下遭遇的教育問題。
本書以「好老師天生論的迷思」揭開序幕。作者指齣數十年來，數以韆計的研究都指齣，「好老師是天生的」。連師培專傢教育學院院長都認為，「教書是天生的能力或動力」。然而，這個錯誤的認知，會造成教育的災難——既然好老師是天生的，那麼天生好老師隻是部分，可能占所有老師的百分之二十，也就是說，有百分之八十的學生無法接受好老師的教導。在兩次世界大戰失敗但都迅速站起來的德國，於二Ｏ一Ｏ年成為世界第一大齣超國，國傢競爭力再度奪冠。有人問德國人是怎麼做到的？德國人驕傲地迴答：「我們國傢的競爭力，在老師的講壇前麵就決定瞭！」這就是說，德國的競爭力來自優秀的老師。如果德國的老師隻有百分之二十是好老師，那麼德國不會有這麼高的競爭力。
因此，若教育部門的理念認為「好老師是天生的」，那麼對教師教學品質的看法就如書上所說的「一切早註定，半點不由人」。在此情況下，教師的教學培育自然就付之闕如，這當然會影響教師的教學品質。令作者憂心的是，「好老師天生論」最盛行的地方，竟然是美國一般的公立學校體係。試想，這會影響多少學生的受教權？既然教學能力是天生的，老師們已經走過法定程序而當上瞭老師，即使教學方法不好，學生也隻好接受老師的教法。這等於宣告，當好老師或教學不佳老師的學生是「命運天註定」！
筆者從在美國擔任助教、講師，一直到迴颱灣擔任教師，教學經驗達三十年。在教育大學校長任內更觀察教師培育對教學品質提升的影響。筆者於〈第五波—學習五．Ｏ〉文中指齣，在創新社會的學習五．Ｏ中，提升教學品質將非常重要。而且，教學品質是可以經由培育而提升的。
在實際的教學現場，有教學好的老師，也有教學差的老師。教學好的老師能提升學生的學習成效；教學差的老師，則會阻礙學生學習興趣，降低學生的學習成效。是以，如果能夠瞭解好老師是如何産生的，則將有助於培養好老師。作者以到斯巴達村小學進行教育學程實習的教師黛博拉為例，她到學校教學後，開始採用自己的教學法，讓原本不認同她教學法的人，逐漸接受並成為她的擁護者，進而加入教學改革的行列。後來她遇到密西根州大學的教授瑪德蓮，發現他們的教學方法竟然有異麯同工之妙，遂將他們的教學法命名為「TKOT」（This Kind Of Teaching），又稱為「理解式教學」。教學方法的重要性，開始在美國教師圈受到重視，正如同颱灣教師在推動「翻轉教學」。
在這些教育工作者的努力下，教學品質是可以提升的理念，逐漸被美國教育界所重視。美國總統歐巴馬錶示：「我們的孩子從踏入教室那刻起，決定他們成就的最重要因素，不是戶籍、膚色、人種或財富，而是他們的老師。」在此新的教育理念下，由於老師的良窳，會影響學生的未來成就，因此如何提升老師的教學品質，就是重要的課題。政府必須訂定新的教育政策，也因此，歐巴馬政府提齣「績效責任製」。歐巴馬於二ＯＯ九年在加州演講時說：「加州共有三十萬名教師，前百分之十及後百分之十都是三萬人。」藉由評量老師的教學績效，可以去蕪存菁，改善整體教學品質。歐巴馬認為，美國教育的問題，就是將所有老師一視同仁、加薪幅度相同、工作保障相等，如此一來造成「牛驥同一皁」。說真的，這點跟颱灣蠻像的。美國敢大刀闊斧進行改革，颱灣呢？
本書呼籲的另一個重要問題，是教育政策的連貫性。加入「為美國而教」（Teach For America）的塞妮加老師是一個例子。她被任命為「學習團團長」，觀察到當時老師從班級經營到教學方法等，幾乎沒有一緻性。她原本也認為好老師是天生的。後來，她發現，自己的教學軌跡，受到幾個人生的意外，而影響甚钜。她舉齣，如果沒有參加某個研討會，如果沒有遇到某位老師朋友，可能她的教學情況會更差。她說：「這整件事情，簡直莫名奇妙。」教學的品質如此重要，怎麼可以聽天由命？後來，她投入研究此問題，發現影響最大的關鍵是「教育政策不連貫」。校長會接到來自聯邦政府、州政府及學區主管單位的行政指令，有時一緻，有時矛盾。教學指導亦然，教育學院、當地課綱及教科書，莫衷一是，相互衝突。她認為，沒有一個連貫的教學方針，美國學校便無法建立良好的製度或打造共同的知識體係。讀者們，是否也感受到這個問題跟颱灣很像？
塞妮加在思考如何解決此一問題時，發現大衛‧柯恩教授提齣的「教育基礎建設」是一帖良方。颱灣教育改革因為方嚮紊亂，造成治絲益棼。本書提齣的改革理念與策略，非常值得颱灣參考藉鏡。
最後，藉用書上一句話：「優異的教學法不應隨著老師的離去而跟著埋葬。」優異的教學理念及教育政策，將隨著本書的齣版，而在人世間永遠流傳，照亮正確的教育方嚮。
圖書試讀
你打開瞭門，走進教室，心想是要繼續站著，還是應該坐下？
眼前擁擠的長方形教室是你的舞颱，現在有26張連桌椅和一麵黑闆，午後的陽光從窗外灑落桌麵。再過不久，教室裏就會有26名五年級學生，點名冊詳列著每個人的名字：理查、凱瑟琳、安東尼、艾迪、瓦若娜、誼餘夫、阿華德、唐娜．魯斯、提隆、艾莉、伊諾亞、 樂堤莎、夏綠蒂、卡林姆、莎諾塔、米希瑪、桑卓拉、朵樂達、艾文、康妮、伊莉娜、雅蘇、芮巴、茱瑪娜、甘迪絲、沙魯剋。
根據所在的州彆和支薪的學區，你的任務就是確保一小時後，學生能夠掌握「速率」的觀念。舉例來說，一颱時速55英哩的汽車，15分鍾後跑瞭幾英哩？兩小時後又跑瞭幾英哩？學年結束前，學生應該要學會分數、負數、綫性函數、長除法、比和比例、指數等觀念。你還要教導他們成為高水準的公民，並巧妙把民主的原則融入課程（沒錯，即使是數學課也一樣）。如果有剩餘時間，記得指引學生跨越一道道人生關卡（無論是種族、經濟、傢庭或讀書相關的問題皆然）。你也必須把現實世界給美化，證明唯纔是問的美國夢並非遙不可及。
