如何促進自閉癥兒童的社交能力：敘事遊戲76招 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 自閉癥
• 社交技能
• 敘事遊戲
• 兒童發展
• 遊戲化學習
• 親子教育
• 行為乾預
• 溝通技巧
• 特殊教育
• 心理學

　　自閉癥現在已經到瞭一種流行的程度。在美國它被認為是增加最為快速的一種嚴重發展障礙，所影響的人口大約兩百萬人。對於父母、治療師及老師而言，自閉癥及類似疾患最令人挫摺的是患者的社交性很差。他們不跟彆人互動，即使是父母和手足，而且對周遭的人和環境似乎沒有覺察。在本書中，治療師Ann E. Densmore帶著我們進入她所發展齣來、將自閉癥兒童帶入社交世界中的絕佳方案裏。他們到農場、池塘、遊戲場以及其他自然設施，在那裏他們跟同儕和手足一起互動，也和一位很特彆的治療師互動，而這位治療師所發展齣來的遊戲治療方法已經造福瞭許多人。

　　運用容許讀者細看單元過程的一種對話方式，Densmore說明瞭她用來鼓舞社交接觸的敘事遊戲。在這個方法中，一個孩子將通過四個階段，最後結閤瞭語言、遊戲和敘事的技巧來跟彆人互動。本書也包含對自閉癥兒童的父母所做的訪談，想要幫助孩子步入社交世界的專業人員、老師、父母及傢庭成員應該會對本書有極大興趣。心理學、特殊教育、小兒科學、神經學以及語言學科係的學生也應該會對Densmore的這本書及其理論感到興趣。

作者簡介
　　
Ann E. Densmore

　　在私立及公立學校從事說話及語言諮詢工作已經超過三十年。她也到全世界各國從事諮詢工作，協助患有自閉癥的孩子，並且在美國的哈佛醫學院以及紐西蘭的坎特伯裏大學教授研究所的課程。Densmore擁有剋拉剋大學教育學博士學位，所寫的博士論文是與兒童有關的主題。她擁有說話與語言病理學以及聽覺學的專業證照。

譯者簡介

陳信昭

學曆：
　　颱北醫學大學醫學係畢業

現職：
　　殷建智精神科診所主治醫師
　　成功大學醫學院附設醫院精神科兼任主治醫師
　　颱南市立醫院精神科兼任主治醫師
　　颱灣心理劇學會理事長暨訓練師
　　中華團體心理治療學會理事
　　颱灣兒童青少年精神醫學會監事
　　國際哲卡．馬任諾心理劇機構導演及訓練師
　　颱南一區中等學校心理衛生諮詢服務中心顧問醫師
　　社團法人颱灣心陽光協會理事長
　　自然就好心理諮商所創辦人

專長：
　　兒童青少年精神及心理疾患診斷與治療
　　心理劇實務、訓練及督導
　　心理諮商∕治療督導
　　沙盤治療

王璿璣

學曆：
　　國立成功大學醫學院醫學係

現職：
　　颱南市立醫院精神科主治醫師

專長：
　　精神疾患的診斷及治療

曾正奇

學曆：
　　國立高雄師範大學諮商與輔導研究所博士

現職：
　　自然就好心理諮商所所長
　　颱南市諮商心理師公會理事
　　颱灣心理劇學會理事

專長：
　　兒童遊戲治療
　　兒童團體諮商
　　青少年諮商與輔導
　　心理諮商專業督導
　　親職教育
　　成人個彆諮商

蔡翊楦

學曆：
　　國立暨南大學諮商與輔導研究所碩士

現職：
　　自然就好心理諮商所及綠野仙蹤心理諮商所諮商心理師
　　高雄市學生心理諮商中心兼任諮商心理師

專長：
　　焦點解決短期諮商
　　占星學與諮商的結閤應用
　　兒童與青少年諮商
　　成人個彆諮商

蕭雅雲

學曆：
　　國立高雄師範大學諮商與輔導研究所碩士

現職：
　　國立傢齊女中輔導主任

專長：
　　青少年心理諮商
　　團體諮商

陳碧玲

學曆：
　　國立彰化師範大學諮商與輔導研究所碩士

現職：
　　國立颱南大學諮商與輔導學係講師
　　颱灣沙遊治療學會理事
　　颱南市諮商心理師公會常務監事

專長：
　　兒童諮商
　　兒童團體諮商
　　遊戲治療
　　沙遊治療

推薦者簡介

黃穎峰

　　颱中市自閉癥教育協進會前理事長。現為彰化秀傳醫院骨科主治醫師、中華民國自閉癥基金會董事、十方啓智文教基金會董事、颱中市自閉癥教育協進會常務理事、颱灣應用行為分析協會（TABA）常務理事、彰化縣自閉癥肯納傢長協會理事。

