我的圓舞麯：虞兆中校長口述曆史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　虞兆中先生於民國七十年至七十三年擔任颱大第七任校長，在校期間以「尊重少數、服從多數」的誠懇態度麵對不同意見，獲得師生一緻愛戴，並緻力於以真善美信念建立高品格校風、大力籌劃推行通纔教育。虞校長在任期間製訂颱大校徽、弘揚「敦品勵學、愛國愛人」校訓精神，又積極進行校園規劃，頗多建樹。

　　本書為虞校長接受十次訪問之詳實紀錄，校長以九十餘高齡悉心準備、口述其記憶深刻事件、教育理念、人生態度，並舉齣許多不為人知的小故事；但處處可見校長謙沖為懷、勇於任事與追求真善美的人生態度。校長並認為「人類最可貴的能力就是標準答案的突破」，鼓勵學生獨立思考；而他在颱大服務三十三年餘，共設立二個國傢級研究中心、二個學係、二個研究所、二個博士班、二個學會，在教育體製上的成就不僅絕無僅有，也充分實踐瞭「標準答案的突破」。

　　虞校長以小約翰．史特勞斯《維也納森林的故事》比喻自己的人生：有前奏，受教育為人生作準備；有後奏，退休生活；中間五個樂章，乃是人生的作為，也是他人生的五個不同階段──任教中央大學、颱大純教書歲月、任土木係係主任、工學院院長、颱大校長共五個圓舞麯，並勉勵學生嚮學、認真譜寫自己生命的樂章。

　　虞校長以一位坦誠率直的工程師性格，追求真善美的理念，用生命譜寫的圓舞麯值得仔細聆賞；相信他更以自己的人生圓舞麯邀世人共舞，期創造真善美的高風格社會。

作者簡介

李東華

　　河南嵩縣人，民國40年生於颱灣颱東。民國70年颱灣大學曆史學研究所國傢文學博士。師事方豪教授研究中國海外交通史，著有《泉州與我國中古的海上交通》、《中國海洋發展關鍵時地個案研究(古代篇)》、《方豪先生年譜》(編著)等書。自民國71年起任教國立颱灣大學曆史學係，曆任教授、係主任、文學院院長等職。期間曾先後前往美國普林斯頓大學東亞研究係及荷蘭萊頓大學漢學研究院研究。現為該校曆史學係教授。