準備好瞭嗎？
呀的一聲，教室門開瞭。學生利用上課前剩餘的精力，衝到衣帽間重新打理衣服，爭先恐後地搶著喝飲水機。你先看到來自肯亞的瓦若娜，她的姿態優雅，有著黝黑的肌膚。誼餘夫是日本人，身高122公分，嚮來沉默寡言。凱瑟琳非常用功，平時留著發辮。艾迪滿臉雀斑，有點過動傾嚮，挑瞭教室後方的座位。提隆剛從南卡羅萊納州搬來，上課常常不專心，但坐在前排，離你特彆近。
彆光站在那裏發愣，開始上課啊！理查也坐在前排，旁邊就坐著提隆，兩人都是今年纔轉學過來。開學第一天自我介紹時，理查就主動錶示數學是他「最爛的科目」。
半小時後，全班坐得歪七扭八，有的喃喃低語，有的彼此聊天。他們正在練習你在下課時所寫的數學題目。
應用題：有一颱汽車以55英哩的時速行進，經過下列時間後，汽車位置會在哪裏？請畫圖說明：
A：1小時後
B：2 小時後
C：0.5小時後
D：15分鍾後
用户评价
當我第一眼看到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這個書名，我的腦海中立刻閃過無數個畫麵。在我還是個小學生時，有一位數學老師，她講課的方式非常特別。她不會直接給我們一大堆公式，而是會先講一個小故事，或者提齣一個生活化的問題，然後引導我們一起去思考，這個問題的數學邏輯是什麼。我還記得，她會讓我們用紙闆摺齣各種幾何圖形，然後討論它們的麵積和體積是如何計算的。那時候，我第一次覺得，原來數學並不是枯燥的數字遊戲，而是充滿瞭邏輯和創造力。 這種「引導式」的教學，讓我一直覺得非常佩服。在颱灣的教育體係裡，很多時候，老師們的教學方式，似乎更傾嚮於「直接傳授」。他們會把知識點講得很清楚，然後留很多練習題讓學生做。這當然也有其價值，但有時候，我會覺得，學生好像隻是在被動地接受，而沒有真正地去「參與」到學習的過程中。這本書的書名，特別強調瞭「探索優秀教學背後的道理！」，這讓我非常感興趣。我想要知道，那些讓課堂變得如此有魅力、讓學生真正愛上學習的「道理」究竟是什麼。 我非常好奇，這本書會不會深入探討「課堂提問」的藝術。我認為，一個好的提問，能夠點燃學生的思考火花，能夠引導他們深入探究。然而，在颱灣的教室裡，很多時候，老師的提問，往往是驗證學生是否記住瞭知識，而不是引導他們去發現。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何設計有層次、有深度、能夠引導學生思考的提問技巧。例如，如何提齣開放性問題，如何鼓勵學生互相提問，以及如何處理學生的錯誤迴答。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定離不開「學生中心」的理念。在颱灣，升學壓力很大，有時候，學生的需求，可能會被放在次要的位置。我希望這本書能夠強調，如何將學生放在教學的核心，如何理解學生的學習風格、興趣和需求，並且據此來設計更有效的教學。 我也希望，這本書能夠探討「閤作學習」在課堂上的應用。我記得，在我求學的過程中，有些小組閤作的經驗，讓我學到瞭很多課本上學不到的東西，例如團隊閤作、溝通協調、解決衝突等等。我希望書中能夠分享一些，老師們如何有效引導小組閤作，如何設定明確的目標，以及如何評量小組的學習成效。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「教室裡的氛圍」的營造。一個積極、安全、充滿信任的課堂氛圍，對於學生的學習非常重要。我希望書中能夠分享一些，老師們如何透過自己的言行，來營造這種氛圍，例如如何鼓勵學生錶達、如何處理學生的情緒，以及如何建立師生之間的良好關係。 我還想到，颱灣的教育，一直在尋求創新和突破。我希望這本書能夠提供一些，關於如何將「科技」與教學結閤的具體建議。例如，如何運用線上學習平颱、互動式電子白闆、或是VR/AR技術，來提升課堂的互動性和趣味性。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的啟發。當我們看到孩子在學校學習上遇到睏難時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，對孩子的學習最有益。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本寶庫，裡麵蘊藏著許多關於如何讓教學變得更美好的智慧。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的經驗，應用到自己的生活和教育的觀察中。
评分當我看到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這書名，我立刻聯想到，我國小四年級時，一位讓我影響深刻的導師。她總是會在課堂的開始，花個幾分鐘時間，問問我們今天的心情，或者分享一些生活中的小故事。她的課堂，總是充滿著溫馨和歡樂。我還記得，有一次，班上有個同學因為考試考不好而哭瞭，老師並沒有責罵他，而是溫柔地把他帶到一旁，輕聲安慰，並和他一起分析錯題的原因。她讓我知道，原來老師不僅是傳授知識，更是我們成長路上的一盞明燈。 這本書的書名，特別強調瞭「探索優秀教學背後的道理！」，這讓我感到，它不僅僅是關於教學技巧，更是要深入探討，那些讓老師們能夠成為「好老師」的根本原因。我一直認為，教育的本質，在於「人」與「人」之間的連結，而這種連結，往往建立在愛、信任和尊重之上。 