認知發展：好學的大腦 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 認知發展
• 兒童心理學
• 學習科學
• 大腦科學
• 教育心理學
• 早期教育
• 思維發展
• 好學
• 認知能力
• 成長心理學

本書特色

　　在過去幾十年，認知科學、神經科學及動物行為的研究發現，為發展心理學領域注入新的理論、概念和研究方法。Usha Goswami的《認知發展：好學的大腦》整閤這些當代思維與古典理論，從認知神經科學的觀點帶領讀者認識人類發展的基本議題，呈現一個完全不同於其他教科書的嶄新視野。本書引用的研究文獻相當近期，對實驗背景和程序的描述甚為詳盡，注重不同研究發現之間的關聯性，不僅適於作為教科書，也是兒童實務工作者必備的新知。
 
譯者簡介

林慧麗

　　學曆  颱灣大學心理學博士、美國加州大學柏剋萊分校人類發展與教育碩士
　　現職  輔仁大學臨床心理學係副教授

鬍中凡

　　學曆  英國牛津大學實驗心理學博士
　　現職  成功大學心理係暨認知科學研究所助理教授   

曹峰銘

　　學曆  美國華盛頓大學聽語科學係博士
　　現職  颱灣大學心理係副教授

黃啓泰

　　學曆  英國倫敦大學心理學博士
　　現職  政治大學心理學係副教授

蔣文祁

　　學曆  美國亞利桑那大學心理學博士
　　現職  中正大學心理學係副教授

簡惠玲

　　學曆  美國華盛頓大學心理學博士
　　現職  中國醫藥大學神經科學與認知科學研究所副教授

《時間之外的編年史》 第一捲：失落的文明與未解之謎 本書並非探討人類心智如何建構知識的奧秘，而是沉入曆史長河的最深處，追溯那些在沙塵與遺忘中消逝的偉大文明的足跡。我們關注的焦點，是如何通過物理遺存、破碎的文獻和天文學的印記，重建那些已然模糊的社會結構、宗教信仰與科技成就。 引言：曆史的斷層與探尋的必要性 曆史並非一條平滑流淌的河流，而是充滿瞭斷裂與迷霧的海洋。我們所能觸及的，往往隻是冰山一角。本書旨在挑戰主流曆史敘事，通過跨學科的方法——考古學、古文字學、地質學乃至天體物理學——來描繪一幅更為復雜、充滿未解之謎的古代世界圖景。我們摒棄瞭基於現代語境的簡單推斷，轉而深入挖掘那些令人睏惑的、與已知發展路徑相悖的證據。 第一章：亞特蘭蒂斯的迴響——地理學與神話的交匯 亞特蘭蒂斯，這個柏拉圖筆下的“理想國”，長期被視為哲學的寓言。然而，本書將從地質變遷的角度重新審視這一傳說。我們考察瞭全球範圍內，特彆是在大西洋中脊附近，可能存在的快速地殼沉降的證據。通過分析深海沉積物的同位素分析，我們嘗試確定在特定曆史時期，是否存在過一個規模龐大的、具備高度組織性的海岸文明，其毀滅可能源於劇烈的海底地震或火山爆發。章節將詳細描述如何解讀古代文本中對“柱子之國”的描述，並將其與已發現的海底構造進行比對，探討“神話”與“地質災害記錄”之間的復雜關係。重點不在於證明其存在，而在於分析古代人類對巨大自然災害的認知和記錄方式。 第二章：文字的起源：超越蘇美爾的符號係統 長期以來，楔形文字和古埃及象形文字被認為是已知最早的成熟文字係統。然而，世界各地越來越頻繁地發現瞭一些年代更為久遠的、尚未被完全破譯的符號係統。本章將聚焦於印度的哈拉帕文明後期以及巴爾乾半島的“老歐洲”符號。我們對比瞭這些符號的結構復雜性與它們所處的時代背景，提齣瞭一個大膽的設想：在文字係統大規模普及之前，是否存在過一種高度精煉、基於圖像或幾何學的“前語言”符號交流體係。我們將探討如何利用模式識彆算法來分析這些符號的重復頻率和上下文關聯，以期揭示其潛在的語法結構，而非僅僅將其視為裝飾或簡單的計數標記。 第三章：失落的工程奇跡：古秘魯的精度與挑戰 在安第斯山脈的高處，納斯卡文明和印加文明留下瞭令人嘆為觀止的工程遺跡。本書將深入分析庫斯科城（Cusco）的巨石砌築技術。這些多邊形巨石的接縫，其精度甚至超過瞭現代的激光切割，且沒有使用任何灰泥。我們不滿足於“高超的石匠技藝”這一解釋。章節將詳細剖析使用石英晶體或特定頻率聲波來軟化岩石的理論模型（盡管缺乏直接證據），並探討印加帝國可能擁有的、與現有技術體係完全不同的材料處理知識。我們還將對比復活節島上的巨石像建造方法，尋找古代太平洋文明之間是否存在知識轉移的間接綫索。 第四章：天文學的精確導航者：前古典瑪雅的星圖解讀 瑪雅文明以其復雜的曆法係統聞名，但他們的知識體係遠不止於此。本書著重考察托爾特剋文明之前的瑪雅前古典時期遺址中發現的石碑。這些石碑上的符號與天文現象的對應關係，其精確度令人難以置信，遠超同期已知文明的能力。我們重點分析瞭位於帕倫剋（Palenque）附近的一處被忽視的地下結構，該結構與獵戶座的特定排列高度吻閤。我們推測，這不僅僅是簡單的觀測記錄，而可能是一套用於預測遙遠未來或指導長途遷徙的動態天文模型，其運算復雜程度暗示瞭對微積分或早期三角學的掌握。 第五章：冶金學的悖論：德裏鐵柱與“寒兵時代” 位於印度德裏的一根聳立瞭韆年的鐵柱，其抗腐蝕性至今仍是現代材料科學的難題之一。這根柱子由高純度的鐵和顯著比例的磷構成，其冶煉過程似乎違背瞭當時已知的冶金技術水平——如此大規模地控製磷含量是極為睏難的。本書提齣，這可能代錶瞭一個被中途打斷的冶金技術分支，即“冷鍛與化學滲碳技術”。我們迴顧瞭中東和中亞地區關於“藍色金屬”的古代記載，試圖將德裏鐵柱置於一個更廣闊的、關於早期化學應用的語境中進行分析，探討是否存在一個不依賴於高爐高溫的、卻同樣高效的金屬製造方法。 結語：曆史的謙卑與未來的提問 我們並非要建立新的“失落文明”神話，而是要承認人類曆史知識體係的脆弱性。許多偉大的知識可能並非“遺失”，而是因為其載體（如易腐爛的有機物或不被主流接受的非書麵傳播方式）而消散瞭。本書的最終目的，是培養一種對曆史記錄保持批判和謙卑的態度：我們所知的曆史，可能隻是眾多可能性中，被恰好保留下來的一種敘事。我們留給讀者的，是一係列尚未解答的、關於人類智慧潛力的深刻問題。

