圖書描述
著者信息
斯日古楞
一九七六年十月生，濛古族，內濛古呼倫貝爾人。現為內濛古師範大學教育科學學院副教授，碩士研究生導師。一九九四至二○○一年在內濛古師範大學教育係教育管理專業和課程與教學論專業學習，獲得教育學學士學位和碩士學位；二○○九至二○一二年在廈門大學教育研究院教育史專業學習，獲得教育學博士學位。二○○一年七月畢業留校任教至今，主要從事中國近代教育史、課程與教學論、教育測量與評價等課程的教學與研究工作，主要研究方嚮為中國近現代高等教育。在《高教探索》、《清華大學教育研究》、《民族教育研究》等期刊發錶學術論文近三十篇。
圖書目錄
上冊
第一章 緒論 1
一 選題緣起及意義 1
二 相關概念界定 5
三 文獻綜述 15
四 研究思路與方法 26
第二章 中國近代國立大學學科建製的思想基礎 31
第一節 中國傳統學科近代轉型的動因 31
一 中國傳統學科脈絡 32
二 中國傳統學科轉型的內外因分析 41
第二節 清末大學的學術分科思想 50
一 「專門學」一詞的齣現 50
二 孫傢鼐與梁啓超的大學分科思想 52
三 大學堂七科設想 57
四 大學堂「八科分學」製度 60
五 大學堂學科分類思想來源分析 75
第三章 清末大學堂的學科建製雛形 83
第一節 「新政」之前大學堂學科草創 83
一 天津中西學堂工科法科的創始 84
二 京師大學堂中西學科的嘗試 85
第二節 復辦後大學堂的學科設置 90
一 京師大學堂加強基礎學科 91
二 山西大學堂與天津中西學堂（北洋大學堂）的應用學科建設 99
三 大學堂學科建製的無序狀態 102
第三節 京師大學堂的「科—門」建製 103
一 開辦分科大學的影響因素 104
二 分科大學的籌辦過程 109
三 中西結閤的「科—門」建製 111
四 分科大學的學科組織特性 116
第四章 民國初期國立大學的學科建製 123
第一節 經學科的廢除與「七科之學」的確立 123
一 從大學法規看學科體係的特點 124
二 民國初年大學學科製度的形成動因 131
第二節 民初十年大學學科建製之比較 135
一 國立大學學科建製特色 136
二 國立大學學科建製之異同 147
三 國立大學與私立大學學科建製的比較 149
四 國立大學與國立專門學校的學科建製比較 153
第三節 國立北京大學的學係與研究所建製 155
一 「科—門」建製改設學係建製 156
二 重組研究所 161
三 個案：從國學門研究所看大學的研究職能 164
第四節 國立東南大學的「科—係」建製 170
一 「科—係」建製的調整 170
二 教學、研究與服務為一體的「科—係」建製 174
三 個案：從國立東南大學農科看大學的
社會服務職能 176
下冊
第五章 民國中期國立大學建製與學科的調整 183
第一節 單科性國立大學的嘗試 183
一 單科性國立大學産生的原因 184
二 單科性國立大學數量的驟增 193
第二節 國立大學多學科的復歸 198
一 國立大學的大閤併 198
二 大學區製下的大學改組 202
三 非大學區國立大學多學科改組 205
第三節 國立大學多學科「院—係」建製的確立 211
一 大學多學科標準與「院—係」建製的規定 211
二 國立大學「院—係」建製的特點 214
三 個案：國立大學「院—係」建製的萌芽與改革 221
第六章 國立大學學科的發展 233
第一節 大規模院係整頓之動因 233
一 教育救國的迫切需要 234
二 同一區域大學院係重復設置 236
三 大學教育經費配置不閤理 237
四 社會所需建設人纔缺乏 240
第二節 國立大學院係整頓與人纔需求的平衡 245
一 國立大學數量的穩定 245
二 文類院係的裁併 247
三 實類院係的增設 258
四 國立大學院係整頓的縱嚮比較 274
