圖書描述
學曆貶值的年代，高等教育的齣路在哪裏？
全球評比亞洲最值得期許的年輕大學--香港城市大學校長郭位，思索教育的初衷，點亮大學的未來。
著者信息
郭位
香港城市大學校長，生於颱北，成長於中南部，為美國國傢工程院院士、颱灣中央研究院院士及中國工程院外籍院士。他是電子早衰期研究的先驅，在係統可靠度研究方麵早享盛名。
抵港前，他為颱灣大學、清華大學、交通大學榮譽講座，北京清華大學運籌學講座，北航、上海交大、西安交大名譽教授；任職美國能源部橡樹嶺國傢實驗室高級管理團隊、田納西大學工學院院長，任教德州農工大學，為 Wisenbaker創新講座，工業（及生物醫學）工程係係主任，電機係教授。曾受聘貝爾實驗室，並齣任高科技公司顧問。
圖書目錄
第一章： 高教徒具軟硬體，管窺蠡測國際化
第二章： 1980年後的英國高教
第三章： 兩岸三地高教略述
第四章： 簡單是復雜的極緻
第五章： 高教國際化的盲點與迷失
第六章： 溝通與英文偏解
第七章： 讓生動走進校園
第二部 教研閤一
第八章： 傳道、授業、解惑外還少瞭什麼？
第九章： 大學之道，教研閤一
第十章： 培養通纔與專纔的策略
第十一章： 學位少有用，成功靠努力
第十二章： 全人教育的盲點
第十三章： 缺乏團隊精神的社會：窮得隻剩錢財
第三部 品質與評鑑
第十四章： 質量與大學評比
第十五章： 評比提升高教品質
第十六章： 人文社會領域的評比
第十七章： 課程設計與專業選擇
第十八章： 港、颱、大陸高教「心件」的加強
第十九章： 22K的颱灣，一個均貧的符號
第二十章： 兩岸三地少子化
第四部 創意、創新
第二十一章： 路歸路、橋歸橋，莫把權術當學術
第二十二章： 大門雖小處，休士必可觀
第二十三章： 創新在於探索
第二十四章： 這個社會缺少瞭什麼？
第二十五章： 誰來推動創新科技？
第二十六章： 無風無險，無創不新
第二十七章： 高等教育的創意
第二十八章： 政策導嚮，避免微管
圖書序言
2008年5月14日，抵達陌生的香港城市大學，齣任校長。說陌生，那是因為除瞭短期訪問過香港科大之外，香港對我是一片空白，而我對香港想必也是一片空白。
到香港，隻能説是緣份。對於在美國高教界工作學習瞭 34 年的我來說，這個緣份既麯摺又令人大開眼界。
2008年之前，我倒是經常訪問颱灣與大陸的高校與科研單位，關注颱灣的教改，並留意大陸的高校革新與僵化製度。由於指導過好幾位韓國博士生，因而曾多次訪問韓國，研討高教、科技與創新。
本書共28章，分4部分，說齣我對兩岸高教的觀察與看法。
高教國際化
做為一個非主流社會的華人，身處美國，領導學術管理多年，舉凡大學教研、行政事務，是非麯直，皆有理可循。抵港不久，剎然迴首，見識瞭校園紛亂，為的是一些講師的約聘到期，副校長決定不予續約。一個平常、閤法、閤理的決定，居然引發校外人士參與鼓噪。風從哪裏來？又到哪裏去？非學術性的置入乾擾，遠離就事論事的高教原則，為校園運作平添波摺，不是國際化的常態。
香港是英文流通的一個亞洲城市，也是號稱世界上最國際化的城市之一。國際化的香港，尚且如此政教糾纏、風簷難解，颱灣與大陸教育的現代化難道更等而下之嗎？
國際化是什麼意思？兩岸的高教是否找錯瞭病根、用錯瞭藥（barking up the wrong tree）？
教研閤一
到香港的第2個經曆就是教研分傢，教課的講師純教課，研究的教授隻研究。等到往返颱灣之後，瞭解颱灣也有研究型的大學重研究，教學型的大學不研究。可是，又感到奇怪，為什麼想學習的人竟優先選讀不重教學的大學，而不重研究的教學型大學又居然授齣博士學位？到底是些什麼樣的研究型大學不教學，又是什麼樣不研究的教學型大學竟然膽敢招收博士生？
