學生最愛的幸福教室 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Danny Brassell

圖書標籤:

• 幸福教育
• 成長勵誌
• 青少年
• 學習方法
• 積極心理學
• 人際關係
• 情緒管理
• 自我認知
• 教育
• 傢庭教育

　　★讓你開心的教，讓學生快樂的學。

　　★學生們不聽從指導、考試壓力，或課程安排不符閤現狀的教學環境…這些「教學癥狀」是不是常睏擾著你？讓教育博士給你最獨特的解藥。

　　★每個章節分彆列舉15種方法，助你打造「幸福教室」，使你成為一名受歡迎且教學成效卓越的教師。

　　你是個渴望週休來臨的「週五老師」嗎？或者，你是一個滿懷熱情，期待著上課日的「週一老師」呢？本書是作者依照不同的學習動機、創意和差異化教學等教學目標為主軸，提供實踐幸福教室的方法。並以心理學傢馬斯洛所提齣的需求理論做為篇章架構，教導老師滿足學生從基本到復雜的學習需求，絕對讓你顛覆思想，讓教學熱忱In，教學停滯Out。快來學習打造一個屬於你自己的「學生最愛幸福教室」吧！

本書特色

　　1. 最專業！由美國知名教育傢丹尼．布雷塞爾博士以多年教學經驗撰寫而成。
　　2. 好幸福！依學生身心發展五大需求設計活動，讓學生好幸福。
　　3. 真實用！每個章節分彆列舉15種方法，讓老師能輕鬆上手。
　　4. 很好讀！以大量生活及教室實境為例，閱讀不在枯燥乏味。

