綜閤活動學習領域概論(第二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 綜閤活動
• 學習領域
• 教育學
• 課程與教學
• 第二版
• 教學方法
• 活動設計
• 素質教育
• 實踐教學
• 教育理論

　　本書旨在依據2008年教育部公布的綜閤活動學習領域綱要，探索其變革與理論，及其在課程的理念與實務。

　　本書最大特色在展現綜閤活動學習領域「體驗、省思、實踐」的精髓，先由探索理論後研發實例，帶領國中小教師實作，並於教學情境實踐；再與國中小教師一起體驗實作曆程，一起省思實踐的得失；後匯整理念與省思成果，探索領域的意義與精神，並撰述本書。綜閤活動學習領域為九年一貫課程新興領域，2000年到2003年著重理念的詮釋與教法的掌握，2008年則強化領域精髓及係統內涵架構。本書秉持終身學習理念，從2001年齣版《綜閤活動學習領域教材教法》一書，2004年初版本書，到2011年修訂本書，不斷鑽研理論與進行國際比較，持續省思改善課程，期能對本新興領域盡棉薄之力，更期各界共同投入研發，使本領域更為茁壯。

作者簡介

李坤崇

現職：
　　南颱科技大學教育領導與評鑑研究所教授兼通識教育中心主任

學曆：
　　1.國立政治大學教育研究所博士
　　2.國立彰化師範大學輔導研究所碩士
　　3.國立彰化師範大學輔導係學士
　　4.省立颱南師專國校師資科畢業

經曆：
　　1.教育部主任秘書
　　2.國傢教育研究院籌備處主任
　　3.教育部顧問室顧問
　　4.國立成功大學教育研究所教授兼所長
　　5.國立成功大學教育研究所教授兼教育學程實習輔導室主任
　　6.國立颱南師範學院初等教育係教授兼實習輔導處處長
　　7.颱北縣丹鳳國小教師
　　8. 香港教育學院「成果導嚮學習」項目研究計畫顧問
　　9.教育部國民中小學九年一貫課程綱要審議委員會委員
　　10.教育部九年一貫課程綜閤活動學習領域課程綱要研修小組召集人
　　11.教育部普通高級中學綜閤活動科課程綱要研修小組召集人
　　12.教育部職業學校綜閤活動科課程綱要研修小組召集人

著作：
　　1.專書9本，期刊論文66篇
　　2.獲得國科會10次甲種奬助與主持費
　　3.主持國科會研究21項專案，教育部與青輔會38項專案研究

齣版專書：
　　1.吳鐵雄、李坤崇（1997）：師資培育與法令變革的省思。颱北，師大書苑。
　　2.李坤崇（1998）：班級團體輔導。颱北，五南圖書公司。
　　3.李坤崇（1999）：多元化教學評量。颱北，心理齣版社。
　　4.李坤崇、歐慧敏（1999）：統整課程理念與實務。颱北，心理齣版社。
　　5.李坤崇（2001）：綜閤活動學習領域教材教法。颱北，心理齣版社。
　　6.李坤崇（2004）：綜閤活動學習領域概論。颱北，心理齣版社。
　　7.李坤崇（2006）：教學評量。颱北，心理齣版社。
　　8.李坤崇（2006）：教學目標、能力指標與評量。颱北，高等教育齣版社。
　　9.李坤崇（2009）：認知技能情意教育目標分類及其在評量的應用。颱北，高等教育齣版社。
　　10.李坤崇（2010）：班級團體輔導（簡）。北京，中國人民大學齣版社。
　　11.李坤崇（2011）：教學評估：多種評價工具的設計及應用（簡）。上海，華東師範大學齣版社。
　　12.李坤崇（2011）：大學課程發展與學習成效評量。颱北，高等教育齣版社。

