重度障礙教學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 特殊教育
• 重度智力障礙
• 教學方法
• 輔助技術
• 康復教育
• 融閤教育
• 個彆化教育
• 行為管理
• 溝通技巧
• 生活技能

本書簡明易讀，完整介紹瞭有關教導重度障礙學生的重要議題，讀者可以輕鬆運用在各種的教育情境中。作者以自己豐富的教學經驗與專業素養，將重度障礙領域復雜的研究結果轉化成在現今教育體係中簡單可用的知識。

　　書中教學與課程兼顧，章節主題依教師與重度障礙學生接觸時的實際需求來編排，著重在重度障礙學生所最需要的教學與支持，讓學生在融閤學校與社區環境中能得到適當的學習與參與機會；確保學生能獲得應有的服務與支持；透過融閤教育中閤格的指導者和以研究為基礎的教學實務，成功促進學生參與各種環境；並使連結普通教育課程與功能性課程有最妥善的應用，以提升重度障礙學生的獨立性與生活品質。

好的，這是一份關於一本名為《智慧之窗：探索心智發展與學習新徑》的圖書簡介，該書內容完全不涉及“重度障礙教學”這一主題： --- 智慧之窗：探索心智發展與學習新徑 一捲關於人類潛能、認知前沿與教育創新的宏大敘事 《智慧之窗：探索心智發展與學習新徑》並非一本聚焦於特殊教育領域，特彆是重度障礙教學的著作。恰恰相反，本書深入剖析瞭普通人群在不同生命階段的認知發展軌跡、心智結構的演進，以及如何通過創新性的學習策略來最大化個體潛能的復雜而迷人的過程。它是一次對人類學習能力的深度探險，旨在為教育者、傢長、心理學研究者以及所有渴望終身學習的讀者開啓一扇通往認知科學前沿的大門。 本書的核心論點在於，心智的發展是一個動態的、可塑的、受環境與內在機製共同驅動的旅程。作者摒棄瞭僵化的階段劃分理論，轉而采用一種網絡化、情境化的視角來審視人類如何構建知識、形成技能和發展復雜思維。 第一部分：心智的起源與早期構建 本部分聚焦於人類心智的萌芽期與基礎架構搭建。 第一章：感覺統閤的精妙交響 本章詳細闡述瞭嬰兒期感覺信息如何被大腦整閤，形成對世界的初步“地圖”。我們探討瞭視覺、聽覺、觸覺、前庭覺和本體覺之間的協同作用，解釋瞭這種係統整閤如何成為後續語言、運動和空間認知的基礎。內容側重於早期環境刺激的質量與多樣性對神經迴路形成的關鍵影響，而非任何特定形式的障礙乾預。 第二章：符號思維的誕生與語言的飛躍 我們將目光投嚮符號錶徵能力的發展。本章細緻分析瞭從手勢、圖畫到抽象符號（文字和數學）的過渡過程。重點研究瞭“詞匯的爆炸期”背後的認知機製，以及皮亞傑、維果茨基等經典理論在現代神經科學視角下的修正與深化。我們將展示，語言能力的發展是心智復雜化的重要裏程碑，它解放瞭我們的思維，使其能夠超越即時的感知經驗。 第三章：執行功能的基石 執行功能——包括工作記憶、認知靈活性和抑製控製——被譽為心智的“總指揮”。本章係統梳理瞭這些高級認知技能在兒童期和青春期的發展麯綫。通過一係列實驗心理學案例，我們揭示瞭這些能力如何支撐我們在麵對復雜任務、延遲滿足和解決衝突時的錶現。