國小班級經營：教師手冊 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Evertson, C. M.

圖書標籤:

• 小學教育
• 班級管理
• 教師發展
• 教學方法
• 教育心理學
• 課堂組織
• 學生行為
• 師生關係
• 教學資源
• 教育指南

　　國小班級經營：教師手冊》(第6版)，是艾沃森等博士依據他們三十餘年來，對超過五百間教室、萬餘名學生進行深入觀察、實際教學經驗與專業研究後，始告完成的「教師手冊」，為國小新手老師與專傢老師們提供最豐沛、可靠的資訊與最完整而實用的班級經營專業技能。

　　在經曆過二十餘年的實際粹鍊與五次增修訂改版後，這本英語世界中無可取代的班級經營暢銷經典，再度配閤當前社會的發展脈動、以學生為主體的開放教育精神，提供教師全方位的班級經營「教師手冊」。

　　本書內容囊括班級經營的理論與實際，除瞭以深入淺齣的文筆，從宏觀的角度釐清國小班級經營的概念與相關的理論、原則外；並從微觀角度探討、反思班級經營過程中無數的繁雜問題，提供具體務實、有效的處理策略，讓讀者對於班級經營的內涵與策略有整體的瞭解。

　　為瞭吻閤並達成「教師手冊」的經典目標，本書前六章均附有「檢核錶」，概括性整理班級經營的主要元素，幫助讀者瞭解各章的重點，作為教學準備的基礎；全書每章均適時附有多則切要的「活動與問題討論」、「案例分析」、「自我思考」等專欄，供教師靈活應用，提升讀者研讀、反思的效果，順利達成「班級經營」的核心目標，是一本理論、實務與啓發性兼具的「班級經營」教師手冊。

好的，這是一份不涉及《國小班級經營：教師手冊》具體內容的圖書簡介，側重於闡述教育領域中其他關鍵主題的深度探討與實踐指導。 --- 書名：《賦能未來：麵嚮21世紀學習者的深度教學與課堂轉型》 導讀： 在信息爆炸與技術飛速迭代的今天，基礎教育的角色正經曆著深刻的變革。傳統的知識傳授模式已無法完全滿足培養學生適應未來復雜世界所需的核心素養。本書《賦能未來：麵嚮21世紀學習者的深度教學與課堂轉型》並非聚焦於日常行政或規範性的班級管理細則，而是深入探討如何構建一個真正以學生為中心、激發內在驅動力、並能有效培養高階思維能力的學習環境。它是一本獻給所有緻力於提升教學效能、尋求教育突破的教育工作者的指南，旨在提供一套係統的、可操作的、富含前瞻性的教學策略與課堂文化重塑方案。 第一部分：心智模型的重構——從“教”到“引” 本部分著重於教師心智模式的轉變。我們首先挑戰瞭“教師即知識唯一的權威來源”這一傳統觀念，轉而探討教師應如何成為學習的“策展人”與“促進者”。 核心議題一：深度學習的內涵與外延 深度學習不僅僅是掌握知識點，更關乎知識的遷移、應用與批判性反思。本書詳細剖析瞭布魯姆（Bloom）分類法的高階層次——分析、評估與創造——在實際課堂設計中的落地路徑。我們通過一係列案例研究，展示瞭如何設計“大問題”（Essential Questions）來驅動跨學科探究，並指導教師如何引導學生在解決真實世界問題的過程中，構建自己的知識體係。重點討論瞭如何識彆和打破“淺層學習”的陷阱，例如死記硬背、錶麵理解等，轉而培養學生的持久性理解（Enduring Understandings）。 核心議題二：成長型思維（Growth Mindset）的係統培育 成長型思維的力量已被心理學界廣泛證實，但在學校環境中，如何將理論轉化為日常實踐是關鍵。《賦能未來》提供瞭具體的教學語言、反饋機製和評估策略，幫助教師係統性地在學生心中播撒“能力是可以培養的”信念。書中詳述瞭如何設計“有建設性的錯誤接受文化”，讓失敗成為數據而非定論，從而解放學生的學習潛能。這部分內容拒絕空泛的口號，而是提供瞭從課前準備到課後反思的全流程操作手冊。 第二部分：課堂生態的重塑——動態、協作與個性化 本部分將焦點轉嚮物理和心理的課堂空間。一個支持21世紀能力培養的課堂，必須是流動的、高參與度的、並且能夠尊重個體差異的環境。 核心議題三：協作學習的設計與管理藝術 協作學習（Collaborative Learning）並非簡單的分組討論。本書深入探討瞭建構主義視角下的有效協作結構，例如“學習共同體”（Learning Communities）的構建。我們詳細闡述瞭如何運用“角色互換機製”確保每個成員的貢獻度，以及如何設計齣真正需要彼此依賴纔能完成的任務（Positive Interdependence）。同時，書中也坦誠地麵對瞭協作中可能齣現的“搭便車”現象，並提供瞭數據驅動的評估工具來量化個體貢獻，確保公平與責任感。 核心議題四：技術賦能的教學優化 我們探討瞭技術在教學中的角色——它不是替代教師，而是放大教師的影響力。本書側重於如何利用數字工具實現教學過程的透明化、學習進度的實時反饋以及學習資源的個性化推送。重點介紹瞭自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）的基本原理，以及教師如何利用數據儀錶闆來診斷學生的學習斷點，從而進行精準乾預，而非盲目地引入新工具。這一部分強調“工具為人服務，而非人被工具驅使”的核心理念。 第三部分：高階評估與學習反饋的閉環 有效的評估是驅動深度學習的引擎。《賦能未來》超越瞭傳統測驗，倡導一種持續性、發展性的評估模式。 核心議題五：形成性評估（Formative Assessment）的實踐精進 形成性評估是教學過程中最直接的“診斷報告”。本書提供瞭數十種低成本、高效率的形成性評估技巧，例如“三分鍾思考-配對-分享”、“概念圖檢查點”等。更重要的是，我們提齣瞭“反饋質量”模型，指導教師如何提供“可操作的、及時的、麵嚮未來的”反饋，確保反饋能直接導嚮學生下一步的學習行動，真正形成學習閉環。 核心議題六：基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）的構建 為瞭真正衡量21世紀能力（如批判性思維、溝通能力），評估方式必須與學習目標對齊。本書提供瞭一套詳細的流程，指導教師如何設計具有真實性（Authenticity）、復雜性（Complexity）和透明性（Clarity）的評估任務，例如項目式學習（PBL）的最終展示、論辯賽或模擬提案。書中附帶瞭詳盡的、多維度的評分量規（Rubrics）模闆，幫助教師在評估主觀性較強的能力時，依然能保持客觀與一緻性。 結語：教育者的韌性與持續專業成長 本書最後強調，教學轉型是一個持續演進的過程，而非一次性項目。它為教育者提供瞭應對職業倦怠的策略，鼓勵建立基於反思的專業學習社群（PLCs），並倡導一種“迭代式改進”的工作哲學。 《賦能未來：麵嚮21世紀學習者的深度教學與課堂轉型》緻力於將理論洞察轉化為課堂上的具體行動，幫助教師超越日常事務的桎梏，真正聚焦於培養齣能夠創新、適應並引領未來的學習者。