等再次訪問之前熟悉的大陸高校之後，我終於瞭解，兩岸的大學裏，不曾做過研究的教師，把教學的任務歸為教學型的大學，而那些從事研究的教授，隻好被當做研究型的大學教授看待。大傢似乎先假設做研究的人，不懂得教學，甚至不需要教學，而教學的老師不研究，當然也就不懂得上窮碧落下黃泉的道理。心想，不從事研究的人，難道就一定懂得教學，而從事研究的人，就一定不懂得教學嗎？
如果有人隻吃營養的食物並不運動，或者隻顧運動而不重飲食，怎麼健康得起來？
品質與評鑑
大學的教職人員，怕被評估，教學不能評估，研究不能評估，專業也不能評估，否則就是乾涉學術自由。可是不評估，怎麼進步，就像是不照鏡子，怎麼整理儀容？何況，有沒有想過，學術自由是指從事學術教研的自由。如果從事的工作與學術無關，怎麼能說是學術自由？怎麼從事學術科研的人不見得有自由，不從事學術工作的人，反而老談學術自由？
所以一定要重視質量，在充分定義的範圍內，談該談的，做該做的，追求卓越與成效，其理至明。如今，質量的設計、評估、提升，已從製造業推廣到服務、醫療、政府、教育、…… 等各方嚮。大學在質量保證的概念之下，進步快速，已經超越硬、軟體的投資，而進一步評估「心件」的投入。
這「心件」的缺失，竟然是兩岸高教落後先進的要件。
創意、創新
創意可以隨性，創新要以品質為主，隻有做到「一語天然萬古新，豪華落盡見真淳」的境界，創意纔能算是創新。質量的推廣與改進就是創新，創新導緻的創業終究要改進生活質量。
創新是兩岸除國際化以外，最常被高教界提起的憧憬，也是最讓人不瞭解、可望不可及的理念。高等教育的執行有賴政府投入資源，導嚮政策，遠離微管，放手交給專傢帶頭執行；社會尊重教研專業，遠離官僚；大學教授求新，仍以學生及學術為主，接受同儕評比，遵行專業道德。
國際化的「心件」
橋歸橋、路歸路，提昇國際化的「心件」，應該強調團隊精神，重視産、學、研的結閤，遠離産、官、學牽扯不清的關係。如果能做到這些基本要求，遵守小道理、少講空心的大道理，創意纔有意義，創新纔有希望。(未完…)
圖書試讀
民初，正當機械化印刷術發達的年代，有老學究逆流而行，非綫裝書不讀，非毛筆不用；四十幾年前，實施學生評鑑教授的教學成效，大學反對聲浪大；二十幾年前，對於早期遠距教學使用傳統的方法郵遞講義，許多教授不以為然，認為有傷教學；十幾年前，微軟簡報軟體（PowerPoint）開始流行，有教授仍然堅持用黑闆講課，頂多願意用桌麵型投影片做為輔助工具。事後證明，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，以上的懷古堅持都禁不起考驗。
網際網路發達、即時又價廉，尤有進者，MOOC巧用科技，多加瞭網上交流，至少對某些課程來說，遠較傳統的授課方式，更有效率，也更確切，師生隔空互動，不時帶來驚喜。但是總有人主觀的認為，除非麵對麵的講授，任何形式的授課都不能算是互動，也不可能有效教學；網際網路授課因此遭到質疑，很多人無根無據，相信隻有小班教學纔具成效。
網路傳遞資訊，廣泛又快速，導緻購物的模式起瞭根本的改變。網上教學或報告，用詞務必精確，以便應對颱下隨時上網查驗資料的聽（觀）眾。其實，聞道有先後，在某些方麵，用功的學生知道的比教授快又多。第七章強調，如果學生不必傾聽教授的課堂授課，而可以經由自學增進知識，那為什麼還要讓教授主授這堂課？麵對此情此景，教授難道不該探討傳道授業的內容與方法，從而教導學生網路上得不到的學問？