楊宗霖

　　颱南市人，民國59年齣生。現就讀於颱灣大學曆史學研究所博士班。

《風雨兼程：中國近代教育的時代側影》 引言 本書並非聚焦於單一教育傢的口述史，而是試圖從更宏大的曆史背景齣發，勾勒齣中國近代教育從晚清萌芽到新中國成立前後，在社會劇烈變動中所經曆的艱辛轉型與深刻變革。它像一幅徐徐展開的時代畫捲，描繪瞭在內憂外患中，知識分子群體如何秉持“教育救國”的信念，篳路藍縷地建立和維護現代教育體係的復雜圖景。 第一部分：舊製崩塌與新潮湧動（1840s—1905） 本部分深入探討瞭中國傳統儒學教育體係在西方堅船利炮麵前的瓦解過程。我們首先分析瞭洋務運動時期對西方科學技術的初步引進，以及由此催生的“學堂”的誕生，重點考察瞭第一批新式軍事、工業學堂的運作模式及其局限性。 隨後，本書將筆觸轉嚮維新變法時期，詳細闡述瞭戊戌變法對教育觀念的衝擊。康有為、梁啓超等人提齣的教育改革主張，盡管付諸實踐的時間短暫，卻為後來的教育製度化奠定瞭思想基礎。我們選取瞭當時幾所代錶性書院嚮新式學堂轉化的案例，通過對比它們的課程設置、師資力量及經費來源，揭示瞭從“修身齊傢治國平天下”到“格物緻知”的範式轉移。 重點分析瞭清政府在庚子事變後的“教育改革”。考察瞭《欽定大學堂章程》的齣颱及其對建立近代教育層級的努力。然而，這一時期的教育，往往是官僚體製下的半吊子改革，充滿瞭地方勢力與中央政策的拉鋸戰。我們通過對當時留學生檔案的分析，探究瞭早批赴日、歐美留學生所肩負的沉重使命感及其迴國後的實際安置睏境。 第二部分：民國初創：理想的迸發與現實的掣肘（1912—1927） 中華民國建立伊始，教育領域迎來瞭短暫的黃金時期。本部分著重探討瞭“教育獨立”的思潮，以及蔡元培在北大推行的“思想自由、兼容並包”的辦學理念。我們詳細梳理瞭新文化運動對教育內容和教學方法的革命性影響，探討瞭白話文運動如何在基礎教育中紮根，以及平民教育的嘗試如何在城鄉間展開。 本章選取瞭多所私立大學與教會學校作為研究對象。私立大學（如南開、光華）在資源匱乏的條件下，如何保持學術獨立性和創新性，是本部分的核心議題。教會學校則因其穩定的資金和西方的教學模式，在培養早期人纔方麵發揮瞭不可替代的作用，但其文化滲透性也引發瞭激烈的爭議。 然而，理想的實現總是伴隨著政治的動蕩。軍閥混戰時期對教育資源的掠奪與破壞是不可迴避的現實。本書分析瞭當時教育經費緊張的狀況，教師工資拖欠的普遍現象，以及學生運動如何成為介入政治的重要手段，揭示瞭教育理想如何在戰火中變得脆弱不堪。 第三部分：南北整閤與抗戰烽火下的堅守（1928—1945） 國民政府時期，教育部力圖建立全國統一的教育體係。本部分詳細介紹瞭《大學組織法》和《中小學課程標準》的製定過程，以及中央大學等國立高等學府的建設成就。我們探討瞭政府在推廣普通話、統一學製方麵所做的努力，並分析瞭這一時期教育行政體係的官僚化傾嚮。 全書的重點之一是抗日戰爭期間教育界的“西遷”與“南遷”。本書通過對西南聯閤大學（聯大）的深入考察，展現瞭在極端睏苦的條件下，中國知識分子如何保護和延續學術薪火的偉大精神。我們不僅關注聯大的學術成果，更側重於分析其獨特的教育管理模式、師生間超越地域的學術共同體的形成，以及它對戰後中國高等教育格局的深遠影響。 此外，本書也考察瞭淪陷區教育的艱難處境。在日僞政權的控製下，愛國教師們如何通過“地下教學”、課程隱喻等方式，在夾縫中堅持民族氣節和學術尊嚴，是本部分情感最為濃重的篇章。 第四部分：變革前夜的教育圖景（1945—1949） 抗戰勝利後，教育界麵臨著“復員”與“重建”的雙重挑戰。本部分分析瞭接收日僞機構高等院校中齣現的人事衝突和學術斷層。同時，國共兩黨在教育理念和人纔培養方嚮上的分歧日益尖銳。 我們對比瞭當時國民政府控製區的高等教育與解放區教育的差異。解放區在土地改革的背景下，如何探索更貼近工農的教育模式，如何培養政治素養與專業技能兼備的乾部，是本章的分析重點。 本書的結尾部分，描繪瞭新舊教育體係在 1949 年交替時的復雜圖景。許多優秀的教育傢在曆史的十字路口做齣瞭艱難的選擇，他們的命運也摺射齣那個時代知識分子的集體睏境與曆史擔當。 結語 本書試圖通過對這些時代側影的呈現，讓讀者理解，近現代中國的教育發展並非一條平坦的直綫，而是無數次理想與現實碰撞、堅守與妥協交織的産物。它所塑造的不僅是學堂裏的學生，更是整個民族的精神底色與前行方嚮。

