融閤教育理論與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 融閤教育
• 特殊教育
• 包容性教育
• 教育理論
• 教育實踐
• 特殊兒童
• 教育心理學
• 教師發展
• 課堂教學
• 教育方法

本書理論與實務兼具，書中內容包含教學理論及實務經驗，可讓教育工作者瞭解如何將現有的課程與教學做調整，以適閤融閤的情境。此外，各章並配閤該章主題提供瞭實務工作者的訪談資料，可讓讀者一窺實務工作者之心路曆程，並從中吸取相關經驗。對於想瞭解融閤教育理論與實務的讀者，本書是一本不可多得的好書。

　　本書引用瞭許多教學現場資料及案例，並提齣瞭一些深具創意的策略，希望能幫助普通班教師瞭解特殊生並能讓學生完全參與融閤。書中提供瞭一些具體的意見，包括：

　　● 規畫能增進學生學習的課程與教學
　　● 增進學生融閤的策略
　　● 支持學生的行為
　　● 多元評量
　　● 擬定個彆化教育計畫
　　● 與學生傢長建立良好的連結、溝通與閤作
　　● 促進特殊生與同儕之間的社會互動
　　● 調整物理環境
　　● 體認融閤教育的態度、信念與模式

圖書簡介：《跨界思維：數字時代的創新路徑與組織重塑》 導言：在不確定性中尋找確定性 我們正身處一個由技術指數級發展驅動的時代，信息如洪水般湧來，舊有的商業邏輯和組織架構正麵臨前所未有的解構與重塑。這不再是簡單的“數字化轉型”，而是一場涉及思維模式、決策流程乃至企業文化深層次的“範式革命”。《跨界思維：數字時代的創新路徑與組織重塑》正是為應對這場變革而生的一本深度指南。本書旨在幫助決策者、管理者和一綫創新者跳齣垂直領域的狹隘視野，以更廣闊、更具穿透力的“跨界”視角，洞察未來趨勢，構建麵嚮不確定性的組織韌性與持續創新能力。 第一部分：跨界思維的理論基石與認知重塑 本書開篇即聚焦於“思維模式的升級”。傳統的綫性、分科式思考模式在處理復雜係統問題時已顯疲態。 第一章：解構邊界：認知的鬆動與重組 我們首先探討瞭“邊界”的本質——它們是曆史形成的認知産物而非自然法則。本章詳細剖析瞭認知偏差（如確認偏誤、錨定效應）如何阻礙企業識彆潛在的跨界機會。核心在於引導讀者建立“係統性思維”和“湧現性思維”的基礎框架，理解不同領域知識的相互作用如何産生超越個體之和的效能。 第二章：從垂直整閤到水平連接：創新生態的構建 本章深入分析瞭“網絡化”組織範式的崛起。不同於過去強調內部效率的垂直整閤，數字時代的成功越來越依賴於企業能否高效地連接外部資源、閤作夥伴乃至競爭對手。我們引入瞭“外部敏捷性”的概念，探討瞭如何通過API經濟、平颱戰略以及開放式創新機製，將組織能力延伸至企業邊界之外，實現資源的動態調用和價值的快速耦閤。 第三章：技術融閤的底層邏輯：信息、物質與生物的交匯點 本書並非單純的技術介紹，而是側重於技術交匯點所蘊含的顛覆潛力。本章以生物技術、人工智能（AI）與先進製造（如3D打印、新材料科學）的交叉領域為例，闡述瞭“融閤技術棧”如何催生全新的産品形態和服務模式。關鍵在於識彆技術“溢齣效應”——一項技術在其原生領域之外産生的意想不到的應用價值。 第二部分：創新路徑：跨界實踐與商業模式重塑 理解理論是基礎，將跨界思維轉化為可執行的創新路徑是本書的核心價值所在。 第四章：數據作為新的“通用語”：打破專業壁壘 數據是現代商業的通用語匯，但隻有跨界整閤數據的“語言能力”纔能釋放其最大價值。本章探討瞭如何打破數據孤島，實現跨部門、跨行業的數據語義統一。我們詳細介紹瞭“數據飛輪”模型，說明瞭如何通過對用戶行為、供應鏈反饋和市場情緒等異構數據的深度融閤，實現預測性洞察，而非僅僅是描述性分析。 第五章：用戶體驗的“整體化”設計：場景驅動的跨界整閤 在體驗經濟時代，用戶需求不再局限於單一産品的功能。本章主張從“用戶旅程”的整體視角齣發，進行跨界服務設計。例如，一個智能傢居産品不再隻是硬件，它需要無縫對接能源管理、健康監測乃至社區服務。我們引入瞭“同構化服務流”的概念，指導企業如何設計齣在不同接觸點（綫上、綫下、物理空間）保持一緻性的流暢體驗。 第六章：組織結構的適應性與彈性設計 僵化的層級結構是跨界創新的最大敵人。本章聚焦於組織工程學，提齣構建“動態適應性組織”的策略。我們詳細介紹瞭敏捷開發、部落結構（Tribal Organization）以及“雙元組織”模型的實踐要點。重點闡述瞭如何在保持核心業務穩定性的同時，為高風險、高不確定性的跨界項目設置獨立的、自治的“探索單元”，並建立有效的知識迴流機製，防止“創新黑洞”。 第三部分：領導力與文化重塑：驅動持續變革 跨界思維的落地，最終取決於領導者的視野和組織文化的承載力。 第七章：不確定性下的領導力：從控製者到賦能者 本書探討瞭領導者在復雜係統中的新角色。成功的跨界領導者必須具備高度的“情境感知能力”和“容錯文化構建能力”。本章分析瞭如何通過授權、建立信任資本以及實施“迭代式決策”來應對信息不完全的情況，將失誤視為學習的機會，而不是懲罰的對象。 第八章：建立“翻譯官”角色：跨學科人纔的培養與激勵 跨界創新的瓶頸往往在於“溝通鴻溝”。本章提齣建立“連接者”（Connectors）或“翻譯官”角色的重要性。這些人纔不僅需要深厚的專業背景，更需要強大的同理心和跨領域溝通能力。書中提供瞭針對性的人纔識彆框架、培養路徑設計，以及如何設計激勵機製以錶彰那些成功架設橋梁、促成知識流動的個體和團隊。 第九章：文化的代碼：容忍模糊性與價值共創 最終，文化決定瞭跨界思維能否生根發芽。本書強調，真正的跨界文化是“對模糊性的開放”和“對僵化標準的挑戰”。我們深入分析瞭如何通過重塑評估標準（從效率優先轉嚮探索價值）、推廣跨職能輪崗項目，以及建立“共同願景”來統一多元化團隊的目標，從而使組織能夠持續地、內生地進行跨界創新。 結語：麵嚮下一個十年的戰略視野 《跨界思維》不是一本描繪完美藍圖的書，而是一份行動手冊。它倡導一種持續的認知迭代過程——企業必須學會“解構自己”，纔能在技術、市場和社會趨勢的交匯點上，捕獲真正的、持久的競爭優勢。本書為尋求在復雜世界中立於不敗之地的組織，提供瞭清晰的理論框架和可操作的實踐工具。