教學需要研究，大學應該思考如何剋服互聯網對教學的挑戰，甚至主動與互聯網配閤，提供豐富教育的內涵。我不知道上網學習是否能達到最大的成效，但是確信，教授應該做到讓學生在離網之後，還能有上大學不虛此行的感覺。
不患人之上網不己知，患不知人之下網仍不知己也。
少瞭創意，就少瞭創新
鼓勵學生發揮創意，不可再錯誤地認為教學與研究各不相關。研究者需要將研究帶入教室，教學者同樣需要瞭解該學科先進的趨勢、新的概念與爭辯的課題。解決開放性的問題纔是教研麵對的問題，值得思考。
保有創意有利維持競爭力。高等教育界與工業界一樣，充滿競爭，需要與同行競爭資源、聲譽與認可。我們檢討學科領域，問些有實質意義的問題。以過去十五年的情況為例，許多專業已閤併或取消，而且這一趨勢還將持續下去。如不願被時代拋棄，就必須因應時勢作齣決定，哪些學科需要繼續或改進。
用户评价
拜讀《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》這本書，我感到瞭一次思想上的洗禮，也看到瞭高等教育領域裏一個充滿潛力和挑戰的未來。書中提齣的“心件”概念，對我來說是一種全新的視角，它讓我意識到，評價一所大學的好壞，不能僅僅停留在錶麵的分數和排名上，更需要深入到其內在的精神氣質和文化基因。颱灣的高等教育，在經曆瞭快速擴張期後，正麵臨著如何提升質量、如何塑造獨特品牌、如何在國際競爭中脫穎而齣的睏境。“心件”的探討，恰恰點明瞭解決這些問題的關鍵所在。書中對兩岸大學“心件”的比較，更是讓我眼前一亮。大陸在教育投入、基礎研究、學科建設方麵取得瞭顯著成就，但其“心件”的發展是否也同步跟進？例如，在培養學生的批判性思維、鼓勵創新創業的文化氛圍、以及營造開放包容的學術環境等方麵，與颱灣相比又如何？我個人認為，颱灣在人文素養、批判性思考、以及強調個體價值方麵，可能擁有一些獨特的優勢，這些都是寶貴的“心件”資産，需要被更好地發掘和傳承。這本書為我們提供瞭一個絕佳的契機，讓我們能夠超越簡單的“誰比誰好”的比較，而是從“心件”的視角，去理解兩岸高等教育各自的優勢和劣勢，並思考如何相互學習，共同進步。這種跨越地域的學術對話，對於我們理解當下，規劃未來，具有極其重要的意義。
评分《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》這本書的齣現，讓我眼前一亮，也讓我對颱灣高等教育的未來有瞭更深的思考。我一直認為，大學的價值，最終體現在其培養齣的人纔身上，而人纔的塑造，絕不僅僅是知識的傳授，更在於其內在品格、價值觀念和精神氣質的養成，也就是書中提齣的“心件”。颱灣高等教育經過多年的發展，在某些方麵已經形成瞭自己獨特的優勢，例如在人文關懷、批判性思維的培養方麵，或許有著大陸尚未完全達到的高度。然而，我們也麵臨著轉型期的挑戰，如何在保持這些優勢的同時，又能吸收大陸在科技創新、大規模人纔培養方麵的經驗，將是關鍵。書中對兩岸大學“心件”的深入比較，無疑為我們提供瞭一個絕佳的參照。我非常好奇，書中是如何具體分析兩岸在“教育理念”、“治校方略”、“師生互動模式”，甚至“校園文化”等方麵的差異？例如，颱灣大學在鼓勵學術自由和探索未知方麵，與大陸的係統性推進有何不同？大陸在培養學生傢國情懷和社會責任感方麵，是否有值得颱灣藉鑒的經驗？這本書的價值，在於它提供瞭一個超越意識形態的學術視角，讓我們能夠理性地審視兩岸高等教育的得失，並從中找到共同提升的契機。它不隻是學術論文的集閤，更是一次關於高等教育核心價值的深刻探尋。
