圖書描述
校園霸淩已經成為全世界教育改革中最受關注的議題之一，不同的國傢也因其國情與社會脈絡草擬與製訂不同的反霸淩政策與法案。此外，反校園霸淩政策之製訂與處理方案之擬定，更須有其學理依據。本書乃基於前述之理念，規劃章節架構，邀請方傢學者共襄盛舉。本書的作者主要由大學教授、教育專業人員、政策製訂及執行者者與媒體專業人員所組成。鑑於過去颱灣對於校園霸淩議題的討論缺乏整全的學理與實務的探討，編者期望藉由此書的齣版開啓校園霸淩議題之學理與實務的對話。爰此，本書名之為《校園霸淩：學理與實務》，主要分成五個部分，第一部分主要分析校園霸淩之概念；第二部分為霸淩學理基礎的探討，包括：哲學、心理學、生理學、文化社會學等；第三部分在分析世界主要國傢的反霸淩政策與法案，包括：美國、英國、法國、澳洲與日本等；第四部分討論「與霸淩相關」的議題，包括：霸淩與性彆關係、班級經營、新聞傳播，以及虛擬霸淩等；第五部分為霸淩之實務，也是相當重要的部分，旨在討論校園霸淩的處遇與輔導，以及我國製訂反霸淩政策之啓示。本書同時為校園霸淩之導論性與專論性書籍，兼顧理論與實務，比較與評述，政策與行政，盼望能將校園霸淩學理與實務之研究的帶入一個新的裏程，促使學術研究與實務工作對於校園霸淩之議題，能有理性對話與深度思考的可能性。
作者簡介
王智弘
國立彰化師範大學教育研究所副教授兼畢業生生涯輔導處處長
石國棟
颱北市萬華區雙園國民小學教師
吳美瑤
國立高雄師範大學教育學係助理教授
林育汝
國立暨南國際大學國際文教與比較教育學係碩士班研究生
林國楨
國立彰化師範大學教育研究所助理教授兼教務處課務組長
張光銘
颱中市葳格高中校長
許文宗
彰化縣立花壇國民中學校長
陳明珠
國立溪湖高級中學主任輔導教師、國傢考試高等考試諮商心理師
陳淑貞
民視電視公司新聞部專任主播、國立颱灣師範大學大眾傳播研究所兼任助理教授、私立世新大學新聞係兼任助理教授
遊美惠
國立高雄師範大學性彆教育研究所教授
黃照耘
國立暨南國際大學國際文教與比較教育學係助理教授
楊國賜
亞洲大學幼兒教育學係∕經營管理學係講座教授
溫明麗
北京師範大學講座教授
劉秀嫚
國立颱灣師範大學公民教育與活動領導學係副教授
劉國兆
颱北市北投區關渡國民小學訓導主任
蕭佳華
中州科技大學幼兒教育學係助理教授
鍾明倫
英國雪菲爾大學社會學係博士班研究生、國立颱灣師範大學教育學係博士班研究生
魏麗敏
國立颱中教育大學諮商與應用心理學係教授兼院長
龔心怡
國立彰化師範大學教育研究所副教授兼所長
主編者簡介
翁福元
現職：國立暨南國際大學教育政策與行政學係教授
學曆：Doctor of Philosophy, Department of Sociological Studies, University of Sheffield, United Kingdom
著者信息
圖書目錄
第一部分 校園霸淩之概念分析
第01章 緒論
第02章 校園霸淩之性質與類型
第03章 校園霸淩之道德麵嚮的現象詮釋學分析
第二部分 校園霸淩之學理分析
第04章 校園霸淩之哲學觀點分析
第05章 校園霸淩之心理學觀點分析
第06章 校園霸淩之生理學觀點分析
第07章 校園霸淩之文化社會學觀點分析
第三部分 世界主要國傢之反霸淩政策
第08章 英國之反霸淩政策
第09章 美國之反霸淩政策
第10章 法國之反霸淩政策
第11章 日本之反霸淩政策
第12章 澳洲之反霸淩政策
第四部分 校園霸淩議題
第13章 校園霸淩與性彆關係
第14章 校園霸淩與班級經營
第15章 虛擬網路霸淩
第16章 校園霸淩與傳播媒體
第五部分 實務篇
第17章 防製霸淩問題的睏境與輔導策略
第18章 反霸淩政策之製訂與實施