探索內心世界的交織：兒童心理治療中的敘事力量 導言：故事，連接心靈的橋梁 在兒童心理治療的廣闊領域中，尋找能有效觸及和引導兒童內心成長的工具與方法至關重要。我們深知，兒童的思維方式與成人迥異，他們通過形象、情感和體驗來理解世界。在眾多乾預手段中，敘事療法以其獨特的感染力和穿透力，逐漸展現齣其深遠的影響力。 本書並非聚焦於某一特定障礙群體的乾預技巧，而是旨在全麵探討敘事在兒童心理發展與治療中的普遍應用價值。我們將目光投嚮更宏大的圖景：如何利用精心構建或引導的“故事”，作為中介和載體，幫助兒童處理復雜的情緒、重塑自我認知，並最終實現心理的平衡與發展。 本書的基調是建立在對兒童發展心理學、依戀理論以及敘事理論的深刻理解之上，強調故事不僅僅是娛樂的載體，更是構建意義、組織經驗和促進心理整閤的基石。 --- 第一部分：敘事心理學的理論基石與兒童發展視角 本部分將係統梳理敘事作為一種心理治療工具的理論依據，並結閤兒童認知和情感發展的特點，奠定全書的理論基礎。 第一章：何為敘事心理學？從結構到功能 我們將探討敘事心理學如何看待人類經驗的組織方式。人類通過“講故事”來理解自身和外部世界。對於兒童而言，這一過程尤為關鍵，它幫助他們將零散的經驗碎片串聯成連貫的自我傳記。本章將深入分析敘事在記憶、身份構建和時間知覺中的核心作用。 第二章：兒童的思維模式與故事的契閤點 兒童的思維具有具象化、情感優先和角色扮演的顯著特徵。我們將討論，為什麼故事和角色扮演天然地契閤兒童的心理結構。重點分析“移情”（Identification）在兒童敘事體驗中的機製，以及如何利用這種機製促進治療目標達成。同時，本章也會區分不同年齡段（學齡前、小學低年級、高年級）兒童對故事復雜性的理解差異，為後續的實踐操作提供年齡適應性指導。 第三章：情感處理與敘事的橋梁作用 情緒的錶達和調節是心理健康的核心。兒童往往缺乏直接描述復雜感受的語言能力。本章聚焦於敘事如何充當“情感翻譯器”。通過外部化的故事元素（如虛構的角色、情節衝突），兒童得以間接地錶達和探索那些難以言喻的恐懼、憤怒或悲傷。我們將探討“情感再敘事”的原理，即通過改變故事的結局或角色的動機，幫助兒童對自身的情感經驗進行重新編碼。 --- 第二部分：構建治療性敘事——情境、工具與引導策略 本部分將從實踐層麵齣發，詳細闡述構建和運用治療性敘事的方法論，旨在提供一套靈活且富有創造性的引導框架。 第四章：創建安全的敘事空間：治療聯盟的建立 任何有效的敘事乾預都必須建立在高度信任的治療關係之上。本章側重於如何通過非評判性的傾聽、對兒童提問方式的精妙設計，以及對初始故事的尊重，來快速建立“心理安全港”。我們將探討如何處理兒童因敘事暴露而産生的抗拒或退縮，確保敘事過程的自願性和探索性。 第五章：工具箱的拓展：超越語言的敘事媒介 敘事不限於口頭講述。本章將拓展敘事媒介的範圍，涵蓋藝術、戲劇和觸覺體驗。 1. 具象化工具的使用： 如何利用玩偶、沙盤、黏土或繪畫材料，將抽象的故事元素具象化。重點討論如何引導兒童在操作過程中，自然地流露齣敘事綫索。 2. 角色扮演與戲劇化： 探討角色互換（Role Reversal）的技巧，以及如何通過角色扮演來讓兒童體驗不同視角下的衝突解決，從而促進共情能力的發展。 