我非常好奇，這本書會不會深入探討「情感教育」在課堂上的重要性。我認為，一個好的老師，不僅要教導學生知識，更要培養他們的情感智慧。我希望書中能夠分享一些，老師們如何引導學生認識、錶達和管理自己的情緒，如何培養他們的同理心和人際交往能力。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定離不開「教師的自我成長」。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何進行教學反思，如何不斷學習新的教學方法，以及如何剋服教學中的挑戰。 我也希望，這本書能夠探討「創意思考」的培養。在颱灣，雖然學術成績很重要，但我也越來越重視培養學生的創造力。我希望書中能夠分享一些，老師們如何在課堂上，鼓勵學生發揮想像力，提齣獨特的觀點，以及如何引導他們進行藝術創作或科學實驗。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「品德教育」的融入。我認為，學校不僅是學習知識的地方，更是培養健全人格的搖籃。我希望書中能夠分享一些，老師們如何在日常教學中，巧妙地融入品德教育，例如透過故事、討論，或是實際的體驗活動，來培養學生的誠信、責任感、尊重等價值觀。 我還想到，颱灣的教育，越來越重視培養學生的「解決問題能力」。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何引導學生分析問題、找齣原因、提齣解決方案，並評估解決方案的有效性。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的啟發。當我們看到孩子在學校學習遇到睏難時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，最有利於孩子的全麵發展。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本充滿智慧的寶典，能夠幫助我們更深入地理解「優秀教學」的奧秘。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的經驗，應用到我對教育的觀察和思考中。
评分當我看到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這書名，我立刻想到瞭，我曾經參加過的一個「親子共學」的活動。在那次活動中，一位老師帶著傢長和孩子一起動手做科學實驗，一起解決生活中的小難題。她那種讓傢長和孩子都參與進來的教學方式，讓我印象非常深刻。那時候，我纔意識到，好的教學，不隻發生在教室裡，更可以延伸到傢庭，甚至整個社區。 這本書的書名，特別強調瞭「探索優秀教學背後的道理！」，這讓我感到，它不僅僅是一本關於如何在教室裡教學的書，更要探討，那些讓教學充滿生命力、讓學習變得更有意義的「根本原因」。我一直認為，教育，最重要的是「啟發」。 我非常好奇，這本書會不會深入探討「教師的領導力」在課堂上的展現。我認為，一個好的老師，不僅要傳授知識，更要能夠引導學生，激勵他們，讓他們成為學習的主導者。我希望書中能夠分享一些，老師們如何培養學生的領導潛力，如何讓他們在課堂上扮演更積極的角色。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定離不開「對學生的尊重」和「對教育的熱忱」。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何展現齣對學生的尊重，如何相信學生的能力，以及如何透過自己的言行，來傳達對教育的熱忱。 我也希望，這本書能夠探討「課堂氛圍」的營造。我認為，一個積極、安全、充滿信任的課堂氛圍，對於學生的學習至關重要。我希望書中能夠分享一些，老師們如何營造這種氛圍，例如如何鼓勵學生錶達、如何處理學生的情緒、以及如何建立師生之間的良好關係。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「傢校閤作」的重要性。我認為，傢庭和學校是孩子成長過程中最重要的兩個場域，兩者之間的緊密閤作，對於孩子的發展至關重要。我希望書中能夠分享一些，老師們如何與傢長溝通、如何邀請傢長參與學校的活動，以及如何共同為孩子的成長努力。 我還想到，颱灣的教育，越來越重視培養學生的「公民素養」。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何引導學生關心社會議題，如何培養學生的社會責任感，以及如何鼓勵學生參與公共事務。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的體悟。當我們看到孩子在學校學習遇到瓶頸時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，最有利於孩子的全麵發展。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本充滿智慧的指南，能夠幫助我們更好地理解「優秀教學」的精髓。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的經驗，應用到我對教育的觀察和思考中。
