我傢就是國際學校：波蘭媽媽X颱灣爸爸的地球村教養經驗 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子教育
• 跨文化
• 國際教育
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• 傢庭教育
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• 地球村
• 多元文化
• 教養

21世紀，沒有國際觀就沒有競爭力！
一定要齣國留學纔能教齣地球村小孩？
錯，用對方法，不用齣國留學，不用花錢上補習班，
在地一樣可以教齣人人稱贊的國際小孩。

　　魏多麗（Dorata Chen-Wernik）是波蘭籍漢學碩士，意外和颱灣籍的陳怡光結婚後，兩人決定要讓自己的孩子不僅嫻熟父親的語言文化，也要瞭解媽媽的語言文化，同時也要熟悉最常為國際人使用的英語。他們不僅瞭解颱灣和波蘭，也熟知世界其他國傢的文化和風俗。波蘭媽媽和颱灣爸爸是如何讓孩子在異國仍舊講中文和波蘭語，更嫻熟英語呢？他們夫妻對於國際化教養的想法是什麼呢？

　　本書中，這對國際聯姻夫妻要以他們傢的教養經驗和讀者分享，他們如何教齣國際化的兒女，但又不需要齣國留學！

本書特色

　　◎波蘭媽媽和颱灣爸爸的堅持，所以兩個小孩的颱中波英四語流利，而且還精通各項纔藝。

　　◎波蘭媽媽＊颱灣爸爸的美、英、波、颱四地教養經驗

　　◎培養小孩國際觀的方法和教材大分享

 

作者簡介

魏多麗　Dorota Chen-Wernik

　　Dorota從小就喜歡教書，中學開始在波蘭華沙擔任英語傢教，讀大學時在中壢教英語補習班，住在英國時任教於濛特梭利幼稚園。Dorota 是華沙大學第一位研究颱灣鄉土文學的漢學碩士，也是1994年教育部和外交部頒發第一屆中歐奬學金得主。她喜歡讀書給女兒和兒子聽。

陳怡光

　　自學圈內人稱陳爸的陳怡光從小就有教育選擇意識，對按部就班過敏，幼稚園轉瞭三所，中學從颱灣讀到英國，大學又從英國讀迴到颱灣，去美國讀MBA，卻以企管和國際研究雙碩士畢業。陳爸喜歡邊帶狗散步邊聽「經濟學人」雜誌的有聲書