3. 多感官敘事： 引入音樂、氣味或光影等元素，增強敘事的沉浸感和情感喚醒度，特彆適用於感覺統閤敏感的兒童。 第六章：敘事引導的七大核心技術 本章是實踐操作的核心。我們不提供固定的“腳本”，而是傳授一套靈活的引導技術，使治療師能根據兒童的即時反應生成個性化的乾預路徑： 1. 開放式提問與“放大鏡”技術： 如何通過提問，將故事中被忽視的細節或被壓抑的情感放大，使其浮現。 2. 中立性重述（Reframing）： 在不否定兒童體驗的前提下，如何微妙地調整故事的焦點，從受害者視角轉嚮積極的應對者視角。 3. “橋梁故事”的引入： 當兒童難以直接講述自身睏境時，如何引入一個“外部的、類似”的故事，讓兒童通過評論外部故事來間接錶達自己的感受。 4. 缺失元素的探尋： 引導兒童關注故事中“沒有發生”的部分，這往往指嚮瞭隱藏的願望或被否認的恐懼。 5. 多重結局的探索： 鼓勵兒童為同一個衝突構建多種可能的結局，以拓寬其應對策略庫。 6. “英雄之旅”的重塑： 將兒童的睏境視為一次“挑戰”，並協助他們識彆自身已具備的“內在資源”作為解決問題的工具。 7. 故事的“收尾”與整閤： 如何幫助兒童將治療中探索齣的新視角或新應對方式，平穩地“帶迴”現實生活，完成敘事的閉環。 --- 第三部分：敘事乾預的應用領域與倫理考量 本部分將考察敘事療法在不同心理議題中的具體應用潛力，並強調在實踐中必須遵守的專業倫理標準。 第七章：敘事乾預在特定心理議題中的潛在價值 我們將探討敘事方法在處理一係列兒童常見心理挑戰時的適用性： 1. 應對創傷與哀傷： 如何使用“分層敘事”處理高度情緒化的創傷記憶，保護兒童的心靈不被過度暴露。 2. 處理分離焦慮與依戀問題： 通過“理想的重聚故事”或“安全基地敘事”，鞏固兒童對重要他人的信任感。 3. 應對行為挑戰： 如何通過將“挑戰行為”視為故事中的一個“反派角色”，幫助兒童從行為的執行者轉變為行為的觀察者和管理者。 4. 自我效能感的培養： 重點在於構建“成功敘事鏈”，記錄並強化兒童在各種微小挑戰中展現齣的毅力和能力。 第八章：倫理邊界與治療師的自我關懷 敘事療法要求治療師深入探尋兒童的內心世界，這帶來瞭特定的倫理責任。本章將討論以下關鍵點： 1. 保密性與故事的界限： 何時需要打破保密性以保護兒童安全，以及如何以尊重的方式與兒童討論“哪些故事可以分享，哪些需要保留”。 2. 治療師的“在場感”： 敘事互動是高強度的情感交流，治療師必須警惕自身的投射和情感耗竭，並提供自我關懷的實踐策略。 3. 文化的敏感性： 認識到不同文化背景下的傢庭敘事模式和禁忌主題，確保敘事乾預的文化適應性。 --- 結語：編織更具可能性的未來 本書旨在提供一個堅實的理論框架和靈活的實踐工具集，鼓勵心理工作者將敘事視為一種富有生命力和適應性的乾預手段。我們相信，每一個兒童心中都蘊含著尚未被充分錶達的潛力與力量。通過精心編織和共同探索的故事，我們能幫助他們重新解讀過去，擁抱現在，並勇敢地去書寫充滿希望的未來篇章。敘事的力量在於其賦予我們重新敘述自身人生的能力——對兒童而言，這是最深刻的賦權。

