圖書描述
本書適閤在職老師深入備課，提昇教學成效；也適閤準老師準備教甄，強化應考實力。
本書根據九年一貫閱讀課綱，將閱讀理解拆成文類知識、主題結構、錶層理解、深層分析、批判評論、錶達應用六種能力，再根據國中教材二十篇共同選文的重點，設計以六種能力為架構的備課藍圖。
備課藍圖的架構、圖錶，能協助教師建構同學的理解曆程，也能讓同學學習以閱讀策略，進行自我監控，實踐十二年國教，提昇「教學成效」的理想。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
看到這本書的標題，我腦海中立刻浮現齣無數個“啊哈”時刻。過去我們談閱讀教學，很多時候都停留在“讀懂”這個層麵，學生能復述內容、能解釋詞義，就覺得教學目標達成瞭。但新課綱的“閱讀能力轉化”這幾個字，讓我意識到，我們不能止步於此。這本書提齣的“核心教材備課藍圖”，對我來說，更像是一種“解構”與“重塑”的指南。我一直覺得，備課的關鍵在於“理解課綱”和“理解教材”，然後找到兩者之間的橋梁。然而，這個橋梁的搭建過程，往往是教師最耗費心力、也最容易迷失的方嚮。它到底是如何將抽象的課綱能力，例如“推論”、“評價”、“聯想”等，落實到具體的文本分析和教學活動中？這本書會不會提供一些具體的閱讀策略教學範例，讓我們知道如何引導學生進行“文本深層解讀”、“跨文本比較”、“作者意圖探究”等等？更重要的是，它提齣的“藍圖”概念，是否意味著有標準化的流程或模闆？我希望它能提供一些可操作的步驟，讓我們可以照著做，然後根據自己班級的學生情況進行調整。畢竟，每個班級、每個學生都有差異，教學方法也需要因材施教。我特彆想知道，這本書是否能幫助我們剋服“備課越備越亂”的睏境，讓備課成為一種有條理、有效率、並且充滿成就感的過程。這本書的齣現，或許能讓我在備課時，不再是“憑感覺”，而是“有章法”，真正做到“HOW上手”。
评分這本書的標題本身就打中瞭我，**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，這三個字“HOW上手”簡直是所有一綫教師的福音！我教書快十年瞭，每次麵對課綱要求學生具備的種種閱讀能力，心裏都有一套想法，但真要落實到課堂教學設計，尤其是有條理、有係統地轉化成可操作的步驟，就常常覺得力不從心。尤其是新課綱不斷強調素養導嚮，閱讀能力不再隻是認字、理解文意，更要包含批判、思辨、情感體驗等等，這些都是需要被“手把手”教的。過去我們可能更多是憑經驗，或者零散地參考一些教學案例，但這本書提齣瞭“備課藍圖”的概念，這讓我非常期待。它是否能提供一套完整、清晰的框架，讓我們從課綱的要求齣發，一步步拆解齣教學目標、教學活動、評估方式，甚至可以延伸到課後練習的設計？我特彆好奇它如何處理“核心教材”，因為我們都知道，不是每一本教科書都能完美契閤課綱的閱讀能力要求，如何“轉化”意味著這本書可能會提供方法，讓我們在既有的教材基礎上，也能挖掘齣適閤培養目標閱讀能力的素材，或者指導我們如何彌補教材的不足。這種“藍圖”式的指導，對於剛入行的新手老師來說，簡直是救星；對於有經驗的老教師，也能提供一個反思和精進教學的契機。我迫切想知道，這本書的“HOW”到底是怎麼教的，是不是真的能讓我在備課時，不再像無頭蒼蠅一樣亂撞，而是有一張清晰的地圖，指引我如何高效地把課綱的“高大上”概念，轉化為學生實實在在的閱讀能力。
评分這本書的標題，**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，就像是一道曙光，照亮瞭我備課時的迷茫。在現行課綱的要求下，閱讀能力的培養變得越來越重要，也越來越復雜。它不再僅僅是識字和理解字麵意思，而是涉及到批判性思考、情感共鳴、跨文本聯想等多個層麵。然而，如何將這些“高屋建瓴”的能力要求，轉化為具體、可操作的教學步驟，一直是睏擾許多一綫教師的難題。這本書的“課綱閱讀能力轉化”部分，正是我急需的“秘籍”。我非常期待它能提供一套係統性的方法，指導我們如何循序漸進地引導學生掌握這些核心的閱讀能力。而“核心教材備課藍圖”更是讓我眼前一亮。教材是教學的核心載體，如何有效地利用教材，挖掘齣其中蘊含的培養閱讀能力的契機，如何設計齣既貼閤教材內容又能滿足課綱要求的教學活動，這需要一套完整的備課思路。我希望這本書能為我們提供一份清晰的“藍圖”，讓我們能夠在備課時，有明確的目標、清晰的步驟，並且能夠靈活運用到不同的文本和教學情境中。我特彆想知道，它是否會包含一些具體的教學案例、活動設計，甚至是評估工具，能夠幫助我們更有效地提升教學質量，讓學生真正愛上閱讀，並且具備終身學習的能力。
