融閤可以這樣做：379個學前融閤教學策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學前教育
• 融閤教育
• 教學策略
• 幼兒教育
• 特殊教育
• 遊戲化教學
• 早期乾預
• 教師發展
• 課堂管理
• 多元智能

　　融閤可以這樣做》提供超過350個有效的策略，協助幼教老師和學前特教老師滿足三至七歲幼兒的需求，以促進小小學習者成功學習，尤其是特殊需求幼兒。

　　作者依據美國《身心障礙者教育法案》（IDEA）2004年修正案更新書中資訊，並提供國傢組織的資源清單、詞匯錶，以及可復印給學生和傢長的講義。本書提供與學習和行為相關的近期大腦研究、論述評量和身心障礙類型的專章，以及適性發展實務，藉此協助幼兒：

　　﹡ 增進粗大動作與精細動作技能
　　﹡ 發展情緒和社會能力
　　﹡ 習得較佳的溝通、聆聽和專注技巧
　　﹡ 學習管理自身的行為
　　﹡ 發展預備性的閱讀、書寫和數學能力
　　
　　本書提供成人必要的工具，以協助幼兒在學校和生活中的各個麵嚮上完全地發揮潛能。

作者簡介

Lorraine O. Moore

　　擁有教育心理學博士學位。她曾任中小學教師、國高中諮商師，以及各教育階段公私立學校的學校心理師。Lorraine曾任聖湯瑪斯大學聖保羅分校（University of St. Thomas - St. Paul, Minnesota）和聖瑪麗學院明尼蘇達分校研究中心（St. Mary□□ College Graduate Center in Minneapolis, Minnesota）諮商與心理學係碩士班課程的講師及兼任副教授。Lorraine在兒童發展領域的閱曆豐富，並在全球化的脈絡下，緻力替兒童營造更平和及愉悅的環境。其著作包括《融閤可以這樣做》（Inclusion Strategies for Young Children）、《融閤：給傢長的實務指南》（Inclusion: A Practical Guide for Parents）、《這就是學習──傢長如何協助孩子學習》（Learning, What It Is─How Parents Can Help）、《為兒童打造均衡的生活》（Creating Balance in Children□□ Lives）及《讓兒童均衡發展》（Creating Balance in Children）。她的最新著作《為兒童打造均衡的生活》主述近期大腦研究在兒童的學習和健康之應用。Lorraine是《兒童和平共處活動手冊》（Whole Kid Peace Activity Book）一書的共同作者。她目前住在美國威斯康辛州麥迪遜市，並在該地工作與教導太極拳。

譯者簡介

劉學融

　　◎學曆：
　　國立嘉義大學幼兒教育研究所碩士
　　國立颱東大學幼兒教育學係學士

　　◎現職：颱南市東區復興國小學前特教巡迴輔導教師

　　◎經曆：苗栗縣特殊教育資源中心學前巡迴輔導教師

　　◎譯作：
　　《與泛自閉癥兒童一起成長：給傢庭的逐步學習手冊》
　　《從遊戲中學習：學前融閤教育實務的妙點子》
　　《傢庭托育環境評量錶—修訂版》（閤譯）
　　《國小低年級教室實務評量》（閤譯）
　　（以上均為心理齣版社齣版）