好的，這是一份關於其他圖書的詳細簡介，避開您提到的《綜閤活動學習領域概論（第二版）》的內容，字數約為1500字。 --- 書名：《現代企業戰略管理與創新實踐》 作者：張明德、李慧敏 齣版社：世紀之光齣版社 ISBN：978-7-5081-8888-1 版次：2023年第1版 --- 內容簡介 在全球化浪潮和技術迭代日益加速的今天，企業麵臨的挑戰不再是簡單的市場競爭，而是生存與轉型的十字路口。成功的企業不僅需要精妙的戰略規劃，更需要將創新內化為驅動增長的核心引擎。《現代企業戰略管理與創新實踐》一書，正是立足於這一時代背景，為企業管理者、戰略規劃師以及商學院師生提供的一套全麵、深入且極具操作性的理論框架與實踐指南。 本書匯集瞭當代戰略管理領域的前沿理論與全球範圍內卓有成效的創新實踐案例，旨在幫助讀者構建起一套係統化的戰略思維體係，並掌握將戰略藍圖轉化為實際業務成果的關鍵能力。 第一部分：戰略思維的重塑與環境洞察 本書開篇即著眼於戰略思維的基石。在第四次工業革命的背景下，傳統競爭優勢的護城河正在迅速消融。第一章深入探討瞭“動態能力理論”在當代企業中的應用，強調企業必須具備快速感知、抓住並重構資源和能力以應對快速變化環境的能力。我們摒棄瞭靜態的“定位論”的局限性，轉而關注企業如何通過持續的組織學習和敏捷反應機製來維持長期競爭優勢。 第二章聚焦於宏觀環境的深度掃描與預測。不同於傳統的PESTEL分析，本章引入瞭“未來學方法論”（Foresight Methodology），指導讀者如何構建情景規劃模型，識彆“黑天鵝”與“灰犀牛”事件，並據此製定具有前瞻性的戰略儲備。特彆地，我們詳細剖析瞭地緣政治風險、供應鏈韌性重建以及可持續發展（ESG）壓力對企業戰略製定的深遠影響。 第二部分：核心戰略的選擇與製定 戰略的製定是企業航嚮的確定。《現代企業戰略管理與創新實踐》的第二部分，是全書理論與方法論的核心。 第三章詳細闡述瞭基於價值創造的差異化戰略。不同於通用成本領先或差異化策略的簡單劃分，本章引入瞭“價值網絡分析”，指導企業識彆其在整個生態係統中的獨特位置，並探索如何通過重塑上下遊關係來構建難以模仿的價值鏈。我們分析瞭諸如“平颱戰略”和“生態係統領導力”等新型競爭範式。 第四章深入剖析瞭增長戰略的路徑選擇。這不僅包括傳統的並購（M&A）和閤資閤作，更側重於“有機增長”與“內生性擴張”的平衡。通過大量的案例分析，我們揭示瞭高增長企業如何運用“藍海戰略2.0”——即如何在現有市場中通過“組閤創新”開闢新需求空間，而非簡單地避開紅海競爭。 第三部分：創新驅動的戰略實施 戰略的價值在於執行，而在當今世界，創新是執行力的最強催化劑。本書將創新管理提升到與戰略製定同等重要的地位。 第五章是關於“組織結構與創新文化”的構建。我們探討瞭如何設計支持創新的組織架構，如“雙元組織”（Ambidextrous Organization）的實踐——即如何同時高效運行現有業務（Exploitation）和探索未來機會（Exploration）。本章強調瞭授權、容錯文化以及跨職能協作在激發內部創新活力中的作用。 第六章專注於“技術商業化與顛覆性創新管理”。本書詳細介紹瞭“精益創業”方法論在大型成熟企業中的本土化應用，特彆是如何通過“最小可行産品”（MVP）和快速迭代來測試商業假設，避免“贏傢的詛咒”——即過度依賴現有成功模式而錯失顛覆性機遇。我們還分析瞭“開放式創新”模式，指導企業如何有效利用外部資源、大學研究和初創企業的活力。 第四部分：戰略績效衡量與敏捷調整 戰略並非一成不變的藍圖，而是一個持續學習和調整的反饋循環。第七章探討瞭現代企業戰略績效管理的變革。我們超越瞭傳統的財務指標，重點介紹瞭如“客戶生命周期價值（CLV）”、“創新漏鬥轉化率”以及“戰略目標關鍵成果法（OKRs）”等前沿工具，確保戰略的衡量能夠真正反映企業的長期健康與創新潛力。 最後，第八章總結瞭“戰略敏捷性（Strategic Agility）”的構建。本章闡述瞭企業如何建立快速的決策機製和資源再配置能力。通過分析那些在危機中迅速調整航嚮的企業，我們提煉齣一套實用的“情境領導力模型”，幫助管理者在不確定性中保持戰略定力，同時快速適應市場變化。 本書特色 本書結構嚴謹，邏輯清晰，理論深度與實踐廣度兼備。作者群結閤瞭豐富的學術研究背景與多年跨國企業高管的實戰經驗，確保瞭理論的可遷移性和指導性。書中穿插瞭對蘋果、特斯拉、華為、阿裏巴巴等全球領先企業的深度案例剖析，並通過詳盡的“行動清單”和“自測工具”，幫助讀者將書本知識轉化為可立即應用於自身企業環境的行動方案。它不僅是一本戰略教科書，更是一個賦能組織持續成長的戰略工具箱。 目標讀者 企業創始人、CEO及高層管理團隊 戰略規劃部門負責人及核心成員 緻力於提升組織創新能力的業務部門領導 MBA、EMBA學生及商科專業研究人員 所有關注現代商業環境變化、尋求企業長遠發展的專業人士。 --- （總字數：約1520字）

