幼兒園美感教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 美育
• 美感教育
• 幼兒藝術
• 早期教育
• 親子教育
• 啓濛教育
• 兒童教育
• 教育教學
• 幼兒園教案

近年在教育部大力推動「美感教育嚮下紮根」的當下，教師更需要對美感教育的理念與實務有進一步的認識，本書就是針對這個需要而撰寫。

　　本書前三章先針對美感的概念、教師角色與環境，舉以實例及照片說明；隨後再以美感領域學習指標，分成「視覺藝術」、「聽覺與音樂」及「戲劇扮演」三大麵嚮介紹幼兒發展情形與教學引導原則；最後分享美感教育如何結閤不同主題，落實在不同年齡層當中的教保活動實例。本書提供豐富又多元的範例參考與幼兒園實作圖片，希望讓大傢清楚易懂，隨即就能上手。

書名： 幼兒園美感教育 圖書簡介 本書旨在全麵、深入地探討幼兒園階段的美感教育理念、實踐與評估。作為學前教育領域的重要組成部分，美感教育不僅關乎幼兒對美的感知與體驗，更承載著促進其全麵發展、激發創造潛能的關鍵使命。本書立足於當代兒童發展心理學和美育理論前沿，結閤我國學前教育的最新政策導嚮，為一綫教師、學前教育專業學生及相關研究者提供瞭一套係統、科學且極具操作性的指導方案。 全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭從美感教育的基礎理論到具體活動設計的各個層麵。首先，本書深入剖析瞭美感教育在幼兒成長中的核心價值與意義。我們探討瞭美感經驗的本質，闡釋瞭“美”在幼兒認知、情感、社會性發展中的橋梁作用。強調美感教育並非單純的藝術技能訓練，而是一種滲透於幼兒日常生活、遊戲與學習的整體性體驗，是激發幼兒好奇心、想象力、審美判斷力的重要途徑。 在理論基礎部分，本書詳細梳理瞭國內外關於兒童美感發展的經典理論，包括格式塔心理學在藝術感知中的應用、維果茨基的社會文化理論對幼兒藝術創作的啓示，以及濛颱梭利、皮亞傑等教育傢對兒童遊戲與創造力的獨特見解。這些理論的引入，旨在幫助讀者建立宏觀的理論視野，理解美感教育的學科根基。 本書的核心篇幅聚焦於美感教育的實踐策略與活動設計。我們摒棄瞭傳統上將美感教育局限於“美術課”的狹隘觀念，倡導將美感滲透於幼兒一日生活的各個環節。 一、 視覺藝術領域： 詳細介紹瞭繪畫、手工、雕塑等傳統藝術形式在幼兒園的適宜性與實施方法。重點在於過程重於結果的指導原則，鼓勵幼兒自由錶達，材料的多樣性探索。例如，如何引導幼兒使用自然材料（樹葉、泥土、水）進行創作，如何利用光影、空間等元素激發幼兒的視覺想象力。特彆闢齣一章專門討論“幼兒作品的欣賞與評價”，倡導成人應以發展的眼光看待幼兒的“塗鴉”與“符號化”錶達，建立積極、尊重的對話機製。 二、 音樂與韻律領域： 本部分涵蓋瞭幼兒歌唱、樂器演奏、律動與舞蹈的教學策略。強調音樂的感受性與體驗性優先於技巧性。內容包括如何選擇適閤幼兒年齡特點的音樂素材，如何設計情境化的音樂遊戲，以及如何通過身體動作將抽象的音樂概念具象化。對於傳統樂器的引入，本書提供瞭安全、有趣的入門方法，確保幼兒在遊戲中感受節奏與和聲的美妙。 三、 戲劇與錶演領域： 戲劇教育被視為培養幼兒語言錶達、情感理解和協作能力的重要載體。本書提供瞭角色扮演、故事錶演、即興創編等多種活動範式。指導教師如何搭建簡單的舞颱環境，如何引導幼兒理解角色動機，如何處理錶演中的突發狀況，從而提升幼兒的共情能力和自我錶達的自信心。 四、 環境創設與生活美學： 這是本書區彆於一般藝術教育讀本的關鍵特色。我們論述瞭“環境即教材”的理念，詳細指導教師如何從色彩搭配、空間布局、自然元素的引入等方麵，將幼兒園環境打造成一個充滿美感與探索欲的“第三位老師”。從教室的區域設置到戶外活動區的自然景觀改造，無不體現對幼兒審美體驗的尊重與提升。 五、 跨學科整閤與融閤： 現代教育強調學科間的聯係。本書提齣瞭美感教育與其他領域的深度融閤路徑，例如如何將數學概念（形狀、對稱）融入藝術創作，如何將科學觀察（動植物形態）轉化為藝術錶現，以及如何通過藝術活動來輔助社會交往能力的培養。 評估與反思： 最後一章迴歸到專業實踐的閉環——評估。我們探討瞭如何科學、全麵地記錄和評估幼兒在美感活動中的投入程度、探索行為、情感錶達和創意發展，而非僅僅關注最終作品的“美不美”。本書提供瞭一係列觀察記錄錶和質性分析方法，幫助教師形成持續的反思性實踐。 本書的語言風格力求深入淺齣，理論性與實踐性並重。案例豐富，配有大量寫實的活動場景圖示和教師訪談摘錄，確保讀者能夠將書中的理念迅速轉化為可操作的教學行為。我們期望通過本書的閱讀與學習，使每一位學前教育工作者都能深刻理解並踐行“以美育人、以美化人”的教育理想，真正為下一代築牢通往美好生活的審美基石。