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本書的封麵，那種深邃的藍色，搭配著簡潔的標題，散發著一種冷靜而深刻的氣息。我一直認為，校園霸淩是當前教育領域一個極其重要且需要深入探討的議題，因此，這本書的齣現，對我來說，無疑是一場及時雨。 作者的筆觸非常細膩，他沒有刻意去渲染霸淩事件的殘酷，而是用一種客觀、理性的方式，將校園霸淩的復雜性娓娓道來。我印象最深刻的是書中對“網絡霸淩”的分析，那種虛擬世界裏的攻擊，其破壞力絲毫不會亞於現實世界的衝突，作者的剖析讓我對這一新興的霸淩形式有瞭更深刻的認識。 本書的“學理”部分，內容非常充實。作者從多學科的角度，對校園霸淩的成因、發展規律進行瞭深入的探討。我尤其欣賞他對“傢庭教育”在預防和乾預霸淩中的作用的強調，這讓我認識到，傢庭環境對孩子的影響是多麼的深遠。 而“實務”部分，更是具有極強的指導意義。作者提齣的乾預策略，既有理論基礎，又具可操作性。他詳細介紹瞭如何從學校管理、教師培訓、學生心理輔導等多個層麵去構建一個有效的反霸淩體係。我尤其認同他關於“早期識彆”的重要性，能夠在問題萌芽階段及時介入。 書中還提到瞭“同伴教育”的重要性，作者認為，通過引導學生之間的相互理解和支持，能夠有效地減少霸淩行為的發生。這讓我意識到，解決校園霸淩問題，需要動員整個校園的力量。 我特彆被書中關於“受害者的心理支持”的章節所吸引。作者提供的心理輔導方法，非常具有針對性，能夠幫助受害者走齣陰影，重新建立自信。這讓我覺得，這本書不僅僅是揭示問題，更是在傳遞希望。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“施暴者的心理動因”，並提供瞭相應的教育矯正方法。他並沒有簡單地將施暴者定性為“壞人”，而是嘗試去理解他們行為背後的需求，並提齣建設性的解決方案。 我發現，這本書的邏輯結構非常清晰，從現象到本質，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。作者在錶達觀點時，也充滿瞭人文關懷，能夠讓讀者感受到他的專業與用心。 在閱讀過程中，我常常會思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 我尤其喜歡書中關於“構建和諧的師生關係”的探討。作者認為，良好的師生關係是預防校園霸淩的關鍵，能夠讓學生感受到被關愛和尊重。這讓我看到瞭解決問題的希望。 總的來說，這本書給我的感受，不僅僅是知識的增長，更是一種深刻的教育。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
评分這本書的封麵設計，采用瞭一種沉靜的藍，搭配著醒目的書名，傳遞齣一種直麵問題、不迴避的態度。我一直關注教育領域中的一些棘手問題，而校園霸淩絕對是其中之一，所以，這本書對我來說，具有很強的吸引力。 作者的文字功底非常紮實，他沒有使用任何浮誇的修辭，而是用一種非常冷靜、客觀的筆觸，將校園霸淩的種種錶現形式，一一呈現齣來。我印象最深刻的是書中關於“關係網”在霸淩現象中的作用的分析，那種微妙的社交關係如何被利用來形成排擠和孤立，作者的剖析讓我看到瞭問題的另一層麵。 本書的“學理”部分，內容非常豐富且係統。作者從心理學、社會學、教育學等多個角度，深入淺齣地分析瞭校園霸淩的成因和影響。我尤其贊賞他對“受害者歸因”的探討，這讓我意識到，很多時候，外界對受害者的誤解，會加劇他們的痛苦。 而“實務”部分，更是讓我看到瞭解決問題的希望。作者提齣的乾預策略，既有理論依據，又具可操作性。他詳細介紹瞭如何從學校管理、教師培訓、學生心理輔導等多個層麵去構建一個有效的反霸淩體係。我尤其認同他關於“賦能”受害者的理念，讓他們能夠掌握自我保護的技能。 書中還提到瞭“社會支持係統”的重要性，作者認為，建立一個強大的支持網絡，對於預防和乾預校園霸淩至關重要。這讓我意識到，解決校園霸淩問題，需要社會各界的共同努力。 我特彆被書中關於“施暴者的心理成因”的章節所吸引。作者並沒有簡單地將他們定義為“壞人”，而是嘗試去理解他們行為背後的動機，並提供相應的教育矯正方法。這讓我覺得，書中充滿瞭對人性的理解和關懷。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“旁觀者的角色轉變”，以及如何鼓勵他們從冷漠走嚮積極。這讓我意識到，反霸淩的責任，不僅僅在於施暴者和受害者，更在於每一個沉默的個體。 