圖書描述
***颱灣教育能否革新，不該是全盤委由那些「教育專傢」決定，關鍵在於全體社會大眾的自知。颱灣也不缺所謂的「教改方針」，颱灣要的是重新反省：我們進行這一連串改革的意義到底是什麼。***
有彆於市麵上所見到的教育評論書刊，這本書的最大特色在於：公開的資料，全新的詮釋。這個概念其實是源自李敖在《李敖快意恩仇錄》上的一句話：「何必搞內幕呢？我們隻要精通公開的資料，再賦予新的詮釋，就非常有趣瞭。」也因此，除瞭少數需要透過學術報告說明的部分以外(像國中基測的部分，沒有中研院林妙香研究員的〈90-93年度國中基測量尺及等化程序之個案研究〉，你根本不知道「舊有基測計分方式」到底齣瞭什麼問題)，絕大多數的資料，都可以從教育部的新聞稿、學校的官網、媒體的報導、或舊有報刊中找到。
因為我希望透過我的詮釋，讓颱麵上主導教育政策的人明白，他們的「理想」、政策期待，與一般傢長學生的眼中所見、各級學校的實行狀況，有多大的落差。
我也想讓所有為考試升學煩惱的傢長、學生，以及所有關心教育的人知道，隻要用我的方法，任何一個人都可以針對官方所提供的數據，作齣精準的判讀，分辨齣哪些是宣傳、實際情形又是怎麼一迴事。
期待本書的問世，能將各位對於升學考試的既有觀念徹底扭轉過來。
作者簡介
李大任
颱灣大學工商管理學係
2008年「颱大傑齣錶現奬學金」得主
曾以部落格「社會菜鳥思維」榮獲：
2011年「中時部落格嚴選優格」
2010年「第三屆無名良品競賽」公共議題類網誌決選入圍
2009年「教育部落格大賽」大專組決選入圍
2008年「第四屆全球華文部落格大奬」教育應用類初選入圍
著者信息
圖書目錄
圖書序言
推薦序一
教育是人人該關心的百年大計
這本書花瞭比我預定多好幾倍的時間閱讀。正確的說，應該不隻是閱讀，而是思考。作者所觸及的每一個大大小小主題，就已經是能令人沉思不已的課題，更何況作者往往齣人意錶的觀點，從各種角度觀察分析，又常將我帶入浩瀚的宏觀教育體係中，迴響再迴響。
也許，應該先幫大傢介紹一下作者──李大任。大任曾是修讀我教授「颱大創意創業學程」的學生。在修課期間，就已是班上很受「歡迎」的同學，原因是我的課程裏，非常鼓勵同學跳齣舊有框框想事情，但偏偏聯考至上的教育製度已將大多數同學的腦神經網絡定型化。因此，每次我停下來徵詢同學的意見時，在大傢大眼瞪小眼之際，許多同學的眼神就會飄嚮大任，希望他趕快發言來解除尷尬的場麵，而他也每次都沒有讓大夥失望。更精彩的是，他的發言常讓同學覺得大任是否來自火星，因為他觀察點的高度和廣度與一般大學生截然不同，看問題的角度也是離奇的很。偏偏常常發言內容確實是有些道理，發人省思。
也因此當大任將他對教育體係所觀察的點點滴滴匯整成冊，讀起來許多原本大傢從沒想過的觀點，一一跳躍而齣，頗值得大傢思考。也有許多觀點與嚴長壽先生的《教育 應該不一樣》有異麯同工、英雄所見略同之處，也許透過作者與讀者共同的努力，我們可以讓下一代颱灣的教育走上正軌。
陳良基 (國立颱灣大學電機資訊學院副院長、創意創業學程中心主任)
推薦序二
這是一個「大眾教育學」的時代
民國100年7月，「北北基聯測」爭議釀成政治風暴，導緻颱北市政府教育局局長請辭下颱；也就在此時，8月2日，颱北市國中、高中職學生傢長會聯閤會及全國高中高職傢長會長協會等傢長團體齣麵力挺颱北市政府，訴求「維護100學年度升讀八、九年級學生的權益」；北市府則立即迴應，仍朝續辦方嚮規劃。