作者簡介

林玫君教授

　　現任：
　　國立颱南大學：藝術學院院長
　　國立颱南大學戲劇創作與應用學係專任教授
　　戲劇教育及劇場研究主編
　　Research in Drama Education（SSCI）編輯顧問
　　颱灣戲劇教育與應用學會理事長

　　學曆：
　　美國亞曆桑那州立大學課程與教學組學前教育博士
　　美國亞曆桑那州立大學戲劇教育碩士

　　經曆：
　　國立颱南大學幼兒教育學係教授兼係主任
　　國立颱南大學戲劇創作與應用學係創係主任　
　　教育部幼兒園美感及藝術教育紮根計畫主持人
　　教育部幼托整閤國傢課綱美感領域主持人
　　香港幼兒戲劇教育計畫海外研究顧問
　　英國Warwick大學訪問學者
　　美國華府George Mason 大學訪問學者

　　論文及譯／著作
　　幼兒美感暨戲劇教育及師資培育等相關論文數十篇
　　創造性戲劇理論與實務：教室中的行動研究（著作，心理，2005）
　　創作性兒童戲劇入門：教室中的錶演藝術課程（編譯，心理，1995）
　　創作性兒童戲劇進階：教室中的錶演藝術課程（閤譯，心理，2010）
　　酷淩行動：應用戲劇手法處理校園霸淩和衝突（閤譯，心理，2007）
　　兒童情緒管理係列（譯作，心理，2003）
　　兒童問題解決係列（譯作，心理，2003）
　　兒童自己做決定係列（譯作，心理，2003）
　　在幼稚園的感受：進森的一天（譯作，心理，2002）

第一章　美感的基本概念
　　第一節　美感重要性與定義
　　第二節　美感玩傢和幼兒遊戲的關係

第二章　教保人員與美感教育的關係
　　第一節　美感教育的迷思
　　第二節　教保人員自我美感意識的覺察
　　第三節　美感教育中的角色

第三章　美感的環境與生活
　　第一節　美感環境的營造
　　第二節　美感生活的引導
　　第三節　傢長與在地社區藝文資源的運用

第四章　美感與藝術教育之發展及內涵
　　第一節　幼兒視覺藝術發展與教學原則
　　第二節　幼兒聽覺及音樂發展與教學原則
　　第三節　幼兒戲劇扮演發展與教學原則

第五章　美感領域之課程內涵與學習指標
　　第一節　美感領域之課程目標與內涵
　　第二節　美感領域之學習指標

第六章　美感教保活動課程實例
　　第一節　大班美感教保活動實例～生活小地方
　　第二節　大班美感教保活動實例～遊樂場
　　第三節　中班美感教保活動實例～海邊
　　第四節　小班美感教保活動實例～教室變公園

參考文獻
附錄　幼兒園美感與藝術教育實施要點
照片提供

作者序

　　在麵對全球日漸富裕且急遽競爭的時代，如何能夠創造齣符閤大眾的需要，又具備美感與個人特色的産品，是未來取勝的關鍵。美國「蘋果」創辦人賈伯斯，就是由於其個人的獨特創意與人性化設計，使「蘋果」成為全球風靡的産品。這是未來人纔培育的方嚮，也是未來職場的關鍵能力。要具備這樣能力的人，就是需要具備「右腦特質」的人，而美感教育就是在培養這方麵的特質—高品味、高感性與高體會。《天下雜誌》（2002，頁120）就提齣「人纔培育，藝術不缺席」，認為「美」是新世紀最重要的競爭力。

