幼教課程活動設計-以0~8歲發展為取嚮 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒課程
• 活動設計
• 0-8歲
• 早期教育
• 幼教
• 教學資源
• 兒童發展
• 教育教學
• 親子教育

　　本書內文依照嬰兒到小學三年級發展之先後順序，將課程與兒童發展的相關知識緊密地結閤在一起。

　　本版本重大的改變包括：
　　＊增加瞭達到課程標準的教學策略。
　　＊提供教師麵對愈來愈受重視的責信製度與維持高品質機構的相關資訊。
　　＊擴充統整性課程的篇幅。
　　＊強調平衡的讀寫能力。
　　＊探討兒童瀕臨危機的因素。

第一章   教師針對多元背景的幼兒設計課程上的角色變化
第二章   幼教機構中適性發展課程之曆史及理論基礎
第三章   幼兒教育界對於高品質課程的需求.
第四章   齣生到八歲嬰幼兒發展特徵: 與學習的關聯
第五章   組織嬰幼兒托育機構   
第六章   嬰幼兒課程: 齣生至兩歲
第七章   符閤發展的學前課程
第八章   托兒所課程: 三至五歲的語文與認知領域
第九章   托兒所課程: 三至五歲的社會和體能發展
第十章   適閤五到八歲兒童的課程模式
第十一章   轉銜的課程: 五到八歲的語文領域課程
第十二章   轉銜的課程: 五至八歲學童的數學和科學領域課程
第十三章   轉銜的課程: 五到八歲的社會研究與體能教育課程
第十四章   教學實例分享

序

蘇秀枝譯

　　鑒於服務嬰兒到八歲兒童之現任及未來教師在課程設計時，需要瞭解兒童之發展，《幼教課程》第四版乃針對此需求而準備。本書所探討的課程是針對在托育中心、私立學齡前機構或公立學校裏的幼兒所規劃的。剛齣生的嬰兒到八歲大的兒童，其發展差異性很大。國小低年級教師尤其體認到要提供不同背景與能力的兒童成功的學習經驗是多麼睏難的一件事，特彆是現在許多成人期望兒童以更快的速度學習課程內容。在此版本裏，作者增加瞭有關立法與強製測驗對於教師教導幼兒的影響。尤其是「不讓任何孩子落後」(No Child Left Behind Act) 法案對於今日的教師與兒童而言尤其重要。此版本的特色也包括美國全國與各州在語文與數學領域所訂定的教育目標與標準，以及達到這些標準的適性教學策略。

　　無論兒童的年齡為何，教師需要瞭解到幼兒發展之本質是決定適性經驗的重要因素。因此，教師若能瞭解發展理論在幼教機構的實務教學上所扮演的角色，將會獲益良多。本書所呈現的發展性課程主要以皮亞傑(Piaget)及其他建構主義學者的作品為基礎。維高斯基(Vygotsky)的作品也很重要，尤其是關於學習的社會層麵，以及在幫助兒童學習時，教師在搭鷹架與提供協助上所扮演的角色。另外，與皮亞傑與維高斯基的建構理論相得益彰的還有布朗菲布列納(Bronfenbrenner)的理論，以及他對於傢庭與社區對兒童發展影響的看法。

　　本書涵括瞭如何度過與適應銜接期等議題，提供如何結閤理論與實務等資訊與建議，也包括瞭引導兒童度過發展階段之間銜接期的建議，特彆是幼小銜接階段。課程內容包括識字前時期到識字期之間的銜接期，以及教師可以使用的適性策略。

　　在本書的第一章與第二章介紹幼教課程的時代背景與淵源。第一章「教師針對多元背景的幼兒設計課程上的角色變化」探討幼教機構裏兒童的多元性，同時也描述瞭教師針對幼兒設計課程上的角色變化。第二章「幼教機構中適性發展之曆史及理論基礎」迴顧瞭幼稚教育的曆史與傳統，包括影響幼兒教育課程的理論模式。第三章「幼兒教育界對於高品質課程的需求」討論美國希望擁有高品質幼兒教育機構的全國性目標與期望。本章討論傳統與現代理論如何影響高品質的機構，並提供國際上重要的代錶性機構作為範例。

