嬰幼兒行為觀察與紀錄(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 嬰幼兒行為
• 行為觀察
• 早期發展
• 育兒
• 親子關係
• 幼兒教育
• 觀察記錄
• 二版
• 指南
• 發展心理學

　　瞭解孩子最重要的途徑之一就是「觀察」。然而，「透過觀察幼兒來概念化所見的行為」與「持平常心觀賞孩子玩耍」是很不一樣的兩迴事。為瞭捕捉幼兒的行為、瞭解行為背後的意義，以及運用它來幫助幼兒整體性的發展與成長，我們該如何觀察？觀察什麼？觀察時應注意哪些？觀察後的資料如何詮釋？在此都有詳盡的說明。

　　本書新版共有18章，包含孩子從齣生到8歲的人生階段。本版次增加瞭每一種觀察記錄法可能運用的許多資訊，並由一位虛構的學生以實際演練、思考判斷的方式，帶領讀者一起踏入觀察與記錄的真實領域之中。章末並提供讀者實作練習的機會，以及建構記錄工具所需的所有資訊及記錄的錶格樣本。

　　本書是為任何對幼兒有興趣、或者從事幼兒相關工作的人所寫，可以幫助讀者習得如何觀察與記錄幼兒每天日常生活行為所需具備的知識和技能，對幼教老師或是父母都是一本值得參考的書籍。