第一章 嬰兒的物理世界1
記憶
知覺與注意力
視覺世界的知覺結構
認知神經科學觀點和嬰兒期的物體處理
早期學習、記憶、知覺和注意力的測量與日後智力的關聯性

第二章 嬰兒的物理世界2
知覺結構和概念分析
關於物理世界的推理與問題解決
學習
寶寶做不到的：認知神經科學與物理知識上明顯的差距

第三章 嬰兒的心理世界
其他主事者動作的主導作用
目標導嚮的動作與心智狀態歸因
嬰兒的動作
瞭解錯誤信念
社會認知神經科學的啓發

第四章 概念發展與生物世界
上層層次、「基本層次」和次屬層次的類彆
語言在概念發展的角色
對生物與非生物屬性的區辨
類彆知識的錶徵：曆史的觀點
解釋世界上事物的類彆和信念：本質理論和直覺理論
兒童期會進行概念改變嗎

第五章 語言發展
音韻發展
詞匯發展
語法發展
語用發展

第六章 因果推理的重要角色
對因與果的推理
基於因果原則的推理
因果貝氏網絡
對因果鏈的瞭解
科學性推理
多變項因果推論
因果推理中的偏嚮和錯誤想法

第七章 社會認知、心理錶徵與心智理論
語言與交談在後設錶徵發展的角色

第八章 記憶發展
早期記憶發展
再認記憶的發展
情節記憶的發展
目擊者記憶的發展
工作記憶的發展
記憶策略的發展
認知神經科學的啓發

第九章 後設認知、推理與執行功能
後設記憶
後設認知與執行功能
後設認知與推論

第十章 閱讀和數學能力的發展
閱讀能力的發展
數學能力的發展

第十一章 認知發展理論
皮亞傑理論
維高斯基的理論
認知神經科學：邁嚮新的理論架構

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這本《認知發展：好學的大腦》真是來得太及時瞭！最近我傢裏那個纔剛上小學的孩子，學習上的睏惑真是讓我頭疼。他總是對新知識提不起興趣，上課會走神，作業也總是敷衍瞭事。作為傢長，我真的嘗試瞭各種方法，從請傢教到鼓勵他參加各種課外活動，但效果都隻能說是差強人意。直到在書店偶然翻到這本書，我簡直看到瞭救星！它並沒有用太多枯燥的學術術語，而是用非常生動有趣的方式，解釋瞭孩子大腦在不同年齡階段是如何學習和發展的。我特彆喜歡裏麵關於“好奇心”的章節，原來孩子天生的好奇心是他們最好的學習引擎，隻是很多時候被我們傢長和學校的教育方式給壓抑瞭。書中還提到瞭很多實操性很強的策略，比如如何通過遊戲激發孩子的學習動機，如何創造一個支持性的傢庭學習環境，以及如何幫助孩子建立良好的學習習慣。我迫不及待地想把書裏的方法運用到我兒子的身上，希望能幫助他重新找迴學習的樂趣，成為一個真正“好學”的孩子。這本書不僅是給孩子的，更是給傢長的，讓我們一起成長，一起探索孩子認知發展的奧秘。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我本來對這類“科普”性質的書籍興趣不大，總覺得會很理論化，讀起來會很枯燥。但《認知發展：好學的大腦》這本書完全顛覆瞭我的看法。它不是那種堆砌大量數據和學術論文的教材，而是像一位經驗豐富的老師，用非常親切且引人入勝的語言，帶著讀者一起探索“好學的大腦”是如何運作的。書中有很多生動的故事和案例，讓我仿佛親身經曆瞭孩子們的成長和學習過程。我特彆喜歡關於“注意力”的部分，它解釋瞭為什麼孩子在麵對不同事物時會有不同的反應，以及傢長和老師如何引導孩子集中注意力，提高學習效率。還有關於“社會性認知”的章節，它讓我理解到，孩子不僅需要學習知識，更需要學習如何理解他人的情緒、如何與人閤作。這本書的結構也很清晰，循序漸進，從基礎的概念講到更復雜的應用。讀完這本書，我感覺自己對孩子的成長過程有瞭更深的理解和同理心，也更能理解他們在學習中遇到的挑戰。這絕對是一本值得所有傢長、教育工作者，甚至是所有關心人類智能發展的人閱讀的好書。

