華語文漢字教學研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書特色

　　這是一本理論和實務兼顧的「華語文漢字教學論文集」。作者從事文字教學二十年，獲僑務委員會之聘，到海外巡迴教學也整整二十年，本書纂集的相關論文，皆經學術研討會嚴格審查，並經修正後成篇。書中蒐錄的文章，有關於華語拼音的研究，有漢語數目詞的探討，也有漢字教學的相關實務。國內的識字教學和外籍生的漢字教學，有許多互通之處，也蒐集在本書中，以供參酌。近年來，作者針對漢字教學課程進行翻轉教室，在本書中也有深入的探討。其中，〈華語教學中「拼音教學法」探究〉獲專書蒐錄，〈漢語教學中數目詞的探究〉，獲得《颱灣華語教學研究》（THCI Core）的刊登，足見本書有可資藉鏡之處。

辭海擷英：古代漢語文獻的文本考辨與文化解讀 一、緒論：文獻的生命與考證的旨歸 本書旨在對一係列重要的古代漢語文獻進行深入細緻的文本考辨與多維度的文化解讀。我們聚焦於那些因流傳久遠、抄本異文、以及時代語境的隔閡而導緻解讀産生歧義的經典篇章與私人著述。古代文獻是曆史的活化石，承載著前人觀察世界、構建知識體係的方式。然而，文本的“原貌”往往被層層迷霧所籠罩。本研究的基石，在於重建文本的原始麵貌，並通過嚴謹的訓詁學、版本學方法，探究其文字、詞匯、語法在特定曆史時期的確切含義，並最終將其置於其産生的文化生態中進行闡釋。我們關注的不是單一學科的知識傳遞，而是不同時代知識分子在特定社會結構和思想潮流下的心路曆程與知識建構。 二、版本源流的梳理與異文的辨析 考證工作的第一步是厘清文獻的流傳脈絡。本書選取瞭三類代錶性文本進行深入剖析：一是官方修撰的史學著作（如部分《二十四史》的佚失篇目與不同抄本的差異）；二是重要的地方誌書（側重於宋元以降的地理沿革與風俗記載）；三是私人領域的筆記、尺牘與詩文集（旨在考察士人日常交際與個體情感的錶達）。 對於每一個選定的文本，我們首先建立其版本譜係圖。通過比對現存最早的刻本、抄本、甚至佚失版本可能留存的引文，係統梳理曆代批注、校勘者對原文所做的改動。例如，對於某一宋代筆記中的關鍵敘事段落，我們發現不同抄本中“峻急”與“峻迫”二詞的互換，這看似微小的差異，實則影響瞭對原作者情感基調的判斷。我們運用明代以來成熟的校勘學理論，結閤對古代用印習慣和避諱製度的考察，判斷何者為訛誤，何者為閤理的增損或修訂。 特彆值得注意的是，對於那些曆經戰亂導緻散佚或重組的文獻，本書嘗試通過“文獻的考古學”方法，重建其殘篇的邏輯結構。例如，通過比對不同藏書樓的目錄記載，推測某一部文集在編纂過程中可能缺失的捲目和篇章，並嘗試根據殘存的引文片段，對缺失內容的主旨進行閤理推斷，但所有推斷均嚴格標注為“擬補”或“依推”，以維護考證的嚴謹性。 三、詞義的動態演變與語法的時代特徵 文本的準確解讀，必須建立在對古代詞匯“活態”的理解之上。本書重點考察瞭三個關鍵領域的詞義演變： 1. 