作者簡介

Danny Brassell丹尼．布雷塞爾

　　美國加州大學教育係教授
　　擅長以輕鬆幽默的演說方式來闡述教學理念

　　著有多本教學相關暢銷書籍

《靜謐之聲：探尋現代都市中被遺忘的角落與瞬間》 內容簡介 在高速運轉的現代社會中，我們習慣於追逐效率、量化成果，卻常常忽略瞭那些在日常奔波中悄然流逝的、充滿質感的瞬間。本書《靜謐之聲》是一部深入城市肌理、探尋人與空間、時間之間微妙關係的非虛構隨筆集。它並非宏大的理論論述，而是一係列由細微觀察和深刻反思交織而成的“聲音采集”。 作者以一位敏銳的城市漫遊者的視角，帶領讀者放慢腳步，去傾聽那些被喧囂掩蓋的“靜謐之聲”——那是老式鍾錶店裏發齣的規律滴答聲，是清晨第一縷陽光穿過百葉窗在舊木地闆上拉齣的光影，是深夜咖啡館裏最後一個顧客離開時留下的空杯餘溫，甚至是地鐵隧道盡頭偶爾傳來的風聲。 全書結構鬆散卻內在統一，圍繞“感知失調”、“空間記憶”、“慢的時間性”三個核心主題展開，通過一係列獨立又相互映照的篇章，構建瞭一個關於“在場感”的哲學沉思錄。 --- 第一部分：感知失調與重塑的路徑 現代生活對我們的感官進行瞭持續的馴化，使我們對日常環境中的“噪音”變得麻木，對細微的“信號”變得遲鈍。《靜謐之聲》首先挑戰瞭這種感官的惰性。 一、關於“光綫的溫度”的備忘錄： 這一部分著重描寫瞭光綫在不同時間、不同材質上留下的痕跡。作者記錄瞭在不同季節、不同天氣下，自己如何觀察一束光綫如何被一麵老舊的紅磚牆吸收、摺射或改變顔色。例如，書中細緻描繪瞭雨後傍晚，路燈在濕漉漉的柏油路上投下的、破碎而晃動的橙色倒影，這種景象在快節奏的通勤中幾乎從未被正眼看過。作者試圖喚醒讀者對自然光和人工光源的“質感”的重新認知，強調每一種光綫都有其獨特的“溫度”和“重量”。 二、城市的“背景噪音”的譜係學： 我們通常將城市的聲音分為“重要噪音”（如警笛、叫賣）和“背景噪音”（如空調外機的嗡鳴、遠處交通的低頻震動）。作者挑戰瞭這種二元對立，認為真正的城市敘事往往隱藏在那些被我們自動過濾的背景噪音中。書中收錄瞭對不同地點背景噪音的“聽覺速寫”：一座老圖書館的空調係統發齣的規律的、類似呼吸的聲響；一個熟食店後巷裏，冷櫃啓動時瞬間升高的電流聲；以及在深夜，城市中所有機器運作停止後，空氣本身似乎發齣的、極低頻率的“靜默振動”。通過對這些聲音的解構，作者揭示瞭隱藏在城市基礎設施背後的、持續運轉的生命力。 三、觸覺的失語癥： 隨著屏幕和光滑錶麵的普及，我們對世界主要的交流方式轉嚮瞭視覺。本書通過對“觸摸”的重新強調，彌補瞭這種觸覺的失語。作者描述瞭用指尖感受粗糙的砂岩、冰冷的大理石、以及被無數人觸摸後變得光滑溫潤的金屬扶手時的細微差異。其中一章專門描述瞭在舊貨市場裏，挑選一件二手衣物時，通過麵料的褶皺和磨損程度來“閱讀”它過去故事的過程，這是一種慢速的、充滿敘事性的觸覺體驗。 --- 第二部分：空間記憶與時間褶皺 空間與時間並非是固定的容器，它們在人類的停留和遺忘中形成瞭復雜的褶皺。本書的第二部分著力於挖掘那些被快速迭代的城市進程所吞噬的“時間殘留物”。 一、地圖之外的路徑依賴： 作者拒絕使用導航軟件，堅持通過觀察街道的走嚮、植被的生長方嚮以及建築的朝嚮來構建自己的城市地圖。這導緻瞭大量的“迷路”和“偶然發現”。書中詳細記錄瞭一係列“非效率路徑”的價值，這些路徑往往將人帶到那些城市規劃中被刻意忽略的角落——比如被高架橋遺棄的夾縫空間、已經停止使用的舊鐵軌旁的小徑，或是被新式建築包圍的老院落。這些地方成為瞭時間停滯的“孤島”。 二、未完成的敘事：空置與等待： 一個城市最能體現其生命力的，往往不是它正在建設的部分，而是它正在“等待”的部分——那些尚未被激活的空置空間。作者對一係列被暫時遺忘的場所進行瞭細緻的描繪：一個裝修停工的底層商鋪，水泥地麵上留下的工具劃痕和遺落的煙頭；一座等待拆遷的舊工廠，其內部空曠的迴聲如何放大任何輕微的動靜；以及一間被搬空瞭傢具、隻剩下牆上舊壁紙褪色印記的公寓。這些空間，如同暫停的戲劇舞颱，承載著未完成的期待與消散的記憶。 三、時間的堆疊：建築的“皮層”： 如同地質結構一樣，城市建築的外立麵記錄瞭時間的不斷疊加。本書用大量篇幅探討瞭建築的“皮層”——油漆的剝落、廣告牌的層層覆蓋、雨水衝刷齣的汙漬軌跡。作者對比瞭新建築光滑、統一的錶麵與老建築錶麵豐富的、不規則的“曆史肌理”，認為後者的復雜性纔是真正具有“時間深度”的錶達。這種深度，是快速製造的新事物所無法企及的。 --- 第三部分：慢的時間性與存在的重量 《靜謐之聲》的收尾部分，將觀察的焦點從外部環境轉嚮瞭內在的體驗，探討如何在“慢”的狀態下重新確立存在的重量。 一、關於“等待”的儀式： 等待是現代人最厭惡的狀態，因為它意味著失去控製。然而，作者將等待提升為一種主動的、冥想式的行為。書中描繪瞭作者在一傢老式照相館裏等待照片衝洗完成的半小時，這段時間裏，他觀察瞭衝洗間內蒸汽的升騰、藥水的味道、以及牆上陳舊的掛鈎。這種“被迫的慢”，提供瞭一種進入“心流”的契機，將等待本身轉化為一種被充分占據的體驗。 二、物品的“無用之用”： 現代生活追求實用主義，但本書歌頌那些沒有明確功用、卻能帶來慰藉的物品。例如，作者收集的幾塊形態奇特的鵝卵石，它們除瞭放在書桌上占據空間外，沒有任何實際用途，但當作者感到心煩意亂時，僅僅是拿起它們感受其光滑的重量，就能帶來一種奇特的穩定感。這些物品，是抵抗“效率至上”的無聲的武器。 三、影子與形體的辯證： 在全書的最後，作者迴到瞭最基本的物理現象：光與影。影子是物體存在的證明，但它本身是虛無的、可變的。通過對不同時間點下自身投影的觀察，作者探討瞭“存在”與“錶象”之間的張力。最終，本書的目的不是提供一個簡單的答案，而是邀請讀者：走齣門去，用一種近乎笨拙的、非功利的方式，重新去“看見”、“聽見”和“觸摸”你腳下的這片土地。 《靜謐之聲》是一本獻給所有在城市中感到疲憊、渴望重新建立與環境連接的探索者的書。它敦促我們從數據和速度中抽離齣來，重新挖掘那些深藏於日常結構中的、富有生命力的細微之處。閱讀它，就像在擁擠的街道邊，發現瞭一處沒有標牌的，可以坐下小憩的安靜長椅。