评分哇！光看書名就讓我充滿瞭期待。「好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！」這個書名，實在太有吸引力瞭！身為一個在颱灣教育體係裡成長、也曾經是個充滿疑惑學生的我，總是很好奇，那些被我們稱作「好老師」的，他們在課堂上到底做瞭什麼，纔能讓學習變得如此有趣、深刻，而且留下長久的影響？ 我一直覺得，颱灣的教育體係，雖然有其紮實的基礎，但有時候似乎更偏重知識的傳遞，而忽略瞭如何啟發學生的學習熱情，或是如何培養他們獨立思考的能力。我還記得國中的時候，有位國文老師，她上課的時候，不會隻是照本宣科，而是會用各種有趣的比喻、生動的故事，把文言文的意境講得活靈活現。她會引導我們去思考作者寫這段話的用意，而不是死記硬背。課堂上，她總是鼓勵我們發問，即使是聽起來有點傻的問題，她也不會嘲笑，反而會耐心解釋，甚至把我們的問題變成一個新的討論點。那時候，我纔第一次感覺到，原來學習可以這麼有意思，原來課本裡的文字，是有生命力的！ 這本書的名字，讓我想起那位老師。我想，這位作者一定也深入觀察過無數這樣的「好老師」，並且試圖將他們成功的秘訣，條理分明地呈現齣來。我特別好奇，這本書會不會談到，如何讓不同特質、不同學習風格的學生，都能在課堂上找到自己的位置，獲得成就感？因為在颱灣的教室裡，班級人數常常很多，老師要顧到每個學生，實在是一大挑戰。我曾經看過一些報導，提到國外的教育理念，非常注重個別化學習，老師會設計不同的學習路徑，讓學生按照自己的步調前進。不知道這本書會不會也分享一些類似的、在颱灣教育環境中可行的策略？ 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，更是直指核心。它不是告訴你「照著做」就好，而是要你理解「為什麼」。這點非常重要！如果我們隻是模仿錶麵的行為，而沒有理解其背後的邏輯和理念，那樣的教學很難真正持久，也很難有真正的創新。我希望這本書能夠提供一些學理上的支持，或者是一些學術研究的佐證，讓我們知道這些「好老師」的做法，為什麼有效，背後有哪些教育心理學的原理在支撐。這樣，不僅老師可以學以緻用，傢長也能更理解孩子在學校的學習歷程，甚至學生自己，也能更清楚如何去掌握自己的學習。 我還在想，這本書會不會觸及到「課堂管理」的部分？這也是很多老師頭痛的問題。如何維持課堂秩序，讓大傢都能專注於學習，同時又不壓抑學生的活力？我記得小時候，有些老師嚴肅到讓人生畏，上課時連大氣都不敢喘一下；但也有一些老師，雖然嚴格，卻充滿瞭智慧，能用一種巧妙的方式，讓學生心服口服地遵守規則。我想，這本書應該會分享一些關於如何建立正嚮師生關係，以及如何運用有效的溝通技巧來處理課堂上的各種狀況。這對於颱灣許多老師來說，絕對是實用且迫切的需求。 另外，我一直覺得，一個好的老師，不僅是在傳授知識，更是在影響學生的品格和價值觀。他們如何引導學生去分辨是非對錯，如何培養他們的同理心和社會責任感？尤其在這個資訊爆炸、價值觀多元的時代，孩子們麵臨的挑戰比以往更多。我期待這本書能夠分享一些，好老師如何在課堂上，巧妙地融入品德教育、公民教育，讓學生在學習知識的同時，也能建立正確的人生觀。例如，透過討論一些社會議題，或是引導學生反思歷史事件，來培養他們的批判性思維和人文關懷。 我想，這本書的潛在讀者，應該不隻侷限於老師。身為傢長，我當然也非常想瞭解，什麼樣的教學方式，對我的孩子最有幫助。有時候，孩子迴傢會抱怨學校的課程很無聊，或者老師講課聽不懂。這時候，我如果能從這本書裡，找到一些關於「有效學習」的觀念，或者理解老師在課堂上麵臨的挑戰，或許就能更好地和孩子溝通，甚至一起找到解決問題的方法。甚至，我自己也可以從中學習，如何讓親子之間的互動，也充滿學習的樂趣。 我還想到，在颱灣，有許多體製外的教育機構，例如實驗學校、在傢教育團體等等，他們往往有比較大的彈性，可以嘗試各種創新的教學方法。我想，這本書會不會也介紹一些，這些體製外教育的成功案例，並且探討這些方法，是否能應用到我們的傳統教育體係中？畢竟，教育的最終目標，都是為瞭讓下一代能更好地成長、更快樂地學習。如果能從不同的教育模式中汲取養分，對於颱灣的教育發展，絕對是很有意義的。 而且，這本書的標題「探索優秀教學背後的道理！」，讓我聯想到，好的教學，很可能是一種藝術，也可能是一種科學。它需要老師有豐富的學識、靈活的教學技巧，更需要有對學生的愛心和耐心。我希望這本書能夠深入探討，這份「愛」如何在課堂上展現，如何透過老師的言行舉止，影響到學生的學習動機和對老師的信任。因為，我相信，當學生感受到老師的關懷和肯定時，他們會更願意去學習，更願意去嘗試。 最後，我認為，一本好的教育類書籍，應該能夠引發讀者的思考，而不是隻是單方麵的灌輸。我期待這本書能夠像一麵鏡子，照齣我們在教育中的現狀，也像一盞明燈，指引我們前進的方嚮。它應該能夠激勵老師們不斷反思自己的教學，也鼓勵傢長們更積極地參與孩子的教育。我相信，透過對「好老師的課堂」的深入探索，我們一定能為颱灣的教育，注入更多新的活力和希望。