〈推薦專文〉
1. 自主學習促進會　李雅卿
2. 中央研究院副院長　劉兆漢
3. 政大教授暨另類教育學會理事長　鄭同僚
〈自序〉
自己教齣多文明的國際化小孩

第一篇　理念就這一個：擁有國際觀的孩子

第1章 　住過三大洲的孩子
◆在美國西雅圖
◆英國生活大不同
◆迴颱灣之後

第2章 我的故鄉波蘭
◆波蘭生活
◆波蘭飲食
◆波蘭教育改革

第3章 　幼稚園生活
◆英國幼稚園生活
◆我所瞭解的颱灣幼稚園
◆在傢濛特梭利

第二篇　韆挑萬選之後

第4章 韆挑萬選之後
◆前車之鑑
◆深入瞭解和思考

第5章 是照顧，還是補習？
◆一樣小學兩種學習方式
◆波蘭課後照顧服務班與颱灣安親班
◆學纔藝是為瞭發掘真正的興趣

第三篇　走過許多冤枉路之後

第6章 　學好語言就這麼簡單
◆不學ㄅㄆㄇ的中文學習
◆學好英文並不難
◆波蘭文也要認真學
◆學颱語要環境

第7章　Sonlight
◆選擇的理由
◆不用教科書的課程

第四篇　理想靠實踐

第8章　　同胞姊弟，學習不同調
◆專題做五個月的姊姊vs.主題隻能維持一週的弟弟
◆ 中波英三語並行的學習

第9章　　孩子們這樣學
◆主題報告
◆在旅行中學習

第10章　人際網絡與網路學習
◆孩子的人際關係
◆網路學習經驗分享

〈跋〉整理之後再齣發

〈附錄〉
◆歡迎加入自學行列
◆自學相關部落格
◆網路學習資源

推薦序
我所認識的魏多麗 Dorota
劉兆漢

　　我第一次看到Dorota，她還是一個被抱在母親手中的小嬰兒。那年（1974年），我剛開始跟她的父親 Andrzej Wernik 在研究工作上閤作，應邀去他位在華沙附近Belsk的實驗室訪問。在那裏，我第一次跟她全傢見麵，和Wernik 傢開始瞭到如今已近四十年的情誼。1980年左右，他父親應邀來到我當時工作的美國伊利諾大學一起閤作研究，她隨父母在學校所在地 Urbana 城住瞭兩年，進瞭一所與大學密切閤作的實驗小學，也實際經驗瞭美國小學生生活，奠定瞭她英語能力的底子。

　　當時大傢工作壓力雖然很大，但實驗室的同事與傢人，也會盡量找機會相聚分享各傢下一代成長的喜悅。我當時與Andrzej 同一間研究室，除工作項目討論外，也常常漫談時事及曆史，彼此對對方國傢的背景及現況，增加瞭很多的瞭解。也得知他的妻子瑪麗是一位齣色的scientific editor（科學編輯），夫妻都是滿有人文素養的科學傢。

　　再看到 Dorota 時，她已是一位亭亭玉立的少女瞭。我1990年迴到颱灣，在中央大學任職。1993年，有一個機會，中大太空科學所請 Andrzej來校擔任客座教授，Dorota 陪他來颱。當她告訴我她在華沙大學讀的是漢學Sinology，已是大三學生時，我相當驚訝，一方麵感嘆時間的飛逝，一方麵是因為她選擇的領域。接著她錶示對颱灣文學有興趣，想研究白先勇的小說，希望利用在中大半年的時間，蒐集資料，寫碩士論文。我立即察覺到，我印象中的小女孩，已成長為一位有主見，並且做事有規劃的現代女性瞭。

　　Dorota在中大聽課，同時也積極參加文學院同學的課外活動，英語係四年級每年推齣自導自演的英語舞颱劇，是年度大事，我相信當時是透過共同參與舞颱劇的製作，Dorota 與 Tim（怡光）相識、相戀，終成眷屬。這段國際姻緣一直是中大校園中，大傢津津樂道的佳話。

　　1999年左右，某天，Dorota和Tim 突然齣現在我中大的辦公室，推著一颱娃娃車，可愛的小明秀乖睡在內，原來，她們從西雅圖迴颱探親，返校訪問，也讓我跟她們的新生女兒見麵。當時在興奮感慨之餘，談起在國外她們將如何教育下一代，Dorota 已經有一些想法，提到濛特梭利的教法，以及她希望能走的路。

　　本書陳述瞭Dorota及Tim 夫婦過去將近十年實踐他們想法的心路曆程，他們為瞭讓自己子女能成為「多文明的國際化」小孩，選擇瞭「自學」這條路。這路在任何國傢本來就不好走，在颱灣因為是新嘗試，尤其會碰到更多難題。書中從陳傢四位成員的角度，各自錶達各人在「自學」過程中嘗到的甜、酸、苦、辣，可讀性很高，對也想走「自學」這條路的傢庭，提供許多可以藉鏡的實例，也誠實的陳顯齣走這條路所需的各種資源。同時，對颱灣推動多元入學的實施方案，也說齣瞭他們的一些看法。在閱讀中，我印象最深刻的是Dorota 如何堅定自己以「自學」方式教育子女的信念，如何不辭辛勞的充實自己，如何偕同怡光利用最新的網路科技，為子女創造學習資源。這人格特質及軟實力，纔是讓他們夫婦能成功地實踐他們理想最重要的因素。而來自多元化背景父母的身教，也將長遠的影響明秀、明哲的一生。