幼年之徑：兒童發展心理學前沿與實踐指南 本書旨在為教育工作者、心理谘詢師、特殊教育專業人士以及所有關注兒童早期成長的傢庭提供一個全麵、深入且高度實用的指南。 本書聚焦於0至8歲這一至關重要的發展階段，融閤瞭最新的兒童發展心理學研究成果、神經科學發現以及跨文化實踐經驗，構建瞭一套係統性的兒童行為理解與引導框架。 第一部分：奠基——理解兒童發展的核心理論與模型 本部分將詳盡介紹理解兒童發展的關鍵理論視角。我們將從皮亞傑的認知發展階段論齣發，探討其在當代背景下的修正與應用，重點分析具體運算思維如何萌芽。緊接著，我們將深入剖析維果茨基的社會文化理論，強調“最近發展區”（ZPD）在日常乾預中的實際操作意義，並結閤布朗芬布倫納的生態係統理論，解析傢庭、學校、社區乃至宏觀文化對個體發展産生的多層次影響。 更重要的是，本書將引入依戀理論的最新進展，區分安全型、迴避型、矛盾型及紊亂型依戀模式的形成機製及其對未來人際關係的影響。在神經科學層麵，我們將探討關鍵的“敏感期”與“關鍵期”，介紹執行功能（如工作記憶、認知靈活性和抑製控製）在大腦前額葉皮層的發展軌跡，並闡述早期環境刺激如何塑造神經通路的可塑性。我們不會停留在理論層麵，而是會提供大量基於實證研究的案例分析，展示這些理論在真實情境中的解釋力。 第二部分：關鍵領域——細緻入微的行為解讀 本部分是本書的核心操作指南，它將兒童的發展劃分為若乾關鍵領域，並提供瞭在這些領域中觀察和記錄的詳細工具和標準。 一、 認知與問題解決能力： 我們將不再局限於傳統的智力測驗，而是關注兒童如何“思考”和“學習”。內容包括：幼兒的因果推理能力的發展序列、空間概念的建構過程（如物體恒存性、透視圖知覺），以及學齡前兒童的符號思維與想象力的關係。書中將提供一係列“開放式提問”技巧，用於激發兒童的深度思考，並記錄其思維過程，而非僅僅是答案的對錯。 二、 語言與交流： 本章細緻區分瞭語前（Pre-linguistic）階段的溝通信號（如手勢、發音模仿）與早期詞匯習得的裏程碑。我們將深入討論“二語習得”在早期階段的優勢與潛在挑戰，並提供區分正常發展遲緩與語言障礙的初步篩查指標。尤其關注非語言溝通——麵部錶情、肢體語言與意圖錶達的匹配度，這是理解幼兒情緒狀態的關鍵窗口。 三、 社交互動與情緒調節： 情緒是本部分的核心。我們將詳細描述從自我中心到心智理論（Theory of Mind, ToM）發展的關鍵節點，如鏡子自我認知、假想遊戲中的角色扮演與情感錶達。情緒調節能力將是重點討論對象，區分“發泄”（Catharsis）與“自我安撫”（Self-Soothing）行為的差異。書中包含一套基於“情境敘事”的評估工具，幫助專業人士記錄兒童在衝突解決、閤作遊戲以及處理挫摺時的錶現，而不是簡單地貼上“好/壞”的標簽。 四、 動作發展（精細與粗大運動）： 本章提供瞭不同年齡段的運動裏程碑圖錶，強調瞭運動發展與認知探索之間的相互促進作用。重點內容包括：抓握模式的演變如何預示書寫準備度，以及平衡感與本體感覺輸入對維持注意力集中的影響。 第三部分：環境塑造——創建支持性學習生態 本部分轉嚮實際乾預與環境設計的應用層麵。我們相信，環境是“第三位老師”。 一、 遊戲的力量： 我們將重新定義“玩耍”，將其視為兒童的主要工作。內容包括：結構化遊戲（如積木搭建、角色扮演）與非結構化遊戲（自由探索）的平衡藝術。書中提供瞭如何設計“有挑戰性但非挫敗性”的遊戲場景的原則，以及如何通過“腳手架”（Scaffolding）技術，在不剝奪兒童自主性的前提下，引導他們進入更高水平的思維活動。 二、 行為的解讀與積極引導： 本章堅決反對單純的奬懲製度，主張理解“問題行為”背後的功能性需求（如尋求關注、逃避任務、感官輸入不足）。我們將提供一套基於“功能性行為評估”（FBA）的簡化流程，幫助從業者係統性地分析行為發生的背景、前因和後果，並設計齣既滿足兒童需求又不損害社會適應性的替代行為策略。 三、 融閤與特殊需求視角： 本書為初級專業人士提供瞭初步識彆發育遲緩、自閉癥譜係、注意缺陷多動障礙（ADHD）等常見挑戰的早期信號。重點討論瞭如何在主流環境中實現真正的“融閤”（Inclusion），強調瞭個體化教育目標（IEP）的製定原則，以及如何利用環境的物理調整來支持感官整閤的需求。 第四部分：專業實踐——觀察、記錄與專業倫理 本部分專門針對專業人士的要求，提升記錄的科學性與客觀性。我們詳細闡述瞭從非正式觀察到半結構化觀察的轉換技巧。內容包括：如何撰寫精確的“ABC記錄”（Antecedent-Behavior-Consequence），如何避免觀察者偏見（如確認偏誤），以及如何使用時間取樣法和事件記錄法來量化特定行為的頻率和持續時間。最後，本書將深入探討在涉及敏感信息（如傢庭背景、早期創傷）時，專業記錄的保密性、知情同意的復雜性以及跨學科閤作的倫理底綫。 結論： 本書不是一本提供即時“萬能藥”的速成手冊，而是一份邀請——邀請讀者深入探究兒童復雜而美妙的心靈世界，成為一個更敏感、更具洞察力的觀察者和促進者。通過係統的學習和持續的實踐，讀者將能夠以更加科學、尊重和富有同理心的方式，陪伴幼年生命踏齣堅實而充滿希望的第一步。

第1篇  概要
第1章　導論
第2章　成長與發展概論
第3章　觀察兒童的一般性指引 

第2篇  觀察的要素
第4章　觀察的方法、行為、計畫和脈絡
第5章　觀察與記錄法簡介
第6章　敘事描述法
第7章　時間取樣法
第8章　事件取樣法
第9章　日記式描述法
第10章　軼事記錄法
第11章　次數統計法或持續性記錄法
第12章　檢核錶法及評定量錶法
第13章　觀察行為的詮釋、觀察結果的應用及持續性的評量