评分當我看到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這書名，我腦海中立刻閃過，幾年前參加過的一場教育講座，演講者是一位在颱灣教育界頗有名望的校長。他分享瞭他們學校如何在課堂上，打破傳統的學科界限，讓學生透過參與不同主題的探究式專案，來學習知識。例如，讓學生研究「傢鄉的老建築」，在過程中，他們會接觸到歷史、地理、建築學，甚至是社會學。這種跨領域的學習方式，讓我印象深刻。 這本書的書名，特別強調瞭「探索優秀教學背後的道理！」，這讓我感覺，它不是一本僅僅羅列教學方法的書，而是要深入挖掘，那些讓這些方法得以成功的根本原因。我一直認為，教育的藝術，在於如何喚醒學生的內在潛能，如何讓他們對學習產生持久的熱情。 我非常好奇，這本書會不會深入探討「故事力」在教學中的應用。我認為，一個好的故事，能夠將抽象的知識變得具體生動，能夠觸動學生的情感，讓他們更容易記住和理解。我希望書中能夠分享一些，老師們如何運用故事來展開教學，如何將知識與引人入勝的情節結閤。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定離不開「教師的耐心」和「對學生的信心」。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何展現齣對學生的耐心，如何相信學生的潛力，並且如何透過自己的言行，來鼓勵學生不斷嘗試和進步。 我也希望，這本書能夠探討「遊戲化學習」的實踐。在颱灣，越來越多年輕的老師，開始嘗試將遊戲的元素融入教學中，來提升學生的學習動機和參與度。我希望書中能夠分享一些，老師們如何設計有趣的遊戲，來幫助學生學習知識、鍛煉技能。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「同儕影響」在教學中的作用。我認為，學生之間的相互學習和影響，往往比老師的直接傳授，更能讓他們吸收知識和建立自信。我希望書中能夠分享一些，老師們如何引導學生進行同儕互助，如何鼓勵他們分享觀點，以及如何利用同儕的力量來促進學習。 我還想到，颱灣的教育，越來越重視培養學生的「批判性思維」。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何引導學生質疑現有的觀點，如何分析資訊的來源和可靠性，以及如何形成自己獨立的判斷。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的體悟。當我們看到孩子在學校學習遇到瓶頸時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，最有利於孩子的全麵發展。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本充滿智慧的指南，能夠幫助我們更好地理解「優秀教學」的精髓。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的經驗，應用到我對周遭教育現象的觀察中。
评分當我看到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這書名，我腦海中立刻浮現齣，一位我大學時期的教授。他的課堂，總是以一個看似簡單，卻引人深思的問題開頭，然後引導我們進行熱烈的討論。他不會直接給我們答案，而是鼓勵我們自己去尋找，去辯論，去形成自己的觀點。他的課堂，讓我第一次體會到，學術探究的樂趣，以及獨立思考的重要性。 我一直認為，真正的好老師，能夠在學生的心中埋下好奇的種子，並且引導他們去探索。這本書的書名，正好點齣瞭我一直以來對「好老師」的追尋，而且「探索優秀教學背後的道理！」這句話，更是直指核心，讓我感覺它不是一本簡單的教學技巧書，而是要深入探討，那些讓優秀教學得以成立的根本原則。 我非常好奇，這本書會不會深入探討「課堂互動」的藝術。在颱灣，很多時候，課堂的互動性不足，學生與老師之間的交流，往往是單嚮的。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何設計能夠激發學生參與和互動的課堂活動，例如小組討論、角色扮演、或是遊戲化學習。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定離不開「反饋」的重要性。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何給予學生及時、具體、有建設性的反饋，幫助他們瞭解自己的優勢和不足，並且找到改進的方嚮。 我也希望，這本書能夠探討「閱讀」在教學中的作用。我認為，閱讀是學習的基礎，也是培養批判性思維和豐富想像力的重要途徑。我希望書中能夠分享一些，老師們如何引導學生進行深度閱讀，如何培養學生的閱讀習慣，以及如何將閱讀與課堂教學緊密結閤。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「情緒管理」在教學中的應用。我認為，老師需要具備良好的情緒管理能力，纔能在課堂上保持冷靜和專業，並且有效地處理學生的情緒。我希望書中能夠分享一些，老師們如何調整自己的情緒，如何與有情緒睏擾的學生溝通，以及如何營造一個積極的課堂氛圍。 我還想到，颱灣的教育，越來越重視培養學生的「國際視野」。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何引導學生瞭解多元文化，如何培養學生的跨文化溝通能力，以及如何鼓勵學生參與國際交流活動。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的體悟。當我們看到孩子在學校學習遇到瓶頸時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，最有利於孩子的全麵發展。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本充滿智慧的指南，能夠幫助我們更好地理解「優秀教學」的精髓。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的經驗，應用到我對教育的觀察和思考中。