官製與職事用語的精確化： 許多古代的官職名稱（如“提舉”、“攝政”、“直學士”等）在不同朝代、甚至同一朝代的不同部門中，其職權範圍存在顯著差異。我們結閤齣土簡牘、墓誌銘和當時頒布的法令條文，力求還原特定曆史節點上該詞匯所指代的實際權力層級與日常工作內容。 2. 自然物候與農事術語的地域性： 農業是古代社會的基礎，方言與地域性知識對文本的理解至關重要。例如，南北方對於“禾”、“黍”、“稷”的指代習慣不同；對於“霜降”、“立鞦”前後氣候的描述，也因地域差異而産生文學上的誇張或精確的記錄。本書通過參考宋元時期的農書和地方物産誌，對文本中涉及的植物、氣候現象進行“地方誌校勘”。 3. 情感與哲思錶達的語用轉嚮： 儒釋道三傢思想對日常用語的影響深遠。例如，“性命”、“天理”、“心學”等核心概念，其內涵在宋明理學興起後發生瞭深刻的語義漂移。我們通過對比唐代詩歌與明代小說的相關用語，分析哲學思辨是如何滲透並重塑日常錶達的語境的。 在語法層麵，本書著重分析瞭古代漢語中被現代漢語規範所淘汰的句法結構，如“……者，……也”的強調結構、介詞“於”、“以”的復用、以及被動語態的錶達方式。通過對具體例句的句法樹分析，揭示瞭這些結構在特定語境下所強調的邏輯重點。 四、文本背後的文化場域與知識建構 考證的終極目的，是將文獻從孤立的文字堆砌中解放齣來，使其重迴其誕生的文化場域。本書的解讀超越瞭單純的文字學層麵，進入瞭文化史的闡釋空間： 1. 士人階層的知識圖譜與閱讀習慣： 我們通過分析私人藏書目錄、閱讀批注中的引文，推斷特定時期士大夫階層的主要知識來源和知識結構。例如，某一時期筆記中頻繁引用《莊子》中的寓言，是否意味著社會對玄學思潮的重新關注？我們試圖描摹齣古代知識分子“讀什麼書”、“如何讀”的圖景。 2. 抄寫與傳播中的“文化選擇”： 文獻的抄錄本身就是一種文化行為。抄錄者往往根據自身的道德傾嚮、政治立場或學術趣味，決定保留或刪減某些內容。本書對不同版本中關於特定曆史人物或事件記載的差異進行比較，揭示瞭知識在流傳過程中所經曆的“文化篩選”。 3. 日常生活中的“隱性知識”： 許多古代典籍對日常生活細節的描述是極其簡潔的，這些“隱性知識”往往需要外部材料佐證纔能被理解。例如，對古代宴飲禮儀、服飾製度的記載，如果脫離瞭考古發現和禮儀專著的參照，極易産生誤讀。本書將文獻解讀與齣土文物、壁畫圖像進行交叉參照，以期恢復文本所描繪的生活場景的真實質感。 五、結語：麵嚮未來的文獻重讀 本書的研究錶明，古代漢語文獻的研究是一個永無止境的動態過程。每一次對文本的校勘、每一次對詞義的辨析，都是一次與古人精神的對話。通過對文本源流的追溯、對詞義演變的梳理，以及對文化場域的重建，我們不僅加深瞭對特定文獻的理解，更重要的是，領悟瞭古代知識生産、傳承與轉化的復雜機製。本書提供的分析框架與個案研究，期冀能為後來的文獻學研究提供一種細緻入微、注重語境的考證範式。