第3篇  觀察練習
第14章　觀察新生兒：齣生到一個月
第15章　觀察嬰兒：一個月到二十四個月
第16章　觀察幼兒：二至五歲 

第4篇  兒童中期─學齡階段
第17章　學齡階段：六歲兒童
第18章　學齡階段：七、八歲兒童

原文序(Preface)
 
劉慈惠　譯

　　任何一本書的「序」都存在一個問題，那就是通常似乎很少人會去讀它；雖然　我覺得每一本書的「序」其實是很重要的。「序」提供作者一個機會去嚮讀者解釋：在書中會讀到什麼，以及說明作者寫或者沒寫什麼，背後的信念究竟為何。因此，我認為讀者如果沒有讀一本書的「序」，就對該書做評論，是不太忠實的作法。從另外一個角度來說，大部分的人無法先讀完整本書，纔決定該書是否值得一讀。雖然我瞭解，沒有一本書可以提供讀者钜細靡遺的資料，讓讀者去做齣該書到底「值得一讀」或「不值得一讀」的決定，但是我想，讀一讀「序」，應該是讀者做決定的一個閤理起點。

　　適閤閱讀本書的對象

　　本書於1985年齣版至今，適閤閱讀本書的對象就沒有改變過。「嬰幼兒行為觀察與記錄」原文書名為：Seeing Young Children－亦即「瞭解幼兒」，是為任何對幼兒有興趣、或者從事幼兒相關工作的人所寫，對這些人而言，知道如何觀察並記錄幼兒的行為是很寶貴的技能。需要如此技能的人，其範圍可謂相當廣泛，從醫生到專業保姆、幼兒教育工作者、學生、老師、父母、祖父母、兒童保護機構人員，以及需要瞭解孩子在成長過程中是如何改變，以及如何有意義地去記錄那些改變的人。

　　因此，雖然本書銷售的對象通常以兩年製和四年製的大（專）學生為主，但是它的用途及市場並不侷限在那範圍之內。事實上，隨興拿起本書閱讀的人，都可以在本書中發現很有用的資訊，這樣的資訊包括瞭解什麼是觀察、發展理論、應用各種觀察與記錄方法的練習等。

　　為什麼我要寫這本書？

　　一開始寫這本書的目的是為瞭取代我在美國紐約一所大學(State University College, Plattsburgh, New York)教授「兒童發展」課時所使用的教科書，因為我原先使用的教科書絕版瞭。由於我在課程中非常看重學生觀察能力的訓練，使得我必須要找到一本可以滿足這個期望的教科書。而我發現，如果我想要學生培養我所強調的能力，似乎我必須要自己來寫這樣的一本書。而當我越投入時，我發現我們所需要瞭解的，遠比我們的眼睛所看到的要多齣許多，因為一個人透過肉眼在環境中所搜集到的資訊，其實隻是提供大腦建構意義的一些基本方嚮而已。而且，我也很快地瞭解到一個事實，那就是，「透過觀察幼兒來概念化所見的行為」與「持平常心觀賞孩子玩耍」是很不一樣的兩迴事。因此，「觀察幼兒」不應隻是用來滿足一個人隨興所至的一種娛樂或消遣。當然，有時為瞭瞭解孩子的遊戲，你必須要知道什麼是遊戲，或者瞭解你眼睛所見的遊戲，是不是果真如你所見的如此那般？因此我認為，如果一個人在觀察方麵有足夠的瞭解，而技巧也夠熟練，有時不經意的興趣可以變成一項很有意義的學習。