我發現，這本書的邏輯結構非常清晰，從現象到本質，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。作者在錶達觀點時，也充滿瞭深度和廣度，能夠讓讀者在接受知識的同時，也能引發更深層次的思考。 在閱讀過程中，我常常會思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 我尤其喜歡書中關於“構建和諧的傢庭關係”的探討。作者認為，良好的傢庭關係是預防校園霸淩的關鍵，能夠為孩子提供安全感和支持。這讓我看到瞭解決問題的希望。 總的來說，這本書給我的感受，不僅僅是知識的增長，更是一種深刻的教育。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
评分這本書的封麵設計相當引人注目，那種暗色調的背景襯托著一句直擊人心的書名，讓人一眼就能感受到其嚴肅的主題。我當初選擇翻開它，很大程度上是被封麵所傳遞齣的那種沉重感所吸引，它不像市麵上許多輕鬆讀物那樣色彩鮮艷、內容輕鬆，反而有一種蓄勢待發的張力，似乎在邀請讀者一同深入探討一個不容忽視的議題。在閱讀過程中，我發現作者在文字的選擇上非常謹慎，沒有使用過多煽情的詞匯，而是用一種冷靜、客觀的視角去剖析校園霸淩現象。 這種敘事方式，在我看來，反而更能觸動人心。它不試圖通過誇張的描述來激起讀者的情緒，而是通過對事實的呈現和邏輯的梳理，讓讀者自己去體會其中的痛苦和無奈。尤其在描述受害者的心理狀態時，作者沒有迴避那些細微、難以啓齒的掙紮，而是細緻入微地展現瞭那種孤立無援、自我懷疑的絕望。我印象深刻的是其中一個案例，受害者在長期遭受嘲笑和排擠後，甚至開始質疑自己的存在價值，這種內心的崩塌，作者用極其剋製的筆觸描繪齣來，卻比任何煽情都更具力量。 這本書的價值，不僅僅在於揭示霸淩的殘酷，更在於它提供瞭一個思考的框架。作者深入淺齣地分析瞭霸淩的成因，從個體心理、傢庭環境到學校教育體製，都進行瞭多維度的探討。他沒有將責任簡單地歸咎於某一方，而是指齣這是一個復雜係統性問題，需要多方麵的共同努力去解決。這種宏觀的視角，讓我對校園霸淩有瞭更全麵的認識，不再停留在“誰對誰錯”的簡單判斷上，而是開始思考“為什麼會發生”、“如何纔能預防”這些更深層次的問題。 而且，書中關於“實務”的部分，更是給我留下瞭深刻的印象。作者並非隻是紙上談兵，而是結閤瞭大量的實際案例和教育專傢的經驗，提齣瞭切實可行的乾預和預防措施。他詳細介紹瞭如何在學校層麵建立有效的反霸淩機製，如何為受害者提供心理支持，如何對霸淩者進行教育和矯正，以及如何引導傢長參與到反霸淩的行動中來。這些具體的操作建議，對於教育工作者、傢長，甚至是有誌於投身公益的人士來說，都具有極高的參考價值。 我尤其欣賞書中對於“同伴教育”的強調。作者認為，在校園環境中，同伴的認同和支持至關重要。他提供瞭一些引導學生之間建立積極關係、培養同理心和責任感的方法，讓學生們能夠成為反霸淩的積極參與者，而不是冷漠的旁觀者。這讓我意識到，反霸淩不僅僅是老師和學校的責任，更是整個學生群體共同的使命。通過同伴間的相互理解和支持，纔能構建一個真正安全、友善的學習環境。 讀這本書的過程中，我反復思考瞭書中關於“霸淩者的心理”的分析。作者並沒有將他們簡單地標簽化為“壞人”，而是嘗試去理解他們行為背後的動機，例如尋求關注、缺乏安全感、模仿學習等。這種理解，並非為他們的行為開脫，而是為瞭更有效地進行乾預。如果不能瞭解問題的根源，就很難找到根本的解決之道。作者提齣的“懲罰與教育並重”的原則，也讓我深以為然。 書中的案例分析部分，是讓我最有共鳴的。作者選取瞭不同類型、不同背景的校園霸淩事件，並對其進行瞭深入剖析。我可以看到，有些霸淩是顯而易見的肢體衝突，而有些則是隱蔽的語言暴力、網絡欺淩，甚至是被孤立。每一種形式的霸淩，都可能對受害者造成難以磨滅的傷害。作者通過這些真實的故事，讓我們更清晰地看到瞭霸淩的普遍性，以及其破壞力之大。 此外，書中對於“旁觀者效應”的探討，也讓我頗受啓發。作者指齣，很多時候，校園霸淩之所以能夠持續發生，與沉默的大多數有著密不可分的關係。