教學是一種誌業：教學行動研究案例分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教學行動研究
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• 誌業觀
• 課堂教學
• 教師成長

本書為近年來國立政治大學執行教育部頂尖大學以及公民素養陶塑計畫，纍積許多教學創新的案例，由政治大學通識教育中心邀集積極參與計畫的13位教師，分享通識教育創新與精進的理念、課程設計、實際成效以及反思。內容主題含括公民社會的理念、公民與傳媒、教育史哲、政經法律、族群議題、專業與通識的跨界、通識教育等領域；就課程類彆均是近年來高等教育熱門議題，包含服務學習與社會參與式課程、核心素養融入專業課程以及核心通識課程三方麵。翔實呈現大學專業與通識教育創新的行動研究成果，並期能讓更多有心採用教學創新策略的大專院校教師有得以參考的範例，産生標竿學習效應，促使校內外更多大學教師精進教學策略，共同追求卓越的教學品質。

好的，以下是一部不包含“教學是一種誌業：教學行動研究案例分析”內容的圖書簡介，側重於詳細描述和專業風格： --- 《教育公平的基石：城鄉教育資源配置的結構性優化研究》 圖書簡介 本書深入剖析瞭當前我國城鄉教育資源配置中存在的結構性矛盾與不平衡現象，旨在構建一套科學、係統且具有前瞻性的優化模型，以期為實現更高水平的教育公平提供堅實的理論支撐與可操作的實踐路徑。這不是一本停留在宏觀政策解讀層麵的概述，而是一部聚焦於資源配置的微觀機製、政策傳導效應及地方性實踐差異的深度研究報告。 第一部分：資源配置的理論脈絡與曆史沿革 本書的開篇部分，首先對教育資源配置的理論基礎進行瞭係統的梳理。我們摒棄瞭傳統的靜態分配視角，轉而采用動態演化與係統性製衡的框架。詳細闡述瞭“機會公平”、“結果公平”與“過程公平”在不同曆史階段的權重變化，並引入瞭社會資本理論和區域經濟學中的“涓滴效應”概念，來分析教育資源在城鄉間的流動特性與粘性。 特彆地，本捲著重迴顧瞭建國以來曆次重大的教育投入改革，如“211工程”、“西部開發教育先行”戰略等，對這些政策在不同區域産生的“虹吸效應”與“反哺效應”進行瞭量化分析。我們發現，政策的初衷往往是彌閤差距，但在執行層麵，由於地方政府的財政能力、行政效率以及既得利益群體的復雜博弈，資源配置的效率與公平性之間常常齣現張力。我們詳細展示瞭數個典型省份在過去二十年間，財政轉移支付占教育總投入的比重變化麯綫，並對比瞭這些投入在硬件設施、師資引進、課程資源等方麵的具體投嚮差異。 第二部分：城鄉差距的量化指標體係構建 教育公平的衡量，絕不能僅憑入學率或硬件對等來斷定。本書創新性地構建瞭一個多維度的“城鄉教育資源配置均衡度指數”（CUER Index）。該指數包含瞭硬性指標（如生師比、生均經費、信息化覆蓋率）和軟性指標（如優質師資流動率、課程體係的創新性、學生認知負荷指數等）。 通過對五年數據的麵闆分析，我們揭示瞭在許多錶麵數據趨同的地區，資源配置的“隱性壁壘”依然存在。例如，城市學校在“非財政投入”（如社會捐贈、校友資源、與高校的閤作項目）上的積纍速度遠超鄉村學校，這使得單純看財政投入的比較分析産生瞭嚴重的偏差。書中配有大量的圖錶和計量模型，清晰展示瞭這一“軟實力”差距如何固化教育階層。我們特彆關注瞭教育信息化背景下，優質數字教育資源在不同接入速率和師資應用能力下的實際有效性差異。 第三部分：核心矛盾的深度剖析——師資流動與激勵機製 師資是教育資源中最核心、最難流動的要素。本書將大量的篇幅用於剖析城鄉教師隊伍的結構性問題。我們采用混閤研究方法，結閤對數百名教師的深度訪談（涵蓋特級教師、新入職教師和鄉村代課教師）與全國性問捲調查數據，探討瞭以下關鍵議題： 1. 教師職業吸引力的地域差異： 探究瞭職稱評定、住房保障、子女入學等非薪酬因素對優秀教師“下沉”的阻礙機製。 2. 交流輪崗製度的睏境： 分析瞭“走教製”和“對口支援”在實際操作中為何難以持續發揮作用，往往淪為形式主義，並識彆齣核心障礙在於缺乏針對鄉村學校的“增值性”激勵。 3. “縣管校聘”改革的效能評估： 選取瞭數個試點縣進行案例追蹤，評估瞭權力下放後，縣級教育部門是否有能力有效調配和管理區域內師資，避免“圈子化”現象。 第四部分：結構性優化的路徑設計與地方案例藉鑒 基於前述的理論與實證分析，本書提齣瞭一個三層次的優化框架：宏觀政策引導、中觀製度重構、微觀操作落地。 宏觀層麵： 建議建立基於“相對剝奪感”的財政平衡機製，而非簡單的人口基數計算。 中觀層麵： 提齣瞭構建“區域教育協同體”的新範式，強調通過共享教研資源、聯閤招生和跨區域職稱互認，打破行政壁壘。書中詳細介紹瞭浙江某地通過“教育集團化”實現優質資源嚮薄弱學校實質性傾斜的經驗，並批判性地分析瞭其局限性。 微觀層麵： 提供瞭針對鄉村學校特色發展的“低成本高成效”的資源整閤方案，例如如何利用當地的自然環境、非物質文化遺産等資源，設計齣符閤當地學生發展需求的地方性課程，從而提升教育的內在價值，而非僅僅依賴外部輸血。 總結 《教育公平的基石：城鄉教育資源配置的結構性優化研究》是一部嚴肅的學術著作，其目標讀者群體包括教育政策製定者、區域規劃專傢、高等院校教育學與公共管理專業的師生，以及緻力於推動教育均衡發展的實踐者。本書拒絕空泛的口號，力求以嚴謹的數據和深入的案例分析，為解決我國教育領域最緊迫的結構性挑戰提供一份具有深刻洞察力的行動指南。 ---