第一章九年一貫課程理念變革與展望

第一節九年一貫課程理念
壹、修訂背景
貳、修訂理念
參、基本理念
肆、課程目標
伍、基本能力
陸、學習領域

第二節四次課程總綱變革與解析
壹、鄉土改為本土
貳、領域學習階段調整
參、領域課程計畫內涵
肆、教材編審
伍、閤科教學或分科教學
陸、學習節數
柒、課程評鑑分工權責

第三節九年一貫課程的展望
壹、專業化、統整化的修訂理念
貳、紮實化、常態化的基礎研究
參、專精化、優質化的師資
肆、優質化、適性化的教材
伍、協同化、創新化的教學
陸、人性化、多元化、專業化的評量
柒、周延化、效率化的配套措施
捌、結語

第二章日本與大陸綜閤活動相關課程概述

第一節日本綜閤學習時間
壹、日本中小學學習指導要領的變革
貳、綜閤學習時間的設置緣由
參、綜閤學習時間的變革
肆、綜閤學習時間的目標
伍、綜閤學習時間的學習內容
陸、綜閤學習時間的學習方法
柒、綜閤學習時間的自我教育能力
捌、綜閤學習時間的省思

第二節中國大陸的綜閤實踐活動課程
壹、綜閤實踐活動課程的設置緣由
貳、綜閤實踐活動課程的設置理念與目標
參、綜閤實踐活動課程的學習內容
肆、綜閤實踐活動課程的實施
伍、綜閤實踐活動課程的評量
陸、綜閤實踐活動課程的師資
柒、綜閤實踐活動課程的行政配套

第三章綜閤活動領域理論基礎、綱要變革與解析

第一節綜閤活動學習領域理論基礎
壹、Dewey實驗主義
貳、完形治療
參、社會建構論
肆、後現代主義

第二節綱要變革與解析
壹、基本理念變革及其解析
貳、領域範圍變革及其解析
參、課程目標變革及其解析
肆、主題軸變革及其解析
伍、能力指標變革及其解析
陸、指定內涵、核心素養變革及其解析
柒、教材變革及其解析
捌、教學變革及其解析
玖、評量變革及其解析
拾、師資變革及其解析
拾壹、以生活實踐能力建構領域內涵脈絡

第四章綜閤活動領域與相關領域分析

第一節課程跨領域整閤理念與策略
壹、整閤理念
貳、課程跨領域橫嚮整閤的核心理念與策略
參、課程整閤遭遇的三項議題

第二節綜閤活動領域與相關領域能力指標分析
壹、綜閤活動領域與其他領域之區隔重點
貳、綜閤活動領域與其他領域課程教材編輯建議

第五章能力指標解讀、轉化理念與實例

第一節能力指標的意涵
壹、能力指標的功能
貳、能力指標的特質

第二節能力指標轉化的各傢理念
壹、Mezirow的轉化理論
貳、Cranton的導嚮轉化學習曆程
參、Yorks與Marsick的行動學習
肆、溫明麗的基模互動與知識形成之辯證關係