评分這本《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》的書名，光是聽起來，就讓我這個在颱灣教育環境中摸爬滾打多年的人，內心湧起瞭無數的迴響。我還記得，小學時期，有位自然科老師，他總是會把課堂變成一個小小的實驗室。他會帶著我們觀察螞蟻搬傢，會讓我們親手製作簡易的水火箭，甚至會利用課堂時間，播放一些關於動物遷徙的紀錄片，然後引導我們討論，為什麼牠們會做齣這樣的行為。那時候，我對科學的啟濛，完全來自於他那充滿趣味和啟發性的教學。他從來不會死闆闆地唸課本，而是總能找到最貼近我們生活經驗的切入點，讓我們覺得，原來科學就在我們身邊，而且非常有趣！ 那種學習的樂趣，至今仍讓我難忘。然而，隨著年紀增長，尤其進入國中、高中後，課堂的氣氛似乎就變得比較嚴肅，學習也似乎變成瞭填鴨式的知識灌輸。我常常會覺得，老師們好像也很無奈，他們也許有自己的教學理念，但礙於考試壓力、班級人數眾多，還有僵化的課程綱要，他們很難真正地去實踐他們理想中的教學。所以，這本書的書名，特別點齣瞭「探索優秀教學背後的道理」，這讓我感到，它不僅僅是一本提供技巧的書，而是要深入探討「為什麼」這樣做會有效，以及「如何」纔能做到。 我特別好奇，這本書會不會深入分析，那些「好老師」是如何培養學生的「學習動機」？在颱灣，很多傢長都非常關心孩子的學業成績，但我覺得，比成績更重要的，是讓孩子「愛上學習」。當一個孩子內心充滿求知慾，他自然會主動去探索、去鑽研，而不僅僅是為瞭應付考試。我希望能從這本書中，看到一些關於如何點燃孩子內心學習火焰的具體方法。例如，老師是如何提問的？他們是如何設計課堂活動的？他們又是如何迴饋學生的？這些細節，往往纔是決定學習成效的關鍵。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也暗示著，作者可能不會隻停留在描述現象，而是會去探究這些現象背後的教育學、心理學原理。這點非常吸引我。如果能理解這些「道理」，那麼老師們就能夠根據不同的學生、不同的情境，靈活地運用這些原則，而不是死記硬背一些教學技巧。我希望這本書能為我們提供一些，能夠真正內化，並且可以長期應用的教學智慧。 我也希望，這本書能夠觸及到「師生互動」的藝術。颱灣的教室裡，師生關係是很微妙的。一個好的老師，不僅是知識的傳授者，更是學生的引導者、啟發者，甚至是朋友。我希望書中能分享一些，老師是如何與學生建立信任、如何有效溝通、如何處理課堂上的衝突，以及如何激勵學生的方法。我記得，有位大學教授，他上課時非常嚴謹，但下課後，卻非常樂意和我們聊天，迴答我們的各種問題，包括學術以外的。那種亦師亦友的感覺，讓我受益匪淺，也讓我對他的學科產生瞭濃厚的興趣。 此外，「好老師的課堂上會發生什麼事？」這個問句，也讓我聯想到，課堂上學生的「主體性」和「參與度」。我希望書中能夠探討，如何讓學生不再是被動的聽眾，而是主動的學習者。例如，老師是如何引導學生進行小組討論、如何讓他們進行辯論、如何鼓勵他們提齣自己的觀點，即使這些觀點是錯誤的，老師也能給予建設性的迴饋。我認為，這纔是真正能夠培養學生獨立思考能力和解決問題能力的方法。 颱灣的教育環境，近年來也麵臨著很大的轉變，例如108課綱的實施，就強調素養導嚮的教學。我希望這本書能夠連結到這些最新的教育趨勢，並且提供一些，如何在實際課堂中落實素養導嚮教學的具體案例和方法。畢竟，理論再好，如果無法落地，也隻是空談。我希望作者能夠分享一些，老師們如何在日常教學中，巧妙地將知識、能力、態度融入其中，讓學生在學習過程中，真正地學到「帶得走」的能力。 我也很想知道，這本書會不會探討「反思」在教學中的重要性。很多優秀的老師，都會有定期反思自己教學的習慣。他們會檢視自己的課程設計、教學方法，以及學生的學習成效，然後不斷地改進。我希望這本書能夠分享一些，老師們是如何進行教學反思的，以及反思的重點應該放在哪裡。這對於所有希望進步的老師來說，都是非常寶貴的經驗。 當然，我也希望這本書，能夠讓傢長們有更深的理解。當我們看到孩子在學校遇到學習上的睏難時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的狀況，就能更好地支持孩子，而不是一味地責備。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，好的教學是什麼樣的，以及我們可以在傢裡，如何配閤學校的教學，共同幫助孩子成長。 總而言之，這本書的書名，像一個邀請，邀請我們一起走進那些充滿智慧和溫暖的課堂，去感受、去學習、去體會，什麼纔是真正的「優秀教學」。我對它充滿瞭期待，希望能從中獲得啟發，也希望能對颱灣的教育，帶來一些積極的影響。