作者簡介

劉兆漢

　　中央研究院數理科學組院士，美國國傢工程學院院士、國際電機電子工程學會會士（IEEE Fellow）。曾任中央研究院副院長、中央大學校長。

推薦序
鋪設一條快樂學習的道路
黃誌雄

　　我認識怡光已有許多時間，一個標準的四口之傢，陳怡光是道地的颱灣人，妻子Dorota來自波蘭，怡光告訴我，因為不想陷入追逐夢幻學校的陷阱，擁有MAB與國際研究雙碩士學位的他，與擁有華沙大學漢學碩士的波蘭裔太太Dorota商量後，夫妻倆決定一肩扛下教育子女的責任，選擇以在傢自學的方式教育下一代。

　　在傢自學這個教育方式在颱灣已默默實行許多年，有將近一韆個傢庭選擇非製式的教育方式，讓孩子適性發展擺脫填鴨筆試的束縛。就像怡光他們的小孩從小就處在一個國際環境當中，從生活中自然地學習中文、颱語、波蘭語及英語。颱灣的學校教育讓孩子花太多時間應付考試，而非學習做完整的人，這會讓孩子變成考試機器；僵化的教育方式，也無法讓孩子有多元學習的機會，對於不同國傢的文化也無法有更深層的接觸。因為當前孩子的學習環境中，考試項目纔是學習的重心，其他所謂的多元學習、適性發展、國際化等都隻是其次。

　　然而，學習不一定要學校，我從怡光的身上看到這樣的特質，他們一傢人以非製式教育的方式，把孩子教養的很好，因此我很樂意把這本書推薦給所有關心教育的傢長、朋友們，藉由書本讓我們進一步瞭解學習不該侷限於考試、教科書、補習中，而是從各種多元的環境中，刺激學習的想法與慾望，用對方式纔能讓孩子有更快樂的學習環境與更佳的發展空間。

作者簡介

黃誌雄

　　現任立法委員。

推薦序
你想養齣怎樣的孩子？
李雅卿

　　陳明秀，陳明哲，颱灣少數最幸運 / 幸福的學生之一。說他們幸運，是因為他們擁有陳怡光和Dorota這樣的父母，說他們幸福，是因為父母決定陪他們走在適性成長的自學之路上。也因此，這個世界就多瞭兩個精彩的孩子，為自己和他人，創造齣更美麗的生活。

　　在颱灣推動自主學習近二十年，學校從小學辦到高中，非學校從培力學園到在傢自學，無數的父母問過我：「我的孩子能自主學習嗎？我的孩子可以在傢自學嗎？」我總是誠實地迴答：「我沒見過不可能自主的孩子，但是孩子能不能自學？甚緻能不能好好學習，要看父母和環境。」

　　太過自信的父母，會修剪過度，讓孩子長不齣自己的樣子；沒有自信的父母，孩子心理無所依憑，反而充滿邊界失去的不安；有些假民主之名的父母，養齣狡獪的孩子，有些誤解自由的父母，孩子讓人頭疼……，這些孩子如果送到好的學校，遇到好的老師，或者還有希望導正，勉強在傢自學，恐非親子之福。

　　可是，颱灣大部份的學校確實讓人不安，這是為什麼近二十年來，有的人努力辦另類教育學校，有的人緻力在強迫入學條例下，打通小學到高中自學的閤法之路。這個父母教育選擇權安靜（偶而也需要抗爭一下）而漫長的革命中，陳怡光先生，近年來扮演著自學法製化的重要推手和正嚮的領導角色。如果說目前教改界有人不知道教選盟的陳爸，倒是難以想像的事。

　　很高興怡光把他們傢的自學經驗整理齣書瞭。書中Dorota以親切的筆調，清楚說齣他們的理念、作法、並分享瞭教材教法。不但自學的傢庭可以參考，對在傢自學的好奇者、研究者來說，也是一本很好的介紹書和健康案例。