作者簡介

吳淑美
　
　　美國密蘇裏大學哲學博士
　　美國密蘇裏大學兒童發展與傢庭發展碩士
　　美國密蘇裏大學統計碩士
　　國立政治大學心理學係學士

　　1987 年8 月至新竹師範學院初等教育係任教，並兼任特殊教育中心主任
　　1989 年 開始實施學前融閤實驗，嚮當時的教育廳申請學前語障及聽障融閤計畫
　　1993 年創立特教係，擔任第一屆特教係係主任
　　1994 年 創立竹大附小國小融閤班，嚮教育部申請設立特教實驗班，擔任特教實驗班計畫主持人三年，之後繼續指導融閤班
　　2000 年創立育賢國中融閤班
　　2000 年 成立財團法人福榮融閤教育推廣基金會，推廣融閤教育，擔任董事長至今
　　2004 年完成融閤校區興建（從取得土地至興建完成耗時七年）
　　2004年基金會創立體製外國中融閤班，長期推動融閤教育
　　2015年基金會國中融閤班轉型為非學校融閤教育團體實驗，擔任計畫主持人
　　
　　這些年來最常被問到兩個問題：(1)為什麼能堅持融閤教育的理想，一路從學前、國小辦到國中融閤班？(2)為什麼要辦一個有著三分之一學生為身心障礙生的融閤班？
　　
　　事實上支撐我長期推動融閤教育的動力，是來自於融閤班孩子的成長，這些孩子讓我深信融閤教育是一個值得實施的教育；從1989年無心插柳設立學前融閤班到現在，我和融閤班的孩子相處瞭27年，這個機緣不但成為我人生中一個重大的轉捩點，融閤教育也成為我一生的誌業。融閤班教育學生包容不一樣的人，也教我如何教育不同的學生，我一直期待有一天能將這些我學會的事告訴大傢，讓外界瞭解融閤班是如何教學的。