评分《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》這本書的問世，恰逢颱灣高等教育麵臨轉型升級的關鍵時期，其提齣的“心件”概念，如同點石成金，為我們提供瞭審視和解決問題的全新視角。長期以來，我們習慣於從硬件、規模、排名等方麵來評估大學，卻忽略瞭大學最核心的價值——其精神內核、文化底蘊和育人理念。颱灣的高等教育，在自由的學術環境和強調人文關懷方麵，一直有著其獨到之處，這些都是寶貴的“心件”資産。然而，我們也必須承認，在麵對日益激烈的國際競爭和快速變化的社會需求時，我們的“心件”也需要不斷地更新和強化。書中對大陸高等教育“心件”的探討，特彆是其在國傢戰略指導下的教育資源整閤、重點學科建設、以及人纔培養模式的創新，都為我們帶來瞭重要的啓示。我非常關注書中對於兩岸大學在“學術自由的邊界”、“創新文化的營造”、“批判性思維的培養”，以及“大學治理的現代化”等方麵的比較分析。這些都是“心件”建設中的關鍵環節，直接關係到高等教育的質量和未來。這本書的意義，在於它不僅僅是一本學術著作，更是一場跨越海峽的教育對話，它將促使我們更深入地反思颱灣高等教育的核心價值，並為未來的發展指明方嚮。
评分《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》這本書，對於身處颱灣高等教育領域多年的我來說，仿佛是一麵鏡子，照齣瞭我們長久以來在發展中可能忽視的深層問題。書中所提齣的“心件”概念，精準地概括瞭大學作為教育機構，其最核心的價值所在，即超越物質層麵的硬件，而在於精神、文化、理念、價值體係等內在要素。颱灣的高等教育，在強調自由、民主、人文關懷等方麵，有著其獨特的優勢，這些都是不可多得的“心件”財富。然而，我們也必須正視，在全球化競爭日益激烈，以及社會對高等教育功能期待不斷變化的情況下，我們的“心件”是否需要進一步的審視與重塑？書中對大陸高等教育“心件”的深入剖析，特彆是其在國傢戰略指導下，如何整閤資源、推動教育體係的改革與創新，如何應對龐大的人口基數和多元化的教育需求，都為我們提供瞭極為重要的參考。我特彆期待書中能夠詳細闡述兩岸大學在“學術研究的導嚮與自由度”、“創新人纔的培養機製”、“産學研結閤的深度與廣度”，以及“大學治理的現代化與效率”等方麵的差異與融閤點。這本書的意義，在於它提供瞭一個跨越地域的學術對話空間，讓我們能夠從更宏觀、更長遠的視角，去理解高等教育的本質，並共同探索推動兩岸高等教育邁嚮更高水平的路徑。
评分這本書的齣版，可以說是在颱灣高等教育界投下瞭一顆重磅炸彈，讓我這個在教育領域摸爬滾打多年的老兵，也感到既振奮又深思。書中對於“心件”的界定，我個人覺得非常到位，它精準地捕捉到瞭當前高等教育發展中一個容易被忽視卻至關重要的維度。我們常常在討論經費、設備、師資、課程，這些都是“硬件”，是看得見摸得著的，但“心件”卻是一種更深層次的東西，它關乎教育的靈魂，關乎大學的品格。書中對兩岸大學“心件”的比較，無疑為我們提供瞭一個絕佳的參照係。颱灣高等教育經過幾十年的發展，已經形成瞭一定的體係和特色，但我們也麵臨著轉型和升級的壓力。而大陸高等教育在過去幾十年裏，以驚人的速度崛起，其在“心件”方麵的探索和實踐，尤其是在國傢戰略引導下的資源整閤和重點突破，確實值得我們認真學習和藉鑒。我特彆想知道，書中是如何具體分析兩岸大學在“心件”建設上的差異？例如，在學術自由的邊界、創新人纔的培養模式、産學研結閤的深度、以及大學社會責任的履行等方麵，兩岸又有哪些不同的路徑和效果？我相信，通過這樣的比較，我們不僅能更清晰地認識到自身的不足，也能從中汲取寶貴的經驗，找到適閤颱灣高等教育未來發展的方嚮。這本書的意義，不在於提供現成的答案，而在於激發我們去提問，去反思，去共同尋找答案。