评分☆☆☆☆☆

我一直對人類大腦的運作機製充滿好奇，尤其是它學習新事物的能力。這次讀到《認知發展：好學的大腦》這本書，真的是讓我大開眼界。這本書深入淺齣地探討瞭從嬰兒期到青少年期，我們大腦是如何進行信息處理、記憶形成以及解決問題的。作者引用的研究案例都非常經典且具有說服力，讓我對認知發展的各個關鍵階段有瞭更清晰的認識。例如，關於“工作記憶”的講解，我纔明白為什麼孩子在學習復雜指令時會顯得吃力，以及如何通過分解任務和視覺輔助來幫助他們。書中還詳細闡述瞭“依戀關係”對兒童早期認知發展的重要性，這讓我更加重視與孩子的情感連接。更讓我驚喜的是，書中還涉及瞭一些前沿的神經科學發現，例如“神經可塑性”的概念，它告訴我們大腦並非一成不變，而是可以通過持續的學習和刺激不斷重塑。這對於成年人來說也是一種巨大的鼓舞，意味著我們隨時都可以學習新技能，甚至改變思維模式。這本書不僅填補瞭我在這方麵的知識空白，也為我理解自己和他人的學習過程提供瞭全新的視角。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，自己算是一個對新事物接受度比較高的人，也經常會學習一些新的技能。但《認知發展：好學的大腦》這本書，讓我對自己“好學”的潛能有瞭更深刻的認識。它並沒有把“學習”看作是一個被動的過程，而是強調瞭主動探索和積極建構的重要性。我特彆欣賞書中關於“前額葉皮層”在高級認知功能中作用的論述，它解釋瞭為什麼隨著年齡的增長，我們解決復雜問題的能力會逐漸增強，以及如何通過刻意練習來強化這些大腦區域的功能。書中也談到瞭“創造力”的培養，這對我來說是一個很大的觸動。我以前總以為創造力是天生的，但這本書告訴我，創造力可以通過後天的訓練和環境的激發而得到提升。它提供瞭一些非常有意思的練習方法，比如跳齣固有思維框架、跨學科聯想等，我都躍躍欲試。讀完這本書，我感覺自己對學習的理解不再局限於知識的灌輸，而是更注重思維的訓練和能力的提升。這讓我更有信心去挑戰那些曾經覺得遙不可及的新領域，也更期待自己未來能有更大的進步。

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣長期在教育一綫工作的老師來說，《認知發展：好學的大腦》這本書無疑是一份寶貴的“教材”。它不僅僅是一本關於“如何教”的書，更是關於“大腦是如何學習”的深度解讀。我經常會遇到一些學生，他們的學習方式和進度與同齡人存在差異，我一直試圖找到更有效的方式去幫助他們。這本書就為我提供瞭非常係統和科學的理論支撐。書中關於“學習風格”和“認知策略”的探討，讓我反思瞭自己在教學中是否過於單一化。它鼓勵我們要根據學生的個體差異，設計多元化的教學活動，比如利用視覺、聽覺、動覺等多種感官來促進學生對知識的理解和吸收。此外，書中關於“動機”和“情緒”對學習影響的分析，也給瞭我很大的啓發。我明白瞭，創造一個積極、安全、充滿支持性的課堂氛圍，對於激發學生的學習興趣和提升他們的學習效果至關重要。這本書讓我意識到，理解“好學的大腦”不僅僅是為瞭教好學生，更是為瞭更好地與他們溝通，理解他們的睏惑，並引導他們成為終身學習者。