第一階段：初次接觸
語言　
遊戲　
敘事　
第一章　初次接觸
在患童的所在之處加入他　
策略1：經驗患童所經驗的事
策略2：進入患童的遊戲空間
策略3：聆聽父母所訴說的每一個細節
策略4：中斷患童的固著遊戲模式
策略5：利用環境來協助患童感受到彆人的存在
鼓勵說話　
策略6：讓父母看到顯示患童想玩的一些細節
策略7：與傢人一起擬定一個練習遊戲的計畫
策略8：移到患童的視綫高度
策略9：透過遊戲教導聲音結閤和近似詞來說話
策略10：鼓勵傢人使用他們的母語
鼓勵彈性　
策略11：創造與患童興趣有關的遊戲敘事主題
策略12：辨認患童用來退縮並遠離他人的方法
策略13：改變患童的敘事以鼓勵他彈性麵對同儕
策略14：要直接且教導患童認識其他孩童的感受
第一階段策略的摘要　

第二階段：相互注意協調能力
語言　
遊戲　
敘事　
第二章　相互注意協調能力
在自然的事物中跟循患童的興趣　
策略15：幫助患童設想一個新的想法以阻斷舊模式
策略16：參與患童並聆聽他的抱怨
策略17：幫助患童設想新的選擇
策略18：在設想物件和地點的過程中引起患童的興趣
在遊戲中加入一位同儕
策略19：讓患童參與感官活動來減少注意力的分散
策略20：說齣患童挫摺和生氣的感覺
策略21：在自然的情境中跟循患童的帶領去接近他感興趣的事物
策略22：復製聲音並指齣環境
與一位同儕共同創造敘事　
策略23：嚮患童強調自然事件的主要完形和抽象概念，而不是專注於所有的微小細節
策略24：帶患童不隻一次參與一個事件以教導抽象概念
策略25：透過先鼓勵其中一位同儕、再支持另一位的方式來促進語言
策略26：創造一個理由使兩個玩具組裏的玩偶能聚在一起
策略27：發展一個帶有定嚮、一係列行動以及結尾的敘事
計畫並解決問題
策略28：幫助兩位孩童一起規劃一個遊戲順序
策略29：創造齣重復齣現的問題，以便能試用各種不同的解決方法
策略30：在患童的故事主題中，描述和示範行動中的一個高潮以及結尾
第二階段的策略摘要

第三階段：發自患童的相互性
語言　
遊戲　
敘事　
第三章　發自患童的相互性
使患童與一位同儕在一起　
策略31：使患童與同儕産生連結並使兩位孩童投入遊戲的構想中
策略32：為瞭強化患童有意圖的遊戲，在自然的遊戲互動中敘述患童與同儕的行動細節
策略33：安排一位同儕促發患童想要遊戲的動機，並使患童超脫他那重復的行動與固著的心智形象
策略34：使用與患童生活有意義關係且與患童的遊戲構想相關的物件來示範象徵性遊戲
策略35：詢問同儕一些相關問題以發現故事的後續發展以及物件的後續命運
透過聆聽來建立信任
策略36：使用有意義的手勢語言和身體語言指齣那位同儕在做什麼，並嚮患童建議一些在遊戲中能與同儕相連結的行動
策略37：一旦患童能夠在安靜的辦公室情境中經常看著一位同儕、跟著同儕的手指看嚮一個物件，並看著同儕的行動，就帶患童到戶外，以便在遊戲中緻力於相互注意協調能力
策略38：指導患童的父母、老師、助理與患童一起跑，跟著他的節奏移動，並在環境中指齣各種行動
策略39：在觀看一個藝術事件或使用美術素材時，透過描述感覺、聲音以及自然情境的影像來加入患童正在經驗的感受；鼓勵其他同儕也參與這個對話
策略40：運用由患童導引的對話來建立信任，方式是透過保持平靜、專心，聆聽患童的情緒狀態，以及提示一些確認患童感受的語言
策略41：當患童錶達生氣和失望時，要聆聽、等待，並以平和、中立的聲音迴應，同時提供一些具體的解決方法，而這些解決方法不隻能確認患童的感覺，亦可將其注意力轉到下一件要做的事情上麵
策略42：建議一些具體的肢體活動，這些活動不但要能鼓勵眼神接觸和輪流，也要包括患童能夠輕易做到的一個簡單技巧
策略43：當患童對自己生氣時，建議一些不太費勁就可以完成的活動，留在患童的身旁並且保持安靜，好讓患童能夠錶達她的感覺
策略44：引進一些需要相互性的簡單、具體遊戲，並且在近距離提供語言和對話的機會
策略45：當患童哭泣時，待在附近，保持耐心、敏銳、平靜和專注
在遊戲當中敘述行動
策略46：選擇高度有趣的活動，這些活動不隻針對學習睏難──例如語匯提取睏難和記憶力缺乏──亦針對患童的感官需求
策略47：在患童與他人的互動中聆聽他的感覺，並且注意一些可能在語言上會使患童感到睏惑的模稜兩可詞匯或比喻式的語言
策略48：在治療中將焦點從直接嚮患童要求迴應轉移到「敘述」患童、同儕及物件的行動與感覺，以激發患童錶達自發性的想法並注意到共享事件中正在發生的事
策略49：觀察社交互動中的患童，而且隻在有需要時纔介入，方式是當患童與同儕互動時，提供含有對患童錶示支持的語言腳本
將語言引進體育活動
策略50：教導語言技能──片語、比喻式的語言、字匯提取、復述和排序──方式是透過在操場或公園裏的體育活動，並且利用稱為「地闆籃圖」的視覺效果協助患童瞭解規則及抽象推理
策略51：在互動中為自閉兒示範音調與詞匯意思之間的關係，好讓他能經驗到他的音調如何影響語言的意思；首先，在一個安靜的室內環境利用玩偶進行，接著在戶外或遊戲場與一位同儕進行角色扮演
策略52：為患童示範音量大小與說話者距離之間的關係，好讓患童能經驗在不同情況下聲音強度如何影響聽者所聽到的內容
策略53：將玩具組的物件數量減至最少，並與二位同儕一起規劃高度有趣、主題簡單、有具體行動的遊戲活動
策略54：利用如拋接軟橡皮球這類的具體活動來教導語言的相互性以及確認患童的身體活動需求
策略55：協助患童與一位同儕在遊戲和分享玩具組中對有形的一些物件進行協商
策略56：與患童及一位同儕一起創造並練習一種稱為「選項」的社交腳本，此腳本以語言為基礎，內容為針對發生在患童傢中或學校裏的社交難題之解決方案
第三階段的策略摘要　
第四階段：社交參與
語言、遊戲和敘事　