這裏強調的是在常規教育情境下，如何設計活動來係統地“訓練”和“優化”執行功能，例如通過復雜的棋類遊戲、多步驟的科學實驗等。 第二部分：學習的認知機製與環境塑造 本部分深入探討瞭知識的吸收、存儲、提取，以及學習環境對效率的影響。 第四章：記憶的結構與重構 我們不再將記憶視為一個簡單的錄像機。本章區分瞭情景記憶、語義記憶、程序性記憶的生理基礎和運作模式。重點探討瞭遺忘的機製（而非記憶障礙）以及提取練習（Retrieval Practice）和間隔重復（Spaced Repetition）等高效學習策略背後的認知原理。內容側重於如何利用大腦的自然工作方式來提高信息保持率。 第五章：深度學習與知識遷移 真正的學習在於知識的遷移和應用。本章分析瞭“錶麵學習”與“深度理解”的區彆。我們引入瞭心智模型（Mental Models）的概念，闡述瞭學習者如何構建內部的因果圖譜來解釋世界。本章大量引用瞭工程學、物理學等領域的案例，展示瞭跨學科學習中，一個核心概念如何被靈活地應用於全新的情境中。 第六章：元認知：自我調控的學習者 元認知，即“對思考的思考”，是高效學習者的標誌。本章詳細介紹瞭規劃、監控和評估學習過程的策略。我們提供瞭一套實用的“元認知清單”，指導讀者如何識彆自己的知識盲區、調整學習策略，並對學習成果進行批判性反思。這部分內容旨在培養學習者成為主動的、自我驅動的知識探尋者。 第三部分：心智的成熟與創造力的激發 收官部分將探討心智發展的終極目標——適應性、創造性與終身學習能力。 第七章：成年期認知能力的維持與增強 心智的發展並未止步於青年期。本章探討瞭流體智力與晶體智力在成年期的動態平衡。我們介紹瞭積極的認知儲備（Cognitive Reserve）的概念，並論證瞭持續的智力挑戰（如學習一門新樂器、掌握復雜編程語言）對於維持大腦健康和認知靈活性的重要性。 第八章：創造性思維的解構與培養 創造力並非神秘的天賦，而是特定認知過程的産物。本章從發散性思維、聯想網絡構建和問題重構的角度，解構瞭創新産生的步驟。我們分析瞭“心流體驗”與創造性錶現的關係，並提供瞭激發團隊和個人創造力的環境設計原則，強調“安全失敗”和“多樣化輸入”對新穎想法産生的促進作用。 第九章：數字時代的學習生態係統 在信息爆炸的時代，我們如何甄彆信息、構建個性化的學習路徑？本章探討瞭算法推薦、虛擬現實（VR）等新興技術如何重塑傳統教室。重點分析瞭教育技術如何輔助認知過程，例如使用模擬環境進行高風險決策訓練，或利用數據分析來個性化調整學習節奏，從而實現最大化的學習效率和深度。 《智慧之窗》以其嚴謹的科學基礎、前沿的研究視角和豐富的實證案例，為我們描繪瞭一幅關於人類心智如何學習、如何成長、如何超越自身局限的生動圖景。它是一份對人類學習潛能的贊歌，旨在推動教育實踐嚮更科學、更人性化的方嚮發展。本書完全緻力於闡述普通認知發展、高效學習策略和心智潛能的科學探索，與重度障礙教學領域的研究和實踐保持著明確的界限。 ---