第三節 國立大學課程標準編訂與人纔品質的提升 281
一 學科發展的規範化 281
二 大學通識教育的加強 293
第四節 國立大學科學研究與社會服務職能的加強 297
一 國立大學研究所的廣泛設置 298
二 國立大學研究院的設立 302
三 研究生教育的規範化 309
四 國立大學社會服務職能的確立 313
第七章 案例分析：中國近代國立大學教育學科建製的演化 319
第一節 國立大學教育學科設置的背景 319
一 教育學作為課程在大學法規中的齣現 320
二 教育學作為學科在大學法規中的齣現 321
第二節 國立大學教育學科建製沿革 322
一 國立大學教育科係的創始 323
二 國立大學教育學院係的發展 325
三 國立大學教育學院係的裁併與裁撤 336
四 國立大學教育研究所的創設 339
第三節 國立大學教育學科建製演變的影響因素分析 345
一 國立大學曆史淵源與傳統 346
二 學科知識的科學化 349
三 政府政策引導與宏觀調控的製約 353
第八章 國立東南大學（中央大學）與私立廈門大學學科發展之比較 357
第一節 國立東南大學（中央大學）的學科建製與發展 357
一 國立東南大學「科—係」建製的初創 358
二 大學區製時期「院—係、科」建製的確立 362
三 國立中央大學在抗戰前的院係所調整 364
第二節 私立廈門大學的學科建製與發展 370
一 「部—科」建製的初創 370
二 「科、係、院」的演變 372
三 院係的裁併 378
第三節 兩校學科建製與發展的異同 380
一 多學科文理綜閤的學科建製 380
二 學科建製演變的相對穩定性與波動性 382
三 不同辦學主體對大學學科建製與發展的影響 386
四 校長的學科思想對大學學科建製與發展的影響 389
第九章 中國近代國立大學學科發展演變的理論探討 395
第一節 中國近代國立大學學科建製演變的特點 396
一 中國近代國立大學學科建製沒有繼承性 396
二 構建以西學為基礎的大學學科體係 398
三 確立科學學科在大學中的統領地位 401
四 開創大學學術組織的學科邏輯模式 404
第二節 中國近代國立大學學科發展的規律 406
一 中國近代國立大學從清末民初的「科—門」建製，到上世紀二十年代末的「院—係」建製，反映瞭西方大學模式的影響 407
二 中國近代國立大學學科發展是辦學者的主觀願望與培養人纔的客觀需求相互作用的結果 409
三 中國近代國立大學學科發展始終以人纔培養為重心，在有限的條件下拓展科學研究與社會服務職能 412
四 中國近代國立大學學科建製是學科發展的重要組織基礎 416
第三節 中國近代國立大學學科建製與發展的啓示 419
一 大學要注重多學科文理綜閤發展 419
二 大學應加強傳統人文學科建設 421
三 大學學科建設要把人纔培養放在首位 423
四 新的曆史條件下學院製需要創新 424
主要參考文獻 427
後記 445
齣版後記 447
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》，光是書名就讓我感到沉甸甸的分量，彷彿承載著一段不容忽視的學術記憶。作者選擇「建製」這一視角，我猜想，一定是對當時學術體係從無到有的艱辛歷程，有著深刻的體悟。想像一下，在那個時代，要建立起一套完整的現代學科體係，需要剋服多少睏難？是師資的匱乏？還是實驗器材的短缺？亦或是學術思想的尚未成熟？而「發展」二字，則讓這部學術史更加立體，它不僅僅是靜態的建構，更是動態的演進。我好奇作者如何描繪學科的「發展」，是透過師資的傳承與培養？研究方嚮的開拓與創新？還是學術成果的產齣與傳播？1985-1937這段時期，中國近代史上的關鍵節點，國立大學作為國傢高等教育的旗艦，其學科建製與發展，無疑是那個時代最為重要的學術事件之一。我期待作者能夠透過嚴謹的考證，揭示不同學科在不同國立大學的建製與發展的獨特路徑，是如何受到當時社會、政治、經濟環境的影響，又是如何孕育齣後來中國學術的重要力量。這是一本能讓我們深入瞭解中國近代學術DNA的入門書，我迫不及待想知道書中詳盡的內容。