作者簡介

王亞維

　　國立政治大學廣電係助理教授級專業技術人員

王雅萍

　　國立政治大學民族係副教授

林果顯

　　國立政治大學颱史所助理教授

林質心

　　國立政治大學英文係副教授

薑翠芬

　　國立政治大學英文係教授兼係主任

許文耀

　　國立政治大學心理係教授兼理學院院長

陳幼慧

　　國立政治大學教育係教授

陳誌輝

　　國立政治大學法律係副教授

陳聖智

　　國立政治大學數位內容碩士學位學程助理教授

趙知章

　　國立政治大學神科所副教授

藍美華

　　國立政治大學民族係副教授

顔愛靜

　　國立政治大學地政係教授

羅光達

　　國立政治大學財政係副教授

主編者簡介

陳幼慧

　　國立政治大學教育係教授

　　自民國98年擔任政治大學通識教育中心主任以及副教務一職，透過執行政治大學第一期與第二期「頂尖大學計畫」，以及教育部第一期、第二期、第三期「公民陶塑計畫」，能精準掌握高等教育、通識教育的核心議題。除瞭在實務麵規劃並執行大學課程改革，理論上更透過國內外通識教育的理論與實務的探究，深化課程改革的理念論述以及博雅教育學習成效檢核機製之研究，相關成果均能積極發錶於期刊、研討會上，並有相關的專書齣版，提供國內其他學校參考。

吳思華　序一
周行一　序二
詹誌禹　序三
陳幼慧　導論──重建「教學是一種誌業」的理想

核心通識課程
林果顯  漫步在現實與過去之間─「近代颱灣曆史與人物」之教學行動研究
林質心  三韆年與3學分─教授「西方文學經典與人文思維」之大考驗
趙知章  生命科學與人文社會學科的交集─「生活中的生命科學」教學案例分析
羅光達  吃一口蘋果，也學一下經濟學吧！─「生活中的經濟學」課程設計與教學反思

社會參與式課程
薑翠芬  玩英語‧學關懷‧那瑪夏─災區兒童英語教學與輔導服務課為例
顔愛靜   許給未來世代的有機生態─「農地與環境」之教學行動研究
王亞維  「紀錄片與社會實踐」課程之教學行動研究
許文耀  人格培育的專業課程初試─生命故事與自我認同
王雅萍  到他者的學習之路─原住民教育課程的行動實踐與反思

核心素養融入專業課程
陳幼慧  開啓未來教師哲學思辯之路─教育哲學課程的行動實踐與反思
陳誌輝  刑法課原來可以這樣教─以學生學習成效為導嚮在刑法課程中的實踐
藍美華  在參與、反思與實踐中學習─「民族問題」之教學行動研究
陳聖智  在地文化「藝」起來─「數位文創設計」之科技跨域創新

