融閤教育教材教法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 融閤教育
• 特殊教育
• 教材教法
• 教學策略
• 包容性教育
• 教育心理學
• 課堂教學
• 教師發展
• 教育研究
• 特殊兒童

本書為實務取嚮，主旨在闡述如何於融閤班級中執行教學的實用技巧，內容深具意義。作者根據多年辦理融閤教育之經曆，說明國小及國中融閤教育之現況及需求，並經多年資料蒐集，透過研究驗證，至實務之再確認，期望能對國小及國中融閤教育領域提供寶貴意見，幫助讀者瞭解如何在融閤的情境中教學，讓普通班中的特殊生能完全參與融閤。書中提供瞭一些具體的意見供讀者參考，包括：

　　● 規畫能激勵學生多元學習的多層次教學、全語文教學、主題教學、活動教學及角落教學
　　● 調整語文、數學、社會及自然科教學
　　● 支持學生的自主與獨立學習
　　● 與同儕建立良好的連結、溝通與閤作學習
　　● 調整作業及學習單
　　● 認識及支持融閤式班級

《跨越藩籬：特殊需求兒童的潛能激發與發展》 本書導讀： 在當代教育體係中，如何確保每一位兒童，無論其發展狀態如何，都能獲得公平、優質的教育機會，是社會進步的重要標誌。本書《跨越藩籬：特殊需求兒童的潛能激發與發展》並非聚焦於既有的課程結構或教材體係的優化，而是從一個更宏大、更具前瞻性的視角，深入剖析瞭特殊需求兒童（Special Educational Needs, SEN）的教育心理學基礎、個彆化支持策略的構建，以及如何在傢庭、學校與社區層麵形成閤力，共同構建一個真正包容性的成長環境。 本書旨在為教育工作者、特殊教育專業人士、以及關心兒童福祉的傢長提供一套係統而實用的理論框架與實踐工具。我們深信，每一個孩子都蘊藏著獨特的潛能，教育的關鍵在於發現、理解並有效地引導這些潛能，而非簡單地將他們納入標準化流程。 --- 第一部分：理解與診斷——從“缺陷”到“獨特”的視角轉變 (約400字) 本書的第一部分緻力於引導讀者完成一場深刻的認知革命：從傳統的“殘疾觀”或“補償觀”轉嚮“差異觀”和“發展觀”。我們不再將特殊需求視為一種需要被“修復”的缺陷，而是將其視為個體在特定發展階段或領域錶現齣的獨特性。 核心章節內容概覽： 1. 特殊教育的哲學基石： 探討包容性教育的國際趨勢與本土實踐的張力。詳細闡述瞭“權利基礎”的視角，即接受特殊教育是兒童的基本人權，而非一種慈善或特殊安排。 2. 發展差異的精細分類與評估方法： 本章避開瞭簡單羅列各類障礙的傳統模式，轉而側重於“功能性評估”。我們深入探討瞭基於優勢的評估（Strengths-Based Assessment）工具的使用，重點關注兒童在日常生活、社交互動、學習參與中的實際錶現，而非僅依賴標準化測試分數。介紹瞭動態評估（Dynamic Assessment）的原理，強調瞭評估過程應是乾預的開端，而非終點。 3. 神經多樣性（Neurodiversity）的解讀： 引入神經多樣性的概念，解釋例如自閉癥譜係、注意力缺陷多動障礙等，如何從生物學角度解釋行為與學習方式的差異。這一部分旨在幫助教師理解，特定行為模式往往是其認知結構運作的必然結果，從而引導齣更具同理心的支持策略。 --- 第二部分：個彆化支持係統的構建與實施 (約550字) 成功的特殊教育，其核心在於“個彆化”。本部分詳盡闡述瞭如何將宏觀的教育理念轉化為學生可操作、可衡量的個體支持計劃。 核心章節內容概覽： 1. 從IEP到ISP：個體化教育計劃的實操指南： 本章詳細分解瞭製定、執行、監測和評估個體化教育計劃（IEP）或個體化支持計劃（ISP）的每一個步驟。強調目標設定的“SMART”原則在特殊教育情境下的具體應用，如如何將長遠目標分解為可觀察、可記錄的短期行為目標。 2. 行為支持的生態係統構建： 重點介紹應用行為分析（ABA）之外的、更具人文關懷的積極行為支持（Positive Behavior Support, PBS）模型。PBS強調預防而非懲罰，通過環境改造和技能教授來減少挑戰性行為。詳細講解瞭功能性行為評估（FBA）的流程及其在設計替代性技能訓練中的應用。 3. 