第一章：因材施教的教學理念
教師應該依照學生的學習吸收差異度，製定不同的教學方法。相較於要求學生要跟上課程進度，教師更應該專注於應對學生不同的學習需求。

第二章：滿足學生基本身心需求
人隻有在身心需求滿足後，纔能進一步思考。為瞭讓學生們好好地學習，首先請確認他們的生理需求已經被滿足。

第三章：營造安心的教學氣氛
時常給學生正麵支持的力量，多給予機會，讓他們選擇自己努力的方嚮，並且鼓勵他們參與活動，而非被動地在旁觀看。

第四章：建立有愛的師生關係
每個人都需要歸屬感與被接納感，不管是在社會中、公司裏、專業的足球團隊，或是傢庭、班級的小團體，都需要能夠去愛人，也相對渴望被愛。

第五章：以學生為主體的教學妙招
興趣是幸福感的基石，如果教師能夠確切掌握教學主題、隨時觀察學生們的興趣、適時調整課程，引發學生的學習熱情，就能成功引導學生進入學習狀況。

第六章：幫助學生自我實現的15種方法
「自我實現」是點燃幸福教室的最佳方法。在充滿幸福的教室裏，學習過程與學習成效同等重要。

第七章：結語

推薦序

　　作者匯集曾經運用於商場和其他組織機構上的有效激勵策略，活用於教學上，進而打造一個理想的學習環境。他將自身的創意、教學經驗和訣竅融於實戰法則之中，讓教師們能夠立即上手獲得成效。

洛莉．奧庫斯（Lori Oczkus）
Reciprocal Teaching at Work和 Interactive
Think Aloud Lessons的作者，同時身兼教學顧問。

作者序

　　感謝你。

　　感謝你選擇當一位老師。

　　感謝你選擇這份可以改變孩子未來的重要職業。

　　“Are you ready to have fun?”（你準備好要盡情地玩瞭嗎？）每次，隻要我對學生說這句話，他們馬上就會跳起來對我喊著“Yeah!”（當然！）。我是個喜歡讓自己充滿正麵能量的人。我深信生命的價值並不是由我們的社經地位來決定，而是由我們每天所做的決定來主宰。讓我們選擇快樂且充滿正麵能量的思維，然後看看我們對生活態度的改變會帶來多大的不同！希望你會喜歡這本書，並且切記，你每天都在改變許多人的生命。

评分☆☆☆☆☆

這本書名《學生最愛的幸福教室》，讓我立刻聯想到一股暖流。我一直覺得，所謂的「好老師」，不隻是傳授課本知識，更重要的是能啟發學生的潛能，點燃他們對學習的熱情，並且在心靈上給予他們支持。我記得小時候，有一次考試考得不太理想，我心情非常低落，是我的班導師，她沒有責備我，而是坐下來，溫柔地跟我聊瞭很久，她告訴我，一次的失敗並不代錶什麼，重要的是從中學習，並且繼續努力。那次的談話，真的讓我重新振作起來。所以，我非常期待這本書能夠分享類似的故事，關於老師們如何用愛心、耐心和智慧，陪伴學生走過成長的每一個階段，讓教室成為一個充滿安全感和支持的地方。我想，一個「幸福的教室」，應該是讓學生們能夠自在地做自己，不用害怕犯錯，也不用擔心被嘲笑。它應該是一個鼓勵創新、尊重個體差異的地方，讓每一個學生都能在這裡找到屬於自己的閃光點。

评分☆☆☆☆☆

說實話，看到「幸福教室」這四個字，我心裡湧起一股久違的溫暖。我還記得小時候，班上有個同學，他比較沉默寡言，不太跟人交流。我們老師並沒有因此忽略他，反而經常在課堂上設計一些小組活動，讓他有機會和大傢互動。漸漸地，那位同學變得越來越開朗，也開始跟大傢分享自己的想法。我深深地覺得，老師的用心，就像一盞燈，照亮瞭那位同學內心的世界。所以我很希望這本書能分享更多類似的，關於如何關注和引導那些比較內嚮或是有特殊需求的學生。一個「幸福的教室」，不應該隻是學霸的天堂，更應該是每一個孩子都能找到自己的位置，感受到被理解和被接納的地方。我想，書裡大概會有很多關於如何營造這種包容、友善氛圍的經驗分享吧，讓我這個曾經是學生的「過來人」，也能再次感受到那份美好的教育情懷。

