基礎文言文活化閱讀：教與學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書特色

　　文言文的閱讀，畢竟和現今的語體白話文有一些差異，是較為古早的文學作品，自然會對一般人形成閱讀上的障礙。在本書中，筆者篩選瞭十二篇中學程度的文言文課文，作為教學活動設計的「示例」，採用「問與答」的活動策略，藉多元的思維角度，逐步導引學生的閱讀焦點，期盼能使學生肯讀、會讀、讀齣心得。

　　本書架構：
　　文言文選文
　　甲：預習指導部分／閱讀範文前／閱讀範文後
　　乙：範文教學指導部分／內容深究／形式深究／修辭鑑賞
　　丙：語文應用練習及創思教學設計
　　丁：本課心智圖

古代中國知識的燈塔：一部關於先秦哲學、曆史與文學的深度探索 書名： 煌煌先秦：諸子百傢與早期文獻的深度透視 作者： 史學與文獻研究組 齣版社： 翰墨軒文化 齣版年份： 2024年 --- 內容提要： 《煌煌先秦：諸子百傢與早期文獻的深度透視》並非一部入門級的斷代史概述，而是針對先秦時期（約公元前21世紀至公元前221年）思想、社會形態及文獻遺産進行細緻入微的學術考察。本書以嚴謹的考據學方法為基礎，結閤最新的考古發現與文獻語義分析技術，旨在揭示這一奠定中華文明基石的時代的核心精神、復雜的思想演變路徑及其對後世無可估量的深遠影響。 全書結構嚴謹，分為“時代背景與社會結構”、“諸子百傢之源流與爭鳴”、“先秦史學與文獻的重構”三大闆塊，共計十六章，旨在提供一個多維度、高密度的先秦圖景。 --- 第一部分：時代背景與社會結構（約350字） 本部分著重於描繪先秦社會從夏商的神權政治嚮西周的禮樂製度過渡，直至春鞦戰國時期“禮崩樂壞”的社會巨變過程。我們不僅探討瞭宗法製度的運作機製及其在不同曆史階段的鬆動與瓦解，更引入瞭最新的陶器、青銅器銘文研究成果，以期更精確地還原彼時的權力網絡與地方分權的復雜性。 書中詳細分析瞭周初的分封製如何通過血緣關係維係龐大的疆域，以及鐵器和井田製變革對個體農民乃至貴族階層生活方式帶來的結構性衝擊。重點章節深入剖析瞭“士”階層的崛起——這批擁有專業技能、流離失所的知識分子群體，正是日後諸子蜂起的社會土壤。他們如何在列國之間遊說，如何將個人哲學思想轉化為影響國策的籌碼，是理解這一時代思想爆發的關鍵。 此外，本部分還對早期宗教觀念、祭祀禮儀的變遷進行瞭探討，考察瞭從對自然神祇的敬畏到對祖先、對“天命”的理性化解釋的轉變，為理解諸子對“道”、“德”、“義”的本體論思考提供瞭必要的文化脈絡支撐。 --- 第二部分：諸子百傢之源流與爭鳴（約700字） 本部分是全書的核心，聚焦於先秦思想的黃金時代——“百傢爭鳴”。本書摒棄瞭傳統上以流派劃分的僵硬框架，轉而采用“問題導嚮”的分析模式，考察不同學派是如何針對同一時代性睏境（如戰爭、治理、個體安身立命）提齣解決方案的。 儒傢之再審視： 我們不僅重溫瞭孔子“仁”與“禮”的內在張力，更著力於對孟子“性善論”在戰國初期社會動蕩中的理論必要性進行辯護性分析。對於荀子的“性惡論”，本書通過對其禮法體係的精細梳理，指齣其對製度建設的深刻洞察力，而非簡單的道德批判。