圖書描述
數學重不重要？
當然重要，但不是因為數學是必修、必考的科目，而是因為數學鍛鍊的是人的基本能力：如何觀察秩序、建立模式、解決問題和精準溝通。
可是，為什麼那麼多人怕數學？
這是因為數學是一門非常講究「先備知識」的學問，前面累積的大小問題沒解決，後面的學習一定上不去，就算老師透過解題技巧和大量演練，一時拉高了成績。但只要困惑一直沒得到解決、概念不扎實，日積累，就會成為知識體系的洞。這是為什麼很多孩子到了國高中就放棄數學。並不是他們笨，而是長久下來累積的問題，到國高中的階段一次爆發而已。
只要父母願意陪伴與協助，就可以及時幫孩子解決小問題，也可以讓孩子發展出有效的學習策略，更能獨立解決問題。
孩子的資源有限、視野有限，遇到困難常常不知道怎麼解決，如果老師又不願或無法回答，很容易就有挫折感。「我以前數學就不好，孩子碰到的問題，我能教嗎？」很多父母裹足不前，但是《跟孩子一起玩數學》強調「回到起點，經由互動，一起學習」，並發展出「互動八法」，有效提升親子數學的相處品質。
‧倒溯法
‧前推法
‧具體經驗
‧繞道法
‧反客為主法
‧面對錯誤
‧適度的練習
‧互為主體、交互佈題法
當然重要，但不是因為數學是必修、必考的科目，而是因為數學鍛鍊的是人的基本能力：如何觀察秩序、建立模式、解決問題和精準溝通。
可是，為什麼那麼多人怕數學？
這是因為數學是一門非常講究「先備知識」的學問，前面累積的大小問題沒解決，後面的學習一定上不去，就算老師透過解題技巧和大量演練，一時拉高了成績。但只要困惑一直沒得到解決、概念不扎實，日積累，就會成為知識體系的洞。這是為什麼很多孩子到了國高中就放棄數學。並不是他們笨，而是長久下來累積的問題，到國高中的階段一次爆發而已。
只要父母願意陪伴與協助，就可以及時幫孩子解決小問題，也可以讓孩子發展出有效的學習策略，更能獨立解決問題。
孩子的資源有限、視野有限，遇到困難常常不知道怎麼解決，如果老師又不願或無法回答，很容易就有挫折感。「我以前數學就不好，孩子碰到的問題，我能教嗎？」很多父母裹足不前，但是《跟孩子一起玩數學》強調「回到起點，經由互動，一起學習」，並發展出「互動八法」，有效提升親子數學的相處品質。
‧倒溯法
‧前推法
‧具體經驗
‧繞道法
‧反客為主法
‧面對錯誤
‧適度的練習
‧互為主體、交互佈題法
著者信息
作者簡介
唐宗浩
政大應用數學系畢業，擅長數學遊戲、親子數學、數學診斷、學習諮詢。從高中時開始授課，橫跨體制內外，累積了十多年的教學經驗。
很多人以為數學就是計算。但是對宗浩而言，計算只不過是解決問題時諸多的過程之一而已。所以，學數學是在練習四件事：觀察秩序、建立模式、解決問題和精準溝通。
唐宗浩
政大應用數學系畢業，擅長數學遊戲、親子數學、數學診斷、學習諮詢。從高中時開始授課，橫跨體制內外，累積了十多年的教學經驗。
很多人以為數學就是計算。但是對宗浩而言，計算只不過是解決問題時諸多的過程之一而已。所以，學數學是在練習四件事：觀察秩序、建立模式、解決問題和精準溝通。
圖書目錄
圖書序言
＊跟孩子一起玩數學
坊間寫給學生的數學書參考書很多，寫給家長和老師使用的一對一互動書，真不多。
寫給學生的數學書，有些是題目集錦、有些是幻想故事、有些是別的國家的算法介紹、也有針對一兩個主題深入探討的書。有些像是演算練習本、有些則以漫畫形式、彩色的插圖包裝，但是，相信很多家庭都有這樣的經驗：買回來，孩子不看！
為什麼孩子不看呢？
或許可以先問自己：我有沒有認真去看呢？我有沒有和孩子一起看呢？ 其實，兒童、少年和青少年時期的孩子，最需要陪伴。