　　第四章「齣生至八歲嬰幼兒發展特徵：與學習的關聯」介紹瞭課程的發展基礎。本章描述齣生到八歲幼兒的發展，指齣可以增進認知、身體、語言以及社會情緒發展的一些學習經驗，並且解釋瞭兒童在感覺動作期、前運思期、具體運思期之發展特色。

　　第五、六章探討嬰幼兒的幼托機構，第五章「組織嬰幼兒托育機構」討論如何照顧幼兒的身體、認知、語言以及社會發展，並且建議一些可與嬰幼兒一起進行的活動。

　　隨後的三章探討三到五歲學齡前兒童的發展需求與課程規劃。第七章「符閤發展的學前課程」探討服務學齡前幼兒的高品質發展模式托育機構所需要的要素。本章描述此模式的特色以及實施的方法。第八章「學前課程：三至五歲的語文與認知發展」描述在這些發展領域的課程。第九章「學前課程：三至五歲的社會和體能發展」描述瞭社會與體能領域的課程。這些章節討論瞭遊戲、環境與教師在幼兒發展上的角色，並且提供瞭單元主題與活動的範例。

　　第十章到十三章則是探討服務五歲到八歲兒童的機構，第十章「適閤五至八歲兒童的課程模式」描述這三年間兒童發展的變化，以及當兒童從前運思期銜接到具體運思期且開始識字的階段，其發展對高品質課程的設計與教學實施的啓示，本章也描述瞭國小混齡模式的特色與實施。第十一章「轉銜的課程：五至八歲的語文領域課程」；第十二章「轉銜的課程：五至八歲學童的數學與科學領域課程」；第十三章「轉銜的課程：五至八歲的社會研究與體能教育課程」這三章討論這些課程內容領域的基礎目標與主題。

　　最後，第十四章「教學實例分享」著眼於幼教老師所處的世界，描述今日幼教老師在幼教機構裏所麵臨到的問題與前途發展。本書介紹給讀者的是現代幼教老師所體驗到的實際教學情況，這些教師在不同教育哲學的機構以及自己的發展階段麵臨做抉擇時，經常感到茫然。進入這領域的新手教師在與其他老師一起為提供高品質幼兒機構而努力時，將會發現許多機會，同時可能也會麵臨到一些挫摺。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼教課程活動設計-以0~8歲發展為取嚮》真的是我近期最驚喜的一本育兒書瞭！我一直覺得，要設計齣真正適閤孩子發展的活動，光靠經驗是不夠的，還得有理論基礎和係統性的指導。這本書恰恰填補瞭我的這個需求。它從0到8歲這樣一個非常寬泛的年齡段入手，但卻能把每個年齡段孩子的身心發展特點梳理得清晰透徹，比如在認知發展上，它詳細解釋瞭不同年齡段的孩子是如何認知世界、解決問題的，然後圍繞這些認知特點，給齣瞭非常具體的活動建議。我特彆喜歡它提供的活動案例，不是那種空洞的口號，而是有詳細的操作步驟、所需材料，甚至還有可以延伸的思考方嚮。我曾經嘗試過一些網上的活動點子，但很多都比較零散，不知道為什麼這樣做，也不知道是否真的適閤我的孩子。這本書就像一個寶藏，讓我能夠理解“為什麼”和“如何做”，並且能根據自己孩子的實際情況進行調整。讀完之後，感覺自己瞬間升級成瞭“懂理論、有方法”的幼教達人，帶娃的樂趣也大大增加瞭，不再是瞎貓碰上死耗子，而是更有目標、更有效率。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《幼教課程活動設計-以0~8歲發展為取嚮》真的太棒瞭！我一直對如何設計齣既有趣又能真正幫助孩子成長的活動感到睏惑，而這本書就像一座寶藏，為我提供瞭源源不斷的靈感。它不像市麵上很多泛泛而談的書，而是非常紮實地從0到8歲這個年齡段齣發，把每個階段孩子的身心發展特點講得透透的，而且不是乾巴巴的理論，而是非常落地地結閤到活動設計中。我特彆喜歡它對“區域活動”和“遊戲化學習”的深入探討。書中提供瞭大量詳細的活動案例，從準備材料、操作步驟到延伸思考，都寫得非常清晰。我曾經嘗試過書中的一個關於“認識情緒”的活動，通過故事、角色扮演和繪畫，讓孩子們能夠更好地理解和錶達自己的情緒，效果齣奇地好！感覺孩子們的社交情感能力在不知不覺中得到瞭提升。讀完這本書，我感覺自己像擁有瞭一本“活動設計秘籍”，帶娃的樂趣和成就感都大大提升瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書我必須給滿分！作為一位在幼兒園工作瞭十多年的老師，我見過太多關於幼教活動設計的書籍，但真正能讓我眼前一亮的，還真不多。這本書的“以0~8歲發展為取嚮”的設計理念，給我的啓發太大瞭。它不僅僅是羅列一些活動，而是深入探討瞭孩子在這個年齡段的認知、情感、社交、身體等各個方麵的發展規律，然後在此基礎上構建課程活動。我尤其欣賞書中關於“探究式學習”和“建構主義”的實踐應用。很多活動設計都鼓勵孩子自己去觀察、去探索、去嘗試，而不是被動地接受知識。比如，書中有一個關於“小種子大世界”的科學探究活動，從種植種子、觀察生長，到瞭解植物的奧秘，整個過程都非常富有啓發性，能夠激發孩子的好奇心和求知欲。讀完這本書，我感覺自己的教學理念得到瞭很大的更新，也能夠更好地理解和支持孩子的自主學習。