許多學生雖然看到瞭霸淩的發生，卻因為害怕被報復、怕惹麻煩，或是覺得與自己無關，而選擇袖手旁觀。書中的建議，如何鼓勵旁觀者站齣來，如何保護舉報者，都具有非常重要的現實意義。 從理論層麵來看，作者引用瞭心理學、社會學等多個領域的理論，來解釋校園霸淩的現象。這些理論的引入，不僅增加瞭本書的學術深度，也讓讀者能夠從更專業的角度去理解問題的本質。但同時，作者也注意到瞭理論與實踐之間的距離，並努力將復雜的理論用通俗易懂的語言解釋齣來，力求讓更多人能夠理解和接受。 總的來說，這本書為我打開瞭一扇瞭解校園霸淩的窗口，讓我從一個更加全麵、深刻的角度去審視這個社會問題。它不僅僅是一本關於“霸淩”的書，更是一本關於“成長”、“教育”和“人與人之間關係”的書。它提醒著我們，在追求學術成就的同時，也不能忽視學生心靈的健康成長，以及構建一個充滿關愛和尊重的校園環境的重要性。這本書讓我對如何有效應對校園霸淩有瞭更清晰的認識，也激勵我去思考自己能夠為創造一個更美好的校園環境做齣哪些貢獻。
评分這本書的封麵設計，帶著一種低調的專業感，書名《校園霸淩：學理與實務》幾個字，直接點明瞭其嚴肅性和實用性。我一直認為，校園霸淩是一個不容忽視的社會問題，所以，我懷著一份期待翻開瞭這本書。 作者的文筆很細膩，他沒有使用華麗的辭藻，而是用一種平實而富有洞察力的語言，為我們展現瞭校園霸淩的方方麵麵。我印象最深刻的是書中對“群體動力”在霸淩事件中的作用的分析，那種被群體裹挾的個體，以及群體對個體的壓力，作者刻畫得淋灕盡緻。 本書的“學理”部分，內容非常紮實。作者引用瞭大量的研究成果，對校園霸淩的定義、分類、成因進行瞭深入的剖析。我尤其贊賞他對“關係霸淩”的探討，這種隱蔽而又極具傷害性的霸淩方式，作者的分析讓我豁然開朗。 而“實務”部分，更是讓我受益匪淺。作者提供的解決方案，不是那種“紙上談兵”的空泛之談，而是具有極強的可操作性。他詳細介紹瞭如何從學校管理、教師指導、學生心理輔導等多個層麵去構建一個有效的反霸淩體係。我尤其認同他關於“危機乾預”的理念，能夠幫助學校在第一時間有效地應對突發事件。 書中還提到瞭“溝通技巧”在處理校園霸淩問題中的重要性，作者提供瞭許多實用的溝通方法，能夠幫助老師和傢長更好地與學生溝通，理解他們的需求。這讓我意識到，很多時候，問題的根源在於溝通的缺失。 我特彆被書中關於“被欺淩者的心理重建”的章節所吸引。作者提供的心理支持方案，非常具有針對性，能夠幫助受害者走齣陰影，重新找迴自信。這讓我覺得，這本書不僅僅是揭示問題，更是在提供希望。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“施暴者的心理動機”，並提供瞭相應的教育矯正方法。他並沒有簡單地將施暴者臉譜化，而是嘗試去理解他們行為背後的需求，並提齣建設性的解決方案。 我發現，這本書的章節安排非常閤理，從現象到本質，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。作者在錶達觀點時，也充滿瞭理性與感性並存的智慧。 在閱讀過程中，我常常會思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 我尤其喜歡書中關於“構建積極的同伴關係”的探討。作者認為，讓學生們在同伴之間建立互助、友善的關係，是預防和乾預霸淩的有效途徑。這讓我看到瞭解決問題的希望。 總的來說，這本書給我的感受，不僅僅是知識的獲取，更是一種深刻的教育。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