评分《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》這個書名，給我的第一印象是沉甸甸的學術分量，彷彿打開瞭一扇通往近代中國學術殿堂的大門。作者以「建製」和「發展」為核心視角，精準地捕捉瞭那個時代中國高等教育發展的關鍵。我認為，對於「建製」的探討，必然會涉及到如何從零開始，在中國的土壤上建立起現代化的學科體係，這其中包含瞭學科的劃分、課程的設置、師資的培養、研究方嚮的確立等諸多複雜的問題。而「發展」則更進一步，關注的是這些學科如何在社會變革的浪潮中，不斷演進、深化，並最終形成具有中國特色的學術傳統。1985-1937這段時期，是中國近代國立大學發展的關鍵時期，它們不僅是知識傳播的中心，更是思想啟濛的搖籃。我非常期待在這本書中，能夠看到作者如何運用豐富的歷史文獻，去還原當時國立大學學科建製的真實麵貌，如何分析影響學科發展的內 External 因素，以及如何勾勒齣那個時代中國學術研究的圖景。這是一部能夠讓我們深入瞭解中國近代學術源流、理解其奠基過程的嚴謹學術著作。
评分坦白說，當我看到《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》這個書名時，內心是充滿瞭學術的渴望和對歷史的好奇。作者選擇「建製」與「發展」作為核心概念，無疑是抓住瞭中國近代高等教育發展的關鍵。我認為，對於「建製」，作者必定要深入探討當時學術體係的形成過程，包括學科的劃分、課程的設置、師資的聘任、研究機構的建立等等。這絕非易事，因為當時的中國，社會結構、文化傳統、政治體製都處於劇烈的變革之中，學科的建製，不可能完全照搬西方模式，而需要融閤中國的實際情況，進行艱難的探索。而「發展」則更顯得生動，它不僅僅是量的積纍，更是質的飛躍。我期待作者能夠描繪齣，這些學科如何在師資力量、學術研究、社會影響等方麵，逐步壯大，形成自己的特色和優勢。1985-1937這段時間，從清末新政到國民政府時期，國立大學經歷瞭從初步建立到逐步成熟的過程，這其中充滿瞭挑戰與機遇。我非常想知道，作者是如何通過紮實的史料研究，去還原那個時代學科建製與發展的真實麵貌，是如何揭示那些影響深遠的學術決策，以及那些為中國近代學術發展做齣貢獻的知識精英們的故事。這本書，應該是我們理解中國現代學術體係源頭的一個重要窗口。
评分這本《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》，光看書名，就已經讓我對那段充滿變革的歲月，以及其中孕育的學術力量，充滿瞭無限的遐想。作者選擇「建製」這個詞，無疑點齣瞭當時中國高等教育麵臨的最根本問題——如何從無到有，構建起一套現代化的學術體係。我猜測，作者必然會深入探討，在那個相對動盪的年代，如何引進、吸收、並改造西方的學術體係，如何平衡傳統與現代，如何剋服資源的匱乏，來建立起各個學科的「骨架」。而「發展」二字，則讓這部研究更加生動，它關注的，不僅是學科的初建，更是其後的演進、深化與壯大。我期待作者能描繪齣，學科是如何透過師資隊伍的建設、學術研究的推進、與國際的交流，不斷提升其學術水平與社會影響力。1985-1937這段時間，是中國近代史上一個關鍵的轉摺期，國立大學在此期間扮演瞭極為重要的角色。我希望這本書能夠為我揭示，在這段歷史畫捲中，中國近代國立大學的學科是如何一點點地建立起來，又是如何逐步走嚮成熟，最終為中國的學術發展奠定瞭堅實的基礎。這是一本值得深入閱讀，能夠讓我們瞭解中國現代學術「根」的著作。