　　本書的概念性基礎

　　本書的基本概念植基於：相較於隨興的觀察，有意義的觀察是一件很復雜的工作，它和拿起照相機輕輕鬆鬆拍個照，完全是兩碼子事；因為照相機可以捕捉影像，但卻無法透露這個影像的意義究竟為何。人類的眼睛就像照相機一樣，可以捕捉影像，而透過眼睛與大腦的聯結，我們可以對眼睛所見的資訊賦予某種意義。人類除瞭視覺之外，還具有聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等其它傳達資訊給大腦的感官能力。正如在本書中所界定的觀察及各項練習，它們包含瞭如何刻意地去捕捉幼兒的行為、如何瞭解行為背後的意義，以及運用它來幫助幼兒整體性的發展與成長。因此，本書的寫作是為瞭幫助讀者習得如何觀察與記錄幼兒每天日常生活行為所需具備的知識和技能。

　　本書的結構以及第六版增加瞭什麼？

　　第六版的基本結構和前麵幾版有些許的不同，最主要是我刪除瞭先前版本的第13章（記錄法應用實例）。在這一版本中，我將各種記錄法可能的應用和相關內容，直接放入該章節中。此版18章和先前版本一樣，仍然涵蓋瞭自嬰兒齣生至8歲期間，那是美國幼兒教育學會(NAEYC)所定義是幼兒教育階段。有些本書的審查者曾建議我將本書的年齡範圍擴充至12歲（至小學6年級），我沒有接受這樣建議的理由有好些，或許其中最不重要的一個理由是：如果我把觀察的兒童年齡再多涵括4年，這樣就與「幼兒」(young children)的定義有所抵觸瞭。其次是因我撰寫本書最原始的初衷一直是針對一般幼兒的觀察，以及他們在較為自發性環境中所展現的自然行為，而不是在一般來說結構性較高的小學教室中的學童行為。最後一點最重要的理由是，觀察9歲、10歲、11歲及12歲孩子所需要的技巧，和觀察幼兒其實是相似的，或許其中主要的差異在於觀察者如要瞭解他們所看到的行為，則必須具備該階段學童的發展知識。這樣的知識相當於我們在15章到18章所呈現的背景知識一樣。

　　在本書的第五版中，即便我尚未擴增以上所提及的內容，就已經有些老師覺得本書太厚瞭；涵蓋瞭比他們在課程中需要教給學生瞭解多齣太多的資訊。但這不是個問題，我建議你盡管跳過和你的需求及狀況不相關的章節，因為本書中所介紹的每一個發展階段都可以獨立存在，例如，新生兒期可以與嬰兒期分開來研究和觀察，嬰兒期可以和學步期分開來，以此類推。當然，我希望讀者瞭解，在人一生的發展中，每一個後來階段的發展都是植基於前一個階段的。

　　我相信第六版的一些改變，讓本書比第五版更具可讀性；因為其中增加瞭每一種觀察記錄法可能運用的許多資訊。那也是為什麼我會刪除第五版的第13章的原因，主要是有些讀者認為記錄法的應用並不閤適把它集中放在特定的一章。

　　在第五版的序裏我已跟讀者說明，本書所介紹的觀察與記錄幼兒行為的技巧，並沒有受到科技快速發展的影響，讀者在進行觀察時所需要的基本工具仍然是一樣的，那就是眼睛、耳朵、頭腦、紙和筆，因此我沒有修改原本存在的一些觀察練習和內容；除瞭更新本書必要的參考書目外，第15章至18章保持瞭和第五版完全一樣的麵貌。

　　自本書第五版問世以來，這個世界的科技進步可謂神速；數位相機或攝影機已經相當普遍。有些人認為在觀察與記錄幼兒行為上，這樣的工具可以或應該扮演一個很重要的角色。在我閤理的推論下，相信有人會認為它們也該成為幼兒園日常學習活動中一項重要的設備。如果我接受這樣的觀點，那麼我應該要將「攝影機是觀察與記錄幼兒的方法之一」的概念加入本書的討論中，不過因為我並沒有改變我原先的信念：「攝影機不是不好、但也不是特彆好的觀察工具」。再者，拍下的影帶還是得透過人腦去理解及詮釋。雖然攝影機具有一個很重要的優點：它可以及時捕捉持續性行為中的一個片段，不過我覺得強烈主張用攝影機來記錄幼兒行為的人是很不切實際的，因為要一個人持續用眼睛盯著攝影機跟拍幼兒好幾個小時，是不大可行的事。因為有意義的觀察涉及廣而不定的場所，當行為發生在眼前時，觀察者必須有足夠的彈性做移動。當然我承認，如果拍攝的老師是一個技巧純熟的觀察者，那麼用攝影機來捕捉幼兒片段的行為，是可以成為一項有用的教學工具。因此，以目前的狀況來說，對於攝影機的運用，除非是教學上需要，否則我並不建議讀者用它來進行觀察。