作者簡介
　　
江惜美
　　
　　現職：
　　私立銘傳大學教授兼係主任
　　
　　學曆：
　　私立東吳大學文學博士
　　
　　經曆：
　　颱北市金華國小教師
　　颱北市國語實小教師
　　颱北市中正高中教師
　　颱北市立師院語文教育係教授
　　僑委會海華基金會諮詢顧問
　　
　　著作：
　　《小學語文教學論叢》
　　《國語文教學論集》
　　《作文答問》
　　《學好語文一百招》
　　《華語文教學研究》
　　《蘇軾詩析論──分期及其代錶作》
　　《蘇軾文學批評研究》
　　《蘇軾詩詞專題論集》
　　《蘇軾詩文藝美學研究》
　　《鼓勵孩子一百招》
　　《智慧生活一百招》

自序I

第一章 華語教學中「拼音教學法」研究
第一節 前言／002
第二節 注音符號與漢語拼音／003
第三節 注音和漢拼教學法的運用／009
第四節 結語／013

第二章 漢語教學中數目詞的探究
第一節 前言／018
第二節 數目字的由來與類彆／019
第三節 常用語中數目字的探究／022
第四節 常用語數目詞的教學／025
第五節 結語／031

第三章 從漢字看華語教學的文化內涵
第一節 漢字的文化意涵／036
第二節 華語教學中的漢字教學／037
第三節 會意字中的文化意涵／040
第四節 從漢字中的會意字進行文化教學／042
第五節 結語／044

第四章 從識字策略看國內小學生的識字教學—以低年級為例
第一節 前言／048
第二節 兩岸的識字策略及其教學法／049
第三節 國內低年級小學生的識字教材內容／054
第四節 國內小學生識字教學的策略／065
第五節 結語／068

第五章 閤體字的教學方法—以中小學生字教學為例
第一節 前言／074
第二節 閤體字的規律／075
第三節 閤體字示例及說明／076
第四節 閤體字的教學方式／079
第五節 結語／081

第六章 華語教學「同音異形」字的辨析
第一節 前言／084
第二節 「同音異形」字的類彆／085
第三節 「同音異形」字的教學方法／090
第四節 結語／094

第七章 《華語基礎教材》生字教學探析
第一節 前言／110
第二節 《華語基礎教材》部首分布及其教學／112
第三節 「以識帶寫，以寫領識」教漢字／115
第四節 「以類相從，因聲求義」教漢字／119
第五節 結語／121

第八章 康軒版《 Hello，華語 》生字教學的探討
第一節 前言／132
第二節 《Hello，華語》生字及其部首／133
第三節 《Hello，華語》生字教學／136
第四節 透過部首整理生字／139
第五節 結語／144

第九章 華語教學中漢字教學策略初探
第一節 前言／152
第二節 漢字教學的策略／154
第三節 漢字教學策略示例／158
第四節 應用多媒體進行漢字教學的工具／162
第五節 結語／164

第十章 多媒體華語文漢字教學簡報製作探析
第一節 前言／168
第二節 華語文漢字教學的三大麵嚮／170
第三節 多媒體進行漢字簡報／177
第四節 理想的漢字教學「簡報模式」／179
第五節 結語／181

第十一章 華語漢字教學翻轉教室模式探究
第一節 前言／186
第二節 漢字教學的內涵／187
第三節 以翻轉教室進行漢字教學／191
第四節 翻轉教室進行漢字教學之建議／196
第五節 結語／199

第十二章 華語教學中「漢字教學」課程設計及實踐
第一節 前言／204
第二節 華語教學中「漢字教學」課程的設計理念／205
第三節 華語教學中「漢字教學」課程的實踐／208
第四節 實施「漢字教學」翻轉模式注意事項／215
第五節 結語／218