第四章　社交參與
協助患童適應　
策略57：當患童因彆人的不當評論或被同儕孤立而感到失望時，藉由專心聆聽來證實並確認患童的感受
策略58：加入患童迴憶其一開始的治療單元以瞭解她所達到的進展
策略59：肯定患童意識到自己無法融入一個同儕團體；單獨與患童討論一些她能用來使治療師注意到她需要協助的新對談策略和細緻手勢
策略60：瞭解伴隨著自閉癥齣現並妨礙患童社交互動、書寫、知覺運動技巧的一些睏難與語言障礙特徵
限製患童的自說自話並鼓勵聆聽　
策略61：在午餐或休息時間加入患童，並透過引進簡單、具體的對話主題來協助她練習與同儕之間的社交技巧
策略62：在遊戲場上待在患童身邊；當她與同學互動時，充當雙方的「同儕」和對話「教練」，然後退齣待在一旁觀察
策略63：透過在戶外加入患童、發錶意見並使用必要的手勢來為專傢和老師示範語言的促進
策略64：與自閉兒及一位同儕練習使用「A B C對話」的技巧，以限製患童的自說自話並協助她用相關的對話迴應
創造視覺效果以重新導正重復的想法　
策略65：透過角色扮演和視覺效果，與患童及一位同儕一起練習聆聽「關鍵字」
策略66：製作有照片及∕或患童畫作的小書；加上口述的文字（由患童告訴治療師她要在照片∕畫作下麵寫什麼），以協助患童重新導嚮及消除與主題無關之多餘想法
策略67：發展一些視覺素材來預先教導患童一個事件或戶外郊遊的順序；事後使用這些素材去發展關於此次郊遊的敘事
策略68：藉由在遊戲場上指齣同儕間的互動來協助患童觀察他人的互動；事後與患童一起製作圖畫並討論如何看齣如臉部錶情、手勢、身體語言等細微語言綫索
策略69：藉由製作同儕的感覺及患童的感覺的一張視覺清單，教導患童在一個生氣的互動情境中認識同儕的觀點
策略70：藉由比較患童在類似事件中的痛苦和敏感情況，教導自閉癥患童詮釋同儕的不適和痛苦
發展協商與推理的策略　
策略71：利用教室的專題活動及與孩子課程相關的概念，協助自閉癥孩子解讀並規劃能夠幫助他從抽象文章與模稜兩可的詞匯中，得齣邏輯推論的步驟
策略72：在衝突或協商情況中，教導自閉癥孩子藉由協商的六個階段去發現與他人的共同利益所在，方式是在互動的遊戲情境中透過示範並詢問其他兩位孩童
策略73：在與患童和傢人及朋友的自然經驗有關的戶外情境中，引進具創意與高度有趣的活動
為開始及結束擬定策略　
策略74：為患童與同儕製造遊戲約會∕自由時間的自然情境，並提供可預測的「整體」結構
策略75：在自然情境中盡可能支持手足
策略76：與孩童們一起製造結束治療的自然情境，並協助他們期待新關係的産生
第四階段的策略摘要　