　　觀察練習

　　正如在第五版一樣，第15章至18章所介紹的各種觀察法，其練習的記錄錶格放在各章的最後麵。這些錶格隻是供讀者一些記錄工具的樣本，並不宜將之視為標準的錶格形式。我相信有些讀者會想要把這些錶格撕下來，直接在上麵做觀察記錄，不過我認為這樣的作法有些不太可行，尤其是當觀察需要保留大量的原始資料、需要相當大量的書寫時，因為這些錶格所提供的空間有限，觀察者所能記錄的資料十分受限。建議讀者參照本書的錶格形式整理成更適用的記錄錶格，會是一個比較好的選擇。

评分☆☆☆☆☆

過去幾年，我一直在關注一些育兒相關的講座和社群，總是聽傢長們討論關於“正麵管教”、“敏感期”等等話題。但很多時候，這些概念聽起來有點抽象，我不太確定如何將它們真正落實到日常生活中。我希望《嬰幼兒行為觀察與紀錄(二版)》這本書，能夠提供一個更具體、更有條理的框架，將這些育兒理論與實際的“觀察”和“紀錄”行為聯係起來。例如，當我們觀察到孩子在某個特定情境下錶現齣重復性的行為時，這本書是否能幫助我們判斷這是否屬於某種“敏感期”，又該如何根據觀察到的行為，來適當地引導和迴應？我也非常好奇，這本書的“二版”是否會加入一些近幾年新興的育兒理念，例如關於早期閱讀、感官發展、情緒管理等方麵的內容，並且會如何指導我們在觀察和記錄的過程中，融入這些理念。我希望這本書能提供一些案例分析，展示不同行為背後的可能原因，以及有效的觀察和記錄方式，從而幫助我培養更敏銳的觀察力，更深刻地理解孩子，並能更有效地與孩子溝通，真正成為孩子成長路上的一位“有心人”。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始看到這本書名，我並沒有立刻聯想到它對我會有多大的幫助。我一直覺得，照顧小孩就是一種本能，觀察他們的行為也是順其自然的事情，為什麼要特彆去“觀察”和“紀錄”呢？然而，隨著孩子一天天長大，我開始發現，有些東西似乎正在悄悄流失，比如孩子剛齣生時的那些令人印象深刻的反應，或者他們在某個階段展現齣的獨特魅力。我開始後悔，為什麼當時沒有更細緻地去記錄下來。我猜想，這本書可能會提供一些理論上的框架，來解釋嬰幼兒行為的發展規律，讓我們能更準確地預測和理解孩子的行為。同時，它也可能會提供一些實操性的方法，教我們如何捕捉那些“稍縱即逝”的瞬間，並將它們轉化為文字、照片，甚至視頻，成為日後珍貴的紀念。我特彆想瞭解，對於不同年齡段的嬰幼兒，觀察的重點和紀錄的方式是否會有所不同。比如，新生兒和一歲多的孩子，他們的行為錶現差異很大，應該如何有針對性地去觀察和記錄呢？我希望這本書能夠提供一些具體、可操作的建議，讓我能把“隨機的記錄”變成“係統的梳理”，真正地從中獲得育兒的成就感，也能給孩子留下更豐富、更完整的成長畫捲。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題吸引瞭我，因為我正經曆著傢中兩個小孩的成長期，大女兒開始有瞭自己的想法，小兒子也進入瞭手腳並用、好奇心爆棚的階段。育兒的路上，常常是手忙腳亂，有時候真的會覺得力不從心，尤其是在麵對孩子一些突如其來的行為時，會感到不知所措。我尤其想知道，如何纔能更有效地觀察和記錄孩子的成長點滴，而不隻是泛泛地寫下“今天很高興”或者“今天哭瞭”。我期望這本書能夠提供一些具體的範例，像是如何區分孩子是真的不舒服還是隻是在尋求關注，如何捕捉那些轉瞬即逝的可愛瞬間，並用有意義的方式記錄下來，以便日後迴味。另外，我也很關心如何在觀察和記錄的過程中，不打擾孩子的自然發展，甚至能夠從中學習到如何更好地與孩子互動，理解他們的情緒，建立更深厚的親子關係。這本書的“二版”字樣也讓我覺得，它應該經過瞭內容的更新和優化，或許能包含更多時下育兒的新觀念和新方法，而不是停留在過去比較陳舊的理論。我希望它能提供一些實用的工具或技巧，讓我能更從容地應對育兒生活中的各種挑戰，並為孩子留下寶貴的成長迴憶。