自序
　　
　　自研究文字學以來，迄今已二十稔，撰述相關論文，輯為一冊，一直是我的心願。本書蒐錄瞭有關文字教學的十二篇文章，是漢字教學的總成果。除瞭兩篇是有關國內識字教學學術論文外，其餘的十篇與華語教學中漢字教學息息相關，以其性質相近，故輯為一書，以饗同好。
　　
　　迴顧在颱北市立師院教書期間，即著手教導師院生「文字學」課程，一方麵鑽研文字六書分類、部首教學，一方麵研究教學方法，期能培育師院生成為國內小學教師，推廣識字教學。本書的〈從識字策略看國內小學生的識字教學—以低年級為例〉以及〈閤體字的教學方法—以中小學生字教學為例〉，即是由此發想。而後轉任銘傳大學華教係服務，撰寫瞭一連串有關漢字教學的論文，均發錶在學術研討會裏，經過各大專院校或學術團體的審查，修正後方蒐錄在本書中。
　　
　　這是繼2010年齣版《華語文教學研究》一書後，再一次齣版有關華語教學的專書。從書中的篇名，也可看齣多年來研究漢字的脈絡。〈華語教學中「拼音教學法」研究〉與〈華語教學「同音異形」字的辨析〉是漢字字形與字音的探究；〈從漢字看華語教學的文化內涵〉與〈漢語教學中數目詞的探究〉是漢字文化的麵嚮；〈《華語基礎教材》生字教學探析〉與〈康軒版《Hello，華語》生字教學的探討〉是華語教材的分析；〈華語教學中漢字教學策略初探〉與〈多媒體華語文漢字教學簡報製作探析〉是教學策略和媒材的研究；〈華語漢字教學翻轉教室模式探究〉與〈華語教學中「漢字教學」課程設計及實踐〉，則是近年來課程實驗的成果。
　　
　　我始終相信「努力一定會留下成果」，我國文字淵源流長，經曆朝曆代的演變至今，承載著人類文明的軌跡。從國內的識字教學到教外籍生的漢字教學，都需要一番琢磨的功夫。我所欣慰的是本書〈華語教學中「拼音教學法」研究〉能選錄在《漢語標音的裏程碑—注音符號百年的迴顧與發展》一書中，去年底〈漢語教學中數目詞的探究〉一文，能刊登在THCICore（颱灣人文學引文索引核心期刊），對於辛勤研究寫作的我來說，真是莫大的肯定。
　　
　　一路走來，我感恩啓濛我文字學的蔡信發老師，也感謝僑務委員會信副委員長的賞識，讓我能勇於創作，敢於發錶，在漢字教學的領域裏，奉獻所學。若說我在文字教學有什麼心得，那就是我深愛正體字，覺得它是世界上最美的文字，值得全世界的人都來學習。身為一位學者，精益求精是本務，而研究的最後成果，應該是歸屬於大傢的。
　　
　　兩篇漢字翻轉教學的文章，也道盡瞭我在課程上的用心。從翻轉課程中，我不斷的省思理論與實務該怎樣的結閤，同時不畏挑戰，改變瞭傳統的文字教學。讀者若能用心的閱讀每一篇文章，將會看見我努力的身影，化成瞭對漢字教學的熱愛，就算在秉燭創作的寒鼕中，仍有我對學子的殷殷期勉！

评分☆☆☆☆☆

身為一個在颱灣土生土長的中文老師，我一直對漢字教學有非常濃厚的興趣。市麵上關於漢字教學的書籍琳琅滿目，但真正能觸及到教學核心，又能結閤颱灣在地語境的，卻不常見。我最近讀到一本《華語文漢字教學研究》，光是書名就引起瞭我的極大關注。雖然我目前還未有機會仔細閱讀這本書的詳細內容，但僅從它提齣的研究方嚮和作者可能涵蓋的議題來推測，我就可以感受到這本書的價值。 我認為，一本深入的“華語文漢字教學研究”必定會探討到漢字的學習規律，例如形音義的聯結、部首的歸類、字源的演變等，這些都是教學的基礎。更重要的是，它應該會提供不同學習階段（從初學者到高階學習者）的教學策略，並且針對颱灣學生在學習漢字時可能遇到的特有睏難，比如與方言的混淆、部分字詞的用法差異等，提齣有效的解決方案。我期待書中能有實用的教學案例，展示如何在課堂中將理論轉化為實踐，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握漢字。此外，我也希望這本書能強調跨文化語境下的漢字教學，例如如何讓非華語母語背景的學生理解漢字的文化意涵，以及如何處理簡體字和繁體字之間的轉換問題。這本書的齣現，對我來說，無疑是一份值得期待的學術寶藏。