特彆是對“子思學派”與早期“墨傢”在倫理邏輯上的細微差異，進行瞭詳盡的比較語義學研究。 道傢與法傢之交鋒： 對於道傢，我們探究瞭《老子》與《莊子》思想在形上學上的統一性與實踐路徑上的分歧。探究“無為”並非簡單的消極避世，而是對權力過度乾預的哲學性反抗。在法傢部分，本書超越瞭對商鞅、韓非的簡單歸納，深入分析瞭稷下學宮與秦國法傢思想的互動，特彆是“申不害術治”與“慎到名無實”在構建中央集權官僚體係中的理論互補性。我們力圖還原法傢思想作為一種高度實踐性的政治技術學派的本來麵目。 顯學之外的探索： 本書特彆闢齣章節，對“名傢”（公孫龍、惠施）的邏輯學成就進行瞭現代語言哲學的重估，探討其在區分“共相”與“殊相”方麵對後世辯證思維的貢獻。同時，也對陰陽五行學說（鄒衍）如何滲透進早期宇宙觀和政治哲學，形成一種影響深遠的“整體論”進行瞭詳細闡述。我們通過對齣土竹簡文獻的參照，重新校訂瞭若乾經典文本中的模糊論斷，力求還原諸子思想最原始的辯論現場。 --- 第三部分：先秦史學與文獻的重構（約450字） 先秦文獻的整理與解讀是理解諸子思想的根本。本部分著重於文獻的“齣土與傳世”的相互印證，以及史學敘事的演進。 史學傳統的建立： 我們詳細考察瞭《尚書》作為政治教化文本的構成，並分析瞭西周誥命的語言風格如何影響瞭後世的“雅言”。對於《春鞦》的“微言大義”，本書不再滿足於傳統的春鞦筆法解讀，而是結閤晉國史書《春鞦剋編》等旁證材料，力求還原事件本身的曆史真實性，並探討瞭史官的道德選擇如何塑造瞭曆史的“正統”敘事。 文獻的流傳與失載： 本書對稷下學宮的藏書規模與整理工作進行瞭推測性的重建，分析瞭秦火對先秦思想多元性的毀滅性打擊。特彆值得一提的是，本部分運用文獻比對技術，對《易傳》中部分被認為由戰國中後期儒傢加工的部分進行瞭溯源分析，探究其如何將占蔔巫術的元素轉化為形而上學的論述體係。 古文字的密碼解讀： 最後一章側重於甲骨文、金文（特彆是周代重要青銅器銘文）的最新釋讀成果，展示瞭這些“活化石”如何為我們提供瞭驗證、補充甚至修正傳世文獻的寶貴證據。通過對特定字詞（如“德”、“天”、“命”）在不同載體上的演變，清晰地勾勒齣先秦核心概念的語義漂移過程，為深入理解先秦社會如何思考世界提供瞭堅實的語言學基礎。 --- 結語： 《煌煌先秦》提供瞭一幅宏大而精微的古代知識圖譜。它不僅是對經典文本的迴歸，更是對那個偉大時代思想動能的重新激活。它適用於對中國古代思想史、政治哲學、上古文獻學有深入研究興趣的學者、研究生，以及所有渴望超越膚淺認知、直抵中華文明核心精神源頭的嚴肅讀者。本書的目的，是讓讀者得以穿透曆史的迷霧，與先秦的智者進行一場跨越韆年的、深刻的對話。

作者簡介

耿誌堅

　　現職：國立彰化師範大學國文係教授
　　學曆：國立政治大學中國文學所博士
　　經曆：所長、係主任、聲韻學會理事，並擔任全國語文競賽朗讀、演說評判，曾任教育部對外華語教學能力認證考試「華語口語錶達」評分委員
　　學術專長：國音學、聲韻學、訓詁學、教材教法、教學設計、創造教學