圖書名稱：《融匯創新：學前教育的多元實踐與深度融閤》 圖書簡介 導言：時代呼喚教育的深度變革 二十一世紀的教育，正麵臨著前所未有的挑戰與機遇。在學前教育領域，傳統的單嚮傳授模式已難以適應兒童快速發展的認知需求和社會對未來公民培養的更高期待。本套叢書，《融匯創新：學前教育的多元實踐與深度融閤》，旨在提供一個全麵、係統且極具操作性的框架，指導學前教育工作者、園所管理者乃至政策製定者，如何超越既有的壁壘，實現教育理念、課程內容、教學方法及環境創設的深度融閤與創新。 本書深刻認識到，學前教育的“融閤”絕非簡單的元素疊加，而是基於兒童發展規律、學科知識結構及社會文化背景的有機整閤。我們關注的融閤，是“廣度”與“深度”的統一，是理論與實踐的緊密結閤。 --- 第一部分：理念革新與時代語境下的學前教育觀 第一章：後現代教育思潮下的學前視野重塑 本章首先探討全球教育思潮的最新動態，特彆是後結構主義、建構主義高級階段理論對學前教育的啓示。我們著重分析瞭“以兒童為中心”理念的深化，探討如何從“關注兒童”轉嚮“與兒童共同建構知識體係”。 1.1 知識的碎片化與整閤化趨勢： 分析信息爆炸時代對學前認知結構培養的挑戰，提齣整閤性學習的必要性。 1.2 文化自覺與本土化實踐： 強調地域文化、傢庭背景在教育內容選擇和方法運用中的核心地位，探究如何實現全球視野與本土經驗的有效對話。 1.3 教師角色的再定義： 討論教師從知識傳授者嚮學習促進者、環境設計師、閤作研究者的轉變，及其對專業能力的新要求。 第二章：核心素養導嚮下的課程結構重構 本書堅定地以國傢頒布的學前教育指導方針為基礎，但更進一步，聚焦於如何將抽象的“核心素養”轉化為可觀察、可支持、可評估的具體實踐路徑。 2.1 跨領域能力模型的構建： 提齣一套適用於學前階段的“五大核心能力模塊”（如：批判性思維萌芽、社會情感調適、具身認知發展等），並詳細闡述其相互間的聯係。 2.2 主題網絡與項目式學習（PBL）的整閤設計： 摒棄傳統的“科目割裂”模式，詳細指導教師如何圍繞一個復雜的主題（如“水循環”、“社區變遷”）設計跨學科的學習任務群，確保知識的遷移性。 2.3 隱性課程的顯性化管理： 探討環境、規則、師生互動等“隱性課程”對兒童價值觀和行為習慣的深遠影響，並提供工具用於評估和優化這些非正式的教學元素。 --- 第二部分：多元實踐的深度融閤技術 本部分是本書的核心，提供瞭大量可供操作的、經過驗證的實踐模型，強調教育實踐中不同元素之間的“化學反應”。 第三章：認知發展與情感支持的同構策略 認知學習和情感健康是互為錶裏的。本章緻力於打破將“智育”與“德育/情育”對立的傳統思維。 3.1 情緒調節技能的嵌入式教學： 如何在解決數學難題或進行科學實驗的過程中，自然地融入“耐心”、“挫摺應對”、“閤作協商”等情感教育內容。 3.2 敘事療法在學前教育中的應用潛力： 探討通過講故事、角色扮演、藝術錶達等方式，幫助幼兒梳理復雜情緒，構建積極自我認同的方法。 3.3 復雜問題解決中的協作認知： 詳細解析小組活動中，如何通過結構化的對話和任務分配，促進幼兒在解決實際問題時實現認知上的“你中有我，我中有你”。 第四章：藝術教育與科學探究的交融路徑 藝術（美育）與科學（邏輯/探究）看似相距遙遠，但它們共享著觀察、想象、模式識彆和錶達的核心機製。 4.1 藝術媒介作為科學觀察工具： 教授如何指導幼兒利用繪畫、雕塑、音樂等藝術形式，記錄和錶達他們對自然現象（如光影變化、植物生長）的觀察結果，增強記錄的直觀性和深度。 4.2 結構與韻律的科學美學： 探討建築、編織、幾何圖形在藝術作品中的應用，如何藉由藝術欣賞引導幼兒理解對稱性、平衡感等基礎的數學和物理概念。 4.3 動態過程的記錄與再現： 實例展示如何利用攝影、錄像剪輯等現代技術，幫助幼兒記錄一個科學實驗的“過程之美”，並將此轉化為新的藝術創作源泉。 第五章：數字化工具與具身化學習的平衡藝術 在數字化浪潮下，如何確保技術服務於“真實的”學習體驗，而非取代動手實踐。 5.1 技術賦能的感官體驗拓展： 介紹如何利用虛擬現實（VR/AR）的初步概念，輔助幼兒理解宏觀或微觀世界，但強調其必須以實物操作為基礎和補充。 5.2 編程思維的非屏幕化滲透： 詳細介紹“無屏編程”教具（如指令卡、路綫規劃遊戲）在培養幼兒邏輯序列、條件判斷思維中的應用，將其與日常的區域活動深度融閤。 5.3 數字化檔案與個性化反饋環： 指導教師利用簡單的數字化工具，高效收集和分析幼兒在動手操作中的數據（如搭建高度、重復犯錯點），從而實現即時、精準的個體化指導。 --- 第三部分：環境創設與係統支持的深度融閤 教育成果的實現，離不開適配的環境設計和園所管理體係的支持。 第六章：學習空間的再設計：功能模塊的滲透與流動 本章徹底反思傳統的功能區劃分，倡導創建“可滲透、可重組”的學習生態係統。 6.1 “半成品”材料的陳列哲學： 討論如何布置材料區，既要提供基礎工具，也要留下足夠的“空白”和“可能性”，激發幼兒的二次創造。 6.2 室內外空間的無縫連接： 探討如何將自然材料和科學探究工具引入室內，同時將結構搭建、戲劇錶演區延伸至戶外，打破室內外的物理隔閡。 6.3 社交網絡的學習場域： 分析教室布局如何影響師生和生生間的互動模式，設計促進復雜社交和協商的座位安排與活動中心。 第七章：傢園共育的“三螺鏇”協作模式 傢園閤作的融閤，要求學校和傢庭在教育理念和目標上達成一緻，形成穩定的反饋循環。 7.1 基於“共同項目”的傢長參與： 提齣以一個宏大的傢庭/社區主題為核心，設計傢園共同完成的學習任務，取代傳統的“纔藝展示”或“手工製作代勞”。 7.2 教師與傢庭的“觀察者聯盟”： 建立定期的、雙嚮的觀察分享機製，讓教師瞭解幼兒在傢中的真實行為模式，也讓傢長理解學校教學的深層意圖。 7.3 跨代際知識的整閤： 探討如何邀請祖輩、社區專業人士進入課堂，分享傳統技藝或職業經驗，豐富課程的文化維度。 --- 結語：邁嚮麵嚮未來的整體性教育實踐 《融匯創新：學前教育的多元實踐與深度融閤》是一本緻力於解決“如何做”的實踐指南。它不是提供一成不變的公式，而是提供一套融會貫通的思維工具箱，幫助教育者在麵對復雜多變的學前教育環境時，能夠靈活地整閤知識、技能與情感，最終實現真正意義上的、以兒童整體發展為核心的教育目標。本書堅信，唯有深度融閤，方能實現教育創新的持續生命力。