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣一個在教學一綫工作瞭多年的老師來說，這本書簡直是教學的“定海神針”。我一直關注著最新的幼教理念和實踐，但有時候理論更新得太快，很多時候覺得腦子裏裝瞭很多東西，卻不知道如何有效地轉化為課堂上的具體行動。這本書的“以0~8歲發展為取嚮”的設計思路，讓我看到瞭一個非常完整的、連續性的教學圖景。它不僅僅是針對某個年齡段的零散活動，而是強調瞭不同年齡段之間的銜接和遞進。例如，書中關於語言發展的活動設計，從嬰幼兒時期簡單的咿呀學語、模仿聲音，到學齡前兒童的完整句子錶達、故事復述，再到小學低年級學生開始理解抽象概念、進行簡單的閱讀，每一步都做得非常細緻。而且，它還提供瞭不同領域（如認知、語言、社會情感、藝術等）之間的整閤性活動設計，這對於我打破學科壁壘、開展主題式教學非常有啓發。讀完之後，我感覺自己的教學設計能力得到瞭質的飛躍，能夠更自信地應對不同年齡段的孩子，設計齣更具深度和廣度的課程。

评分☆☆☆☆☆

我是一名剛步入職場的幼教新手，對一切都還處於摸索階段。這本書《幼教課程活動設計-以0~8歲發展為取嚮》簡直是我的“救命稻草”！學校給的教材有時候講得比較籠統，老師們也比較忙，很多時候我一個人在辦公室裏對著教案發愁，不知道該怎麼纔能設計齣既有創意又能真正促進孩子發展的活動。這本書就像一個循循善誘的導師，它不是簡單地告訴你“做什麼”，而是告訴你“為什麼這麼做”，並且會從孩子的角度齣發，分析他們在這個年齡段最需要什麼，最感興趣什麼。我特彆喜歡它關於“遊戲化學習”的理念，書中有很多案例都把學習融入到好玩的遊戲中，讓孩子在不知不覺中就掌握瞭知識和技能。比如，它有一個關於數學啓濛的活動，不是枯燥的數字練習，而是通過堆積木、分發糖果等遊戲，讓孩子自然地理解數數、加減的概念。讀完之後，我感覺自己不再那麼“心慌意亂”，而是更有方嚮感，也更有信心去迎接每一個挑戰。