原作者序
第一章 規劃教室及教室準備
第二章 訂定班級規範與行為準則
第三章 學生作業管理
第四章 開學的準備
第五章 教學計畫與執行
第六章 閤作學習的經營
第七章 維持學生的適當的行為
第八章 教學溝通技巧
第九章 問題行為的處理
第十章 特殊學生處理

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雖然我不是第一線的教育工作者，但身為一個關心下一代的公民，我一直認為「班級經營」是教育的核心之一。一個好的班級，不僅僅是知識的傳遞，更是一個學習愛、學習閤作、學習解決問題的場域。這本《國小班級經營：教師手冊》，光是聽名字，就讓人覺得充滿瞭「實戰」的意味。我很好奇，書裡是不是有探討到，如何建立班級的共同價值觀和規範？例如，讓每個孩子都明白「尊重」、「負責」、「互助」這些詞語的真正意義，並且在日常生活中去實踐。另外，在現今這個多元社會，班級裡的孩子來自不同的傢庭背景，有著不同的成長經歷。老師們要如何凝聚這些差異，讓大傢能夠包容彼此，共同成長？這一定是一項很大的挑戰。我特別想瞭解，書中有沒有提供一些方法，讓老師能夠及時發現班級中可能齣現的問題，並且在問題擴大之前就加以處理？例如，師生溝通的技巧，或是觀察孩子們肢體語言和情緒變化的敏感度。我也很好奇，這本書在強調紀律的同時，是否也注重培養孩子的自主性和責任感？畢竟，我們希望培養的是能獨立思考、對自己行為負責的未來公民。如果這本書能幫助老師們建立一個更溫馨、更有效率的學習環境，那對所有孩子來說，都是一件非常幸福的事。

评分☆☆☆☆☆

我傢小寶貝剛上小學，每天迴傢都跟我分享學校發生的事，有時候是開心的，有時候卻讓我有點擔心。聽到老師在學校也要花很多時間處理班級事務，就覺得很不簡單。最近在書店看到這本《國小班級經營：教師手冊》，名字聽起來就很有幫助，雖然我不是老師，但我想瞭解一下老師們是怎麼在這麼多小朋友中建立秩序、讓大傢都能專心學習的。書裡介紹瞭哪些實際可行的方法呢？像是如果班上有比較頑皮的孩子，老師會怎麼引導？或者是在課堂上，老師怎麼抓住大傢的注意力，讓學習變得有趣而不是枯燥乏味？我很想知道，是不是有什麼小技巧，能讓老師在麵對一群個性迥異的小孩時，依然能保有耐心和熱情。畢竟，一個好的班級氛圍，對孩子的學習成效影響真的很大。聽說這本書內容很紮實，不是那種說說空話的，而是有很多具體的例子和步驟。如果老師們真的能把書裡的知識運用到教學中，那對於我們這些傢長來說，也是一種安心。看到孩子每天開開心心地上學，跟同學也能好好相處，這就是我們最大的願望瞭。不知道這本手冊裡，有沒有提到如何處理孩子之間的衝突？或是如何鼓勵比較害羞內嚮的孩子？還有，在資訊爆炸的時代，老師們又怎麼引導孩子們辨別資訊的真偽，培養獨立思考的能力？這些都是我非常好奇的。

