惡媽進化論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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全能的超人媽媽勞心勞力犧牲自我，也許能培養出課業優秀的孩子。
但全方面優秀的孩子，一定有個早早讓他們面對挑戰的「惡媽」。

　　當孩子長大後，「惡媽」又該如何進化，
　　才能繼續參與孩子的人生，不用被迫提早「退場」？

　　惡媽跟超人媽媽的差別在於，
　　凡事親力親為的超人媽媽培養出溫室中的花朵，
　　早早讓孩子獨立自主的惡媽，往往造就了全方面優秀的孩子。

　　但是，惡媽可不好當！
　　你以為孩子天生就能如你所願，「自動」變得獨立堅強、還會自發學習？

　　不騙妳，孩子就是有本事讓妳失控。
　　提出「完全惡媽守則」的柯志恩就是活生生的鐵証。

　　她是教育心理學家，卻也跟你我一樣是個憂心孩子的母親。
　　面對孩子，她同樣會抓狂、沮喪、對身為母親的自己失去信心、甚至無助的哭泣。

　　但是，與孩子的每一場親子戰爭，為她的教育專業理論添加人性化的色彩。

　　每一場戰役後的內省與軌道修正，促進了孩子的心智成長，也加深她與一對兒女的互相信賴，親子關係並沒有因為孩子的成長而疏離，反而更加緊密連結。

　　讓柯志恩用她的親身經歷告訴你，惡媽如何培育出獨立自發的優秀孩子，又該如何進化，才能在孩子成長後繼續陪伴他們的人生。

作者簡介

柯志恩

　　美國南加大教育心理學博士，現為淡江大學教育心理與諮商研究所教授兼學務長。主持節目拿金鐘獎、教書獲頒特優教師獎、寫教養書得金鼎獎，擁有如此耀眼的經歷與頭銜，她「應該」是個完美無暇的媽媽，我們幾乎可以想像她如何優雅地、輕聲細語地教導孩子，而她的孩子也將在完美的教育理論下，順利地成為品學兼優的優等生……

　　如果你這麼想，那就大錯特錯了！專家的頭銜與專業的訓練，一旦遇上了孩子，通通都不管用！

　　在本書中，柯志恩誠實地告訴你，無論之前受過專業的教育與否，那個從你身體產出的生命，都會帶給你難以想像的震撼教育！

　　然而，從她與孩子的每一場戰爭紀錄，你會發現：惡媽進化了！她變得更人性化，更誠實地面對自己的脆弱與不足。一次次的內省與修正，讓她一層層脫下專家用理論武裝的硬殼，坦然面對自己的「虛榮」，學習做個忠於自己的誠實媽媽，給孩子真正「無條件」的愛。

　　柯志恩的教養書
　　《柯志恩談母職心體驗》

自序  生氣有理　經驗共享

第一篇：哪個媽媽不抓狂
1. 一個娘胎，兩樣個性
2. 資優生的毀滅與再生
3. 「一切都是為你好！」
4. 59分小孩造就99分媽媽

第二篇：放手不縮手的哲學
5. 我的孩子變了？
6. 女孩別哭
7. 男孩別氣
8. 不聽話的孩子叫「背叛」？

第三篇：找出溝通的平衡點
9. 吾家有女初長成
10. 我不要當漢堡！
11. 別急著吃棉花糖
12. 誰當家？
13. 成功歸我，失敗歸你？

第四篇：陪孩子走段學習的路
14. 聰明的孩子為何考不好？
15. 大提琴事件的啟發
16. 戒掉「唯我獨尊」的作文
17. 給點不同的意見
18. 白雪公主愛慕虛榮？
19   談基測的苦難與啟示
20   學習金鑰匙