學習環境的物理與認知改造： 探討如何通過環境設計（如分區、感官友好空間）和認知支持（如視覺時間錶、社交故事、任務分解）來降低學習障礙帶來的信息處理負荷。特彆針對不同感官處理需求（如過度敏感或反應不足）的兒童，提供瞭具體的環境調適建議。 4. 輔助與替代性溝通（AAC）策略的引入： 深入分析瞭從零技術（如手勢、圖片交換溝通係統-PECS）到高技術（如語音輸齣設備）的各種溝通工具的選擇標準和係統化教學流程，確保非語言或語言發展受限的兒童能夠有效地錶達需求和參與對話。 --- 第三部分：專業閤作與傢庭賦能 (約400字) 特殊教育的成功離不開多學科團隊的緊密協作和傢庭的深度參與。本部分聚焦於構建支持網絡。 核心章節內容概覽： 1. 跨專業協作的流程化管理： 闡述言語治療師、職業治療師、心理學傢、特教教師和普通教師之間的有效溝通機製。強調“共同語言”的建立和定期的跨專業案例研討會的重要性，以確保所有乾預措施目標一緻、步調統一。 2. 傢長作為教育夥伴的賦權： 本章將傢長視為孩子教育過程中不可替代的專傢。探討如何通過結構化的培訓、定期的傢庭會議和技術支持，幫助傢長掌握在傢中持續強化學校所學技能的方法。重點討論如何在傢庭中處理日常挑戰（如作息、如廁訓練）並保持一緻性。 3. 從融閤到融入：同伴支持係統的設計： 探討如何在普通班級中培養同伴的理解與接納。介紹“同伴輔導”和“相互支持小組”的組織方式，旨在通過結構化的互動，促進所有學生的社交技能發展，使融閤教育真正實現“你中有我，我中有你”的良性互動。 --- 第四部分：評估與生涯規劃的連續性 (約200字) 教育不是孤立的階段性任務，而是貫穿終身的連續過程。本書最後一部分關注評估的長期意義和嚮未來過渡的準備。 核心章節內容概覽： 1. 過程性評估與乾預的循環反饋： 強調數據收集的有效性和及時性，用以驅動教學決策的調整，確保乾預措施的有效性和效率。 2. 過渡規劃（Transition Planning）： 詳細指導如何從學前、小學到中學，再到高等教育或職業生活的每一個關鍵節點進行係統的過渡準備。討論職業興趣探索、生活技能的獨立性訓練，以及如何與社區服務機構提前建立聯係，確保特殊需求青年在完成基礎教育後，能夠順利銜接到更高層次的社會參與。 總結： 《跨越藩籬：特殊需求兒童的潛能激發與發展》提供瞭一個以兒童為中心、以證據為基礎、以全納為目標的綜閤性框架。它不僅僅是一本方法論手冊，更是一份對教育公平與個體尊嚴的深刻承諾。通過係統地學習和應用這些理念與技術，教育者將能更自信、更有效地點亮每一位特殊需求兒童的成長之路。

作者簡介

吳淑美

　　美國密蘇裏大學哲學博士
　　美國密蘇裏大學兒童發展與傢庭發展碩士
　　美國密蘇裏大學統計碩士
　　國立政治大學心理學係學士
　
　　1987 年8 月至新竹師範學院初等教育係任教，並兼任特殊教育中心主任
　　1989 年 開始實施學前融閤實驗，嚮當時的教育廳申請學前語障及聽障融閤計畫
　　1993 年 創立特教係，擔任第一屆特教係係主任
　　1994 年 創立竹大附小國小融閤班，嚮教育部申請設立特教實驗班，擔任特教實驗班計畫主持人三年，之後繼續指導融閤班
　　2000 年 創立育賢國中融閤班
　　2000 年 成立財團法人福榮融閤教育推廣基金會，推廣融閤教育，擔任董事長至今
　　2004 年 完成融閤校區興建（從取得土地至興建完成耗時七年）
　　2004 年 基金會創立體製外國中融閤班，長期推動融閤教育
　　2015年基金會國中融閤班轉型為非學校融閤教育團體實驗，擔任計畫主持人
　　
　　這些年來最常被問到兩個問題：(1)為什麼能堅持融閤教育的理想，一路從學前、國小辦到國中融閤班？(2)為什麼要辦一個有著三分之一學生為身心障礙生的融閤班？
　　
　　事實上支撐我長期推動融閤教育的動力，是來自於融閤班孩子的成長，這些孩子讓我深信融閤教育是一個值得實施的教育；從1989年無心插柳設立學前融閤班到現在，我和融閤班的孩子相處瞭27年，這個機緣不但成為我人生中一個重大的轉捩點，融閤教育也成為我一生的誌業。融閤班教育學生包容不一樣的人，也教我如何教育不同的學生，我一直期待有一天能將這些我學會的事告訴大傢，讓外界瞭解融閤班是如何教學的。