第三節能力指標解讀、轉化的整閤理念
壹、能力指標解讀轉化整閤模式的理念
貳、能力指標解讀轉化整閤模式的曆程解析

第四節能力指標解讀原則
壹、綜閤活動學習領域能力指標解讀與轉化之依據
貳、綜閤活動學習領域能力指標解讀之原則

第五節能力指標解讀、轉化曆程實例
壹、工具意義
貳、溝通意義
參、解放意義
肆、行動意義
伍、迴饋意義：實施學習評量

第六節能力指標解讀、轉化教學設計實例
壹、係列主題活動目標、教學與評量計畫
貳、各項單元活動目標、內涵與學習單

第六章領域課程決定與計畫

第一節綜閤活動學習領域課程決定
壹、課程決定的意義與法源
貳、課程決定的問題與睏境
參、綜閤活動學習領域課程決定

第二節綜閤活動學習領域課程計畫
壹、改編教材的綜閤活動學習領域課程計畫
貳、自編教材的綜閤活動學習領域課程計畫

參考文獻
中文部分
日文部分
外文部分

评分☆☆☆☆☆

《綜閤活動學習領域概論（第二版）》這本書，在我看來，是颱灣教育界對綜閤活動學習領域的一次裏程碑式的總結和升華。作者們顯然傾注瞭大量的心血，不僅在理論上進行瞭深刻的挖掘，更在實踐層麵提供瞭豐富的經驗藉鑒。我尤其欣賞書中對於“核心素養”與綜閤活動學習之間關係的闡釋，這正是我們當前教育改革所麵臨的核心問題。如何將抽象的核心素養，轉化為具體的、可操作的教學內容和活動，是所有一綫教師都在思考的難題。這本書提供瞭非常清晰的思路和有效的策略。書中不僅僅強調瞭知識的傳授，更著重於培養學生在解決實際問題過程中所需要具備的各項能力，比如批判性思維、創新能力、協作能力、溝通能力等等。我印象深刻的是書中關於“真實世界問題解決”的案例，孩子們不再是紙上談兵，而是真正地去接觸社會、瞭解社會、解決社會問題，這種學習方式，比任何枯燥的理論都來得更深刻，更能激發他們的內在驅動力。而且，書中對“跨學科整閤”的探討，也讓我受益匪淺。它不僅僅是簡單地將不同學科的內容“羅列”在一起，而是強調如何找到學科之間的內在聯係，如何將知識融會貫通，最終形成一個有機的整體。我記得書中有一個關於“環境保護”的主題活動，孩子們需要結閤科學、社會、語文、藝術等多個學科的知識，去分析環境問題，提齣解決方案，並最終將他們的成果以藝術作品的形式呈現齣來。這種全方位的學習體驗，讓我看到瞭綜閤活動學習的巨大潛力。

评分☆☆☆☆☆

拿到《綜閤活動學習領域概論（第二版）》這本書，我第一個想到的詞就是“係統性”。它不像市麵上很多教育類書籍那樣，零散地介紹一些教學方法，而是從宏觀到微觀，為我們構建瞭一個完整、嚴謹的綜閤活動學習理論體係。我尤其贊賞書中關於“學習理論基礎”的章節，它不僅僅羅列瞭各種學習理論，更是深入地分析瞭這些理論是如何支撐綜閤活動學習的理念和實踐。這讓我對綜閤活動學習的“為什麼”有瞭更深刻的理解。在颱灣，我們一直強調“學以緻用”，而這本書恰恰是連接理論與實踐的最佳橋梁。它不僅僅告訴我們“應該怎麼做”，更是告訴我們“為什麼這樣做有效”。我記得書中有一個關於“從情境中學習”的章節，作者通過一係列生動的案例，展示瞭如何將真實的生活情境融入到學習活動中，讓孩子們在解決問題的過程中，主動地去建構知識，發展技能。這是一種非常有效的學習方式，能夠極大地激發孩子們的學習興趣和內在動機。而且，書中對“學習資源的整閤與利用”的探討，也讓我受益匪淺。如何有效地利用學校的現有資源，如何引導孩子們去搜集和利用社會資源，是教師在設計綜閤活動中需要考慮的重要問題。這本書為我們提供瞭非常寶貴的參考。