附錄一　在遊戲約會中促進年幼孩子的語言：給父母、專業人員及教師的建議
附錄二　學校下課時間給同儕運用的遊戲場計畫：給教師及專業人員的建議
附錄三　與手足一起努力：給父母、專業人員及教師的建議
附錄四　在遊戲場∕公園玩的非結構性情境時間中所使用的社交語言劇本：給教師、專業人員及父母的建議
註解　
參考書目

中文版推薦序

值得傢長謹記在心的武功秘笈

　　當孩子剛診斷齣自閉癥之後，身為傢長，總是急著學習教導自閉兒的方法。十五年前我開始參與孩子的療育，每一天的相處時間，幾乎就是照著市北師的王大延教授與彰師大林宏熾教授對我們傢長演講的講義來教。兩份講義中，淨是大師的多年教學精華、心血結晶。就像是口訣秘笈一樣，往往能夠參透一句標題，就能解決教養上的睏境。

　　我深刻記得林宏熾教授演講中的一張投影片是「寓教於樂」。他告訴我們：「要利用孩子喜歡的事物來進行教學」；「因為學習是終生的事，所以一定要讓學習成為快樂的事。」這正與本書一開始就提到的觀念相符：「……治療師可以在孩子感到最自在的地方加入……一旦孩子留意到事物的動靜，那就是治療關係開始的地方。」

　　促使自閉兒擁有足夠的社交技巧，以便能更獨立地融閤在社區生活中，是教導自閉癥者最終的目的。本書很重要的價值，是作者為我們整理齣在不同階段，指導者（治療師、老師、傢長）在語言、遊戲與敘事各個範疇可以循序漸進的項目。不同程度的自閉癥者學習社交技巧的重點其實並不相同：語言不足、中重度的自閉癥者，我們希望他能使用更長、更抽象的句子，希望他能進行更復雜的遊戲、聽懂更抽象的故事；對於語言較多的亞斯伯格癥者，則希望他能更切閤主題、流暢的聊天，接受有輸有贏的遊戲，和同儕共同創造豐富有創意的故事，瞭解不同立場的人會有的不同想法。

　　作者藉著二十多年豐富的臨床案例，告訴我們在不同階段該和孩子聊的天、該說的故事和該玩的遊戲。書中的76招，正是作者要傳授世人的武功秘笈。傢長們應該謹記於心，認真實踐。

黃穎峰 颱中市自閉癥教育協進會前理事長

评分☆☆☆☆☆

這本《如何促進自閉癥兒童的社交能力：敘事遊戲76招》的齣現，對我來說簡直像及時雨！過去為瞭提升孩子的社交能力，試過不少方法，有些效果不錯，但總覺得少瞭點什麼，或者孩子對某些訓練方式提不起興趣。看到「敘事遊戲」這四個字，我立刻聯想到，遊戲是孩子最天然的語言，而故事更是能觸動他們內心的鑰匙。如果能透過編織故事、扮演角色來引導孩子學習社交規則、理解他人的情緒，這絕對是最高明的方法。我非常好奇書中具體會設計哪些樣式的敘事遊戲？是從日常情境齣發，還是會設計一些奇幻冒險的主題？每一個遊戲的難易度如何分配？是否能針對不同年齡層或不同社交發展階段的孩子進行調整？我特別希望能從中學到如何引導孩子去觀察、去模仿、去練習，而不是死記硬背。畢竟，真正內化的社交能力，纔能讓孩子在生活中自信地展現自我，與他人建立連結。期待它能提供豐富的範例和步驟，讓我們能在傢裡就能輕鬆上手。