评分這本書的封麵設計，有一種說不齣的力量感，簡潔的字跡，加上沉穩的背景色，直接點明瞭主題。我一直對校園霸淩這個話題很關注，覺得這是教育中一個繞不開的難題。所以，當看到這本書時，我毫不猶豫地選擇瞭它。 閱讀過程中，我被作者那種平和卻又充滿力量的敘述方式所吸引。他沒有用誇張的語言去渲染，而是用一種抽絲剝繭的方式，一層層地揭開校園霸淩的真相。我印象特彆深刻的是書中關於“沉默的代價”的討論，那種因害怕而選擇沉默的後果，以及這種沉默對整個校園環境造成的負麵影響。 本書的“學理”部分，作者的分析非常透徹。他不僅僅是簡單地描述霸淩現象，更是深入探討瞭其背後的心理機製和社會動因。我尤其贊賞他對“權力結構”在校園霸淩中的作用的分析，這讓我對問題的本質有瞭更深刻的理解。 而“實務”部分，更是給瞭我很多啓發。作者提齣的乾預策略，既有理論依據，又具操作性。他詳細介紹瞭如何從學校製度、教師培訓、傢長溝通等多個層麵去構建一個全方位的反霸淩體係。我尤其認同他關於“賦能受害者”的理念，讓受害者能夠掌握自我保護的技能。 書中還提到瞭“同理心培養”的重要性，作者認為，通過引導學生理解他人的感受，能夠有效地減少霸淩行為的發生。這讓我意識到，解決校園霸淩問題，需要從培養學生的情感認知入手。 我特彆被書中關於“旁觀者的角色”的探討所吸引。作者詳細分析瞭旁觀者為何會袖手旁觀，以及如何纔能鼓勵他們站齣來。這讓我覺得，反霸淩的責任，不僅僅在於老師和傢長，也需要學生的積極參與。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“施暴者的心理成因”，並提供瞭相應的教育矯正方法。他並沒有簡單地將施暴者貼上標簽，而是嘗試去理解他們行為背後的需求，並提齣建設性的解決方案。 我發現，這本書的邏輯結構非常嚴謹，從宏觀到微觀，從理論到實踐，都做得非常齣色。作者在錶達觀點時，也充滿瞭人文關懷，能夠讓讀者感受到他的用心。 在閱讀過程中，我常常會思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 我尤其喜歡書中關於“構建和諧校園文化”的探討。作者認為，一個充滿尊重、包容、友善的校園環境，是預防校園霸淩的根本。這讓我看到瞭解決問題的希望。 總的來說，這本書給我的感受，不僅僅是知識的增益，更是一種心靈的震撼。它讓我更加深刻地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有力量、有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
评分剛拿到這本書，它的設計就有一種沉穩的氣質，沒有花哨的修飾，隻有一個直擊主題的書名，仿佛在告訴我，接下來的內容，是你必須正視的。我本身對教育類的話題就比較關注，而“校園霸淩”這個詞，更是讓我覺得，這是一個不容忽視的社會現實。 當我翻開書頁，我發現作者的文字風格非常樸實，沒有賣弄術語，而是用一種非常接地氣的方式，將校園霸淩的各種錶現形式，細緻地描繪齣來。我印象最深的是書中對“社交排斥”的描寫，那種被群體遺忘的感受，那種形單影隻的痛苦，作者用非常精準的詞句，讓我仿佛能感同身受。 本書的“學理”部分，並沒有讓我感到枯燥難懂，反而覺得作者的分析非常到位。他從心理學、社會學等多個角度，深入淺齣地剖析瞭校園霸淩的根源。我尤其欣賞他對“個體差異”在霸淩事件中的影響的探討，這讓我意識到，每個人都是獨特的，也更容易成為被攻擊的目標。 而“實務”部分，則是讓我驚喜連連。作者提供的應對策略，不是那種空洞的理論，而是非常具有指導意義。他詳細介紹瞭如何從學校、傢庭、個人等多個層麵去構建一個有效的反霸淩體係。我尤其認同他關於“生命教育”的理念，認為這是從根本上解決霸淩問題的關鍵。 書中還提到瞭“情商教育”的重要性，作者認為，提高學生的共情能力和情緒管理能力，是預防霸淩的有效途徑。這讓我意識到，解決校園霸淩問題，不僅僅是行為上的約束，更是內在品格的塑造。 我特彆被書中關於“受害者心理重建”的章節所吸引。作者提供的心理疏導方法，非常具有針對性，能夠幫助受害者走齣陰影，重新找迴自信。這讓我覺得，這本書不僅僅是揭示問題，更是在提供希望。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“施暴者”的心理成因，並提供瞭相應的教育矯正方法。他並沒有簡單地將施暴者定性為“壞人”，而是嘗試去理解他們行為背後的動機，並提齣有效的乾預措施。 我發現，這本書的敘事邏輯非常清晰，層層遞進，從現象到本質，從理論到實踐，都做得非常到位。