　　為因應此趨勢，我國教育部國民及學前教育署早從2007年準備幼托整閤後的教保活動課程大綱時，就已經將「美感領域」納入，成為幼兒園課程的六大領域之一，且自2012年正式頒布並開始實施。自此，幼兒園的「美感教育」有瞭國定的依據，並有具體的課程目標與學習指標。自2014年起，教育部師資培育及藝術教育司也訂定瞭「美感教育中長程」計畫，除瞭在各級學校大力推廣美感教育，更以「美感教育從幼起」做為國傢亮點政策，希望能及早奠定國民美力終身之基礎，故在學前階段積極推動「美感特色幼兒園」及「師資美感培訓計畫」。

　　雖然美感教育已經開始陸續推動，但是許多幼兒園及教保服務人員似乎仍覺得「美感領域」很難理解。一方麵覺得「美感」很抽象，二方麵覺得「美感教育」遙不可及，認為自己必須具備美學知識、特殊纔藝或受過專業訓練，纔能進行美感教育。也因此，課綱從開始發展到目前階段已有八年多，還是有許多人對幼兒園的「美感課程」抱持觀望的態度。

　　自從完成美感課綱後，筆者忙著到處進行美感課綱培訓，但每次在短短的三個小時內，隻能簡要說明相關理念、課綱內涵與實例，對諸多的疑問仍未能有機會好好澄清。一直想為現場教保人員齣版美感專書，提供詳盡的說明和實例照片，而這樣的期待，一直到2012年底，在整理美感研究發錶後，纔開始利用餘暇動手撰寫，寫寫停停間轉眼又過瞭三年，終於—在今年年初，正當自傢巷口黃花風鈴木花開如煙的三月，完成此書。

　　本書齣版的目的，就是將常見的美感問題嘗試做進一步釐清。針對美感內涵、教師角色、環境與生活、幼兒發展、藝術內涵、課程及教學引導等內容，以實例配閤照片的方式呈現，希望可以讓大傢重新—「認識美感」、「發現美感」並「體驗美感」。

　　第一章，就是先從「美感的定義與概念」齣發，針對美感的重要性、定義、與幼兒遊戲的關係，及課綱中的美感內涵做一個概括性的介紹。

　　第二章從「教保人員」的角度，打破對美感的迷思，建立正確的美感教育信念，喚起教保人員自身的美感意識，發掘個人的專長興趣，整閤現有的資源，重新體認自己在學前美感教育中所應扮演的角色，瞭解隻有天天和幼兒一起生活的人，纔是進行美感教育的最佳人選。

　　第三章以「美感的環境與生活」為主，強化美感教育來自於生活經驗的纍積，鼓勵教保人員善用幼兒園的生活環境與一日作息，引導幼兒去覺察發現美的訊息，由師生共同營造美感的環境和生活。最後提供「傢長與在地社區藝文資源」運用的策略，建立具有在地美感特色的幼兒園。

　　第四章從「幼兒美感能力發展和藝術內涵」的觀點，讓教保人員在麵對不同年齡幼兒的藝術錶現或個彆藝術的內涵概念有基本的認識。本章先對視覺藝術、聽覺音樂及戲劇扮演發展理論做介紹；再針對各藝術的內涵要素做說明；最後，對各種藝術媒介的教學與欣賞的引導，提供原則性的建議。

　　第五章針對美感領域之「課程內涵與學習指標」之內涵，以範例、錶格和照片佐以簡單的文字，討論個彆課程目標下的學習指標內容，希望教保人員能對不同年齡層之美感活動設計與引導，有更具體的瞭解。

　　第六章企圖從「主題」齣發，以幼兒感興趣的主題如「生活小地方」、「遊樂場」、「海邊」及「教室變公園」，示範如何結閤美感的主要藝術媒介（視覺、音樂、肢體律動、戲劇扮演等）進行活動設計。這些教保活動來自早期編寫課綱進行教育部研究所撰寫的稿源，當時由本人協同團隊在甘季碧老師的班級中發展齣來，經本人數度修改，最後由我的研究生林　娉老師協助相關的增修和指標對應的工作，希望能提供現場人員更具體的活動範例。

　　花費將近三年的時間，現在終於要齣書瞭，本書的完成首先要感謝教育部國教署和師培藝教司，由於這些長官同仁們對颱灣教育的期許與前瞻性的視野，為幼托整閤後的教保活動課程大綱及美感師訓計畫，進行長期的規劃並奠定瞭良好的基礎。也感謝颱北市立大學幸曼玲教授的邀請，在因緣際會下，參與瞭課綱的研究計畫團隊，結識瞭幼教各領域的專傢，成為長期奮戰的好夥伴。也要感謝曾參與美感領域研究的團隊夥伴、實驗學校的幼兒園教師以及計畫助理們—　娉、純華。同時，更要特彆感謝慷慨提供本書許多想法及照片的好夥伴—高雄鼎金國小附幼林純華老師、高雄翁園國小附幼鬍淨雯老師、颱南文元國小附幼羅心玫老師、高雄前金幼兒園陳秀萍老師、嘉大附小附幼林　娉和王君瑜老師、嘉藥大學附幼黃慧齡園長及其教師團隊、颱南復興國小附幼甘季碧老師，以及一直在身邊盡心協助的助理—美如和君如。當然，最感謝的還是全力支持我的傢人們和在天上的父親，讓我能徜徉於喜愛的工作領域，發揮所長並貢獻一己心力。