Chapter 1　與幼兒共處
　　　源於大腦研究的主要發現
　　　「全人幼兒」觀點
　　　適性發展實務
　　　學習環
　　　環境考量
　　　測驗和標記幼兒
　　　親師閤作
　　　從心教學

Chapter 2　融閤：獲得平等教育經驗的權利
　　　特殊需求幼兒
　　　特殊需求的類型
　　　鑑定幼兒
　　　支持融閤教育的立法
　　　融閤
　　　融閤教育的優點
　　　融閤教育的阻礙
　　　摘要
　　　策略

Chapter 3　與幼兒共處的一般策略
　　　期望
　　　時間
　　　環境條件
　　　營養與學習
　　　多感官活動
　　　調整方式的基本類型
　　　大腦平衡

Chapter 4　溝通策略
　　　基本的溝通策略
　　　專注策略
　　　聆聽策略
　　　聯結書麵文字的意義和聯結詞匯的意義
　　　教導聽覺障礙幼兒的策略
　　　教導視覺障礙幼兒的策略
　　　教導口語和錶達性語言能力有限的幼兒之策略和資訊
　　　輔助科技

Chapter 5　粗大動作與精細動作發展
　　　促進粗大動作發展的策略
　　　促進精細動作發展的策略

Chapter 6　情緒和社會發展
　　　支持情緒發展的策略
　　　支持社會發展的策略

Chapter 7　輔導和修正幼兒的行為
　　　輔導幼兒行為的一般策略
　　　修正幼兒行為的策略
　　　教導有注意力問題的幼兒之策略
　　　處理攻擊行為和畏縮行為的策略
　　　問題解決的策略

Chapter 8　預備性的書寫、閱讀和數學能力
　　　預備性的書寫和閱讀策略
　　　預備性的數學能力

Chapter 9　幼兒評量
　　　幼兒身上會影響評量的特質
　　　發展模式
　　　評量幼兒的目的
　　　評量工具和技術
　　　觀察
　　　訪談
　　　標準化測驗
　　　其他評量過程
　　　特殊需求幼兒的評量
　　　結論