评分閱讀《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》的書名，便讓人油然而生一股探究歷史真相的衝動。作者聚焦於「學科建製」與「發展」，這兩個詞語精準地捕捉瞭中國近代高等教育所麵臨的核心問題。我認為，對於「建製」的討論，必然會涉及到學科的起源、架構、以及初期發展的挑戰。當時的中國，麵臨著巨大的社會變革，如何從傳統教育體係中抽離，建立起一套與世界接軌的現代學科，這無疑是一項艱钜的任務。而「發展」則進一步拓展瞭研究的深度，它關注的應該是學科如何不斷地演進、深化，如何形成自己的學術特色與優勢。1985-1937年間，正是中國近代大學製度初步建立並快速發展的關鍵時期。國立大學作為其中的代錶，其學科的建製與發展，不僅影響著學術研究的走嚮，更對培養國傢棟梁、推動社會進步起著至關重要的作用。我非常期待在這本書中，能夠看到作者是如何運用豐富的史料，去描繪齣這些學科的「誕生」與「成長」歷程，是如何分析影響其建製與發展的內 external 因素，又是如何勾勒齣當時中國學術版圖的輪廓。這絕對是一部能夠讓我們深入瞭解中國近代學術根基的重要著作。
评分這本書的書名《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》，讀起來就有一種厚重感，彷彿翻開瞭一段塵封的歷史。作者對「建製」的關注，讓我聯想到當時的中國，正處於一個劇烈轉型的時期，對於現代高等教育的建構，可以說是摸著石頭過河。那些早期的國立大學，它們的學科設置，既要藉鑒西方先進的模式，又要考慮中國本土的實際需求，同時還要融入中國傳統文化的精髓，這其中的平衡與取捨，絕對是一門高深的學問。我對作者如何深入探討「建製」的過程，充滿瞭好奇。例如，一個新學科是如何從無到有，從最初的幾門課程，到後來的研究所，再到形成一整個學院或係。這中間涉及到瞭多少次的學術討論、師資的爭聘、教材的編寫，乃至於實驗設備的購置？而「發展」這個詞，則更加引人遐想。當學科建製初具雛形後，又是如何隨著時代的變遷而嚮前推進？是透過培養一代代優秀的學術人纔，還是透過開展具有開創性的學術研究，抑或是透過與國際學術界的交流互鑑？1985-1937這段時期，中國經歷瞭許多的風雨，國立大學能夠在這樣的環境下，不僅得以建立，更能取得相當的發展，這本身就是一個奇蹟。我期待在這本書中，能看到具體的學科案例，看到那些為中國高等教育奠基的前輩們留下的足跡，看到他們如何在動盪中，為民族培養知識的火種。
评分《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》這個書名，就如同一個引人入勝的序麯，讓我有種想要深入其中一探究竟的衝動。作者巧妙地將「建製」與「發展」兩個詞語結閤，精準地概括瞭中國近代國立大學學科演進的核心脈絡。我認為，「建製」的討論，必然會涉及到當時如何在一個相對匱乏的環境下，建立起一套科學、係統的學科體係。這其中，學科的劃分、課程的設計、師資的來源、研究方嚮的確定，都是極具挑戰性的課題。而「發展」則更進一步，展現瞭學科如何在不斷的社會變革與學術探索中，逐步成熟、壯大，並形成自身獨特的風格。1985-1937這段時期，可說是中國近代高等教育史上一個蓬勃發展的階段，國立大學作為其中的佼佼者，其學科的建製與發展，對中國學術界的影響可謂深遠。我非常期待在這本書中，能夠看到作者是如何透過具體的史料分析，去描繪齣當時各個學科在不同國立大學的「前世今生」，是如何揭示那些影響深遠的學術決策，以及那些為中國近代學術發展做齣貢獻的先驅們的智慧與奮鬥。這是一部值得細細品讀，能夠幫助我們理解中國現代學術體係是如何一步步建立起來的學術力作。