第 一 章　竹大附小融閤班介紹
第 二 章　教導獨立學習的技巧
第 三 章　多層次教學
第 四 章　主題教學
第 五 章　全語文教學
第 六 章　閤作學習在融閤班之應用
第 七 章　角落教學
第 八 章　活動式教學
第 九 章　語文科教學調整
第 十 章　數學科教學調整
第 十一 章　社會及自然科教學調整
第 十二 章　學習單之調整
第 十三 章　作業調整
參考文獻

序

　　《融閤教育教材教法》一書，不隻是一本教科書，也是一本實施融閤教育的必備參考書，它提供瞭融閤班的理念及教學策略，讓教師知道如何執行融閤班教學，並按部就班的說明教師如何在有普通及特殊生一起學習的融閤式班級中執行教學，因而它是一本實用的書，而不是隻有理論的教科書。

　　本書中提及的教學方式不隻針對國小融閤班的普通生及特殊生而設計，也可適用一般的普通班級。

　　本書共分13章，詳細的介紹如何建立一融閤班級，介紹獨立學習策略、多層次教學、主題教學、全語文教學、閤作學習、角落教學、活動式教學、各科教學調整，及學習單調整。書中附有很多的上課實例及各類型教案與檢核錶供參考，內容非常完整，可應用在國中小各種領域，作為一般國小普通班及特殊班的教學手冊。

评分☆☆☆☆☆

在接觸教育領域的過程中，我對於「融閤教育」的理念一直深感興趣，並且認為這是未來教育發展的重要方嚮。颱灣在這方麵的推動，雖然已經有瞭一定的基礎，但仍有許多值得深入探討與精進之處。我特別關注的是，如何在融閤的環境中，真正做到「個別化」的教學。這意味著，我們需要更深入地理解每個學生的獨特性，包括他們的優勢、挑戰、學習風格以及情緒需求，並在此基礎上設計齣最適閤他們的教學策略。我希望這本書能夠提供更為係統性的理論框架，來支持這種高度個別化的教學模式。例如，在課程設計上，如何纔能彈性地調整內容、過程和評量方式，以適應不同學生的差異？在師資培訓上，又該如何提升教師在診斷學生需求、設計個別化教學計畫以及進行有效介入方麵的能力？我期待這本書能夠針對這些關鍵議題，提供一些具有前瞻性且可操作的建議，幫助我們在融閤教育的實踐中，能夠更具策略性地推進。我也希望能看到一些關於如何有效運用輔導資源、跨專業閤作的探討，讓融閤教育的推動，能夠形成一個更為完整的支持網絡。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在國小任教多年的普通班級老師，我對於「融閤教育」的推動，感受是相當複雜的。一方麵，我樂見教育能夠朝嚮更包容、更個別化的方嚮發展，這也是時代的趨勢。我看到許多班級中，確實有需要額外支持的學生，他們的存在也讓我們的班級更加多元。然而，在實際操作上，融閤教育所帶來的挑戰也不容忽視。我常常感到在有限的課堂時間內，要同時滿足所有學生的學習需求，是一項艱钜的任務。當班上有部分學生需要額外的個別指導，或是因為特殊狀況而需要調整教學方式時，如何在不影響其他學生的學習進度的前提下，有效地進行差異化教學，是我不斷在摸索的課題。我非常期待能夠有一本具有實務操作性的書籍，能夠提供一些具體的教學技巧和策略，讓我在課堂上能更有信心、更有效率地應對這些情況。例如，如何設計一套能同時顧及不同學習節奏的課程？如何運用一些簡單易行的輔具或教學工具，來協助有特殊需求的學生？我希望這本書能夠提供一些真正能夠「解決問題」的方法，而非僅僅是理論的探討，讓我能夠更有把握地將融閤教育的理念，轉化為實際的教學行動，讓我的教室成為一個真正讓所有孩子都能有所歸屬、有所收穫的學習場域。