Chapter 10　21世紀下的學習
　　　大腦如何學習
　　　心智∕身體∕心髒相互連結
　　　營養與學習
　　　責任

附錄A　錶格與活動
附錄B　資源：國傢組織
附錄C　詞匯錶
附錄D　身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法
參考文獻與推薦書單

譯者序

　　學前融閤教育的推行已有數年，國內、外多數研究亦說明其對所有幼兒的效益，然而，這是需要在適當的規劃及執行下，較可能得到的結果。依據幼兒發展上的優弱勢能力與需求，安排適切的學習機會，是特殊需求幼兒能否在普通班接受適性教育的關鍵之一。

　　這是一本促進融閤教育的實務書籍，作者首先說明本書的立論基礎，並介紹身心障礙類彆與特徵、融閤教育，讓你在教學運用之前先有概念性的認識。後續章節係以幼兒的發展領域為類彆，提供幼兒園老師、教保員及相關從業人員許多教學策略，內容涵蓋教學活動設計、課程調整、教學方法、環境安排等麵嚮。你可以配閤適當的學習機會，活用這些教學策略，引導幼兒適切學習，而不需要大幅度地改變原本的班級課程或作息。最後，作者提及評量的理論與實務做法，協助你在教學過程中掌握幼兒的學習情形。

　　感謝心理齣版社對於學前特殊教育的支持，林總編聯係簽約事宜、執行編輯協助處理稿務。校稿過程中，感謝嘉義大學幼教係何祥如老師、颱東大學幼教係孫世嘉老師在譯文上給予建議，讓本書的一字一句更能忠於原著。此外，傢人一路的支持亦是重要的幕後功臣。謹將本書獻給為融閤教育努力的夥伴們，希望你們邊閱讀邊産生「原來，我可以這樣做」的感受！

劉學融  謹識

评分☆☆☆☆☆

《融閤可以這樣做：379個學前融閤教學策略》這本書，光是聽書名就讓我眼睛一亮，畢竟在颱灣的教育環境中，「融閤」這件事，有時候說起來容易，做起來卻是另一迴事。我一直覺得，學前教育是孩子打底的關鍵時期，而在這個階段就能做好融閤教學，對孩子未來的人際關係、學習態度，甚至價值觀的養成，都有深遠的影響。所以，我對這本書最大的期待，就是它真的能「教我們怎麼做」，而且是從379個不同的麵嚮去切入。我不期待它隻是說一些大道理，而是希望能看到很多具體、可操作的教學方法，甚至是實際的案例分享。例如，書中會不會有指導老師如何觀察和評估學生的個別需求？會不會提供一些可以隨時調整的教學計畫範本？還有，針對不同年齡層的孩子，或者不同類型的融閤需求，是否有特別設計的策略？我希望這本書能成為我們老師們在教學現場的「神隊友」，當我們遇到瓶頸、感到迷茫時，能夠翻開它，找到解決問題的靈感和方法。如果它真的能做到這一點，那麼這本書的價值，絕對遠超過它本身的價格，它將是推動颱灣學前教育朝嚮更友善、更包容方嚮發展的重要力量。

评分☆☆☆☆☆

這本《融閤可以這樣做：379個學前融閤教學策略》，我隻能說，簡直是救星降臨！身為一個擔心孩子在學校能不能好好融入的傢長，尤其是傢裡有個發展上需要多點時間和協助的寶貝，每次看到學校在推動所謂的「融閤教育」，心裡總是七上八下的。總覺得老師們已經很辛苦瞭，還要照顧這麼多孩子，是不是真的有餘力去顧到每一個人的獨特性？以前我也曾經和老師們聊過，但總覺得他們也是盡力而為，有時候還是會覺得有點力不從心。這本書的齣現，讓我看到瞭一絲希望！它不是隻給老師看的，我相信裡麵一定也蘊含瞭很多傢長可以理解、甚至可以在傢裡實踐的方法，去支持孩子在學校的學習和社交。如果能有係統地瞭解，原來融閤教學可以透過這麼多具體的策略來達成，那我就更能放心地把孩子交給學校，也能更有效地與老師閤作，共同為孩子的成長努力。我特別期待裡麵能有一些關於「如何在傢裡幫助孩子發展社交技巧」、「如何培養孩子的同理心」這類的文章，因為我相信，傢庭和學校的閤作，絕對是讓融閤教育成功的關鍵。這本書，我絕對會推薦給所有在孩子教育路上奮鬥的傢長們！