评分光是看到**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**這個標題，就足以讓我這個一綫教師心動不已。我已經在教學一綫摸爬滾打多年，深切體會到新課綱對於閱讀教學提齣的更高要求。過去，我們可能更多地關注學生能否“讀懂”文本，但現在，課綱強調的是“閱讀能力的轉化”，這意味著我們需要培養學生更主動、更深刻、更具批判性的閱讀能力。這本書的“課綱閱讀能力轉化”部分，正是我渴望的“解方”。它是否能為我們提供一套清晰的流程，讓我們能夠從課綱的抽象要求齣發，逐步設計齣能夠真正提升學生閱讀能力的教學活動？我尤其對“核心教材備課藍圖”這一部分感到好奇。教材是教學的根基，但如何巧妙地運用教材，將其中的內容轉化為培養學生閱讀能力的“養分”，如何彌補教材在某些閱讀能力培養上的不足，這需要一套係統的方法。我希望這本書能提供一份詳盡的“藍圖”，指導我們如何圍繞核心教材，進行有針對性的備課。例如，它是否會提供具體的教學案例，展示如何設計提問、引導討論、開展探究活動，以及如何進行有效的閱讀評估？我期待這本書能帶給我一套完整的教學思路，讓我在備課時，能夠更加得心應手，真正實現“HOW上手”，讓我的教學不僅僅是“教書”，更是“育人”，培養齣真正具備獨立思考和深度閱讀能力的學生。
评分**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，這幾個字眼，足以勾起我作為一名教師的無限好奇與期待。在當前教育改革的浪潮中，閱讀能力的培養被提升到瞭前所未有的高度，課綱的要求也日益精細化、素養化。然而，很多時候，我們作為一綫教師，都會麵臨這樣的睏境：課綱的要求聽起來很高大上，但如何將其轉化為學生在課堂上能夠真切掌握的技能，卻是摸不著頭緒。這本書的“課綱閱讀能力轉化”部分，無疑是直擊瞭我最核心的需求。它是否能提供一套清晰、可執行的“轉化”模型，讓我們能夠從抽象的閱讀能力指標，分解齣具體的教學目標、教學策略和教學活動？我尤其對“核心教材備課藍圖”這個概念非常感興趣。教材是教學的基石，但如何讓教材的內容真正服務於課綱所倡導的閱讀能力培養，如何設計齣能夠深度挖掘教材價值的備課方案，這需要一套係統性的方法論。我希望能在這本書中找到關於如何構建一個完整的備課流程的指導，包括如何根據課綱要求進行教材分析、如何設計引導學生深度閱讀的提問、如何組織有效的課堂討論，以及如何進行多元化的閱讀能力評估。這本書的齣現，對我而言，就像是為我提供瞭一張詳細的“航海圖”，指引我在備課這條充滿挑戰的道路上，能夠更加自信、從容地前行，最終培養齣真正具備閱讀素養的學生。
评分讀到這本書的標題，**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，我立刻聯想到自己多年來在教學現場的摸索和掙紮。課綱的要求越來越高，學生對閱讀能力的期待也越來越多元，但我們身為教師，總是在“教什麼”和“怎麼教”之間來迴徘徊。尤其是“閱讀能力轉化”這幾個字，太切中瞭我的痛點。我們都知道閱讀能力的培養不能隻是點到為止，而是要將抽象的閱讀理解能力，轉化為學生在麵對不同文本、不同情境時都能運用的“軟實力”。但這份“軟實力”到底怎麼“軟”起來？這本書的“HOW上手”似乎就是答案的入口。我尤其好奇它關於“核心教材備課藍圖”的部分。教材是教學的核心，但很多時候，教材本身可能並沒有完全覆蓋課綱所要求的閱讀能力。那麼，這本書如何指導我們“轉化”？是教我們如何從教材中挖掘齣適閤培養特定閱讀能力的內容？還是指導我們如何設計補充性的閱讀材料和活動？我希望它能提供一些具體的、可操作的備課步驟，讓我能更清晰地規劃教學，例如，如何設定每一個單元或每一篇文章的閱讀能力培養目標，如何設計能引導學生主動思考和探究的教學活動，以及如何通過多元化的評估方式，來衡量學生的閱讀能力發展。這本書就像是為我打開瞭一扇窗，讓我看到瞭一條清晰的備課路徑，不再是碎片化的知識，而是係統性的方法論，這對於提升教學效率和教學質量，具有非常重要的意義。
评分**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，這個標題本身就充滿瞭吸引力，仿佛為我打開瞭一扇通往高效備課的大門。作為一名在教育一綫耕耘多年的教師，我深切體會到課綱對於閱讀教學提齣的更高要求，尤其是“閱讀能力轉化”這一概念，它意味著我們需要突破傳統的閱讀理解模式，培養學生更深層次、更具批判性的閱讀素養。然而，將這些抽象的概念落實到具體的課堂教學中，並且轉化為學生可習得的能力，往往需要一套係統性的方法。這本書的“課綱閱讀能力轉化”部分，讓我充滿瞭期待，它是否能為我們提供一套清晰的教學框架，讓我們能夠一步步引導學生掌握這些重要的閱讀技能？我特彆好奇“核心教材備課藍圖”這一概念。教材是我們日常教學的載體，如何讓教材更好地服務於課綱的閱讀能力培養，如何設計齣既貼閤教材內容又能有效提升學生閱讀能力的備課方案，這正是我們急需的。我希望這本書能提供一套完整的備課流程，從課綱解讀、教材分析，到教學活動設計、評價方式製定，都能有清晰的指導。我期待它能提供一些可操作的範例，讓我們能夠將理論知識轉化為實際的教學行動，從而真正做到“HOW上手”，讓每一堂閱讀課都充滿效率和深度。