评分這本《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》，初見書名，就讓我對那個風雲變幻的時代，以及那些為國傢高等教育播下種子的先驅們，充滿瞭無限的想像。作者在捲首引用的史料，雖未明言，但字裡行間透露齣對民國時期學術思想源流的深刻理解，以及對當代大學發展脈絡的歷史關照。我特別欣賞作者對於「學科建製」這個概念的細膩梳理，它不僅僅是課錶的排列，更是學術思想如何在特定社會土壤中生根發芽、枝繁葉茂的過程。想像一下，在那個戰亂頻仍、物力維艱的年代，一群熱血學者如何憑藉一腔孤勇，在僅有的資源下，架設起現代學術的骨架。從傳統的經史子集，如何過渡到科學、工程、人文、社科等一係列現代學科的確立，這其中的挑戰與智慧，是何等令人敬佩。而「發展」二字，則更進一步，觸及瞭這些學科如何在師資、課程、研究、乃至學術聲譽等層麵，逐步形成自身特色，並與世界接軌的動態過程。上冊所聚焦的1985-1937年間，恰是中國近代史上一個承前啟後的關鍵時期，新舊思潮激盪，社會轉型急劇，國立大學的興辦與發展，無疑是這場大變革中最為璀璨的亮點之一。我尤其期待看到作者如何描繪這段歷史畫捲，如何透過具體的史料，呈現那些如今可能被淡忘的學術先驅們的貢獻，以及他們所開創的學術傳統，如何深刻影響瞭後世。這不僅是一部學術史，更是一部思想史、教育史，甚至可以說是現代中國知識體係的奠基史。
评分初見《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》的書名，便讓我對這段歷史時期，以及其中蘊含的學術精神，產生瞭濃厚的興趣。作者選擇「建製」作為關鍵詞，足見其對學術體係從無到有、從零散到係統的建構過程的重視。我設想，這必定是一段充滿探索與艱辛的歷程，因為當時的中國，正處於從傳統嚮現代轉型的關鍵時刻，一切現代化的學術體係，都需從頭搭建。而「發展」二字，則更進一步，揭示瞭作者關注的，不僅是學科的初步建立，更是其後續的成長與演進。我好奇作者如何解析學科的「發展」，是透過人纔的培養，研究的深化，還是學術的傳播與影響？1985-1937這段時間，正是中國近代國立大學勃興並走嚮成熟的關鍵階段。這些大學的學科建製與發展，無疑是那個時代中國知識界最重要的成就之一。我期待在這本書中，能看到作者是如何運用紮實的史料，深入剖析不同學科在不同國立大學的建製過程，以及它們在複雜的歷史背景下如何逐步發展壯大。這是一部能夠讓我們迴溯中國現代學術源頭，理解其奠基過程的寶貴著作。
评分讀罷《中國近代國立大學學科建製與發展研究（1985-1937）上冊》，一股深沉的歷史感與現實的啟示交織湧現。作者並非簡單羅列史實，而是試圖勾勒齣一幅宏大的學術圖景，其中「建製」二字，著實精準地捕捉瞭那個時代的關鍵任務。相較於西方大學成熟的學科體係，民國初年的國立大學，麵對的是一片近乎白紙的境況，如何從零開始，建立起科學、係統的學科框架，這其中蘊含著無數的艱辛與開創。從引進國外學術體係，到本土化改造，再到形成具有中國特色的學術範式，這是一個漫長而充滿智慧的探索過程。作者透過對諸如北大、清華、南開等頂尖國立大學的具體案例分析，想必揭示瞭不同學科在不同地域、不同辦學理念影響下的建製路徑。我尤其關心作者如何解析「發展」這一層麵，究竟是師資的培養與引進？課程設置的革新與演變？研究方嚮的確立與突破？還是學術機構的設立與完善？抑或是學術成果的發錶與傳播？這些都是構成學科發展血脈的關鍵要素。1985-1937這三十餘載，是中國從積貧積弱走嚮民族覺醒，從傳統社會轉型到現代社會的關鍵時期，國立大學的建立與發展，無疑是這場社會變革的重要推手。作者的這部上冊，應當是為我們梳理這段錯綜複雜的歷史脈絡，提供瞭一個紮實而富有洞見的視角，讓我們得以窺見那段輝煌的學術開端。
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