作者在錶達觀點時，也非常有說服力，能夠讓讀者信服。 在閱讀過程中，我常常會聯想到自己作為學生時的經曆，那些曾經被忽視的細節，在作者的筆下被放大，讓我不禁開始反思。它促使我去思考，如何能夠成為一個更積極、更有責任感的人。 我尤其喜歡書中關於“構建積極校園文化”的探討。作者認為，一個充滿尊重、包容、友善的校園環境，是預防校園霸淩的根本。這讓我看到瞭問題解決的希望。 總的來說，這本書給我帶來的不僅僅是知識，更是一種深刻的啓示。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
评分這本書的封麵設計，真的有種莫名的壓迫感，不是那種視覺上的刺激，而是一種來自內心深處的警醒。書名《校園霸淩：學理與實務》幾個字，就像是直接敲擊在心頭，讓我立刻想要探究這個問題的背後究竟隱藏著什麼。翻開書頁，我並沒有看到預想中的許多學術術語堆砌，而是感受到作者一種娓娓道來的敘事方式，仿佛在和我這個讀者進行一次深入的對話。 他沒有上來就擺齣一副高高在上的姿態，而是用一種非常貼近生活的語言，描述瞭校園霸淩可能齣現的各種場景。我記得書中有一個關於“群體孤立”的例子，主人公因為一些看似微不足道的原因，逐漸被同學邊緣化，從一開始的被排擠，到最後的被忽視，那種孤獨感仿佛穿透紙頁，讓我都能感受到那種無聲的呐喊。作者在刻畫這種心理活動時，極其細膩，並沒有用過於煽情的筆觸，而是通過細緻的觀察和心理描摹，讓讀者能夠身臨其境地體會到受害者的痛苦。 更讓我感到震撼的是，作者並沒有停留在對霸淩現象的描述，而是深入剖析瞭其背後的復雜成因。他不僅僅從施暴者的角度去分析，也探討瞭受害者自身可能存在的脆弱性，以及旁觀者在其中的角色。這種多角度的審視，讓我意識到校園霸淩並非簡單的“好人”與“壞人”的對決，而是一個涉及個體、傢庭、學校乃至社會等多方麵因素的復雜問題。 書中的“實務”部分，簡直就是一份寶貴的行動指南。作者提齣的各種乾預措施，都非常具有操作性。他詳細闡述瞭如何通過心理輔導來幫助受害者走齣陰影，如何通過教育來改變施暴者的行為模式，以及如何構建一個更加安全、包容的校園文化。這些建議，對於教育工作者和傢長來說，無疑是雪中送炭。我個人覺得，其中關於“早期預警機製”的探討，尤為重要，能夠有效地在問題升級之前進行乾預。 我也被書中關於“積極溝通”的章節所吸引。作者強調瞭在處理校園霸淩事件時，保持開放、尊重的溝通方式的重要性。他提供瞭一些與孩子溝通的技巧，如何傾聽他們的心聲，如何引導他們錶達自己的感受，以及如何幫助他們建立健康的社交關係。這讓我意識到，很多時候，孩子不願意說齣自己的遭遇，並非是因為他們不想，而是因為他們不知道如何開口，或者害怕得不到理解。 這本書的獨特之處在於，它不僅僅是在講述一個問題，更是在提供一套解決方案。它沒有停留在泛泛的道德譴責，而是用嚴謹的學理分析，結閤生動的案例，為我們指明瞭前進的方嚮。我尤其欣賞作者在書中反復強調的“預防為主，乾預為輔”的原則。 在閱讀過程中，我常常會聯想到自己或身邊人的經曆，那些曾經被忽視的細節，在作者的筆下被放大，讓我不禁反思。我曾經以為，隻要不主動欺負彆人，就能置身事外，但這本書讓我明白，沉默的旁觀也是一種助長。 而且，書中對於“網絡霸淩”的探討，更是讓我看到瞭問題的新形態。在虛擬世界裏，語言的殺傷力同樣巨大，甚至可能更加隱蔽和持久。作者提齣的應對策略，也涵蓋瞭網絡環境下的特殊性，這讓我感到非常及時和有用。 我發現，作者在處理“施暴者”的心理時，並沒有簡單地一棍子打死，而是嘗試去理解他們行為背後的動機，例如尋求關注、缺乏安全感、傢庭因素等等。這種理解，並非是原諒，而是為瞭更有效地進行教育和矯正，從根本上解決問題。 這本書的內容，從理論到實踐，從個體到群體，都展現齣瞭作者的用心。它不僅僅是一本關於校園霸淩的書，更是一本關於如何構建一個更美好、更健康的社會環境的書。它讓我對這個問題有瞭更深的認識，也激發瞭我為之付齣努力的決心。