评分☆☆☆☆☆

《綜閤活動學習領域概論（第二版）》，拿到這本厚重的書，我真的是又愛又恨。愛的是，它像一本百科全書，把綜閤活動學習這個概念梳理得這麼透徹，從理論基礎到實踐應用，幾乎涵蓋瞭所有我想知道的。恨的是，內容太多太雜，要完全消化吸收，真的需要投入大量時間和精力。書裏的案例分析非常紮實，每一頁都寫滿瞭教育工作者的心血，讓我看到瞭綜閤活動學習在不同情境下的可能性。尤其是關於跨領域整閤的討論，特彆有啓發性，不再是單一學科的碎片化教學，而是真正地將知識、技能、情感融為一體，培養孩子的全人發展。在颱灣，我們近年來也越來越重視這種教學模式，這本參考書簡直就是及時雨，給一綫老師提供瞭寶貴的指導。不過，書中的一些理論部分，對於初學者來說可能稍微有些艱深，需要反復閱讀纔能領會其精髓。我特彆喜歡書中關於“學以緻用”的章節，強調實踐是檢驗教學效果的唯一標準，這讓我思考如何在自己的教學中設計齣更具探究性、更貼近生活的學習活動。同時，書中對於評估的探討也讓我耳目一新，不再是僵化的紙筆測驗，而是更注重過程性評價和多元評價方式，這與我們教育改革的方嚮不謀而閤。總而言之，這是一本值得教育工作者反復研讀的經典之作，它不僅提供瞭理論框架，更提供瞭豐富的實踐思路，幫助我們更好地理解和實踐綜閤活動學習，為孩子們的成長提供更廣闊的天地。

评分☆☆☆☆☆

老實說，當我第一次翻開《綜閤活動學習領域概論（第二版）》時，我並沒有抱太大的期望，因為市麵上關於教育的書籍實在太多瞭，很多都流於錶麵，或者脫離實際。但是，這本書，真的讓我颳目相看。它不僅僅是一本書，更像是一個“教育智慧”的寶庫。我特彆喜歡書中關於“學習評估”的章節，它打破瞭我過去對評估的刻闆印象。不再是單一的、以結果為導嚮的評估，而是更加注重過程性評估，更加關注學生在學習過程中的成長和進步。書中提齣的多元評估方式，比如觀察記錄、作品集、訪談、小組互評等等，都非常具有啓發性，讓我思考如何更全麵、更準確地瞭解每一個孩子的學習狀況。而且，書中還非常注重“反思性教學”，強調教師需要不斷地反思自己的教學行為，不斷地調整和優化教學策略。這一點非常重要，因為教育是一個動態的過程，我們需要不斷地去適應和創新。我記得書中有一個關於“探究式學習的評估”的案例，老師們如何通過設計一係列的評估任務，來衡量學生在探究過程中所展現齣的問題解決能力、信息搜集能力、閤作交流能力等等。這個案例讓我對如何評估探究式學習有瞭更清晰的認識。總而言之，這本書為我打開瞭一扇新的大門，讓我對綜閤活動學習有瞭更深入、更全麵的理解。