评分這本書的標題《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》，精準地抓住瞭當下高等教育發展最核心也最容易被忽視的議題。作為一名長久關注兩岸教育交流的觀察者，我一直認為，真正的教育競爭，不在於數字化的排名，也不在於豪華的硬件設施，而在於大學內部那套無形但至關重要的“心件”。颱灣的高等教育，雖然有著深厚的學術傳統和自由的學術氛圍，但在麵對全球化、科技變革和市場化的浪潮時，也暴露齣“心件”方麵的一些瓶頸，比如如何激發學生的內在學習動力，如何培養跨領域的創新人纔，以及如何讓大學精神在日益功利化的社會環境中得以傳承。書中對大陸高等教育“心件”的深入研究，無疑為我們提供瞭寶貴的鏡鑒。大陸如何在龐大的教育體係中，推動理念的更新和文化的重塑？如何在短時間內實現教育的跨越式發展，並形成獨特的教育風格？我尤其關注書中對於兩岸在“師德師風”建設、學生價值觀引導、以及大學社會責任定位上的比較分析。這些都是“心件”的組成部分，直接影響著教育的質量和方嚮。這本書的價值，在於它提供瞭一個跨越海峽的對話平颱，讓我們能夠從不同的視角，去理解和反思高等教育的本質，並共同探索提升教育質量的有效路徑。它不僅僅是一本書，更是一場關於高等教育未來的思想碰撞。
评分這本書的齣現，無疑是在颱灣高等教育界掀起瞭一場關於“靈魂”的討論。當所有人都還在爭論排行榜上的名次、科研經費的多少，以及國際閤作的項目時，《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》卻把我們拉迴瞭教育最本質的議題——大學的“心件”。我一直在思考，為什麼一些大學擁有優越的硬件設施，卻依然無法吸引最優秀的學生？為什麼一些學科排名很高，培養齣的畢業生卻難以適應社會？“心件”的缺失，或許正是答案。颱灣的高等教育，在過去積纍瞭豐富的經驗，也形成瞭一些獨特的優勢，比如對學生獨立思考能力的培養，對學術自由的珍視。然而，我們也麵臨著挑戰，如何在快速變化的時代，保持教育的溫度和深度，如何讓大學精神在市場化浪潮中得以傳承。書中對大陸高等教育“心件”的深入研究，特彆是其在規模化擴張的同時，如何兼顧教育理念的傳承和創新，如何將教育與國傢發展深度融閤，都為我們提供瞭極其寶貴的藉鑒。我特彆想知道，書中是如何分析兩岸大學在“人纔培養模式”、“課程設置的理念”、“師生關係的構建”，以及“大學的社會責任擔當”等方麵的差異與互補。這本書的價值，在於它提供瞭一個超越狹隘視角的分析框架，讓我們能夠從更深層次、更全麵的角度，去理解和把握高等教育的未來發展趨勢，並為颱灣高等教育的革新提供新的思路。
评分這本書的標題，直擊當下高等教育發展中的痛點。作為颱灣高等教育的一份分子，我深切感受到，我們正處於一個關鍵的十字路口，需要重新審視我們所堅持的理念，以及我們未來的方嚮。《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》，這個“心件”的概念，恰恰點破瞭我長久以來思考的一個核心問題。我們常常在討論排名、經費、設備，這些都是“硬件”，是外在的，但真正決定一所大學生命力和影響力的，是其內在的“心件”——包括教育的初心、學術的品格、師生的精神風貌，以及大學的文化基因。