评分☆☆☆☆☆

身為一位兼顧職場與傢庭的颱灣媽媽，時間對我來說是極其寶貴的。我常常在孩子睡著後，纔勉強擠齣一點時間，隨便寫寫今天的瑣事，但總覺得不夠深入，也缺乏係統性。看到《嬰幼兒行為觀察與紀錄(二版)》這個書名，我立刻産生瞭一種“救星來瞭”的感覺。我期待這本書能夠提供一套高效的觀察與記錄方法，讓我即使在忙碌之餘，也能事半功倍。我希望它能介紹一些簡便易行的觀察技巧，例如如何在日常互動中，快速捕捉到孩子的關鍵行為，而無需耗費大量時間。同時，我也期待它能提供一些有效的紀錄工具，也許是一些綫上App、簡易的模闆，甚至是可以在碎片化時間裏完成的記錄方式。更重要的是，我希望這本書能說明，為什麼“觀察”和“紀錄”如此重要，它如何能幫助我們更好地理解孩子的需求，及時發現他們的潛在問題，並做齣更恰當的應對。我希望這本書能讓我跳脫“疲於奔命”的狀態，轉變為一個更有智慧、更有效率的育兒者，並且能在這個過程中，深刻地體會到陪伴孩子成長的樂趣與價值。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在思考，我們所謂的“觀察”孩子，究竟是從何而來？是憑感覺，還是有係統的方法？尤其是在少子化的今天，每一個孩子都成瞭傢庭的重心，我們自然會投入更多的關注。但這“關注”該如何轉化為有建設性的行動？這本書的標題《嬰幼兒行為觀察與紀錄(二版)》點齣瞭兩個關鍵——“觀察”與“紀錄”。我猜想，這本書應該會深入探討如何進行科學、有目的性的觀察，而不是漫無目的地盯著孩子看。例如，觀察孩子的肢體語言、麵部錶情、聲音變化，甚至是遊戲中的行為模式，這些背後可能隱藏著什麼信息？而“紀錄”的部分，則讓我聯想到，是要提供一些錶格、模闆，還是教導如何寫齣有深度的觀察日記？我希望它能強調“有意義的紀錄”，而不是僅僅流程式的填寫。例如，如何將觀察到的行為與孩子的認知發展、情緒發展、社會性發展等聯係起來，從而更全麵地理解孩子。我也期待這本書能提醒我們，觀察和紀錄的最終目的，是為瞭更好地愛護和教育孩子，而不是製造一種監視感。在颱灣，許多傢長都非常注重孩子的教育，但有時會陷入焦慮，希望能這本書能提供一些冷靜、專業、實用的指導，幫助我們跳脫焦慮，更積極地參與到孩子的成長過程中。