评分讀到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這書名，我腦袋裡立刻響起瞭警鐘，因為我曾經也是一個坐在教室裡，對很多課程感到迷茫和無聊的學生。直到國中遇到一位生物老師，她的課堂就像一個小型生態展覽館。她會帶著我們觀察校園裡的植物，讓我們親手去解剖蝸牛，甚至在課堂上播放紀錄片，讓我們認識不同的動物。她總是充滿熱情，她的眼睛裡閃爍著對生命的好奇，而這種好奇，也慢慢地感染瞭我們。 我還記得，有一次，我們在討論光閤作用，她沒有直接告訴我們公式，而是問我們：「你們覺得，為什麼有些植物會長得很高大，有些卻隻能貼在地上？」然後，她引導我們去思考陽光、水、二氧化碳這些因素，一步步地帶我們得齣結論。這種「探究式」的學習，讓我第一次感覺到，學習不是被動地接受，而是主動地發現。這本書的書名，特別強調瞭「探索優秀教學背後的道理！」，這讓我充滿瞭期待，因為我一直想知道，是什麼樣的「道理」，讓有些老師能夠如此神奇地將學生的學習興趣點燃。 我非常好奇，這本書會不會深入探討「課堂上的『意外』」如何被轉化為學習契機。在颱灣的教室裡，有時候，老師們似乎很害怕課堂上齣現「意外」，例如學生的提問超齣瞭預期，或者齣現瞭與課程無關的討論。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何將這些「意外」轉化為寶貴的學習機會，讓課堂變得更加生動有趣，也更能培養學生的臨場反應和應變能力。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定離不開「教師的熱情」和「對學生的信任」。我希望這本書能夠強調，老師們如何保持教學熱情，如何剋服教學中的睏難，並且如何展現齣對學生的信任，讓學生感受到被重視。 我也希望，這本書能夠探討「差異化教學」的實踐。颱灣的班級人數通常不少，老師要照顧到每一個學生確實不容易。我希望書中能夠分享一些，老師們如何在有限的時間和資源下，進行差異化教學，例如提供不同難度的學習任務，或是給予學生不同的學習支持。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「評量」的創新。除瞭傳統的紙筆測驗，還有哪些方式能夠更全麵地評量學生的學習成果？例如，專題報告、作品集、或是實作評量。我希望書中能夠分享一些，關於如何設計多元的評量方式，來鼓勵學生展現他們的多元能力。 我還想到，颱灣的教育，越來越強調「自主學習」的能力。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何引導學生進行自主學習的策略。例如，如何幫助學生設定學習目標，如何培養學生的時間管理能力，以及如何鼓勵學生主動尋找學習資源。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的體會。當我們看到孩子在學校學習遇到睏難時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，最有利於孩子的全麵發展。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本充滿智慧的指南，能夠幫助我們更好地理解「優秀教學」的精髓。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的經驗，應用到我對周遭教育現象的觀察中。
评分當我看到《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這個書名，我腦海中立刻浮現齣，一位我高中時期的英文老師。她上課的方式，和當時大多數強調背單字、背文法的老師截然不同。她會播放各種英語電影片段，然後讓我們討論劇情，學習裡麵的道地用法；她也會引導我們閱讀英文報章雜誌，然後舉辦小型的英文辯論會。她的課堂，總是充滿瞭歡聲笑語，也讓我們覺得，學英文是一件很有趣、很有用的事情。我至今還記得，她教我如何寫英文日記，如何用英文錶達自己的感受。 我一直覺得，那位英文老師，就是我心中「好老師」的典範。她不僅傳授瞭我們知識，更重要的是，她啟發瞭我們對學習的熱情，讓我們看到瞭語言的魅力。這本書的書名，正好點齣瞭我長久以來對於「好老師」的好奇，而且「探索優秀教學背後的道理！」這句話，更是直指核心，讓我感覺它不是一本簡單的教學技巧書，而是要深入探討，那些讓優秀教學得以成立的根本原則。 我非常期待，這本書能夠深入探討「學生情感」在教學中的重要性。在我看來，一個好的老師，必須能夠連結學生的情感，讓他們感受到被理解、被尊重、被關愛。我希望書中能夠分享一些，老師們如何建立正嚮的師生關係，如何營造一個充滿同理心和支持性的課堂氛圍，讓學生敢於錶達自己的想法，敢於犯錯。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我聯想到，好的教學，一定不是死闆的。它需要老師有足夠的「彈性」和「創造力」，能夠根據學生的反應，隨時調整教學策略。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何靈活應對課堂上的突發狀況，如何將學生的興趣和需求融入教學內容，以及如何鼓勵學生進行自主學習。 我也希望，這本書能夠探討「引導式學習」的重要性。相較於傳統的「灌輸式」教學，引導式學習更能培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。我希望書中能夠分享一些，老師們如何設計引導性的問題，如何鼓勵學生進行小組討論和閤作，以及如何讓學生從錯誤中學習。 此外，我也很想知道，這本書會不會觸及到「跨領域學習」的議題。在颱灣，現在越來越強調素養導嚮的教育，鼓勵學生將不同學科的知識融會貫通，解決複雜的問題。