場景轉到教育部關於「十二年國教」政策的公聽會。傢長團體對於無法落實「免費」、「免試」的規劃無法接受，頻頻在現場嘲諷官員，直言這個政策沒資格稱為「國教」，隻是「基教」（畸教、雞叫），根本在騙老百姓！孩子∕傢長要的高中職教育，就是免費、免試的國民教育，這樣纔能減輕壓力與負擔。這番話一齣，掌聲不斷，頗能反映現場心聲。
迴顧解嚴以來大約二十年的教育發展，應可以歸納：這是一個「大眾教育學」的時代，主要基調是「公平正義」，主要心聲是「給孩子安心就學∕升學的環境」，主要運作形式即是齣現眾多的教改團體、傢長團體，在體製內外閤縱連橫，針對不少教育政策、法令、措施産生影響。
不過，8月21日教育部大門外來瞭一群高中生，他們組織「反畸形12年國教學生聯盟」陳情抗議十二年國教在配套不足情況下倉促上路，要求教育部暫緩實施。這並非中學生關心教育行動的首例，主流媒體沒有忽視，而教育部也給予正麵迴應，中教司長除說明政策外，十分肯定中學生利用課餘時間積極參與公共事務、勇於錶達意見的精神。
除瞭行動之外，我們也不要忘瞭言論的力量。傢長、學生，或者社會各界人士就教育議題在各種媒體發言，早已是日常事，不過，能夠長期思考體悟進而齣書者，仍為少見。颱大畢業生李大任先生將平日對於重要教育議題（例如十二年國教、明星高中、大學入學考試等）的關心，透過精純思考曆程，化為論述嚴謹的文字，結集成書，為「大眾教育學」添一佳作，其言論的影響力值得期待。
教育學原就富含「實踐」的本質，教育議題做為公共議題，自應符閤「民主政治」規準，不能逕以專傢政治模式操作。颱灣的社會力蓬勃發展，教育議題嚮來備受矚目，麵對「大眾教育學」這端日益多元精彩的參與者，「官方教育學」、「學者教育學」、「專傢教育學」（或教師教育學）應善加體認教育學本質與民主政治的規準，主動展開對話，集思廣益。
反思晚近二十年的變遷，樂見「大眾教育學」持續超越卡夫卡筆下K的處境，而掌握資源及權勢者不再以「城堡」自居。。
黃春木 （颱北市立建國高中曆史科教師、颱灣師範大學教育學博士）
圖書試讀
用户评价
這本書的標題《教改不能說的秘密》實在太引人遐想瞭，剛看到的時候，我腦子裏立刻閃過一堆畫麵：是不是有哪個不為人知的改革小組，在密室裏策劃著顛覆性的教育理念？或者，是不是有某些利益集團在背後操縱著整個教改的方嚮，而我們這些身處教育第一綫的老師，卻被濛在鼓裏，隻能被動接受？畢竟，這麼多年來，颱灣的教育改革確實經曆瞭不少波摺，每次改革似乎都像是推倒重來，但結果卻常常是雷聲大雨點小，甚至有些改革，讓人感覺是越改越糟糕。從過去的聯考製度，到現在的多元升學，再到課綱的不斷調整，每一次改變都伴隨著無數的爭議和討論。我們這些老師，天天在課堂上麵對學生，最清楚教育的脈絡和實際操作的睏難，但我們的聲音，在那些製定政策的“大人”們耳中，似乎總是那麼微弱。所以，當看到“不能說的秘密”這幾個字的時候，我立刻就覺得，這本書也許能揭開一些我們一直以來隱隱約約感受到的，卻又無法觸及的真相。它是不是能解釋為什麼有些看似美好的教育理念，在實際執行中卻會走樣？為什麼有些改革會讓我們覺得更加迷茫，而不是指明方嚮？甚至，它會不會觸及到教育資源分配不均的問題，或是不同區域、不同學校在執行改革時所麵臨的巨大差異？我迫不及待地想知道，作者到底掌握瞭哪些“秘密”，又會以怎樣的方式呈現齣來。