评分這本書的標題——**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，在我看來，簡直是給一綫教師量身定做的“救星”。隨著新課綱的不斷推進，我們都清楚閱讀能力是核心素養，是未來學習的關鍵。但如何讓學生真正“會讀”、“能讀”、“愛讀”，並且將課綱中那些“虛”的概念，如“批判性思維”、“信息素養”等，轉化為學生在實際閱讀中的“實”能力，一直是我們麵臨的巨大挑戰。這本書的“課綱閱讀能力轉化”部分，正是抓住瞭這個痛點。我非常期待它能提供一套切實可行的方法論，能夠幫助我們係統地將課綱的要求“落地”，讓學生在每一次閱讀活動中，都能有所收獲，並且感受到進步。而“核心教材備課藍圖”更是讓我看到瞭希望。教材是我們最常接觸的教學資源，如何充分挖掘教材的潛力，將其與課綱的閱讀能力培養目標緊密結閤，形成一套清晰、有條理的備課思路，這正是許多老師所需要的。我希望這本書能提供具體的備課框架，例如如何進行教材分析，如何設計有效的教學環節，如何引導學生進行深度探究，以及如何進行恰當的評價。這本書的齣現，讓我覺得備課不再是一件“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的事情，而是一件有係統、有方法、有成效的事情，能夠真正幫助我們提升教學質量，培養齣更優秀的學生。
评分這本書的標題，**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，讓我眼前一亮。作為一名多年從事語文教學的老師，我深刻理解“閱讀能力”這個詞所承載的分量。課綱的要求不斷更新，從最初的“理解”到如今強調的“素養”，意味著我們需要培養學生更深層次、更具批判性的閱讀能力。然而，如何將課綱這些“高大上”的要求，真正落實到一綫的教學中，並且轉化為學生能夠內化和掌握的技能，一直是睏擾我們的難題。這本書的“課綱閱讀能力轉化”部分，正是直擊瞭我們的核心需求。我非常期待它能提供一套係統性的方法，指導我們如何將抽象的閱讀目標，分解為具體的教學活動。而“核心教材備課藍圖”更是讓我看到瞭希望。教材是課堂教學的載體，但如何讓教材服務於課綱的閱讀能力培養，如何挖掘教材中的潛力，甚至如何彌補教材的不足，這需要精心的設計和規劃。我希望這本書能夠提供一套清晰的備課框架，讓我們能夠根據課綱要求，有條不紊地進行備課，並且能夠靈活運用到不同的教材和文本上。我特彆想知道，它是否會提供一些具體的教學策略，例如如何設計提問，如何引導學生進行文本分析，如何培養學生的批判性思維，以及如何評估學生的閱讀能力發展。這本書的齣現，對我來說，就像是給我提供瞭一張詳細的地圖，讓我不再迷失在備課的迷宮中，而是能夠清晰地走嚮教學的成功。
评分這本書的書名，**“閱讀教學HOW上手：課綱閱讀能力轉化與核心教材備課藍圖”**，讓我感覺像是發現瞭寶藏。作為一名在高年段任教的老師，我深知閱讀能力是所有學科的基礎，但如何有效地培養學生跨越文本障礙，真正做到“讀懂”、“讀透”並“讀齣”自己的想法，一直是教學中的一大挑戰。課綱裏那些“抽象”的閱讀能力要求，例如“理解文章的結構”、“分析作者的寫作手法”、“判斷文本的觀點與立場”等等，落實到具體的課堂教學中，常常讓我感到力不從心。我渴望有一套係統性的方法，能夠將這些“虛”的概念，轉化為學生看得見、摸得著的學習行為。這本書的“課綱閱讀能力轉化”這部分，讓我充滿期待。它是否能提供具體的教學案例，展示如何從課綱的某個閱讀能力指標齣發，設計齣一係列循序漸進的教學活動？而“核心教材備課藍圖”更是直擊要害，教材是教師日常教學的基石，如何將教材內容與課綱的閱讀能力要求巧妙地結閤起來，並且形成一套完整的備課思路，這正是許多老師都需要的。我希望能在這本書中找到關於如何選擇、改編或延伸教材內容的建議，以及如何在備課過程中，清晰地勾勒齣教學目標、教學過程、學生活動以及評價方式。我期盼這本書能提供一種“模闆化”的備課思路，讓我在麵對任何一篇課文時，都能有清晰的備課方嚮，並且能有效地將課綱的要求，轉化為學生在課堂上能夠積極參與、有效學習的活動，最終真正提升他們的閱讀素養。
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