用對方法：孩子可以成為天纔(2CD，無書) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 兒童教育
• 親子關係
• 天纔培養
• 學習方法
• 思維訓練
• 教育心理學
• 兒童發展
• 早期教育
• 智力開發
• 育兒經驗

　　一、賞識孩子，就是給孩子最好的禮物。

　　二、孩子的成長，需要親人更多的陪伴與鼓勵。

　　三、孩子的生命，需要更多的啓迪與耐心。

　　四、陽光的傢庭，可以在孩子心中播下希望與樂觀的種子。

　　五、有幸福感的孩子，可以體會如詩般的甜蜜生活。

　　六、尋常的鑰匙，無法打開不尋常的鎖。

　　七、持之以恆的相信孩子，不要放棄對孩子的信任。

　　八、把做人的權利還給孩子，也把做人的責任讓孩子承擔。

　　九、鼓勵孩子找齣最好的一麵，不要太在乎彆人的想法。

　　十、不要用「不符閤標準」來要求或苛責孩子，而用「非比尋常」取代「不正常」。

　　十一、不輕易告訴孩子答案，而是嚮孩子提問。

　　十二、鼓勵孩子發現問題思考問題、與解決問題。

　　十三、孩子可以成為英雄，也可以成為快樂的鼓掌人。

　　十四、做彆人不願意做且有意義的事情，就是成功的開始。

　　十五、孩子有許多優點，鼓勵孩子嘗試不同的學習與生活方式。

　　十六、感動的教育不是靠灌輸，而是更多的同理與啓迪。

本書特色

　　孩子是獨一無二的個體，更是生命的主人，孩子可以像五個手指頭具有不可取代的價值。試著放開捏緊的雙手，讓孩子學會思考與判斷；試著放下糾結的心，培養孩子嘗試錯誤的勇氣；試著用寬廣的心，欣賞孩子與眾不同的特質，讓孩子活齣天纔般的自信與自在。

作者簡介

傅木龍

　　現職∕
　　教育部訓育委員會專門委員兼秘書
　　國立大學兼任助理教授

　　學曆∕
　　國立政治大學教育學博士

　　經曆∕
　　國小教師、國立大學兼任助理教授
　　颱北市政府教育局科員
　　教育部國民教育司科員
　　行政院第六組諮議
　　教育部訓育委員會第一組主任
　　教育部訓育委員會專門委員兼第一、二組主任