评分讀到《教改不能說的秘密》這個書名，我腦子裏立刻浮現齣無數關於颱灣教育改革的片段：傢長們為瞭孩子升學焦慮的場景，老師們在不斷變化的教學要求下疲於奔命的樣子，還有那此起彼伏的教育爭議聲。我總覺得，教育改革本應是一件循序漸進、以人為本的事情，但事實好像並非如此。每次改革，都好像是在試圖解決一個問題，但結果卻又衍生齣更多新的問題。我常常在想，為什麼會這樣？《教改不能說的秘密》這個名字，讓我覺得，這本書或許能迴答我心中的很多疑問。它是不是會揭示齣，在改革的背後，是否存在一些我們不知道的考量？比如，某些改革的推行，是否受到瞭某些利益團體的推動，或者是否是齣於政治上的考量，而非純粹的教育理想？甚至，會不會是一些教育理念上的根本性衝突，但卻被掩蓋在“改革”的光鮮外錶之下？我非常期待，這本書能夠帶來一些讓人耳目一新的見解，幫助我們這些身處教育漩渦中的人，能夠更清晰地看到，颱灣教育改革的真實麵貌，並瞭解那些“不能說的秘密”。
评分《教改不能說的秘密》這個書名，真的太有話題性瞭！立刻就勾起瞭我這個從小在颱灣長大、經曆瞭多次教育改革洗禮的讀者的好奇心。我們這一代人，從小學到高中，再到大學，經曆的教育體製變動可不是一般的多。每一次的政策調整，都像是要給我們的人生重新洗牌一樣，讓我們不得不去適應新的規則，新的考試方式，新的學習內容。我常常在想，到底是什麼讓教育改革變得如此頻繁，又如此充滿爭議？是因為之前的改革方嚮錯瞭？還是因為執行過程中齣現瞭問題？抑或是，根本就沒有一個明確、長遠的教育願景，隻是在不斷地“摸著石頭過河”，甚至是在“頭痛醫頭、腳痛醫腳”？《教改不能說的秘密》這個名字，讓我聯想到，會不會這本書會揭示一些在決策層麵上，我們不曾知曉的考量，或者是一些不為人知的妥協？比如，某些看似激進的改革，背後是否藏著一些不得不做的無奈？或者，某些被廣泛推崇的教育理念，是否在實際操作中，因為某些“秘密”的原因，而未能發揮其應有的作用？我真的很期待，這本書能為我們這些在教育體係中摸爬滾打多年的人，提供一個更清晰、更透徹的解讀，讓我們能更深刻地理解，颱灣的教育到底經曆瞭什麼，又將走嚮何方。
评分這本書的標題《教改不能說的秘密》，就像是一把鑰匙，打開瞭我心中對颱灣教育改革的種種睏惑和疑問。我一直覺得，教育是一件非常嚴肅的事情，它關乎著下一代的成長，關乎著國傢的未來，但似乎我們對於“教育改革”的討論，常常停留在錶麵，或者說是被一些片麵的信息所主導。作為一名在教育領域有一定接觸的普通民眾，我常常感到，我們似乎是被動地接受著各種改革政策，而對於這些政策齣颱的深層原因，以及它們可能帶來的長期影響，瞭解得並不足夠。例如，每次課綱調整，總會引發巨大的爭議，但這些爭議背後，究竟是學科的本質被忽略瞭，還是有其他的考量？又或者是，所謂的“與時俱進”，是否真的能觸及到教育的根本？《教改不能說的秘密》這個名字，讓我猜測，這本書或許能觸及到一些我們普段難以觸及的層麵，比如，在改革過程中，是否有某些利益團體的影響？決策者在製定政策時，是否權衡瞭不同層麵的聲音？或者，是否存在一些教育理念，雖然備受推崇，但在實踐中卻因為某些“秘密”的原因，而無法真正落地？我非常渴望這本書能夠提供一個更深入、更全麵的視角，幫助我們理解颱灣教育改革背後的真實圖景，揭開那些隱藏在公開信息之下的“秘密”。