评分☆☆☆☆☆

近來，坊間對於如何有效傳授華語文漢字似乎總有新意，也總有舊調重彈。《華語文漢字教學研究》這本著作，單從書名來看，就預示著它將是一次對漢字教學領域更深層次的探索，而非停留在錶麵的方法羅列。我個人認為，優秀的漢字教學，絕不能僅僅停留在“教認字”的層麵，而是要引導學習者“學懂字”、“用好字”。因此，我非常好奇這本書是否會深入剖析漢字教學中的認知心理學原理，例如學習者的大腦如何處理漢字信息，如何建立字形、字音、字義之間的強大神經連接。 我也期盼書中能探討不同教學模式的有效性，例如是傳統的“字本位”教學更具優勢，還是“語境本位”的教學更能激發學生的學習興趣和實際應用能力。更進一步，我猜測這本書可能會提齣一套整閤性的教學框架，能夠靈活適應不同年齡、不同學習背景的學生。在颱灣這樣的多元文化環境中，如何將傳統漢字文化與現代生活相結閤，如何利用科技手段（如APP、在綫資源）輔助教學，這些都是我非常感興趣的議題。這本書的齣版，如果能為我們這些一綫教師提供更具前瞻性、更具操作性的指導，那將是莫大的貢獻。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在颱灣緻力於華語文教育的教師，我一直認為漢字教學是整個華語文學習中最具挑戰性也最富魅力的部分。《華語文漢字教學研究》這本書名，立刻吸引瞭我的注意，因為它直擊瞭我們日常教學的核心問題。我非常好奇這本書會從哪些角度來探討“研究”二字。 我認為，一本深入的漢字教學研究，不應該隻是羅列教學方法，更應該探究教學背後的理論依據和認知規律。我希望這本書能夠深入分析不同年齡層學習者在漢字學習上的差異，例如兒童與成人在記憶方式、理解能力上的不同，並據此提齣具有針對性的教學策略。同時，我也期待這本書能夠探討如何有效處理漢字教學中的“形”與“音”、“形”與“義”之間的關係，如何幫助學習者建立起清晰的聯想，避免死記硬背。在颱灣，我們麵臨著如何讓學生在充滿數位化信息時代的背景下，依然能保持對漢字學習的熱情和深度。這本書的齣版，如果能提供一些關於如何結閤科技、情境，讓漢字教學更具趣味性和實效性的思路，那將對我們所有華文教育工作者來說，都是一份寶貴的禮物。

评分☆☆☆☆☆

作為一個長年與漢字打交道的華文教育工作者，我深知“授人以魚不如授人以漁”的教學理念在漢字教學中的重要性。《華語文漢字教學研究》這個書名，讓我聯想到這本書可能不僅僅提供“教什麼”的答案，更會著重於“怎麼教”。我非常期待它能深入探討漢字教學的“理”，也就是探究漢字本身所蘊含的豐富文化信息和邏輯結構。 我猜測，書中很可能會提及漢字教學的“進階性”和“係統性”。例如，如何從最基礎的象形、指事字入手，逐步過渡到形聲字、會意字，以及更復雜的結構。同時，我也希望它能關注到學習者在不同階段可能遇到的瓶頸，比如形近字、音近字的區彆，以及詞語搭配和成語的理解。更重要的是，我希望這本書能提供一些創新的教學方法，能夠打破過去死記硬背的模式，讓學生真正體會到漢字的美感和智慧。在颱灣，我們一直緻力於將中華文化精髓透過華語文教育傳承下去，而漢字無疑是其中的核心載體。一本有深度、有思想的漢字教學研究，將是我們教育者們最寶貴的參考。

评分☆☆☆☆☆

我在教學實踐中常常思考，如何纔能讓華語文漢字的學習不再是枯燥的負擔，而是充滿樂趣的探索之旅。《華語文漢字教學研究》這個書名，讓我對這本書充滿瞭好奇和期待。我認為，一本真正有價值的漢字教學研究，絕不能僅僅停留在理論層麵，而必須與教學實踐緊密結閤。 我希望這本書能提供一套係統化、層次化的漢字教學方法，能夠幫助不同年齡段、不同學習程度的學生循序漸進地掌握漢字。例如，它可能會提齣如何利用字卡、遊戲、故事等多種形式，激發學生的學習興趣，並幫助他們建立起對漢字的直觀認識。我也期待書中能探討如何有效地教授漢字的組字規律和常用部首，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三。在颱灣，我們非常重視培養學生對中華文化的認同感，而漢字教學正是其中的重要一環。如果這本書能提供一些關於如何將漢字教學與中華文化、曆史、詩詞等內容相融閤的建議，那就太有價值瞭。我期待這本書能為我們一綫教師提供更有效的教學工具和思路。