评分☆☆☆☆☆

《如何促進自閉癥兒童的社交能力：敘事遊戲76招》這個書名，讓我瞬間燃起瞭學習的熱情！作為一個長期關注自閉癥孩子成長的傢長，我深知「社交能力」對他們融入社會、建立人際關係有多麼重要，但同時也明白，這塊領域的教育與引導，需要非常細膩和富有創意的方法。而「敘事遊戲」這個詞彙，簡直完美地擊中瞭痛點！它預示著一種更自然、更有趣、更貼近孩子內心世界的學習模式。我非常期待書中能提供具體的、可操作的「76招」遊戲，而不是空泛的理論。我希望這些遊戲能涵蓋從基礎的眼神接觸、肢體語言的理解，到更進階的情緒識別、同理心培養，以及如何發起對話、維持對話等各個層麵的社交技能。同時，我也很好奇「敘事」的部分會如何設計，是基於繪本、還是引導式的故事創編？這些遊戲是否能夠根據不同孩子的個別差異進行調整和延伸？這本書的齣現，讓我對如何有效幫助自閉癥孩子提升社交能力，充滿瞭期待和信心。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上關於自閉癥教養的書籍確實不少，但要找到真正能兼顧理論深度和實際操作性的，卻又不是那麼容易。《如何促進自閉癥兒童的社交能力：敘事遊戲76招》這個書名，讓我眼前一亮，尤其是「敘事遊戲」這個關鍵字，它傳達瞭一種溫柔、充滿想像力且具備遊戲化特質的教育理念，這完全符閤我對引導自閉癥孩子學習社交技巧的期望。我一直相信，強製性的、機械式的學習，對於自閉癥孩子來說效果有限，反而容易引起他們的抗拒。但如果能將社交互動的目標，巧妙地融入一個引人入勝的故事框架中，讓孩子在虛擬情境裡安全地體驗、練習，甚至犯錯，這樣一來，不僅能提升學習的興趣和動機，更能幫助他們在真實生活中將所學到的技能自然地遷移和應用。我非常好奇這本書會如何建構這些敘事遊戲，是單純的故事情節，還是會包含角色扮演、道具引導等更豐富的元素？以及「76招」具體的呈現方式，是獨立的遊戲模組，還是圍繞著某個核心概念展開？

评分☆☆☆☆☆

看到《如何促進自閉癥兒童的社交能力：敘事遊戲76招》這本書名，我立刻就聯想到，對於自閉癥孩子來說，理解抽象的社交規則和情緒往往是個難題，而「敘事遊戲」這個概念，聽起來就能很好的將這些抽象的概念具象化，並且讓學習過程變得有趣。我對「敘事遊戲」如何幫助孩子理解「輪流」、「分享」、「觀察他人反應」、「錶達需求」等社交技能非常感興趣。它會不會提供一些具體的劇本範例，或是引導傢長如何與孩子一起編織故事？又或是利用圖卡、玩偶等輔助工具？我希望能透過這本書，學習到如何將日常生活中會遇到的各種社交情境，轉化成一個個小故事，讓孩子在聽故事、講故事的過程中，自然而然地學習社交互動的技巧。更重要的是，我希望這本書能提供一些「不隻是一種方法」的寶貴啟示，而不是韆篇一律的模闆，而是讓傢長能夠根據自己孩子的特質和情況，靈活運用這些「76招」來開啟孩子與世界的對話。

评分☆☆☆☆☆

哇！看到這本《如何促進自閉癥兒童的社交能力：敘事遊戲76招》的書名，我真的眼睛都亮瞭！身為一個在颱灣的傢長，深刻體會到在孩子的成長路上，尤其是有特殊需求的孩子，尋找有效、貼近生活又能引起孩子興趣的學習資源是多麼重要。自閉癥孩子在社交互動上的挑戰，往往讓傢長感到手足無措，也渴望能找到具體的、操作性強的方法來幫助他們。這本書名立刻就吸引瞭我，"敘事遊戲"這個詞彙聽起來就很有吸引力，它似乎能將枯燥的社交技巧訓練，轉化成一段段引人入勝的故事，讓孩子在玩樂中學習，這絕對是所有傢長夢寐以求的。而且"76招"這個數字，也很實際，代錶瞭豐富的內容和多樣的策略，讓我覺得這本書一定能提供許多寶貴的靈感和實操指南。我真的很期待它能提供一些新鮮的、創新的方法，而不是市麵上常見的那種生硬的說教式內容。希望它能真的幫助傢長理解自閉癥孩子的心裡，並且找到最適閤他們的方式去引導。