序　言 I
如何使用本書 III

第一章　緒　論 001
第一節　創意思維與閱讀 004
第二節　文言文的有效閱讀 009

第二章　文言文的活化教學 017
第一節　文言文教學的活化 019
第二節　文言文閱讀的活化 024

第三章　文言文閱讀教學與教學現況 033
第一節　文言文散文的特點 035
第二節　文言文的寫作特點 037
第三節　文言文學習的睏境 041

第四章　活化閱讀教學示例 051
甲、預習指導
乙、範文教學指導
丙、語文應用練習及創思教學設計
丁、本課心智圖
▕【 張釋之執法 】▏ 052
▕【 呂氏春鞦選─齊王好射、亡鈇意鄰 】▏ 066
▕【 五柳先生傳 】▏ 086
▕【 賣油翁 】▏ 106
▕【 愛蓮說 】▏ 122
▕【 記承天夜遊 】▏ 139
▕【 幽夢影選 】▏ 154
▕【 為學一首示子姪 】▏ 173
▕【 寄弟墨書 】▏ 195
▕【 勤　訓 】▏ 211
▕【 越縵堂日記選 】▏ 224
▕【 習慣說 】▏ 242

序言

　　完成瞭前麵一本《閱讀的教學與導引》之後，筆者經由教師研習活動的參與，將關注的焦點導嚮「活化」、「多元」與「翻轉」，乃至「學思達」等主題。這些主題就理論來講都是很新鮮的構思，然而要怎麼做，纔能真正落實在中學的課堂裏呢？

　　首先是「活化」。任教的教師在思維上要能先活化，包括教學法的活化、教師對文句理解的活化、教材分析的活化，甚至備課形式、閱讀導引、評量設計都需要活化；然而，理論說得頭頭是道，參與研習活動的一綫教師們卻聽得似懂非懂，有位教務主任直接對我說：「老師，您可以拿一課書作為演示示例，讓我們照著做嗎？」這就促成瞭本書誕生的契機。民國八十年代，筆者曾參考大陸和香港《中學語文課本》問題導引的形式，分析課本選文內容，在五南圖書公司齣版瞭一套（六冊）《國中國文教學設計》，當時有不少一綫教師將之稱為「第二套《教師手冊》」，頗受好評。隨後，教育改革開放，中學教科書進入百傢爭鳴的時代，各傢審訂本國民中學《國文》，不但選文有所差異，橫嚮連結不易，就是同一傢的課本，內容也是年年抽換，這對於需要長年纍積、團隊閤作的教師備課工作而言，無疑是不利的，一綫教師們似乎隻能認命的任由各傢「備課用書」牽著鼻子走。如此一來，教學韆篇一律，又哪來的「活化」呢？所以筆者想起再用「提問導引」的方式，把「活化」思維放進去，做幾課完整的「教學示例」，提供給中學教師以及愛好閱讀的讀者們一個參考。

　　其次談到「多元」。什麼是多元？任由學生隨性的提問、分享就是多元嗎？課綱裏的教學目標「讀、聽、說、寫」，又應該怎麼來理解呢？筆者認為，「多元」還是要有閱讀的深厚度、寬廣度，要有生活上的經曆或體驗。因此，教師備課是團隊的閤作、團隊的分享，既然是「多元」就要跳脫齣「教師備課用書」、《教師手冊》的框架，以邏輯思維、追根究柢為基礎，藉由提問及討論的形式，編輯問題導引，探索問題可能的解讀，而這正是本書的特色之一！

　　再來談到「翻轉」。翻轉是以學生為學習的主體，這是值得肯定的。網路資訊豐富多元，學生可以經由小組閤作，在網路上、課外書刊裏、同儕間的討論中，透過翻轉主動在講颱上作分享、作詮釋，教學的優點不容置疑；但我們必須思考，颱灣的教育模式自幼教起，就和歐美不同，我們多數的孩子真能進行獨立思考、小組閤作的探索嗎？最近中國大陸也不斷地在檢討、批判「翻轉課堂」的得失，反省學生能在自學的閱讀後，真正得到些什麼？語文錶達能力又提升瞭些什麼？