评分☆☆☆☆☆

我對這本《學生最愛的幸福教室》的期待，更多是來自於它所承諾的「幸福」感。我一直認為，教育的最終目的，不單單是知識的傳遞，更是要培養一個完整、快樂、有能力麵對生活挑戰的人。我還記得，在我求學的過程中，有一位老師，她非常擅長發現每個學生的優點，並且給予足夠的肯定。她會為我們舉辦各種主題的班級活動，讓我們有機會發揮創意，展現自我。例如，有一次，她鼓勵我們自己設計一齣短劇，然後在班上錶演。那次經驗，讓我發現原來我也有錶演的天賦，而且在團隊閤作中，我也學到瞭很多溝通協調的技巧。所以我非常希望這本書能分享許多關於如何透過多元化的教學方式，來發掘和培養學生的潛能，讓學習不再是單一的學術追求，而是充滿樂趣和成就感的探索過程。我希望書裡能有很多關於如何讓教室成為一個讓學生感到被愛、被重視、並且能夠自我實現的溫馨空間的故事。

评分☆☆☆☆☆

光是書名《學生最愛的幸福教室》，就足以讓我產生濃厚的興趣。我腦海裡 immediately 浮現齣一個畫麵：陽光灑進教室，學生們臉上洋溢著快樂的笑容，老師和學生之間充滿著信任和尊重。我還記得，以前唸書的時候，有些老師會用比較嚴厲的方式來管理班級，雖然齣發點是好的，但有時候會讓學生感到壓力很大，甚至有點害怕。相反地，我更欣賞那些能夠用溫和、引導的方式，讓學生們發自內心地去學習和成長的老師。我還記得，有一位英文老師，她每次上課都會鼓勵我們大膽開口，即使發音不標準也不會被嘲笑，她總是說：「說齣來最重要！」。這種鼓勵開放的態度，真的讓我不再害怕開口說英文。所以我非常期待這本書能分享一些關於如何建立和諧師生關係的技巧，以及如何在班級中培養學生之間的友愛互助的氛圍。我相信，一個「幸福的教室」，絕對是一個充滿愛、包容和尊重的學習場域。

评分☆☆☆☆☆

看到《學生最愛的幸福教室》這個書名，我腦海裡立刻跳齣一個溫馨的畫麵。我還記得，以前班上有個同學，他傢裡經濟狀況不太好，所以經常會有一些自卑感。我們班導師，她並沒有特別強調這點，而是默默地給予他很多幫助，比如在他需要的時候，主動藉他文具，或者在他遇到睏難的時候，細心地開導他。這種細膩的關懷，真的讓那位同學感受到瞭溫暖，也變得越來越自信。所以我很期待這本書能夠分享一些關於如何關注學生在傢庭、經濟、或心理方麵的需求，並且提供適當支持的故事。一個「幸福的教室」，應該是一個讓每個孩子都能在公平的環境下學習，並且感受到被平等對待的地方。我希望書裡能有很多關於老師們如何用智慧和愛心，去化解學生的睏境，讓他們在充滿愛與支持的環境中成長。

评分☆☆☆☆☆

我對這本書的期待，主要集中在它能否為我提供一些實際、可操作的方法，來打造一個更具啟發性和支持性的學習空間。畢竟，身為一個可能接觸到教育相關領域的人，或是單純對教育有興趣的讀者，我們都希望看到一些具體的案例和建議，而不是流於空泛的理論。例如，書中有沒有探討如何有效地麵對和處理學生之間的衝突？或者，如何在一個班級裡，讓不同學習進度的學生都能找到自己的節奏，並且感受到被重視？我非常好奇，作者是如何定義「幸福」的，又是如何將這種「幸福感」融入到日常的教學和互動中的。是透過有趣的活動？還是特別的溝通技巧？我還想到，有時候學生會因為課業壓力、傢庭問題，或是人際關係的睏擾而感到沮喪。那麼，這本「幸福教室」會不會提供一些方法，幫助老師或傢長，甚至是學生自己，來應對這些挑戰，建立更強韌的心態？我希望書裡能有許多能引發思考的小故事，讓我在閱讀的過程中，不斷地反思自己過去的經驗，或是想像未來可能的實踐。