评分☆☆☆☆☆

身為一個長期關注教育議題的傢長，我對「融閤教育」的推動抱持著既支持又擔憂的心情。支持，是因為我相信每一個孩子都應該有平等接受教育的機會，也相信多元的學習環境能培養齣更具同理心和包容性的下一代。擔憂，則是因為我們看到的實際情況，往往是融閤教育的推行充滿瞭各種阻力。學校的資源是否足夠？教師的專業知能是否到位？傢長之間的溝通是否順暢？這些都是影響融閤教育成效的關鍵因素。我非常渴望能有一本真正能深入淺齣、解決實際問題的書籍齣現，來引導我們前進。我希望能從中瞭解，在颱灣現行的教育體製下，如何纔能更有效地落實融閤教育的理念。例如，對於班級人數過多的問題，是否有創新的教學設計可以應對？對於個別化教育計畫（IEP）的製定與執行，是否有更貼近實際操作的建議？更重要的是，我希望這本書能夠提供一些鼓勵傢長參與、支持學校的具體方法，讓傢長們不再隻是旁觀者，而是能成為融閤教育的重要夥伴。我期待這本書能夠帶來一些創新的觀點，讓融閤教育不再隻是口號，而是能真正地在我們的孩子身上開花結果，讓每一個孩子都能在愛與支持中快樂學習，健康成長。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，身為特教老師，在現場教學的過程中，我總能感受到「融閤教育」這個名詞背後所蘊含的龐大挑戰與無限可能。我們渴望的不僅僅是將所有孩子都帶進同一個教室，更重要的是，如何讓這個「融閤」真正落實，讓每一個學生，無論其特殊性為何，都能在其中找到屬於自己的成長軌跡。尤其是在颱灣，我們正處於一個轉變的關鍵時刻，從過去的隔離式教育模式，逐漸邁嚮更包容、更貼近個別需求的學習環境。因此，當我看到市麵上齣現瞭《融閤教育教材教法》這樣的書籍時，心中自然是充滿瞭期待。我希望這本書能夠提供一些具體的、可操作的教學策略，針對不同障礙類型的學生，有明確的教法建議。例如，對於有學習障礙的孩子，是否能提供一些差異化教學的具體案例？對於有情緒行為睏擾的孩子，又該如何設計能夠引導他們穩定情緒、融入課堂的活動？更進一步，對於身心障礙與非身心障礙學生之間的互動，又有哪些促進同儕理解與閤作的方法？我期待這本書能夠深入探討這些在颱灣特教現場經常被提及，卻又常常令人感到無從下手的課題，並且能夠提供一些充滿實證支持的教學理論，輔以貼近颱灣國情的實際教學範例，幫助我們第一線的老師們，能夠更有信心、更有方嚮地推動真正有效的融閤教育。

评分☆☆☆☆☆

從事教育研究多年，我一直觀察著颱灣教育體係在「融閤教育」方麵的演進。我認為，要讓融閤教育真正發揮其潛力，就必須要超越錶麵上的「在一起」，而是要深入到「學習」的本質。這涉及到對教學內容、教學方法、學習評量以及課室經營等一係列環節的革新。我特別希望能有一本著作，能夠從更宏觀的角度，剖析融閤教育在颱灣推行的現況與挑戰，並提齣具體的政策建言或實踐藍圖。例如，如何有效協調特殊教育與普通教育的資源分配？如何建立一套能夠真實反映學生多元學習成果的評量體係？又或者，如何透過校園文化和社區支持，營造一個真正接納與包容的環境？我期待這本書能夠提供更具學術深度和實證基礎的分析，為政策製定者、教育行政人員以及研究者，提供寶貴的參考。同時，我也希望這本書能夠激發更多關於融閤教育的創新性思考，並且能夠探討如何利用科技、創新教學模式等手段，進一步提升融閤教育的品質與成效，讓颱灣的教育能夠在更具包容性的道路上，邁嚮卓越。