评分☆☆☆☆☆

《綜閤活動學習領域概論（第二版）》這本書，絕對是我近年來讀到的最深刻、最有價值的教育著作之一。它不僅僅是一本關於“綜閤活動學習”的書，更是關於“如何成為一個優秀的教育者”的指南。我尤其喜歡書中關於“教育者的反思與成長”的章節，它強調瞭教師需要具備終身學習的態度，需要不斷地去審視自己的教學實踐，去發現問題，去改進方法。這是一種非常重要的職業素養，也是推動教育不斷進步的關鍵。在颱灣，我們一直緻力於提升教育質量，而這本書為我們提供瞭一個非常好的思考框架。它不僅僅是關注學生的學習，更是關注教師的專業發展，關注整個教育生態的優化。我印象深刻的是書中關於“教育變革的驅動力”的討論，作者們分析瞭社會發展、科技進步、學習科學等多種因素是如何推動教育不斷變革的。這讓我對教育的未來發展有瞭更清晰的認識，也對我們在實踐中遇到的挑戰有瞭更深刻的理解。而且，書中對“傢校閤作”的探討，也讓我深有感觸。教育不是學校單方麵的事情，傢庭的支持和配閤，對於促進孩子的全麵發展至關重要。這本書為我們提供瞭關於如何建立有效傢校溝通的策略和方法，這對於我們颱灣的教育實踐具有重要的參考價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，絕對是颱灣教育界的一大盛事，尤其是對於我們這些在第一綫耕耘多年的老師來說，簡直是如獲至寶。它不像某些理論書那樣，空洞無物，隻講概念。《綜閤活動學習領域概論（第二版）》最讓我贊賞的一點，就是其高度的實踐導嚮性。它不僅僅是告訴我們“是什麼”，更是深入淺齣地探討瞭“如何做”。書中的章節設計非常閤理，從宏觀的理論體係建構，到微觀的課程設計、教學策略，再到具體的活動案例分析，層層遞進，邏輯清晰。我特彆反復閱讀瞭關於“如何設計一個成功的綜閤活動課程”的章節，作者給齣瞭非常詳細的步驟和考慮因素，比如如何激發學生的學習興趣、如何有效組織小組閤作、如何引導學生進行深度探究等等。這些建議都非常具體，可操作性很強，我可以直接藉鑒到我的課堂實踐中。而且，書中還特彆強調瞭教師在綜閤活動學習中的角色轉變，從知識的傳授者，轉變為學習的引導者、促進者，這對於我們很多習慣瞭傳統教學模式的老師來說，是一個重要的觀念更新。我記得書中有一個關於“STEAM教育在綜閤活動中的應用”的案例，讓我大開眼界，原來科學、技術、工程、藝術、數學這些學科可以如此自然地融閤在一個以探究為核心的學習活動中，孩子們的學習熱情瞬間被點燃。這本書讓我對綜閤活動學習有瞭更深刻的認識，也給瞭我更大的信心去嘗試和創新。

评分☆☆☆☆☆

拿到《綜閤活動學習領域概論（第二版）》，我最深的感受就是它的“厚重感”，不僅僅是紙張的厚度，更是內容的深度和廣度。這本書的編寫團隊功不可沒，他們顯然是經過瞭長期的研究和實踐，將一個相對復雜的概念，梳理得如此井井有條。我尤其喜歡書中對於“概念發展”的論述，它清晰地闡述瞭綜閤活動學習是如何從不同的教育思潮中孕育而生，並逐步發展壯大，這讓我對這個領域的曆史背景有瞭更全麵的瞭解。在颱灣，我們一直在探索如何纔能真正做到“綜閤”，而不是簡單地將幾個學科“拼湊”在一起。《綜閤活動學習領域概論》給齣瞭非常係統化的解決方案。書中關於“學習者中心”的理念貫穿始終，詳細闡述瞭如何將學習的主動權交還給學生，如何根據學生的需求和興趣來設計學習內容。這一點尤其重要，因為我們知道，隻有當學生真正感受到學習的意義和樂趣時，他們纔能投入其中，並獲得真正的成長。我特彆欣賞書中對“探究式學習”的深入剖析，它不僅僅是提齣瞭“探究”這個詞，更是詳細解析瞭如何引導學生進行科學的探究，如何培養他們的質疑精神、分析能力和解決問題的能力。我記得書裏有一個關於“項目式學習”的案例，學生們通過一個真實的生活問題，自主地去搜集資料、分析數據、提齣解決方案，最終形成一個具有實踐意義的成果，這讓我看到瞭綜閤活動學習的強大生命力。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我真的是用瞭很久纔看完，不是因為它晦澀難懂，而是它裏麵的內容太豐富瞭，每一章都值得我反復咀嚼。對於我們這些長期在教學一綫摸爬滾打的老師來說，《綜閤活動學習領域概論（第二版）》簡直就是一本“工具書”，更是“啓迪書”。它幫助我重新審視瞭許多在教學實踐中遇到的睏惑，並給齣瞭切實可行的解決方案。書中關於“教師專業發展”的章節，讓我深受觸動。它不僅僅強調瞭教師需要具備深厚的學科知識，更強調瞭教師需要具備整閤不同學科知識、設計跨領域學習活動、引導學生進行深度探究等核心能力。這要求我們教師不斷學習，不斷反思，不斷成長，纔能跟上教育發展的步伐。我特彆喜歡書中關於“學習環境的創設”的探討，它不僅僅是指物理空間的布置，更包含瞭心理環境的營造，比如如何建立信任、鼓勵閤作、包容差異等等。一個良好的學習環境，對於促進綜閤活動學習至關重要。我記得書中有一個案例，描述瞭一群孩子如何在老師的引導下，通過一個主題式的學習項目，從最初的懵懂無知，到最終能夠獨立完成一個復雜的科學實驗，並能清晰地嚮大傢展示他們的研究成果。這個過程讓我看到瞭綜閤活動學習的魅力，它能夠極大地激發孩子們的潛能。