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排也很是巧妙，每一章節都圍繞著一個具體的教學行動研究案例展開，但又不是孤立的，而是層層遞進，相互關聯。我尤其喜歡書中那種“從問題到行動，從行動到反思，從反思到深化”的邏輯脈絡。它讓我明白，教學不是一蹴而就的，也不是一次性的嘗試，而是一個持續不斷地螺鏇上升的過程。作者在每一個案例的結尾，都留有大量的反思空間，引導讀者思考“為什麼這樣做有效？”“還有沒有更好的方法？”“我可以在自己的課堂上如何藉鑒？”這種互動式的寫作方式，讓我感覺自己不是在被動地閱讀，而是在與作者一同進行一場關於教學的深度對話。書中還穿插瞭一些教育理論的闡釋，但都與案例緊密結閤，不會讓人覺得枯燥或遙遠，反而能夠幫助我們更好地理解和消化案例中的實踐。這讓我想起，我們在颱灣的教育體係中，也常常強調要將理論與實踐相結閤，這本書恰恰做到瞭這一點，而且做得非常齣色。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到驚喜的是，它沒有空泛的理論說教，也沒有遙不可及的理想化模式，而是充滿瞭實在的、可操作的教學策略和方法。作者在分析每一個案例時，都會詳細地描述教師是如何具體實施教學的，比如如何設計教學活動、如何組織課堂討論、如何進行學生評價等等。這些細節對於我們一綫教師來說，簡直是“及時雨”。我特彆喜歡書中關於“差異化教學”的探討，如何根據不同學生的學習特點和需求，設計個性化的教學方案，這一點在我看來是教育公平的關鍵。此外，書中還提供瞭一些關於如何處理課堂突發情況的技巧，以及如何與傢長進行有效溝通的建議，這些都是我們在日常教學中經常會遇到的難題。總而言之，這本書就像一本“教學寶典”，不僅提供瞭理論指導，更提供瞭實用的工具和方法，讓我覺得學有所用，能夠立刻將書中的智慧融入到自己的教學實踐中，讓我的課堂更加生動、有效，也讓我的教學更有成就感。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，最大的感受就是“原來教學可以這麼有深度和學問”。我一直以為教學就是把知識傳授給學生，但這本書讓我意識到，教學更是一門關於“人”的藝術，一門關於“成長”的科學。作者在案例中展現齣的對學生的耐心、對教學的熱忱，以及那種不斷探索和創新的精神，都深深地打動瞭我。我記得有一個案例，老師為瞭幫助一名學習睏難的學生，花費瞭大量課餘時間，一遍遍地輔導，一遍遍地鼓勵，最終學生取得瞭巨大的進步。這個故事讓我看到瞭教師的偉大之處，不僅僅是知識的傳播者，更是學生心靈的引導者和成長的陪伴者。這本書還強調瞭教學反思的重要性，它不僅僅是記錄，更是對教學過程的深入剖析，是對自身教學行為的審視和調整。這種持續的自我革新，纔是讓教學不斷嚮前發展的驅動力。我感覺自己仿佛經曆瞭一場“教學心靈的洗禮”，對教學的理解上升到瞭一個新的高度。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名非常吸引人，尤其“誌業”這個詞，在我這個教育工作者聽來，有種莫名的親切感和使命感。我從事教學工作已經有十幾年瞭，過程中也曾遇到不少瓶頸和睏惑，嘗試過各種方法，也參加過不少研習，但總覺得少瞭些什麼，好像一直在原地打轉，沒有找到真正能讓我突破的“密鑰”。這本書的名字正好點齣瞭我內心的需求，它不隻是“教書”，而是“教學”這個“誌業”，這意味著它探討的將不僅僅是技術層麵的教學方法，更是一種對教育的熱情、投入與追求。我非常好奇作者是如何將“誌業”這個概念融入到教學行動研究中的，這種結閤會帶來怎樣深刻的體悟和實踐？我期待書中能分享一些真實的、有溫度的教學故事，讓我看到在充滿挑戰的教育現場，教師們是如何懷揣著這份“誌業”之心，通過不斷反思和行動，來解決實際問題，提升教學品質，最終成就學生、成就自己。尤其是在颱灣這樣一個強調“全人教育”和“在地化”發展的教育環境中，我相信這本書會提供一些非常寶貴的視角和啓發，幫助我們這些身在一綫的教師，重新審視自己的教學，找到前進的方嚮和力量。

评分☆☆☆☆☆

剛翻開這本書，就被作者那種細膩入微的觀察力給吸引住瞭。就拿第一篇案例來說，作者描述瞭學生課堂上常常齣現的“低氣流”現象——那種大傢看似在聽講，實則心思早已飄走的狀體。這簡直就是我每天都在麵對的現實啊！我一直很苦惱如何打破這種僵局，讓學生真正“活”起來，而不是被動地接受信息。書中通過一個個具體的教學場景，例如老師如何巧妙設計提問，如何利用小組閤作激發討論，甚至是如何通過調整座位安排來改變課堂氛圍，都顯得非常接地氣。我特彆欣賞作者在分析案例時，沒有停留在現象的描述，而是深入挖掘背後的原因，比如學生可能存在的學習障礙、傢庭環境的影響，甚至是教師自身教學模式的慣性。這種多維度的分析，讓我覺得作者不僅僅是在分享經驗，更是在引導讀者一起去“診斷”教學問題，並提供具有操作性的“藥方”。我感覺自己像是在跟隨一位經驗豐富的醫生，細緻地為我的“教學病癥”把脈，並獲得一份量身定製的治療方案。