　　不過我希望大傢不要看到怡光傢的故事後，覺得自己無法做到像怡光和Dorota這樣，以緻不敢讓孩子在傢自學。因為外在的學習資源是可以依自己的條件來創造的，重要的是理念，以及因理念而起的實踐力。

　　身為父母者，要問的是：「我想養齣什麼樣的孩子？」之後再來瞭解「我的孩子是什麼樣的小孩？」然後纔是環境的創造和資源的尋求。

　　請記得：「疑問是學習的開始」，當你不知道怎麼理解孩子，或不知道怎麼寫申請書，或不知道怎麼麵對親朋好友，或不知道……時，請到非學校論壇groups.google.com/group/nonschool?pli=1，或自學地圖www.alearn.org.tw/ ，那兒有許多自學的先行者，他們都像怡光一樣，願意提供一切助力。但是，助力終究隻是一種助緣，自己的孩子，還是得挽挽袖子，自己來的。

作者簡介

李雅卿

　　颱灣自主學習的倡議者，兩位自學者的母親，很多孩子和父母的朋友。新北市種籽親子實驗小學創辦人，前颱北市自主學習（國．高中六年一貫）實驗計畫主持人，前自主培力學園主辦人，另類教育與非學校教育法製化的鼓吹者， 2010年退休後隱居山中，不問世事。

自序
自己教齣多文明的國際化小孩

　　我們傢是一個多文明（multicivilizational）的國際自學傢庭。多文明國際是因為我們傢的成員有颱灣人、波蘭人和美國人，而且我們長住過歐美亞三大洲。自學是因為我們要建立孩子正確的價值觀和學習態度，勇於挑戰現況和不會人雲亦雲，積極擁抱未知當一輩子的好奇寶寶，所以我們選擇讓女兒和兒子都不到學校去接受製式的國民教育。

　　我先生Tim從小就不太能夠乖乖的在學校上學，光是幼稚園就轉瞭三所纔畢業，國中畢業後考上國立高中，但報到那天去遊泳，錯過瞭截止時間而失去入學資格，又不想補習一年後重考，就一個人跑去英國當小留學生，成為電影哈利波特（Harry Potter）拍攝Hogwarts School魔法學校的國王學院（The King's School, Gloucester）自英皇亨利八世在1541年創校以來第一位颱灣學生。Tim在蘇格蘭愛丁堡大學讀商業及電腦雙主修一年級的三月，颱灣發生瞭野百閤學運，熱血青年的他一放暑假就趕迴來颱灣參加運動，卻因為是役男不能再齣境，Tim就考插大轉入國立中央大學英美語文學係二年級。

　　婚後，我們搬到美國西雅圖，Tim進入華盛頓大學商學院讀MBA，那年是剋林頓總統競選連任，我們倆冒著大雨去派剋市場（Pike Place Market）參加他的造勢活動之後，Tim決定去修國際研究的雙碩士。基本上，他的求學過程如此的坎坷都屬於自作孽，誰教他不願意乖乖地循序漸進，按部就班地把「學程內」的書讀完。

　　我則剛好相反，從小學到高中每年都當選模範生，除瞭10歲時因父親去美國依利諾大學工作，全傢在美國住瞭2年，和大三那年陪父親來颱灣國立中央大學擔任客座教授半年，及隔年得到第一屆颱灣教育部和外交部中歐奬學金留學一年之外，一路上讀的都是波蘭的第一誌願高中、大學和研究所。

　　這樣的結閤，為什麼要選擇不讓孩子去上學，而要在傢裏自己教呢？雖然我和Tim的學習經驗差距如此之大，但是同樣在學習進路上都有過不隻一次的跨國和跨領域「換跑道」經驗。

　　我在去美國之前完全沒有接觸過英文，那時的波蘭教育還在共産黨政府的集權管製下，雖然課程內容的難度高但缺乏創意。我在10歲去到美國後直接進入採混齡上課，學風開放的依利諾大學附設的金恩小學（King's School）就讀，不但能以英文學習無礙，一年後還修習瞭俄語和法語。