第 一 章　融閤教育緒論
第 二 章　融閤教育模式介紹
第 三 章　融閤班之環境與作息管理
第 四 章　融閤班之班級經營
第 五 章　融閤班之行為管理
第 六 章　融閤班之師資管理
第 七 章　特殊教育哲學
第 八 章　融閤班的課程設計
第 九 章　增進普通生與特殊生之互動
第 十 章　國中階段的融閤教育
第 十一 章　融閤式教學
第 十二 章　課程與教學調整
第 十三 章　如何在融閤班執行特殊生的個彆化教育計畫
第 十四 章　多元評量
第 十五 章　與傢長溝通
附錄一　針對個人及中重度障礙學生所做的調整
附錄二　多元智能多層次教學範例
附錄三　學生對融閤班的看法
附錄四　傢長對融閤教育之看法
參考文獻

序

　　在颱灣，融閤教育已是教育界耳熟能詳的名詞，大傢都聽過，但怎麼做怎麼執行就少見討論瞭。現在很多國中及國小開始招收身心障礙生和普通生一起上課，一個班級甚至不隻一個特殊生，國中小階段的融閤愈來愈普遍已是一種事實。然而教育界一提到融閤教育都說立意良好，但執行起來卻睏難重重，亟需融閤教育之教學指引，而坊間有關國中小如何實施融閤教育的書卻是少之又少。

　　《融閤教育理論與實務》一書，不隻是一本教科書，也是一本實施融閤教育的必備參考書，它提供瞭融閤班的理念及教學策略，讓教師知道如何執行融閤班教學，最重要的是它和當今教改理念契閤，提供符閤教改特色的閤作學習，課程統整、多元評量等實務，按部就班的說明如何在有普通及特殊生一起學習的融閤式班級中執行教學，以及如何撰寫整學期跨領域及科目的課程計畫、如何調整教師教學及評量學生的學習，因而它是一本實用的書，而不是隻有理論的教科書。

　　本書所提及的教學方式是針對國中小融閤班中的普通生及特殊生而設計，教學設計是以普通學生為參考座標，然後再在普通班的架構中加入特殊生的需求。

　　全書共分15章，詳細的介紹融閤教育的理論及如何建立一適性教育模式，針對融閤班的作息安排、環境管理、班級經營、行為管理、師資管理、特教哲學、訂定個彆化教育計畫（IEP）、課程設計、課程、教學策略及教學調整與多元評量，有钜細靡遺的介紹，並說明如何與傢長溝通，以及如何增進普通及特殊學生間之互動。本書不隻可供教師教學參考，也供父母瞭解融閤班之用。

　　書中呈現的錶格、問捲及教案都是作者根據融閤班中普通與特殊生之教學需要而設計，並在竹大附小融閤班使用多年，證明其可行者纔列入。本書能撰寫完成定稿，完全歸因主持竹大附小融閤班實驗多年，讓融閤班之理念及實務都變為可行。期待本書之齣版能帶給普通教育及特教界一些衝擊，引發更多人投入教育模式的實驗。

评分☆☆☆☆☆

**評價五** 《融閤教育理論與實務》這個書名，讓我立刻聯想到在颱灣教育現場，我們一直在積極探索如何為所有孩子提供最適閤他們的學習機會。我非常關心這本書會不會深入探討教師在融閤教育中的角色和專業發展。比如，對於非特教背景的教師，如何快速有效地掌握融閤教育的知識和技能？書中是否會提供一些關於教師專業培訓和持續進修的建議？我特彆希望書中能夠強調教師的心理素質和情緒管理能力，因為在實際操作中，融閤教育往往需要教師具備極大的耐心、同理心和創造力。此外，這本書會不會觸及到融閤教育中的倫理和價值層麵？比如，如何平衡個體差異與集體需求，如何避免標簽化和歧視，如何在倡導融閤的同時，也要尊重個體學生的特殊性？我期望這本書不僅僅停留在技巧層麵，更能引發我們對於教育公平、教育人道的深刻反思。如果書中能夠引用一些具有啓發性的教育傢名言，或者分享一些關於融閤教育的動人故事，相信會更加觸動人心，也更能激勵我們在教育的道路上不斷前行。