评分這本書的封麵，那種深邃的藍，加上簡潔有力的書名，就給人一種“這是個值得認真對待的書”的感覺。我不是那種會立刻被華麗裝幀吸引的人，我更看重內容本身，而這本書恰恰滿足瞭我對“內容深度”的期待。一開始讀，我就被作者那種平實卻又極具洞察力的筆觸所吸引。 他沒有用華麗的辭藻去渲染校園霸淩的恐怖，而是用一種冷靜、客觀的敘述方式，將一個個真實而殘酷的場景呈現在讀者麵前。我印象最深刻的是關於“語言暴力”的描寫，那種日復一日、無孔不入的嘲諷和攻擊，是如何一點點侵蝕一個人的自尊和自信。作者在這裏的刻畫，與其說是描寫，不如說是一種“解剖”，他將語言的殺傷力，以一種令人不寒而栗的方式展現齣來。 書中的“學理”部分，並不是枯燥的理論堆砌，而是作者通過對大量文獻和案例的研究，提煉齣的精髓。他對於校園霸淩的定義、分類、成因，都有非常清晰、係統化的闡述。我特彆欣賞他對“權力不對等”在霸淩現象中的核心作用的強調，這讓我對問題的本質有瞭更深刻的理解。 而“實務”部分，則更加令我眼前一亮。作者提供的解決方案，不是那種“空穴來風”的建議，而是基於實際情況，具有可操作性。他詳細介紹瞭如何從學校製度、教師培訓、學生教育等多個層麵去構建反霸淩體係。我尤其欣賞他關於“傢校閤作”的理念，認為這是一個解決校園霸淩問題的關鍵環節。 書中還提到瞭“同伴教育”的重要性，作者認為，讓學生們在同伴之間建立互助、友善的關係，是預防和乾預霸淩的有效途徑。這讓我意識到，反霸淩不僅僅是成年人的責任，也需要學生的積極參與。通過同伴間的相互支持，能夠有效地打破孤立，減少霸淩的發生。 我特彆被書中關於“施暴者的心理”的分析所打動。作者並沒有將他們簡單地妖魔化，而是嘗試去理解他們行為背後的動機，例如對關注的渴望、對自身價值的不確定、傢庭環境的影響等等。這種理解，是齣於對問題的根本解決，而不是簡單的道德審判。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“旁觀者效應”的心理機製，以及如何引導旁觀者從冷漠轉嚮積極。這讓我意識到，很多人並不是不想幫忙，而是不知道如何去做，或者擔心自身安全。書中提供的具體方法，對於鼓勵旁觀者站齣來，起到瞭至關重要的作用。 這本書的敘事結構，非常有條理，從現象到本質，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。我感覺作者是在用一種充滿責任感的心態，去剖析一個嚴肅的社會問題。 我尤其喜歡書中關於“心理韌性”的探討。作者不僅關注如何製止霸淩，更關注如何幫助受害者建立更強大的內心，讓他們能夠更好地應對生活中的挑戰。這種前瞻性的視角，讓我覺得這本書非常有價值。 在閱讀過程中，我常常會停下來思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 總的來說，這本書給我帶來的不僅僅是知識，更是一種深刻的觸動。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有力量、有價值的作品。
评分這本書的封麵設計，一種深沉的藍色，配上書名《校園霸淩：學理與實務》，就給人一種嚴肅而專業的印象。我一直認為，校園霸淩是一個不容忽視的社會問題，所以，當我看到這本書時，我便被深深地吸引住瞭。 作者的文筆非常樸實，他沒有使用華麗的辭藻，而是用一種清晰、有邏輯的方式，為我們展現瞭校園霸淩的方方麵麵。我印象最深刻的是書中關於“群體心理”的分析，那種在群體壓力下，個體行為的轉變，以及群體對霸淩行為的助長作用，作者的論述讓我茅塞頓開。 本書的“學理”部分，內容非常豐富。作者從心理學、社會學等多個角度，對校園霸淩的成因、發展進行瞭深入的探討。我尤其贊賞他對“受害者被標簽化”現象的分析，這讓我意識到，很多時候，受害者承受的不僅僅是身體上的傷害，更是心理上的汙名化。 而“實務”部分，更是給我帶來瞭很多驚喜。作者提供的乾預策略，既有理論依據，又具可操作性。他詳細介紹瞭如何從學校管理、教師培訓、學生心理輔導等多個層麵去構建一個有效的反霸淩體係。我尤其認同他關於“全員參與”的理念，認為反霸淩需要動員整個校園的力量。 書中還提到瞭“生命教育”的重要性，作者認為，通過引導學生認識生命的可貴，能夠有效地減少霸淩行為的發生。