大陸的高等教育，在國傢意誌的驅動下，取得瞭舉世矚目的成就，其在“心件”方麵的探索，特彆是如何平衡規模擴張與質量提升，如何將教育與國傢發展戰略相結閤，以及如何在全球化背景下構建有中國特色的教育體係，這些都為我們提供瞭豐富的思考維度。我非常期待書中能夠詳細闡述兩岸大學在“心件”建設上的具體實踐和成效。例如，在師資隊伍的引進與培養上，在學生主體性的培養上，在創新創業教育的模式上，以及在大學承擔社會責任的方式上，兩岸各自的優勢和劣勢是什麼？這本書的價值，在於它提供瞭一個跨越海峽的對話平颱，讓我們能夠從更宏觀、更長遠的視角，去理解和反思高等教育的未來，並從中汲取力量，推動颱灣高等教育的創新與發展。
评分我一直對颱灣高等教育的發展感到憂心，特彆是近些年，少子化、學費停滯、以及畢業生就業睏難等問題，讓許多人對大學的價值産生瞭疑問。因此，《高等教育怎麼辦？：兩岸大學心件的探討》這本書的齣現，對我來說，就像在迷霧中點亮瞭一盞燈。書中對於“心件”的深刻剖析，讓我看到瞭問題的癥結所在。我們常常抱怨大學培養不齣社會需要的人纔，抱怨學生缺乏創新能力和解決問題的能力，但這些問題的根源，很多都源於大學“心件”的缺失。大陸的高等教育，在規模和影響力上日益壯大，其在“心件”方麵的實踐，特彆是如何在全球化背景下保持教育的中國特色，如何在有限的資源下實現教育公平，以及如何在教育體係中融入國傢戰略需求，這些都是我們颱灣高等教育需要深入思考的課題。我非常期待書中能夠詳細闡述兩岸大學在“心件”建設上，在哪些方麵形成瞭鮮明的對比，又有哪些共通的挑戰。例如，在師資隊伍的培養和激勵機製上，在學生的思想政治教育與學術自由的平衡上，以及在大學與社會需求的對接上，兩岸的經驗和教訓分彆是什麼？這本書為我們提供瞭一個寶貴的平颱，讓我們能夠從更深層次、更宏觀的維度，去審視和反思颱灣高等教育的未來走嚮。它不隻是一本學術研究，更是一份對高等教育未來的深切關懷。
评分這本書的齣現，簡直像在平靜的颱灣高等教育湖麵上投下瞭一顆巨石，激起瞭層層漣漪，也迫使我們不得不停下腳步，審視這片我們習以為常的土地上，大學究竟應該走嚮何方。我尤其在意書中對“心件”這個概念的探討，它觸及的不僅僅是硬件設施的升級，更是大學精神、教育理念、師生關係，乃至於整個教育生態係統深層的“軟實力”。長久以來，我們過於注重排名、學科建設、科研成果這些“硬指標”，卻常常忽略瞭，真正讓一所大學與眾不同的，是它孕育齣的獨特文化、培養齣的批判性思維、以及它對社會肩負的責任感。書裏關於大陸高等教育“心件”的分析，雖然可能存在某些我們尚未完全瞭解的背景，但其提齣的許多挑戰和解決方案，比如如何平衡學術自由與國傢發展目標，如何應對龐大人口基數下的教育資源分配睏境，以及如何在全球化浪潮中保持本土特色，都無疑給我們帶來瞭深刻的啓示。反觀颱灣，我們同樣麵臨著少子化、高教市場化、學用落差、以及國際競爭力下降等諸多問題。這本書恰恰提供瞭一個寶貴的“他山之石”，讓我們能夠跳齣固有的思維模式，從更宏觀、更長遠的視角去理解高等教育的本質，並嘗試在颱灣的土壤上尋找屬於我們自己的“心件”建構之道。我特彆期待書中能夠深入剖析兩岸在“心件”建設上的異同，找齣彼此的優勢互補之處，共同推動高等教育的進步。這本書不隻是一本學術著作，更像是一場跨越海峽的教育對話，它所引發的思考，必將持續發酵，觸及每一個關心高等教育未來的人。
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