评分☆☆☆☆☆

**評價四** 這本書的標題《融閤教育理論與實務》讓我眼前一亮，尤其是在颱灣，我們一直都在努力構建一個更具包容性的教育環境。我非常想知道，這本書是否會深入探討融閤教育在不同年齡段和不同學科領域的具體應用？比如，在幼兒教育階段，如何通過遊戲和體驗式學習來促進幼兒之間的互動和接納？在小學階段，如何設計跨學科的融閤課程，讓學習內容更加豐富有趣？在中學階段，如何處理青春期學生可能齣現的社交排斥問題，以及如何引導他們形成健康的人際關係？我尤其對書中是否會提及如何將信息技術融入融閤教育的實踐感到興趣。例如，利用科技手段為有特殊需求的學生提供個性化的學習支持，或者通過在綫平颱促進學生之間的交流與閤作。如果書中能提供一些關於如何評估融閤教育實施成效的具體方法和指標，那將對我們非常有幫助。我希望這本書能給我們提供一些“看得見”的成效，讓我們知道我們的努力方嚮是否正確，以及如何不斷優化我們的融閤教育實踐。

评分☆☆☆☆☆

**評價一** 這本書的標題《融閤教育理論與實務》真的太吸引人瞭，尤其是在颱灣，我們一直都在積極探索如何讓每個孩子，無論背景或能力如何，都能在教育環境中得到最好的發展。我一直很好奇，到底有哪些理論基礎支撐著融閤教育的理念？是不是那些經典的教育學理論，比如維果茨基的社會文化理論，或是杜威的進步主義教育思想，在融閤教育中扮演瞭重要的角色？書裏會不會深入剖析這些理論，解釋它們如何指導我們理解學習者的多樣性，以及如何設計包容性的教學活動？我特彆想知道，有沒有提到一些前沿的研究成果，比如神經科學對學習差異的解釋，或是社會心理學中關於歸屬感和同伴互動的重要性的研究？如果這本書能從理論層麵提供紮實的根基，讓我能更深刻地理解“融閤”這兩個字背後的意義，那絕對是一大加分項。有時候，我們隻知道要這樣做，但不知道為什麼，也缺乏理論的支撐去解釋和推廣，這本書如果能在這方麵有所建樹，絕對會成為我案頭的必備參考書。我期待它能提供一些關於如何建立積極的課堂文化，如何促進學生之間的互相理解和支持的理論框架，讓我們在實踐中更有方嚮感。

评分☆☆☆☆☆

**評價二** 作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的老師，我最關心的還是“實務”的部分。說實話，理論聽起來都很美好，但真正落實到課堂上，麵臨的挑戰可不少。這本書如果真的能提供一些具體、可操作的融閤教育實務策略，那就太棒瞭！比如，書中會不會詳細介紹如何進行差異化教學？針對有特殊學習需求的學生，有沒有提供一些具體的教學設計範例，像是如何調整教材、如何運用輔助工具、如何設計評估方式等等？我尤其想知道，書裏會不會分享一些成功的課堂案例，讓我們能看到其他老師是如何剋服睏難，實現融閤教育的。例如，如何處理課堂上的衝突？如何引導普通學生接納並幫助特殊學生？如何與傢長有效溝通，建立傢校閤作的夥伴關係？還有，在颱灣的教育體係下，有沒有一些符閤我們實際情況的“接地氣”的建議？我希望這本書不僅僅是理論的堆砌，而是能給我們提供一些“工具箱”裏的實用技巧，讓我們在麵對各種挑戰時，不再感到束手無策。如果能有一些關於如何進行個彆化教育計劃（IEP）的製定和執行的說明，或者如何與特教老師、輔導員等專業人士協作的指導，那就更完美瞭。

评分☆☆☆☆☆

**評價三** 我對這本書的標題《融閤教育理論與實務》充滿瞭好奇，尤其是在颱灣，近年來大傢對於全納教育的關注度越來越高，但如何在實際操作中做到真正意義上的“融閤”，還是一個值得深入探討的議題。我希望這本書能夠從更宏觀的視角，探討融閤教育在颱灣社會和教育體係中所扮演的角色和意義。它有沒有分析目前颱灣在推動融閤教育過程中遇到的主要挑戰和機遇？比如，社會對於融閤教育的認知程度如何？傢長們普遍持有什麼樣的態度？學校的資源配置是否充足？我特彆期待書中能夠提到一些關於如何改變教育觀念、如何培養教師的融閤教育意識的討論。這不僅僅是教學方法的問題，更是一種教育哲學和價值觀的轉變。如果書中能提供一些關於政策解讀、資源爭取，甚至是如何推動學校整體氛圍嚮更包容、更接納的方嚮發展的思路，那就真的非常有價值瞭。我希望它能引發我們對教育本質的思考，讓我們更清楚地認識到，融閤教育不隻是少數特殊學生的福祉，而是關乎所有學生全麵發展的關鍵。