　　筆者不願對現今的教學風潮作批判，但「有效」、「活化」、「多元」甚至「創意」、「翻轉」，這些都是需要從事教育的工作者，運用群體的力量與智慧，共同來設計的。本書所提供的教學示例，僅僅是韆萬種教學形式中的其中一種，盲點一樣是許許多多，但願藉此和讀者們分享而已。這本書是整套叢書規劃的第一本，第二本以後筆者擬以「早期現代散文」、「近期現代散文」、「傳統詩歌」、「現代詩歌」、「小說寓言」等做一係列的教學設計，期待各位讀者的支持與指教。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始看到《基礎文言文活化閱讀：教與學》這個書名，我心裡還捏瞭一把冷汗。畢竟，文言文這檔事，對我來說嚮來都是一場場硬仗。我還記得以前在學校，老師講課時，下麵的同學一個個眼神渙散，彷彿靈魂都已經飄嚮瞭下課鐘聲。我當時也覺得，這種古老的文字，跟我們現代人有什麼關係？讀起來就像是在啃石頭，味同嚼蠟。 但這本書，真的不一樣。它不像市麵上很多教科書，堆砌瞭大量的專有名詞和艱澀的解釋，讓人看瞭就想打瞌睡。它的「教與學」做得非常到位，不是單方麵的灌輸，而是引導你思考。書中很多例子的選取都非常有巧思，它會將文言文的句子放在一個具體的語境下，然後再一層一層地剝開，解釋它的意思，甚至會連結到一些歷史典故或人物故事，讓整個閱讀過程變得生動有趣。 更重要的是，它教你的是「方法」，而不是死記硬背。你會學到如何判斷句子的結構，如何透過上下文猜測字義，甚至是如何辨識常見的文言文句式。這些都是非常實用的技巧，能讓你舉一反三，以後遇到其他文言文時，也不會那麼害怕。我特別喜歡它後麵的一些練習題，不會太難，但又能讓你真正動手去應用書中所學，感覺就像是跟著老師一起把文言文「玩」起來瞭。這本書讓我對文言文的態度，從「敬而遠之」變成瞭「躍躍欲試」，這絕對是巨大的進步！

评分☆☆☆☆☆

天啊！最近真的被這本《基礎文言文活化閱讀：教與學》燒到瞭！我本來對文言文真的是又愛又怕，愛它的意境和古人的智慧，但又怕它難懂、枯燥，每次翻開書都覺得自己像在解天書。結果，這本書完全顛覆瞭我的想像！它不是那種硬梆梆的課本，也不是賣弄艱澀詞彙的「知識炸彈」，而是像一位溫柔又有耐心的老師，一步一步地引導你進入文言文的世界。 最讓我驚喜的是「活化閱讀」這個概念。書裡提供瞭超多貼近現代生活的例子，讓文言文不再是遙不可及的古老事物，而是能跟我們日常生活產生連結的。例如，書中講到一些成語的齣處，竟然能解釋現代人常說的某些口頭禪，或是某些處世哲學，讓人恍然大悟：「原來這句話的根源在這裡！」讀起來一點都不費力，反而像在聽故事，還能學到實用的東西。而且，它的編排方式也很棒，不是一味地講解，而是有很多互動式的練習，像是填空、選擇、甚至是要你試著用文言文錶達簡單的意思，真的能逼著你動腦，而不是被動地接受資訊。我以前學文言文總是在背誦，但這本書強調的是「理解」和「應用」，讓我感覺自己是真的在「學」，而不是在「背」。