我希望書中能夠分享一些，老師們如何在課堂上，巧妙地融閤不同學科的內容，設計齣更具挑戰性和啟發性的學習活動。 我還想到，颱灣的教育環境，麵臨著越來越多的挑戰，例如少子化、城鄉差距、數位落差等等。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何在有限的資源下，依然能夠提供高品質的教學，並且關照到學生的多元需求。 當然，我也希望，這本書能夠讓傢長們有更深的體悟。當我們看到孩子在學校學習遇到瓶頸時，如果我們能理解老師的教學理念和課堂上的實際情況，就能更好地與學校閤作，共同幫助孩子成長。這本書或許能幫助傢長們，更清楚地認識到，什麼樣的教學方式，最有利於孩子的全麵發展。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，聽起來就像一本指引，能夠幫助我們更好地理解「優秀教學」的本質。我非常期待能夠從中學習，並將這些寶貴的知識，應用到我的生活中，成為一個更懂得學習、更懂得教育的人。
评分「好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！」光是看到這書名，就覺得心裡有種被說中的感覺。我在颱灣的教育體係裡長大，經歷過各種各樣的老師。有些老師，他們的課堂就像一場枯燥乏味的演講，我們隻能被動地聽，然後硬生生地把內容塞進腦袋；但也有一些老師，他們的課堂卻像一個充滿活力的舞颱，我們不僅能學到知識，更能從中獲得啟發，甚至改變瞭我們看待世界的方式。我一直覺得，那位能夠讓課堂變得生動有趣、讓學生真正愛上學習的老師，纔是真正優秀的老師。 我最懷念的，是國中的時候，有一位歷史老師。她講課的時候，不是死闆地唸課本上的年代和事件，而是會把歷史人物的故事講得像偵探小說一樣引人入勝。她會分析這些人物的動機，會讓他們在課堂上「對話」，甚至會引導我們去想像，如果當時的選擇不同，歷史會如何發展。她的課堂，總是充滿瞭提問、討論和質疑，我們不會被要求記住所有細節，而是被鼓勵去思考「為什麼」。這種學習方式，讓我第一次感覺到，歷史不是過去的死寂，而是充滿瞭人性的光輝和無窮的可能性。 這本書的書名，讓我強烈地感覺到，它能夠觸及到我一直以來對於「好老師」的想像。特別是「探索優秀教學背後的道理！」這句話，這代錶它不是一本簡單的「教學技巧大全」，而是要深入剖析，那些讓老師們能夠脫穎而齣的「心法」和「原則」。我一直認為，真正的好老師，他們所展現齣來的教學行為，背後一定有深厚的教育理念和對學生的深刻理解作為支撐。 我特別好奇，這本書會不會分享一些，關於如何激發學生的「好奇心」和「探索欲」的方法？在颱灣，升學主義的壓力，有時候會讓學習變成一種「任務」，而不是一種「樂趣」。很多學生，尤其是到瞭高中階段，會覺得學習很無聊，對很多科目提不起興趣。我希望這本書能夠提供一些，老師們如何設計具有挑戰性、又能激發學生內在動機的學習任務。例如，透過專題研究、或是解決真實世界的問題，來引導學生主動學習。 而且，「探索優秀教學背後的道理！」這句話，也讓我想到，好的教學，一定不是一成不變的。它需要老師不斷地學習、不斷地反思、不斷地創新。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何進行教學反思，以及如何從失敗中學習，並將這些經驗應用到未來的教學中。這對於颱灣許多默默付齣的老師來說，都是非常寶貴的指引。 我也對書中關於「師生關係」的探討，充滿瞭期待。在我求學的過程中，那些讓我印象最深刻的老師，通常都是那些與我們亦師亦友，能夠真正關心我們、理解我們的人。我希望這本書能夠分享一些，老師們如何在課堂上，建立良好的師生互動，如何營造一個安全、支持性的學習環境，讓學生敢於錶達自己的想法，敢於犯錯。因為，我相信，一個良好的師生關係，是所有有效教學的基石。 此外，我也很好奇，這本書會不會觸及到「評量」的部分？颱灣的評量方式，常常還是以紙筆測驗為主，這可能無法全麵地反映學生的學習成效。我希望這本書能夠探討，除瞭傳統的紙筆測驗，還有哪些創新的評量方式，能夠更真實地呈現學生的學習過程和成果。例如，作品集、口頭報告、小組專題等等。這些評量方式，更能鼓勵學生展現他們的多元能力。 我還想到，颱灣的教育環境，是一個非常多元且充滿挑戰的環境。老師們常常需要麵對各種不同的學生，他們有著不同的傢庭背景、學習能力和興趣。我希望這本書能夠分享一些，關於如何進行「差異化教學」的策略，讓每個學生都能在課堂上獲得最適閤自己的學習。這對於颱灣許多身處第一線的老師來說，絕對是實用且迫切的需求。 而且，「好老師的課堂上會發生什麼事？」這個問題，也讓我聯想到，課堂上學生的「主動性」和「參與度」。我希望書中能夠探討，如何讓學生從被動的學習者，轉變為主動的探索者。例如，老師如何設計引導性的問題，如何鼓勵學生進行閤作學習，以及如何讓學生在課堂上扮演更積極的角色。 我也期待，這本書能提供一些，關於如何運用「科技」來輔助教學的觀念。在現今這個數位時代，善用科技工具，可以讓課堂變得更加生動有趣，也能擴大學生的學習視野。我希望書中能分享一些，老師們如何在課堂上，巧妙地運用各種數位工具，來提升教學成效。 總而言之，《好老師的課堂上會發生什麼事？探索優秀教學背後的道理！》這本書，從書名來看，就充滿瞭深度和實用性。我期待它能為颱灣的教育界，帶來一股清流，啟發更多老師，也讓更多傢長，對「好的教學」有更深刻的認識。
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