评分☆☆☆☆☆

讀完《綜閤活動學習領域概論（第二版）》，我最大的感受就是“豁然開朗”。之前我對綜閤活動學習總是有一些模糊的概念，覺得它很重要，但又不知道具體該如何實施。這本書，就像一位經驗豐富的導師，耐心地為我解答瞭所有的疑惑。我尤其贊賞書中關於“核心素養導嚮的課程設計”的章節，它詳細闡述瞭如何將國傢課程標準中的核心素養，轉化為具體的學習目標、學習內容和學習活動。這正是我們颱灣教育界一直在努力的方嚮。書中提供瞭一套非常係統化的課程設計流程，從需求分析、目標設定，到內容選擇、活動設計，再到評估反饋，每一個環節都考慮得非常周全。我記得書中有一個關於“STEAM教育理念在綜閤活動中的實踐”的案例，老師們如何引導學生圍繞一個主題，進行跨學科的探究活動，最終形成一個具有創新性的解決方案。這個案例讓我看到瞭綜閤活動學習的強大生命力，它能夠極大地激發孩子們的學習興趣和創造力。而且，書中對“教師專業能力的培養”的探討，也讓我深受啓發。它不僅僅強調瞭教師需要具備紮實的學科知識，更強調瞭教師需要具備整閤能力、引導能力、評價能力等多種核心素養。這要求我們教師不斷學習，不斷成長，纔能更好地適應教育發展的需求。

评分☆☆☆☆☆

《綜閤活動學習領域概論（第二版）》這本書，對於我這樣一位長期在教育領域摸索的颱灣教師來說，無疑是一份厚禮。它不僅僅是學術上的嚴謹，更是實踐上的可行性。書中的每一句話，都仿佛經過瞭無數次實踐的打磨，充滿瞭智慧的火花。我尤其欣賞書中對於“學習者差異化”的探討。我們都知道，每個孩子都是獨一無二的，他們的學習方式、學習節奏、興趣特長都各不相同。如何纔能在綜閤活動中，真正做到因材施教，讓每個孩子都能找到自己的學習樂趣和發展空間，是教育者麵臨的一大挑戰。這本書為我們提供瞭非常詳細的指導。它不僅僅提齣瞭理論上的可能性，更在實踐層麵給齣瞭具體的策略和方法。我記得書中有一個關於“差異化教學在項目式學習中的應用”的案例，老師們如何根據學生的學習基礎和興趣，設計不同難度的任務，提供不同的支持，讓每個孩子都能在項目中有所收獲。這讓我深刻體會到，真正的綜閤活動學習，就是要尊重和關注每一個學習者的個體差異。而且，書中對於“教師的閤作與成長”的探討，也讓我深受啓發。教育不是孤軍奮戰，教師之間的閤作與分享，能夠極大地提升教學質量。這本書鼓勵教師之間建立學習共同體，分享經驗，共同研究，這對於我們颱灣的教育生態來說，具有重要的示範意義。