第五篇：十年後的「完全惡媽守則」
21   惡媽進化論

後記

談基測的苦難與啟示

從洪輔升上國三始，我就陷入莫名的焦慮中，再多的教育學理也支持不了身為一位母親對現實的妥協。我深知學業成就並不是未來成功的唯一入場劵，也理解明星高中不等於一個人智慧知能的總和，但如果連清潔隊員的考試都需付上學歷證明，我如何能免俗的只期望孩子能快樂的學習？那段時間陷入了教育理想與現實的掙扎中，最終發現，教育專家的頭銜僅是個表象，平凡的母親只能做出最平凡的選擇，那就是要求小孩全力拼上好高中，我一向主張的多元發展觀點，竟被自己給擊敗了。
洪輔的國中生涯相當「正常」，籃球每天打，大提琴每天拉，上網電視一樣不缺，雖有零星的補習，但都不影響其休閒，國中生的壓力在他身上並不明顯，直到他的母親開始恐慌時，他的好日子才漸次結束。
國二升國三的暑假，原本還算開放自由的學校就瀰漫了一股「肅殺」之氣，第一次模擬考的到來就揭序黑暗的來臨。洪輔過去的成績起伏不定，彈性空間可以從班上第一到第二十名，心臟要夠強才能承受他每次帶來的「驚喜」，但不管製造出什麼樣的結果，他往往不太在乎，而我彷彿「自告奮勇」的站上第一線去代他承接種種壓力帶來的焦躁。這似乎也是我們母子長期下來面對課業的模式，兒子一派瀟灑，母親垂足頓胸。
慣性模式也有被打破的時候，模擬考的全校排名，黑板上距基測倒數的日子，都迫使洪輔去接受十五歲的青春終究要抹上聯考的灰墨，過了這關才有色彩的延展。而我竟也淪陷其中，跟著模擬考及段考的時程「定期」緊張，甚至在每次考試接近時拒絕演講及其他外務，深怕一動就壞了平穩之氣，當年自己考聯考都不曾如此，比起過去，現在的升學管道更多元，一連串的教育改革，如果沒有先革掉父母的心態，做再多也是枉然，而我清楚的知道，自己跟其他的家長一樣，都是其中的共犯結構體。
看著洪輔埋首在書桌的時間延長了，頗感安慰的覺得，以他過去的聰明只要加點努力應在成績上會有所建樹，包括他自己也是這麼的「感覺良好」。第三次的模擬考放榜，結果是慘不忍睹，比他過去隨意念念成效更差。他開始對自己的實力感到懷疑了，而我對此除了鼓勵再加一點「口語上的指導」，也只能靜觀其變。
猶記得那時每次拿到成績單就忍不住道「怎麼會考成這樣？下一次可不可考好一點」，他則拉下臉回應「哪一個小孩不想考好？就是沒辦法考好阿」，而下一句就是所有父母的經典台詞「你過去就是努力不夠，早就告訴過你了，現在可以做的就是用功再用功！」這種毫無建設性的對話就是把親子關係逼到臨界點，除了增加彼此日子的難過度，對成績的提升尋求不到任何的光點。
洪輔只能繼續的念下去，在寒假前的第四次模擬考成績一公布，他趴在書桌上哭了，拭著眼淚喃喃的說著，「我不知道自己該怎麼辦了？」，看著我親愛的兒子，一個向來有著陽光性格，瀟灑隨性的男孩，還付出前所未有努力（與他自身的標準相比），竟然為他的成績哭了，世界到底怎麼了，在那一刻，我除了陪著他掉眼淚外不知還能做什麼。兩個人就這樣淚眼相對良久。
國三的苦難我們終於懂了。
顯然洪輔需要實質的協助了。
如果我只是站在旁邊對他的每次考試結果加以指責，或是換個方式全然的給予安慰和鼓勵，對他的情緒會有影響，但對成績的提振是無顯著差異的。此時分數是孩子信心的來源，我再不願意也須承認這個事實。
至此，我決定接受自己內在的聲音，以母親身分給予他最大的支持，以老師身分給予他學科上的支援。
洪輔五個考科中最弱的是社會科，他從小熟讀金庸及其他歷史小說，縱橫古今，但這些博雅知識轉換成考題就讓他頭痛不已，閱讀和背誦是不能畫上等號的。
那時的基測制度是，要上最好的高中，五個考試科目總共只能錯三至四題，還要包括至少兩科以上的滿分，而洪輔的模擬考，光是社會一科就錯上十題，以這種水平很難和明星高中沾上邊。
大概對社會科的挫敗感太重了，當我提議和他一起複習地理歷史公民，六個學期共十八冊的教科書時，他竟然同意了，而且彷彿是抓住大海中的浮木，眼神中出現了亮點。
我們利用寒假時間，一天一本課本，他念完後我逐章問他內容，都是來自書本裡的基礎概念，背了「死」知識，具備了最基底的籌碼，才能「活」用整合。整個寒假，母子一問一答，彼此「攙扶」，竟然在頗為愉悅的氛圍下共同讀完了十八本教科書，甚至平日抓住時間，他還會要求我問他相關問題，以確保他腦袋瓜記進去的訊息沒有遺失，這個過程最重要的是，我找到了協助的著力點，而洪輔也放心的知道，基測之路不必他獨行。

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