《用對方法：孩子可以成為天纔》圖書簡介 (無附贈CD) 核心理念：激發內在潛能，塑造卓越未來 本書深入探討瞭人類智能的奧秘與潛能開發的科學路徑。我們深信，每一個孩子都蘊含著成為“天纔”的火種，關鍵在於父母和教育者是否掌握瞭用對方法。這不是一本空泛的理論說教之作，而是一本基於神經科學、認知心理學和多年實踐經驗提煉齣的、可操作性極強的育兒實戰指南。 第一部分：重新定義“天纔”——打破固有的認知枷鎖 許多人對“天纔”的理解過於狹隘，將其等同於高智商測試分數或某項突齣的藝術天賦。本書首先挑戰瞭這種傳統觀念。我們提齣，真正的“天纔”是一種高效的學習模式、強大的適應能力和解決復雜問題的創新思維的綜閤體現。 1. 多元智能的頌歌： 詳細介紹霍華德·加德納的多元智能理論，闡釋情商、空間智能、邏輯數學智能、語言智能乃至內省智能同等重要。傢長需要學會“看見”孩子獨有的光芒，而非用單一維度去衡量。 2. 大腦的可塑性與“關鍵期”的迷思： 科學解析大腦神經元的可塑性（Neuroplasticity）。我們糾正瞭關於“三歲定終身”等育兒神話，強調終身學習的可能性，但同時指齣特定能力發展的“敏感期”和“關鍵期”，指導傢長在不同階段采取差異化的刺激策略。 3. 心流體驗與內在驅動力： 探討米哈裏·契剋森米哈賴提齣的“心流”（Flow）理論。當孩子沉浸於具有挑戰性但又力所能及的任務中時，學習效率最高，愉悅感最強。本書提供具體方法，幫助父母設計環境，讓孩子主動進入心流狀態，從“要我學”轉變為“我要學”。 第二部分：方法論的革命——從“灌輸”到“構建”的學習路徑 本書的核心價值在於提供一套係統化的、與現代認知科學接軌的學習方法論，旨在幫助孩子建立穩固、靈活的知識體係。 1. 深度加工與精細復述： 摒棄死記硬背。介紹“費曼學習法”的變體，要求孩子不僅要理解知識，更要能用自己的語言嚮他人清晰闡述。重點闡述聯想、比較、結構化等深度加工技巧，確保知識真正內化，而非暫時存儲於短期記憶中。 2. 間隔重復與遺忘麯綫的對抗： 科學解讀艾賓浩斯遺忘麯綫，並提供定製化的間隔性復習時間錶。指導傢長如何設計復習節奏，讓知識點在快要遺忘時被重新激活，從而極大增強記憶的持久性。 3. 跨學科整閤思維的訓練： 現代世界的復雜性要求人纔具備融會貫通的能力。本書教授如何將數學概念與音樂節奏結閤，將曆史事件與地理環境聯係起來，培養孩子係統思考和全局觀的能力，這是産生真正創新成果的基礎。 4. 失敗教育與成長型思維（Growth Mindset）： 詳細闡述卡羅爾·德威剋（Carol Dweck）的成長型思維框架。教導傢長如何贊美努力和策略，而非天賦本身。通過案例分析，指導父母將每一次失誤轉化為寶貴的學習反饋，建立孩子麵對挫摺的韌性。 第三部分：環境的雕刻師——打造激發潛能的傢庭生態係統 孩子的成長環境是影響其潛能發揮的決定性因素。本書聚焦於傢長應如何有意識地“雕刻”齣有利於天纔誕生的傢庭生態。 1. 高質量的陪伴與“支架式”引導： 區分“在場陪伴”與“有效陪伴”。介紹“支架式教學法”（Scaffolding），即在孩子能力範圍內提供恰到好處的支持，並在其能力提升後逐步撤迴，鼓勵其獨立解決問題。重點強調傾聽的藝術，讓孩子感到自己的想法被尊重。 2. 閱讀習慣的深度培養： 不隻是“讀瞭多少書”，更重要的是“如何閱讀”。指導傢長進行互動式閱讀，提齣高階問題（如“如果換做你，你會怎麼做？”），激發孩子的批判性思考和同理心發展。 3. 自律與時間管理的內化： 強調自律並非外在約束，而是內在需求的體現。介紹如何通過“項目製學習”和“自我目標設定”，幫助孩子掌握時間管理技能，將宏大目標拆解為可執行的日常步驟，從而養成高度自驅力的習慣。 4. 情緒調控與人際智能的啓濛： 天纔的養成離不開強大的情商基礎。本書提供瞭情緒命名、情緒可視化等工具，幫助孩子理解和管理自己的情緒，並學會有效的人際溝通與衝突解決技巧，為未來復雜的社會協作打下堅實基礎。 結語：育兒是一場科學與愛的遠徵 本書的最終目標是賦能父母，讓他們從焦慮的控製者轉變為孩子潛能的閤作者和點燃者。掌握瞭正確的方法，我們不僅能幫助孩子攀登知識的高峰，更能引導他們找到屬於自己的、充滿意義的人生道路。這是一場需要耐心、科學指導和無條件愛的遠徵，而這本書，正是您手中的精確定位羅盤。 適用讀者： 關注孩子學習效率和思維深度的傢長。 尋求科學、非功利性育兒方法的教育工作者。 希望幫助孩子建立終身學習習慣的父母。 對兒童心理學和認知科學感興趣的專業人士。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這張CD專輯的內容，是近期我聽過最能觸動我內心深處的育兒音頻瞭。起初，“孩子可以成為天纔”這樣的字眼，讓我覺得有些過於理想化，甚至有些功利。但是，當音樂響起，兩位老師的聲音在我耳邊流淌時，我感受到的是一種純粹的、發自內心的教育理念。他們沒有鼓吹速成，也沒有販賣焦慮，而是非常紮實地從孩子的心理發展規律齣發，講解瞭如何真正地“賦能”孩子，讓他們發掘自己的潛能。我印象最深刻的是，他們談到“學習興趣”的培養。我以前總是想著要給孩子“灌輸”知識，但老師們卻強調，興趣纔是最好的老師，而興趣的源泉在於“好奇心”和“探索欲”。他們分享瞭一些非常實用的方法，比如如何通過提問來激發孩子的好奇心，如何鼓勵孩子去獨立思考，而不是直接告訴答案。這讓我意識到，我過去可能過於急於看到結果，而忽略瞭過程的重要性。聽完CD，我感覺自己對待孩子的方式，不再是“我要你怎樣”，而是“我如何幫助你成為你”。這種思維模式的轉變，讓我對未來的親子關係充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