如果想要孩子把數學好，丟給他多少本書、送他去多少地方上課，都不管用。您需要用一些時間，捲起袖子，陪他一起玩、一起創作、一起思考、一起討論、一起練習。 這個時間，可長可短，從每天五到十分鐘短短的遊戲或對話、偶而半小時一小時的共同創作，到一整天的體驗、好幾週的專題計畫都是好的。
有些家長真的這麼做了，安排了親子互動的數學時間，但是親子數學的時間，卻常以親子都不愉快收場。為什麼呢？因為光是時間還不夠，還需要有一些陪伴引導的方法，和一起學習的態度。
這方面怎麼參考呢？
坊間有不少談親子溝通的書，談如何正面思考、正向用語、開放式提問和耐心聆聽、明確表達等等。
這些正向溝通的習慣，在平常的生活對話，的確很有幫助。 但是，在教數學的時候，孩子不會就是不會啊？他的挫折感並不是來自溝通方式，而是來自「學不會」這件事。
父母的挫折感，大概也無關乎孩子的溝通方式，而是「教不會」這件事上。
正向溝通方式，在互動時很重要，但是光靠正向溝通方式，不足以創造好的親子數學互動。
所以，本書透過介紹「診斷式教學」，引入「互動八法」，協助你找到自己的力量，在數學時間，創造正向的互動和踏實的學習流動。
聽到陪孩子重新學數學，很多父母的第一反應是：
‧我以前數學就不好，這樣怎麼教？
‧我以前成績還滿好，可是不知道怎麼教？ ‧我只知道要怎樣算，不知道為什麼，這樣怎麼教？
‧我不大會舉孩子能懂的例子，這樣怎麼教？
‧我不大能觀察和聽懂孩子的解題方法，這樣怎麼教？
坊間寫給學生的數學書參考書很多，寫給家長和老師使用的一對一互動書，真不多。
寫給學生的數學書，有些是題目集錦、有些是幻想故事、有些是別的國家的算法介紹、也有針對一兩個主題深入探討的書。有些像是演算練習本、有些則以漫畫形式、彩色的插圖包裝，但是，相信很多家庭都有這樣的經驗：買回來，孩子不看！
為什麼孩子不看呢？
或許可以先問自己：我有沒有認真去看呢？我有沒有和孩子一起看呢？ 其實，兒童、少年和青少年時期的孩子，最需要陪伴。
如果想要孩子把數學好，丟給他多少本書、送他去多少地方上課，都不管用。您需要用一些時間，捲起袖子，陪他一起玩、一起創作、一起思考、一起討論、一起練習。 這個時間，可長可短，從每天五到十分鐘短短的遊戲或對話、偶而半小時一小時的共同創作，到一整天的體驗、好幾週的專題計畫都是好的。
有些家長真的這麼做了，安排了親子互動的數學時間，但是親子數學的時間，卻常以親子都不愉快收場。為什麼呢？因為光是時間還不夠，還需要有一些陪伴引導的方法，和一起學習的態度。
這方面怎麼參考呢？
坊間有不少談親子溝通的書，談如何正面思考、正向用語、開放式提問和耐心聆聽、明確表達等等。
這些正向溝通的習慣，在平常的生活對話，的確很有幫助。 但是，在教數學的時候，孩子不會就是不會啊？他的挫折感並不是來自溝通方式，而是來自「學不會」這件事。
父母的挫折感，大概也無關乎孩子的溝通方式，而是「教不會」這件事上。
正向溝通方式，在互動時很重要，但是光靠正向溝通方式，不足以創造好的親子數學互動。
所以，本書透過介紹「診斷式教學」，引入「互動八法」，協助你找到自己的力量，在數學時間，創造正向的互動和踏實的學習流動。
聽到陪孩子重新學數學，很多父母的第一反應是：
‧我以前數學就不好，這樣怎麼教？
‧我以前成績還滿好，可是不知道怎麼教？ ‧我只知道要怎樣算，不知道為什麼，這樣怎麼教？
‧我不大會舉孩子能懂的例子，這樣怎麼教？
‧我不大能觀察和聽懂孩子的解題方法，這樣怎麼教？
圖書試讀
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