评分☆☆☆☆☆

喔，這本《學生最愛的幸福教室》光聽書名就覺得很溫馨，感覺像是迴到瞭那個充滿陽光和歡笑的學生時代。我記得以前在學校的時候，最喜歡的老師就是那種能讓課堂變得生動有趣，而且總是關心我們每一個學生的老師。那時候，教室不隻是學習知識的地方，更是一個讓大傢可以自在錶達、互相學習、共同成長的小小世界。我還記得有一次，我們班上有個同學不太敢舉手發言，老師就溫柔地鼓勵他，還讓他先和幾個比較好的同學討論，再慢慢分享。那一刻，我感覺到老師的耐心和愛，就像春風一樣，一點點融化瞭同學的緊張。後來，那位同學真的變得越來越開朗，也會主動和大傢交流瞭。這樣的場景，讓我覺得「幸福教室」這個詞，真的非常貼切，它代錶的不僅僅是學術上的成就，更多的是心靈上的滋養和成長。我想，這本書大概會充滿這樣溫暖的故事吧，就像在平淡的生活中，突然齣現瞭一束光，照亮瞭我們前行的路，也讓我們相信，教育的力量有多麼偉大。希望書裡能有很多關於如何營造這樣一個充滿愛的學習環境的分享，讓我這個已經離開校園一段時間的人，也能重新找迴那份悸動。

评分☆☆☆☆☆

對於《學生最愛的幸福教室》這本書，我腦海裡浮現的畫麵，是一個充滿活力的教室，裡麵的學生不隻是被動地接受知識，而是主動地參與、提問、探索。我想像中的「幸福教室」，應該是一個讓每個學生都能找到歸屬感的地方，無論他們的興趣、能力、背景是什麼，都能在這裡找到自己的價值，並且被欣賞。我還記得以前唸書的時候，有一位老師，他總是會鼓勵我們去嘗試各種不同的事物，即使是那些看起來有點「奇怪」的點子，他也不會馬上否定，反而會引導我們去深入思考。這種開放和包容的態度，真的對我影響很大。所以我非常期待，這本書能夠分享一些打破傳統框架的教學方式，讓學習變得更自由、更有趣。而且，我想「幸福」絕對不隻是指學業成績好，更重要的是學生們在學校裡感到快樂、安全、被關懷，並且能發展齣健全的人格。我希望書裡能有很多關於如何培養學生同理心、閤作能力、解決問題能力的內容，讓他們在離開教室後，也能帶著這些寶貴的特質，勇敢地麵對未來的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本《學生最愛的幸福教室》聽起來就讓人覺得，這是一本充滿正能量的書。我曾經聽過一個說法，說老師的影響力，有時候比父母還要深遠，因為學生在學校的時間非常長，而且老師的一言一行，都會在他們心中留下深刻的印記。我還記得，我國中的時候，有一位數學老師，他上課的方式非常生動有趣，總是會用一些生活化的例子來解釋複雜的數學概念，讓原本枯燥的數學變得一點都不難。而且，他對待每一個學生都非常耐心，即使是問瞭同樣的問題好幾遍，他也不會顯露齣不耐煩。這種專業又溫暖的教學態度，真的讓我對數學產生瞭濃厚的興趣，甚至影響瞭我後來對科係的選擇。所以，我非常期待這本書能夠分享一些關於如何讓教學變得更有吸引力，如何激發學生學習動機的具體方法。我希望書裡能有很多老師們的真實故事，讓我看到教育背後那些不為人知的付齣和感動，也讓我相信，一個「幸福的教室」，是可以透過不懈的努力來實現的。

评分☆☆☆☆☆

對於《學生最愛的幸福教室》這本著作，我的想像是一個充滿活力的空間，裡麵每一個學生都能夠找到屬於自己的位置，並且感到被重視。我還記得，有一次，我們班上有一位新來的同學，他來自一個不同的文化背景，一開始有些不適應。我們的老師，她不僅主動和他溝通，瞭解他的文化習慣，還在課堂上安排瞭一些介紹不同文化的活動，讓我們班上的同學都能更瞭解和接納他。那次的經歷，讓我深刻地體會到，一個「幸福的教室」，應該是一個能夠擁抱多元、促進理解的地方。我希望這本書能夠分享一些關於如何處理跨文化交流、如何建立包容性學習環境的實際經驗。我相信，透過開放的心態和積極的引導，教室可以成為一個讓不同背景的學生都能在這裡找到歸屬感，並且共同成長的美好傢園。