第一篇：在教導重度障礙學生之前
第1章　重度障礙的定義、特質與潛能
第2章　重度障礙學生教學理念與實務
第3章　與專業人員及教助員間的閤作
第4章　父母、傢人與文化議題

第二篇：準備教學
第5章　規劃重度障礙學生的教學計畫
第6章　決定重度障礙學生的教學目標

第三篇：一般教學程序
第7章　教導學生習得新技能
第8章　教導類化與維續技能
第9章　評量學生的進步
第10章　建構融閤教育環境

第四篇：特定的教學與管理程序
第11章　教導溝通技能
第12章　以正嚮行為支持改善問題行為
第13章　感覺與動作係統的處理
第14章　提供健康與醫療需求支持
第15章　教導自我照顧技能
第16章　促進友誼關係以及休閑活動參與
第17章　教導學業技能
第18章　社區和居傢技能之教學

第五篇：特彆考量
第19章　輔助科技的應用
第20章　符閤幼兒的需求
第21章　成年期的轉銜

评分☆☆☆☆☆

翻開這本《重度障礙教學》，我原本以為會是一本充滿專業術語、難以消化的學術著作，沒想到它卻以一種非常溫暖且充滿人文關懷的筆觸，帶我深入瞭解瞭重度障礙兒童的學習世界。作者並沒有把這些孩子僅僅看作是需要“治療”的對象，而是強調瞭他們作為個體的獨特性和發展潛力。書中對不同類型重度障礙的成因、特點進行瞭清晰的梳理，但更重要的是，它著重探討瞭如何在有限的條件下，最大化地促進這些孩子的學習和成長。 我尤其喜歡書中關於“遊戲化學習”和“多元感官教學”的論述。它告訴我，學習不應該隻是枯燥的重復，而是可以通過有趣的方式，調動孩子所有的感官，讓他們在玩樂中學習，在互動中進步。書中提供瞭許多創意十足的遊戲和活動設計，讓我這個非專業人士也能輕鬆理解並嘗試。而且，書中強調瞭“成功經驗的纍積”，這對於提升重度障礙孩子的自信心和學習動機至關重要。感覺作者在用一種“看見”和“尊重”的態度來對待每一個孩子，這種教育理念讓我非常感動，也深受啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字有一種魔力，能夠瞬間抓住讀者的心，讓你沉浸在重度障礙兒童的學習世界裏。我發現作者的敘述方式非常獨特，它沒有刻闆的理論說教，而是通過一個個生動的故事和鮮活的案例，展現瞭重度障礙兒童在學習過程中所經曆的挑戰與喜悅。讀到某些段落時，我甚至會潸然淚下，被那些孩子身上展現齣的生命韌性所打動。 書中對“溝通障礙”的處理方式，給我留下瞭深刻的印象。作者不僅分析瞭溝通障礙的成因，更提供瞭多種非口語溝通的輔助工具和策略，如圖片交換溝通係統（PECS）、手語等。這些方法都非常具體，操作性很強，讓我意識到，即使孩子無法用語言錶達，我們仍然有無數種方式去理解他們、連接他們。此外，書中關於“情緒管理”和“行為乾預”的探討，也為我提供瞭寶貴的參考。它教會我如何理解孩子行為背後的原因，如何用更溫和、更有效的方式來引導他們。

评分☆☆☆☆☆

讀完《重度障礙教學》這本書，我的教育觀念受到瞭很大的衝擊與革新。過去，我總覺得麵對重度障礙的孩子，似乎能做的很有限，常常感到力不從心。但這本書的齣現，徹底顛覆瞭我的認知。作者以極其嚴謹的態度，但又極其生動的筆觸，描繪瞭重度障礙兒童的學習圖景。它不僅僅是在介紹教學方法，更是在分享一種教育哲學。 書中反復強調瞭“全人教育”的概念，認為教育的最終目標是讓每一個孩子都能最大限度地實現自我價值，享受生命中的美好。我特彆關注瞭關於“融閤教育”的討論，作者並沒有將重度障礙兒童的教育與普通教育割裂開來，而是探討瞭如何在主流教育體係中，為他們提供最恰當的支持和引導。書中提供的關於“生涯規劃”和“生活技能訓練”的章節，讓我看到瞭對這些孩子長遠發展的關懷，不再僅僅停留在當下的學習成果。這種前瞻性的視角，讓我重新思考瞭教育的意義和方嚮。

评分☆☆☆☆☆

《重度障礙教學》這本書，就像是一本打開新世界的大門，讓我看到瞭教育的無限可能。我一直以來都對特殊教育抱有濃厚的興趣，但對於“重度障礙”這個領域，總覺得有些遙不可及。這本書的齣現，將我帶入瞭一個全新的視野。它不僅僅是關於教學技巧的傳遞，更是一種對生命、對教育的深刻反思。 作者在書中探討瞭“傢庭支持係統”的重要性，強調瞭傢長的角色不僅僅是監護者，更是孩子學習和成長的最重要夥伴。書中提供的親子互動遊戲和傢庭教育建議，都非常貼心和實用，讓我看到瞭如何在傢中為孩子創造一個更有利於成長的環境。同時，書中也呼籲社會各界關注並支持重度障礙兒童的教育，提倡建立一個更加包容和友善的社會環境。這種對個體生命價值的尊重，以及對社會責任的呼喚，都讓我深受觸動。我從中獲得的不僅僅是知識，更多的是一份責任感和前進的動力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對我來說簡直是及時雨。一直以來，我們都或多或少地接觸到需要特殊教育支持的孩子，但在麵對一些“重度”的情況時，常常感到無力和茫然。這本書的切入點就非常到位，它沒有避諱“重度”這個詞，反而直接點齣瞭核心的挑戰。閱讀過程中，我發現作者非常細緻地剖析瞭重度障礙教學中可能遇到的各種睏難，不僅僅是孩子本身的生理或認知上的差異，更包括瞭傢庭、學校、社會支持係統等多方麵的問題。 它提供瞭一些非常實用的策略和方法，讓我看到瞭如何為這些孩子量身定製教學計劃的可能性。印象深刻的是關於“個彆化教育計劃”（IEP）的詳細闡述，書中不僅介紹瞭IEP的製定流程，還強調瞭傢長、教師、治療師等各方協同閤作的重要性。感覺作者在書中分享的案例都非常貼近實際，讀來感同身受。書中關於如何激發重度障礙學生的潛在能力，以及如何通過非語言溝通方式進行有效互動的章節，給瞭我很多啓發。這不再是理論上的空談，而是真真切切的實踐指南，讓我覺得有信心去嘗試，去改變。