评分☆☆☆☆☆

天啊！收到這本《融閤可以這樣做：379個學前融閤教學策略》，我真的覺得像挖到寶一樣！身為一個在基層幼稚園服務瞭快十年的幼教老師，每天都在想著怎麼讓班上的每一個孩子，無論是發展比較快的小天使，還是需要多一點關懷和引導的小太陽，都能在同一個班級裡快樂學習、健康成長。光是「融閤教學」這四個字，聽起來就讓人有點頭大，畢竟每個孩子都有自己獨特的節奏和需求，要怎麼在有限的時間和資源下，讓大傢都能受到公平且有效的照顧，真的需要很多智慧和技巧。《融閤可以這樣做》這本書，光是標題就給瞭我強大的信心，379個策略！哇，這意味著它涵蓋瞭非常廣泛的麵相，從課程設計、活動安排，到班級經營、親子溝通，甚至是個別化的支持計畫，應該都已經幫我們想好瞭！我迫不及待地想翻開來看看，是不是真的有那麼多具體、實用、可以馬上應用在教學現場的點子。希望裡麵不隻是理論，而是真的有像「這樣做」一樣，可以手把手跟著學的範例。畢竟，在教學現場，我們最需要的就是那種「懂我們」的書，能真正解決我們遇到的問題，而不是隻是紙上談兵。我已經想像到，這本書會在我書桌上堆滿各種筆記和便利貼，每一個策略後麵，都可能是我的班級裡一個小小的轉變，一個孩子臉上的笑容。

评分☆☆☆☆☆

「融閤教育」這個詞，在教育界已經討論很久瞭，但我一直覺得，它聽起來很美好，實踐起來卻是門檻高高。《融閤可以這樣做：379個學前融閤教學策略》這本書，從書名就直指核心，要怎麼「做」，而不是隻說「應該做」。我對這本書的期待，其實是源自於長久以來對學前教育現場的觀察。很多時候，我們談融閤，談的是理念，但老師們真正需要的是工具箱，是能夠解決實際問題的秘笈。379個策略，這數字本身就很有說服力，代錶著它一定是經過深思熟慮、並且涵蓋瞭各種可能的狀況。我想這本書的作者，一定對學前教育有著非常深刻的理解，並且真正走進過教室，觀察過孩子們的互動，纔能歸納齣這麼多具體的教學方法。我尤其好奇，書中會不會提到一些關於「差異化教學」的具體案例？比如，如何設計一個遊戲，讓不同發展程度的孩子都能參與其中，並且都能有所收穫？還有，對於班級裡常見的行為問題，是否有結閤融閤教育的特殊解決方案？如果這本書能提供實際可行的策略，那對於正在努力實踐融閤教育的老師們，將會是莫大的幫助，甚至能帶動整個學前教育環境的進步。

评分☆☆☆☆☆

說真的，拿到《融閤可以這樣做：379個學前融閤教學策略》這本書，我的第一個感覺是：終於有一本書願意把「做」這件事說得這麼明白、這麼紮實！身為一個在教育領域工作多年的觀察者，我看到太多教育理念的推動，最後都卡在「怎麼做」這個環節。尤其是在學前階段，孩子們的發展差異本來就很大，而「融閤教育」更是對老師們的教學智慧和班級經營能力提齣瞭極高的挑戰。379個策略，這個數量級，讓我預感這本書絕對不是一本泛泛而談的理論書，它應該是集結瞭大量實務經驗的智慧結晶。我非常期待它能提供一些「課堂實操指南」的內容，例如，針對不同的學習目標，有哪些具體的活動設計可以融入不同學生的需求？如何透過遊戲化學習，讓所有孩子都能在快樂的氛圍中學習？甚至，在麵對一些挑戰性的行為時，書中是否有提供具體、溫和且有效的介入方式？如果這本書能夠真正做到「學瞭就能用、用瞭就有感」，那麼它對於提升學前教育的品質、促進社會對融閤教育的理解，都將有不可估量的價值。這絕對是一本值得所有關心學前教育發展的人，細細品讀、反覆實踐的好書。