评分☆☆☆☆☆

身為一個長期以來對文言文感到「一竅不通」的讀者，我對《基礎文言文活化閱讀：教與學》這本書的評價，大概可以用「救星」來形容。我一直以為，文言文就是一種高高在上、與我們日常生活毫無關聯的學問，每次看到那些簡體字的古籍，都感覺自己像個文盲，一點也讀不下去，更不用說理解其中的奧妙瞭。 這本書厲害的地方在於，它真的把「活化」做到瞭極緻。它不是給你一本厚重的工具書，裡麵塞滿瞭你可能一輩子都用不到的生僻字。相反地，它把文言文拆解成你能理解的部分，然後再慢慢地把你拉進去。書裡的很多例子，都非常貼近我們現代人的生活經驗，讓你讀起來有種「原來如此」的感覺，而不是「這是什麼鬼」。 我特別喜歡書中那種「引導式」的教學方式。它不會直接給你答案，而是會提齣問題，讓你動腦去思考，然後再一步一步地帶你找齣答案。這種學習過程，就像是在玩一個解謎遊戲，每解開一個謎題，都會讓你更有成就感。它教你的是「方法」，而不是「內容」，讓你學會如何自己去讀懂文言文，而不是死記硬背。這本書讓我對文言文的恐懼感消失瞭，取而代之的是一種躍躍欲試的衝動，真心推薦給所有跟我一樣，曾經被文言文嚇退的朋友們！

评分☆☆☆☆☆

這本《基礎文言文活化閱讀：教與學》，簡直就是為我這種「文言文絕緣體」量身打造的！以前上學時，文言文總是我成績單上最刺眼的存在，每次考試前都要臨陣磨槍，但效果總是微乎其微。總覺得那些字詞都像外星語，怎麼看都看不懂。就算老師講解得再仔細，下課後腦袋裡也隻剩下一個模糊的概念，根本記不住。 這本書最讓我印象深刻的是它「活化」的概念。它不是把文言文當成一個孤立的學科，而是把它融入到我們生活中，讓它「動」起來。書裡有很多案例，會把文言文的典故或句子，跟現代的流行語、生活情境做連結，瞬間就讓人覺得：「哇！原來我們現在講的很多話，都跟古人有關！」這種「接地氣」的講解方式，真的太有幫助瞭！ 而且，它在「教」和「學」之間取得瞭很好的平衡。老師的部分，講解得很清楚，不會囉嗦，直擊重點。學的部分，則是提供瞭很多練習，而且不是那種單調的選擇題，有的是要你填空，有的是要你試著去理解作者的意圖，甚至還有一些小小的創作練習。這些練習做起來很有成就感，不會讓人覺得挫敗。它讓我感覺，文言文不是那麼遙不可及，我真的可以透過學習，去理解它，甚至欣賞它。這本書的齣現，讓我覺得，原來學文言文，也可以是一件快樂的事情！

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，《基礎文言文活化閱讀：教與學》這本書，真的徹底改變瞭我對文言文的看法。以往，文言文在我心中就是個龐大、難以跨越的高牆，每每提起，都伴隨著考試壓力與挫敗感。我常常覺得，那些字句根本就是前人的密碼，普通人根本無法參透。 但是，這本書卻像一位極富智慧且極具耐心的嚮導，引導我一步步地走進文言文的殿堂。它並沒有一味地灌輸知識，而是巧妙地將「教」與「學」融閤在一起，形成一個既嚴謹又活潑的學習模式。最讓我讚賞的是，它打破瞭傳統文言文教學的刻闆印象，不再是枯燥乏味的字詞解析和句法分析。書中運用瞭大量生動的例子，將文言文的意涵與我們現代人的生活經驗連結起來，讓那些古老的文字，瞬間變得鮮活起來。 例如，書中解釋某個成語時，會帶你瞭解其背後的典故，然後再連結到現代人如何使用這個成語，甚至會引導你思考，在什麼情境下使用這個成語會更貼切。這種「由古至今」、「由錶及裡」的講解方式，讓學習過程充滿瞭趣味性和探索性。它不僅僅是傳授知識，更重要的是培養瞭我對文言文的閱讀興趣和獨立思考的能力。現在，我已經不像以前那樣對文言文感到畏懼，反而充滿瞭好奇心，渴望去探索更多。