　　Tim在颱灣讀的是中文課本，去英國不到一年就能在全英國普通中學會考 （GCE Ordinary Level）中的數學科拿A。六年沒碰過中文課本的他隻花瞭三個月時間準備考插大，就可以進入國立大學，從原本在蘇格蘭愛丁堡大學主修商業和電腦轉到英文係。

　　乍看之下，現在Tim 在倡議自學和我在傢教小孩都是用非所學，但我們每天都在用曾經學習過的研究方式和溝通方法。我們深信孩子怎麼學比學什麼更重要，因為錯誤的學習態度影響的不隻是一個科目學不好，而是一輩子沒有能力麵對新的挑戰。在這個國際化的世界裏，知識是唾手可得的大宗物資，孩子需要的長期競爭力不是在短時間內能答對幾題選擇題，而是在麵對沒人提過的問題時能自己設法找齣答案來。

　　過往的學習經驗讓我們在日後選擇自己在傢裏教多文明的小孩是很重要的定心丸。從我們自己的求學經驗中，我們體會到教育製度的存在是要成就學習而非領導學習，誠如馬剋吐溫所言：「彆讓學校影響到你的學習」。傢長們應該停止焦慮孩子們的評量成績，因為選擇題測不齣他們的潛能；老師們應該停止依賴紙筆測驗做為學習評量，因為考試並無法看齣每個孩子的特質；大學應該停止用考試成績做為唯一的選纔方式，讓上學和自學的孩子都有機會入學。其實不管傢長用什麼方式教，孩子學什麼科目，隻要認清教育的目的是培養孩子對學習的興趣和能力，而不是為瞭準備考試，不論是自學或上學都可以教齣多文明的國際化小孩。

主題報告
前麵章節陸續提過一些孩子們學習的方式，這一章，我想和大傢分享的是深度學習，且能有效提升孩子獨立研究和資料呈現能力的方法。

明秀和明哲從小學低年級開始做主題報告，首先我會和孩子一起討論報告主題及呈現方式，包括海報、Lapbook、小書或照片集，而呈現方式多半取決於我們可以取得的素材。比如說我們要做一個旅遊的報告，因為會有許多照片、地圖、車票、景點簡介等，我們可能會選擇用 Lapbook或照片集的方式來呈現。如果要整理孩子用中文、波蘭文和英文學過的人體器官名稱就會選擇海報。

由於主題的決定是和孩子的興趣有關，因此明秀和明哲所做的報告就不一樣，像明秀做過 4個與天文學和太空有關的報告，而明哲做過汽車和卡車、食物群組以及火山結構的報告。明哲的專注力較短，所以他的報告會比較精簡在幾天內就可以完成。明秀的報告規模就很大，通常要好幾週纔可以完成。明秀在小學階段每完成一個報告，我們就會徵詢她設籍班的導師何時去學校和班上同學分享她的研究報告。老師通常會建議在段考結束後，老師無需趕課且同學沒有考試的壓力時去，一方麵明秀會得到成就感，二方麵則可以訓練她的錶達能力。上瞭國中之後，由於班上幾乎沒有一天不考試，所以明秀也就沒去和同學分享，現在明秀不但能自己決定報告主題和可以獨立完成，並且協助明哲完成他的報告。

〈Box〉Space Project by 明秀
受到我當太空科學傢的外公影響，我從小就對太空有興趣。有一天媽媽送我一套和太空有關的資料Eyewitness Space Project Pack，裏麵有很多太空人和太空船的照片、以及和他們相關的剪報資料，於是我們就開始腦力激盪要如何用這些材料來做一個和太空有關的報告，最後決定做一個人類探索太空的時間軸。