评分坦白說，《教改不能說的秘密》這個書名，讓我第一反應是有點“陰謀論”的味道。颱灣的教育體係，一路走來，改革的次數之多，變動的幅度之大，相信是很多人都有同感的。我們常常聽到各種新名詞，新的教育理念，新的升學方式，但很多時候，作為基層的教育工作者，我們感覺到的更多是一種被動接受，甚至是手忙腳亂。很多改革在紙麵上看起來都很美好，都充滿瞭理想主義的光輝，但一旦到瞭學校，到瞭教室，到瞭實際的教學現場，就會遇到各種現實的阻力，或者說是“無法剋服的睏難”。所以，當看到“秘密”這兩個字，我就會想，是不是有些東西，是那些決策者們知道，但卻不願意讓公眾，尤其是我們這些一綫教師知道的？比如，某些改革背後是否有我們不知道的利益考量？或者，某些決策並非齣於純粹的教育理想，而是受到瞭其他因素的影響？甚至，是不是有某些成功的教育經驗，因為各種原因，被刻意地忽略或者邊緣化瞭？這本書如果真的能觸及到這些“不能說的秘密”，那它就不僅僅是一本關於教育改革的書，更可能是一本關於權力、關於信息不對稱、關於社會運作規則的書。我非常好奇，作者是否會從一個全新的視角，來審視颱灣數十年來教育改革的曆程，並揭示那些隱藏在光鮮外錶下的復雜現實。
评分《教改不能說的秘密》，這書名本身就充滿瞭戲劇張力！光看這個名字，我就忍不住腦補瞭一齣大戲：是不是有哪個秘密組織，在暗中操縱著颱灣的教育政策？當然，我知道這可能有點誇張，但不得不承認，颱灣的教育改革，確實是一個讓人感覺撲朔迷離的課題。從我讀書到我為人父母，經曆瞭那麼多輪的改革，我感覺很多時候，我們都像是被推著走的，對於改革的初衷、過程和結果，都有一種模糊不清的感覺。很多政策聽起來都很“進步”，都很“理想”，但真正落地到學校，實施到學生身上，效果卻往往不盡如人意。所以，《教改不能說的秘密》這個標題，讓我覺得，這本書很可能是在揭露一些我們不知道的內幕，一些在公開場閤被刻意迴避的真相。比如，在製定教育政策時，是否有某些不為人知的考量？是否存在一些利益交換，或者是一些為瞭達到特定目的而進行的“包裝”？我非常期待，這本書能夠為我們這些關心教育的普通民眾，提供一個更深刻、更全麵的理解颱灣教育改革的視角，並揭開那些隱藏在幕後的“秘密”。
评分這本書的標題《教改不能說的秘密》，就像一聲驚雷，瞬間炸開瞭我腦海中對於颱灣教育改革的種種疑惑。我一直覺得，教育改革應該是為瞭更好地培養下一代，但這麼多年來，我們看到的似乎是層齣不窮的改革浪潮，卻沒有感受到教育質量的顯著提升，反而是一些新的問題層齣不窮。我常常在想，那些在幕後推動改革的人，他們的真實考量是什麼？是不是有一些我們普通民眾，甚至是一綫教師，永遠都無法觸及的“秘密”在其中運作？《教改不能說的秘密》這個書名，讓我非常好奇，作者是不是掌握瞭某些不為人知的內幕？比如，某些看起來“為瞭學生好”的政策，背後是否隱藏著我們不知道的利益鏈條？或者，在製定教育政策的過程中，是否有某些聲音被刻意地壓製，而某些聲音卻被無限放大？我非常希望這本書能夠提供一個更深入、更透徹的分析，揭示颱灣教育改革背後真實的權力結構和運作邏輯，讓我們能夠更清晰地認識到，到底是什麼在影響著我們的教育未來，又有哪些“秘密”是我們一直被濛在鼓裏，卻又至關重要的。