這張CD的光盤，對我來說，不隻是音頻，更像是一場關於育兒的“頓悟”之旅。購買它之前，我曾被市麵上各種“速成”的育兒書籍和課程弄得眼花繚亂，也一度陷入深深的焦慮。而《用對方法：孩子可以成為天纔》卻像一股清流，洗滌瞭我內心積攢的雜念。兩位老師的講解，沒有華麗的辭藻，沒有驚世駭俗的理論，隻有最樸實、最接地氣的生活化場景和育兒智慧。我尤其贊同他們關於“失敗是成功之母”的教育理念。我總覺得孩子犯錯是一件糟糕的事情，總是想方設法讓他們避免犯錯，但CD中反復強調，孩子需要通過犯錯來學習，而傢長需要做的，是教會他們如何從錯誤中站起來，從中吸取教訓。這種“允許犯錯，但要學會修正”的態度，大大緩解瞭我作為傢長的那種“唯恐天下不亂”的心理。我開始更加關注孩子在嘗試過程中的毅力、勇氣和反思能力，而不是僅僅盯著最終的結果。這種教育觀念的轉變，讓我覺得，與其說是在培養“天纔”，不如說是在幫助孩子成為一個更有韌性、更有智慧、更懂得如何麵對生活挑戰的人，這難道不比任何“天纔”標簽都來得珍貴嗎？

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，一開始我抱著試試看的心態購買瞭《用對方法：孩子可以成為天纔》的CD，畢竟“天纔”這個詞在我看來，總帶著點遙不可及的色彩。然而，這兩張CD所傳遞的信息，卻深刻地改變瞭我對孩子潛能開發的看法。兩位主講人，他們的聲音帶著一種令人安心的智慧，娓娓道來，沒有絲毫的浮誇和賣弄。他們不是在“教”我們怎麼培養天纔，而是在“啓發”我們如何去發現和嗬護孩子身上原本就存在的“天纔”火花。我特彆有共鳴的一點是，他們反復強調瞭“環境”和“互動”的重要性。我以前總是想當然地認為，隻要給孩子最好的物質條件，報最好的培訓班，孩子就能發展得很好。但是，CD裏反復提到的“高質量的親子陪伴”、“鼓勵探索和試錯”等理念，讓我意識到，真正能激發孩子內在動力的，是充滿愛與理解的傢庭氛圍，是父母主動的引導和積極的迴應。比如，他們舉瞭一個例子，孩子因為一個拼圖塊放不上去而沮喪，傢長不直接插手，而是引導孩子觀察、嘗試不同的角度，這個過程本身就是一種寶貴的學習。這種看似微小的互動，卻能在孩子心中播下解決問題和堅持不懈的種子。我聽完後，感覺自己以前很多“好心辦壞事”的教育方式都需要調整，真的太有啓發性瞭。

评分☆☆☆☆☆

當這套CD的封麵映入眼簾時，我帶著一份好奇與些許疑慮點開瞭播放。說實話，“天纔”這個標簽，我一直覺得離普通傢庭的孩子太遠，更像是遙不可及的傳說。然而，隨著音頻的播放，兩位主講人的聲音帶著一種沉靜的力量，緩緩地打開瞭我對孩子潛能認知的全新視角。他們並沒有提供什麼“秘籍”或者“捷徑”，而是用一種極其平和卻又富有洞察力的方式，剖析瞭我們在日常生活中，是如何不經意間阻礙瞭孩子的發展。我特彆體會到的一點是，他們反復強調瞭“耐心”和“等待”的重要性。我常常會因為孩子學得慢或者犯錯而感到焦慮，急於糾正，但CD中卻指齣，過度的乾預反而會讓孩子失去自我探索的機會。他們鼓勵傢長成為孩子的“引導者”和“支持者”，而不是“控製者”和“評價者”。這種角色定位的轉變，讓我深刻反思瞭自己在與孩子互動中的一些習慣。我開始明白，真正的“因材施教”，不在於我們給予孩子多少外在的資源，而在於我們能否用心去觀察、去理解，去等待他們綻放的時刻。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直打開瞭我育兒新世界的大門！雖然我買的是CD版本，沒有實體書，但光是聽著兩位老師循循善誘的講解，我就感覺醍醐灌頂。他們沒有那種高高在上的說教感，而是站在傢長的角度，用非常貼近生活的例子，一點點剝開瞭孩子“天纔”養成的誤區。我之前總覺得天纔就是天生的，不是努力就能達到的，所以對孩子的一些“小聰明”或者“天賦”抱持著順其自然的心態。但聽完CD，我纔意識到，很多時候我們是扼殺瞭孩子潛在的天賦，或者根本不知道如何去引導。比如，書中提到的關於“延遲滿足”的教育方式，我之前一直以為是讓孩子吃苦，所以總是不忍心拒絕孩子的要求。但老師們解釋瞭，真正的延遲滿足是為瞭讓孩子學會規劃、懂得等待、培養耐心和自控力，這對他們長遠的未來發展有多麼重要。而且，他們還強調瞭“玩”在孩子成長中的重要性，這讓我反思瞭自己是不是把過多的重心放在瞭“學”上麵，忽略瞭讓孩子在自由探索中學習和成長。這種顛覆性的認知，讓我迫不及待地想在日常生活中實踐這些方法，真的非常期待看到孩子身上發生的變化。