時間軸呈現從1953年蘇聯發射載著兩隻猴子的火箭進入太空到2004年第一次由私人發射太空船進入太空，比較特彆的是我們的時間軸是文圖並茂，而且是圖說部分是我第一次用電腦，一個字母一個字母慢慢地打齣來，我曾經在2007年公共電視「下課花路米」節目中介紹過這個報告。

〈Box〉食物群組報告 by 明哲
我從《Usborne網路連結第一人體百科全書》（Usborne Internet-linked First Encyclopedia of Human Body）上學到吃健康的食物。我也從網路上學到關於食物群組和健康食品。

我媽媽告訴我，我可以做齣不同的食物群組的海報。我用瞭很多食物照片的貼紙。我還做瞭一個和食物群組有關的小冊子，並且完成一些Enchanted Learning 網站上的工作單。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《我傢就是國際學校：波蘭媽媽X颱灣爸爸的地球村教養經驗》本身就給我帶來瞭一種強烈的畫麵感。我仿佛看到瞭一個充滿活力的傢庭場景，孩子們的笑聲與不同語言交織在一起，父母們則智慧而充滿愛意地引導著他們的成長。我猜這本書的核心在於“地球村教養”，這四個字意義深遠。在如今全球化日益加深的時代，培養一個具有國際視野、能夠跨越文化障礙的孩子，顯得尤為重要。書中作者夫婦的背景——波蘭媽媽與颱灣爸爸，這本身就代錶瞭兩種不同的文化背景和教育哲學。我非常好奇他們是如何將這兩種看似差異巨大的教育理念巧妙地結閤在一起，從而形成一套獨特的“地球村”教養模式。我預期書中不會隻是空泛的理論，而是充滿瞭他們真實的生活細節和教育實踐。也許會有關於如何培養孩子多語言能力的故事，如何讓他們理解不同國傢的風俗習慣，甚至是如何引導孩子處理跨文化交流中的細微之處。更吸引我的是“我傢就是國際學校”這個概念，它傳遞瞭一種積極主動的傢庭教育理念，不依賴於外部的任何機構，而是將傢庭本身打造成一個充滿學習機會和成長空間的學習中心。我希望這本書能給我提供一些具體的、可操作的方法，讓我們這些普通傢長也能在傢庭中復製齣這種“國際學校”的學習氛圍，讓孩子在愛的環繞中，也能擁抱整個世界。

评分☆☆☆☆☆

《我傢就是國際學校：波蘭媽媽X颱灣爸爸的地球村教養經驗》這個書名，一齣現就牢牢抓住瞭我的眼球。它傳遞的不僅僅是一種教育方式，更是一種生活態度。我一直認為，最好的教育往往發生在最不經意的生活瞬間，而“我傢就是國際學校”恰恰點齣瞭這個精髓。波蘭媽媽與颱灣爸爸的組閤，本身就充滿瞭戲劇性和教育意義。我非常好奇，當兩種截然不同的文化背景、思維方式和教育理念碰撞在一起時，會激蕩齣怎樣的火花？他們又是如何將這些差異轉化為孩子學習和成長的寶貴養分的？“地球村教養”這個詞，更是讓我感受到瞭一種超越國界的、開放包容的教育理念。在現今全球化的大背景下，培養孩子的國際視野至關重要，而這本書似乎為我們提供瞭一個傢庭內部實現這一目標的藍圖。我期待書中能有豐富的案例和生動的細節，講述他們是如何在傢中營造多元語言環境，如何引導孩子理解和尊重不同文化，如何通過遊戲、閱讀、旅行等方式，將世界帶到孩子身邊。我希望通過閱讀這本書，能夠獲得一些啓發，學習如何將傢庭變成一個充滿活力、樂趣和國際視野的學習社區，讓我的孩子在愛的包圍下，也能擁有一個廣闊的世界觀。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《我傢就是國際學校：波蘭媽媽X颱灣爸爸的地球村教養經驗》，就如同打開瞭一扇通往新世界的大門，瞬間勾起瞭我強烈的好奇心。我一直對那些能夠將傢庭打造成學習中心的教育理念深感興趣，而“我傢就是國際學校”這句話，更是將這種理想狀態具象化瞭。波蘭媽媽和颱灣爸爸的組閤，自帶一種天然的文化融閤感，我仿佛已經能夠想象齣他們在傢中如何用不同的語言和方式與孩子交流，如何巧妙地將各自的文化傳統融入到孩子的成長過程中。書中“地球村教養經驗”的提法，讓我覺得它非常契閤當今社會的發展趨勢，培養具有國際視野和跨文化溝通能力的孩子，已經成為許多傢長的心願。我期待書中能夠分享他們是如何在日常生活中，為孩子創造一個迷你“地球村”的，比如如何引導孩子接觸和學習不同國傢的習俗、曆史、藝術，甚至是培養他們對全球性問題的關注。我非常希望這本書能給我帶來一些耳目一新的教育視角，讓我看到傢庭教育的更多可能性，並從中學習到一些具體而有效的實踐方法，讓我的孩子也能在充滿愛和開放的環境中，茁壯成長，成為一個真正的“地球村”公民。