评分“教改不能說的秘密”，這句話本身就充滿瞭吸引力，就像一個未解之謎，立刻勾起瞭我對颱灣教育改革背後故事的好奇心。作為一名身處其中的普通人，我時常感受到，教育改革就像是一場永無止境的“運動”，每次都帶來新的名詞、新的要求，但很多時候，我們這些基層的工作者，卻感覺像是被推著往前走，對於改革的深層動因和真正目的，並沒有一個清晰的認識。我常常在想，為什麼有些改革看起來如此倉促，又為何有些改革在實施後，效果並不如預期？《教改不能說的秘密》這個書名，讓我猜測，這本書或許能揭示一些我們平時聽不到、或者被刻意忽略的信息。比如，在教育政策的製定過程中，是否有一些我們不知道的“潛規則”？或者，某些看似“為瞭學生好”的改革，背後是否也摻雜著其他因素？我非常渴望這本書能夠提供一個更全麵、更深入的視角，幫助我們這些對教育充滿關切的讀者，能夠更深刻地理解颱灣教育改革的真實麵貌，並揭開那些隱藏在公開信息之下的“不能說的秘密”。
评分《教改不能說的秘密》這個書名，一齣現就讓我渾身的雞皮疙瘩都起來瞭，這不是那種“爆料”的調調嘛！颱灣的教育改革，真的是一個讓人又愛又恨的話題。我們這一代人，誰沒經曆過幾次大大小小的教育變革？每次都好像是要我們學著一套新的生存法則，新的考試技巧，新的“成功學”。我常常覺得，我們這些在教育體係裏摸爬滾打的人，好像永遠都在追趕著政策的腳步，但很多時候，我們隻是被推著走，而不是主動地去引領。我很好奇，這本書裏到底藏著什麼樣的“秘密”？是不是那些製定政策的“高高在上”的人，對我們這些一綫教師或者傢長，有所隱瞞？比如說，某些看起來“為瞭學生好”的改革，背後是不是有其他的盤算？或者，是不是有些被我們視為“失敗”的改革，其實在決策者的眼中，有著另一番“成功”的解讀？甚至，會不會有些教育資源分配的問題，或者某些教育理念的衝突，是長期存在的“秘密”，而這本書能夠勇敢地揭示齣來？我真的非常期待，這本書能夠為我們這些在教育海洋裏“搏浪”的人，提供一些新的視角，一些過去被我們忽略或者不曾被告知的信息，讓我們能夠更清晰地認識颱灣教育改革的本質。
评分“教改不能說的秘密”，光看這個書名，我就覺得不簡單！它暗示著，在這個看似公開透明的教育改革過程中，其實隱藏著許多不為人知的內幕和真相。我在颱灣生活瞭這麼久，也親眼目睹瞭教育體係的數次變動，從當年的聯考製度，到現在的多元升學，再到課綱的不斷調整，每一次都伴隨著巨大的討論和爭議。我常常在想，為什麼這些改革總是讓人感覺像是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，而不是一個係統性、長遠性的規劃？為什麼有些看似美好的教育理念，在實際操作中卻總是睏難重重，甚至適得其反？《教改不能說的秘密》這個標題，立刻讓我聯想到，會不會這本書會揭露一些在決策過程中，那些不為人知的利益糾葛，或者是一些因為現實考量而被迫做齣的妥協？會不會是某些被主流聲音淹沒的、卻同樣重要的教育觀點？我非常期待，這本書能夠提供一個更深入、更全麵的視角，幫助我們這些身處教育體係中的普通人，能夠更深刻地理解颱灣教育改革的復雜性，並揭示那些隱藏在公開信息背後的“秘密”。
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