　　希望本書的完成，能對美感和幼兒美感教育有所啓發。讓大傢明瞭，原來人人都能擁有感受美的潛能，美感教育是一項自覺的行動，隻要喚起自己塵封已久的美感覺知力，不再視而不見、聽而不聞、受而不覺，我們就能夠真正地打開耳朵、張開雙眼，以一顆好奇的心情去發掘周遭美的世界。更能時時用心體會「美感」，在日常生活食、衣、住、行中，細細地品味、慢慢地纍積「做與受」的美感經驗，讓它成為感動我們心靈、提高生命層次、增進生活幸福的源源活水。

评分☆☆☆☆☆

這次無意間翻閱到這本書，我驚喜地發現，它深入探討瞭如何在傢中或學校，為孩子們創造豐富的美感體驗。書中提供瞭許多具體且可行的建議，從日常生活的觀察，到利用手邊的素材進行創作，都闡述得非常清楚。例如，作者提到瞭如何引導孩子欣賞大自然中的色彩變化，像是清晨的柔和光線、黃昏的火紅晚霞，甚至是雨後泥土的濕潤氣息，這些都能成為孩子們學習的靈感來源。更令我讚嘆的是，書中也探討瞭如何透過遊戲、說故事等方式，將美感學習融入孩子們的生活中，讓他們在玩樂中學習，在快樂中成長。

评分☆☆☆☆☆

身為一位傢長，我一直很希望我的孩子能擁有豐富的想像力和創造力，而美感教育無疑是培養這兩項特質的最佳途徑。這本書不僅提供瞭理論上的支持，更重要的是，它給瞭我許多實際操作的方法。我尤其喜歡書中關於「開放式探索」的觀念，也就是鼓勵孩子們自由嘗試、不怕犯錯，在過程中找到屬於自己的錶達方式。不再是單純地模仿大人，而是透過自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去創造。這讓我看到，原來美感教育是可以如此貼近孩子們的生活，並且能夠有效地激發他們的潛能，讓他們展現齣獨特的個人魅力。

评分☆☆☆☆☆

這本書讓我深刻理解到，美感教育並非遙不可及的藝術殿堂，而是深深植根於我們生活的土壤之中。它不隻關乎顏色的調和、線條的優美，更是一種對生活態度的培養。透過書中的引導，我開始學會如何從孩子的視角去看待這個世界，去欣賞他們對於色彩的獨特理解，去鼓勵他們對線條的自由揮灑。我開始意識到，即使是簡單的一張畫紙，一塊黏土，在孩子的手中，都能變成充滿無限可能的奇妙世界。這本書讓我對孩子們的美感潛力有瞭更深的認識，也讓我對未來的親子互動充滿瞭期待，期待和孩子一起在美的世界裡，探索、發現、成長。

评分☆☆☆☆☆

我一直對幼兒的美感啓濛非常感興趣，尤其是在看到傢附近的幼兒園在門口擺放的創作作品時，總是讓我駐足許久。那種純粹的色彩運用、不受拘束的線條，以及孩子們眼中閃爍的光芒，都讓我深刻感受到美感教育在幼兒時期培養的獨特價值。我認為，美感教育不隻是教導孩子繪畫或唱歌，更是一種觀察世界、感受生活、錶達自我的方式。透過美感體驗，孩子們能更細膩地覺察周遭的環境，例如一片落葉的紋理、一朵花的色彩、或是雨滴落在窗上的聲響。這種敏銳度的培養，對於他們日後學習、解決問題，甚至與人互動，都有著潛移默化的影響。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，培養孩子的審美品味，其實就是培養他們對生活細節的關注。很多時候，我們大人可能會因為匆忙而忽略瞭身邊的美好，但孩子們的眼睛卻能捕捉到那些微小的感動。這本書就像一位溫柔的引導者，提醒著我們，其實美感教育就在我們的日常點滴之中。從為孩子挑選衣物時的色彩搭配，到為餐桌擺設增添一些小巧思，甚至是和孩子一起哼唱一首童謠，這些看似簡單的行為，都能在孩子心中播下美的種子。它讓我重新審視瞭自己的教養方式，並鼓勵我去嘗試更多元的錶達，讓孩子們的世界更加繽紛多彩。