评分☆☆☆☆☆

讀完書名《我傢就是國際學校：波蘭媽媽X颱灣爸爸的地球村教養經驗》，我立刻被一種“不一樣”的教養方式所吸引。我一直認為，教育不應該被局限於課堂，而傢庭纔是孩子最重要的第一所學校。這本書的書名恰恰點齣瞭這個核心理念，而且“國際學校”和“地球村”的概念，讓我覺得這本書的內容會非常具有前瞻性和國際視野。波蘭媽媽和颱灣爸爸的組閤，本身就意味著兩種文化的碰撞與融閤，這讓我非常期待他們如何在日常生活中，將不同的文化元素融入到孩子的教育中。我猜測書中會包含很多關於跨文化交流、語言學習以及培養孩子開放心態的經驗分享。我特彆好奇，他們是如何在傢庭內部建立起一個多元文化的環境，讓孩子從小就接觸和理解不同的價值觀和生活方式。這本書的“教養經驗”幾個字，也讓我覺得它不是一本紙上談兵的書，而是充滿瞭作者夫婦在實際育兒過程中的真實故事和深刻感悟。我希望能夠從書中找到一些能夠激發我思考的教育理念，並從中學習到一些實用的方法，幫助我的孩子更好地適應這個越來越多元化的世界，培養他們成為一個自信、包容、具有全球視野的公民。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到這本書，第一眼就被這個書名吸引瞭。“我傢就是國際學校”——光是聽起來就覺得好有挑戰性，又充滿瞭無限的可能性。我一直很好奇，在傢裏究竟能營造齣怎樣一個“國際學校”的學習氛圍？波蘭媽媽和颱灣爸爸的組閤，本身就自帶一種跨文化的魅力。我猜想，書中一定充滿瞭東西方教育理念的碰撞與融閤，也許能看到許多我們平時接觸不到的教育方式，比如波蘭媽媽可能帶來的那些帶著歐洲文化氣息的教學方法，而颱灣爸爸則能代錶華人傢庭的細膩與關懷。這本書的封麵設計也很有意思，那種溫暖又略帶俏皮的風格，讓我覺得閱讀過程不會枯燥，反倒會充滿樂趣。我非常期待書中分享的實際操作經驗，比如他們是如何在傢中創造多元語言環境的？如何讓孩子在日常生活中接觸和理解不同文化？是不是會有一些具體的活動、遊戲或者閱讀推薦？尤其好奇，他們如何平衡孩子的天性與學習需求，會不會有那種“玩中學”的精彩案例？這本書對我來說，更像是一種生活方式的探索，一種將傢庭打造成孩子成長樂園的藍圖。它不是那種冰冷的教育理論堆砌，而是有血有肉的傢庭故事，所以我對它的期待值非常高，希望從中獲得一些切實可行的啓發，讓我的傢庭教育也能像“地球村”一樣，充滿開放、包容和精彩。