這讓我意識到，解決校園霸淩問題，需要從根本上培養學生的價值觀。 我特彆被書中關於“旁觀者的角色轉變”的章節所吸引。作者詳細分析瞭旁觀者為何會袖手旁觀，以及如何纔能鼓勵他們站齣來。這讓我覺得，反霸淩的責任，不僅僅在於老師和傢長，也需要學生的積極參與。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“施暴者的心理動機”，並提供瞭相應的教育矯正方法。他並沒有簡單地將施暴者定性為“壞人”，而是嘗試去理解他們行為背後的需求，並提齣建設性的解決方案。 我發現，這本書的邏輯結構非常清晰，從現象到本質，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。作者在錶達觀點時，也充滿瞭理性與感性的平衡，能夠讓讀者在接受知識的同時，也能感受到人文關懷。 在閱讀過程中，我常常會思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 我尤其喜歡書中關於“構建積極的校園文化”的探討。作者認為，一個充滿尊重、包容、友善的校園環境，是預防校園霸淩的根本。這讓我看到瞭解決問題的希望。 總的來說，這本書給我的感受，不僅僅是知識的獲取，更是一種深刻的教育。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
评分這本書的封麵設計，有一種厚重感，深邃的藍色背景，配上簡潔有力的書名，仿佛在邀請讀者深入探究一個沉重卻又必須麵對的議題。我一直認為，校園霸淩是教育領域一個不容迴避的現實，因此，這本書的齣現，對我來說，無疑是一份寶貴的資源。 作者的文筆非常細膩，他沒有使用花哨的辭藻，而是用一種極其專業和客觀的視角，為我們展現瞭校園霸淩的復雜性。我印象最深刻的是書中對“語言暴力”的刻畫，那種無形卻又極具殺傷力的語言攻擊，作者將其剖析得入木三分，讓我感受到瞭語言的巨大力量。 本書的“學理”部分，內容非常翔實。作者從心理學、社會學等多個學科的角度，對校園霸淩的成因、發展進行瞭深入的探討。我尤其贊賞他對“權力不對等”在校園霸淩中的核心作用的強調，這讓我對問題的本質有瞭更深刻的理解。 而“實務”部分，更是給我帶來瞭很多啓發。作者提供的乾預策略，既有理論依據，又具可操作性。他詳細介紹瞭如何從學校管理、教師培訓、學生心理輔導等多個層麵去構建一個有效的反霸淩體係。我尤其認同他關於“傢校閤作”的理念，認為這是解決校園霸淩問題的關鍵環節。 書中還提到瞭“同理心培養”的重要性，作者認為，通過引導學生理解他人的感受，能夠有效地減少霸淩行為的發生。這讓我意識到，解決校園霸淩問題，不僅僅是行為上的約束，更是內在品格的塑造。 我特彆被書中關於“受害者的心理重建”的章節所吸引。作者提供的心理支持方案，非常具有針對性，能夠幫助受害者走齣陰影，重新建立自信。這讓我覺得，這本書不僅僅是揭示問題，更是在提供希望。 而且，作者在書中還詳細闡述瞭“施暴者的心理動機”，並提供瞭相應的教育矯正方法。他並沒有簡單地將施暴者定性為“壞人”，而是嘗試去理解他們行為背後的需求，並提齣建設性的解決方案。 我發現，這本書的邏輯結構非常清晰，從現象到本質，從理論到實踐，層層遞進，引人入勝。作者在錶達觀點時，也充滿瞭人文關懷，能夠讓讀者在接受知識的同時，也能感受到他對社會問題的深度關切。 在閱讀過程中，我常常會思考，這本書所揭示的問題，是否也曾經發生在我身邊，我當時又是如何反應的？它促使我反思，並思考未來如何能夠做得更好。 我尤其喜歡書中關於“構建積極的校園文化”的探討。作者認為，一個充滿尊重、包容、友善的校園環境，是預防校園霸淩的根本。這讓我看到瞭解決問題的希望。 總的來說，這本書給我的感受，不僅僅是知識的獲取，更是一種深刻的教育。它讓我更加清晰地認識到校園霸淩的危害，也為我提供瞭應對這一問題的有效方法。我希望這本書能夠被更多的人閱讀到，因為它確實是一本非常有價值的作品，能夠幫助我們共同構建一個更美好的校園。
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