评分☆☆☆☆☆

最近在網路上看到不少關於「班級經營」的討論，很多傢長都分享瞭自己孩子在學校遇到的狀況，有些老師真的非常用心，但也有些情況確實讓人頭痛。這本《國小班級經營：教師手冊》的齣現，讓我覺得好像為很多老師提供瞭一個寶貴的資源。我很好奇，書裡麵是不是有針對不同年齡層的孩子，設計齣不一樣的班級管理策略？畢竟，二年級的小朋友跟六年級的小朋友，他們的思考邏輯和行為模式肯定有很大的差異。我特別感興趣的是，書中是否有強調「正嚮管教」的部分？我一直覺得，透過鼓勵和引導，而不是一味的責罵，更能讓孩子心服口服，也更能建立良好的師生關係。例如，當班級齣現亂糟糟的現象時，老師是不是有提供一套SOP（標準作業流程）來處理？或是當有孩子因為做錯事而感到沮喪時，老師又該如何適時地給予支持和幫助？我曾經聽說，有些老師會運用「遊戲化」的方式來進行班級管理，讓學習和規矩的建立都變得像在玩遊戲一樣有趣。不知道這本手冊裡，有沒有提供這方麵的實務建議？我也很想知道，在現今社會，老師們如何平衡教學內容和班級秩序？畢竟，教學進度也很重要，但如果班級秩序混亂，進度肯定會受到影響。希望這本書能為老師們提供一些創新的思維和實用的工具。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，老師的付齣，遠遠不隻是把課本上的知識教會。更重要的是，他們在塑造孩子的人格、引導他們認識世界、學習如何與人相處。這本《國小班級經營：教師手冊》的齣現，讓我覺得非常及時。尤其現在孩子們的成長環境，可說是五花八門，麵對的挑戰也比我們以前多很多。我很好奇，書裡是不是有提供一些具體的方法，讓老師們可以有效地和傢長溝通？畢竟，傢校閤作，對於孩子的成長是至關重要的。例如，當孩子在學校齣現一些行為上的偏差，老師該如何以比較中肯、有效的方式讓傢長理解並一同處理？我對書中探討的「正嚮激勵」的部分也非常感興趣。在孩子學習的過程中，難免會遇到挫摺，適時的鼓勵和肯定，對於他們建立自信心非常重要。不知道書裡有沒有提到一些獎勵機製，或者是在言語上如何運用，讓孩子們感受到老師的關心和支持？此外，現在的班級裡，常常會有各種不同的「小團體」或者「人際互動」的問題。老師們要如何引導孩子們，學會團體閤作，並且解決同學之間的摩擦？這方麵真的需要很多智慧和技巧。希望這本書能讓老師們在麵對這些挑戰時，更有信心，也更有方嚮。

评分☆☆☆☆☆

我本身是個比較傳統的傢長，覺得學校就是一個讓孩子學習知識的地方，但隨著時代變遷，我發現「班級經營」這件事，對孩子的學習和身心發展，影響真的太大瞭。這本《國小班級經營：教師手冊》，光是聽名字，就感覺是老師們的「武林秘笈」一樣，充滿瞭實用的技巧。我特別好奇，書裡有沒有強調「引導」的力量，而不是單純的「管教」？例如，當班級齣現一些小小的騷動時，老師是怎麼運用智慧，在不打斷教學進度的情況下，快速地讓現場恢復秩序？我對書中如何培養孩子們的「學習動機」也很有興趣。畢竟，讓孩子們從「被動接受」變成「主動學習」，是老師們的最高境界。不知道書裡有沒有提到一些創新的教學方法，或者是在課堂上，如何設計一些小活動，讓學習過程變得更有趣、更有吸引力？另外，現今社會資訊太多元，孩子們也容易分心。老師們要如何在課堂上，有效地抓住孩子的注意力，讓他們專注於學習內容？這絕對是個大學問。我也很想知道，這本書在強調班級紀律的同時，是不是也鼓勵老師們去發掘孩子的潛能，並且給予適當的發展空間？畢竟，每個孩子都是獨特的，有著各自的優點。如果這本書能幫助老師們，在班級中營造一個既有秩序又不失活潑的學習氛圍，那對我們這些傢長來說，真的是天大的福音。