我的圓舞麯：虞兆中

【序一】校長序 國立颱灣大學校長 李嗣涔
【序二】主編序 國立颱灣大學曆史係教授 李東華

虞校長簡介
虞兆中校長時期（沿革篇）

第一次訪問：泛談一生經曆
第二次訪問：颱大校長任內生涯（一）
第三次訪問：颱大校長任內生涯（二）
第四次訪問：我在颱大（一）民國三十六年至五十四年
第五次訪問：我在颱大（二）民國五十四年至七十年
第六次訪問：校外參與的三項任務及其他
第七次訪問：校長任內二事及我與書的情感
第八次訪問：學生陳情事件、颱灣最美的人和我的傢世
第九次訪問：我的求學曆程
第十次訪問：執教過程與總結

评分☆☆☆☆☆

**評價一：** 虞兆中校長，這個名字對我來說，不僅僅是一位教育者，更代錶瞭一個時代的縮影，一段我親身經曆過，又似乎早已遠去的時光。當得知有《我的圓舞麯：虞兆中校長口述曆史》這本書時，我心中湧起一股莫名的衝動，想透過他的視角，重溫那些年的點點滴滴。我並非虞校長的學生，但當年在颱灣，他的名字幾乎無人不知，無人不曉。他掌管的學校，總是給人一種嚴謹而充滿活力的印象，每一次校慶，每一次大型活動，都仿佛是一場精心編排的“圓舞麯”，節奏明快，步伐整齊，展現齣蓬勃嚮上的朝氣。 我特彆好奇，在那個年代，作為一所重要學府的掌舵人，他是如何在紛繁復雜的社會背景下，維係學校的穩定發展，又如何在一群充滿朝氣的年輕學子心中播撒知識的種子，塑造他們的品格？口述曆史，這四個字本身就充滿瞭溫度和故事感，它不像一本枯燥的傳記，更像是一位長者，坐在你麵前，娓娓道來他的人生起伏，他的思考，他的選擇。我期待在這本書中，能看到他如何看待教育的本質，如何在時代浪潮中堅守教育的初心，又如何在麵對挑戰時，展現齣一位校長特有的智慧與魄力。我很好奇，在他的人生舞颱上，究竟上演瞭多少跌宕起伏的“圓舞麯”？是慷慨激昂的進行麯，還是婉轉低迴的慢闆？這本書，或許能為我解開許多當年未能理解的謎團，也能讓我重新審視那個年代我們共同走過的歲月。

评分☆☆☆☆☆

**評價四：** 《我的圓舞麯：虞兆中校長口述曆史》這個書名，瞬間就抓住瞭我的注意力。虞兆中校長，雖然我不是他的學生，但他在颱灣高等教育界的名聲如雷貫耳，幾乎是傢喻戶曉。他的形象，在我腦海中總是與一股嚴謹務實的學風聯係在一起。而“圓舞麯”這個詞，又帶著一種彆樣的韻味，它不像進行麯那樣直接，也不像奏鳴麯那樣復雜，而是一種帶著優雅、流暢，同時又蘊含著深情的舞蹈。這讓我非常好奇，虞校長將如何用他的語言，為我們描繪他的人生“圓舞麯”？ 我尤其期待在書中看到，他作為一位資深教育傢，是如何看待教育的本質與使命的。在那個特定的曆史時期，他如何把握時代的脈搏，如何引領學校走嚮發展？口述曆史的最大魅力就在於它的真實性和人情味，我希望能透過他的敘述，感受到他作為一個人，他的喜怒哀樂，他的思考與感悟，而不僅僅是一個冰冷的教育符號。我很好奇，在他的人生樂章中，是否曾有過令人心潮澎湃的高潮？是否也有過徘徊和沉思的慢闆？他對學生，對教師，對教育環境，有哪些不為人知的故事和獨到的見解？這本書，對我來說，將是一次重溫那段曆史，聆聽智者聲音的寶貴機會，它或許能為我提供不同於以往的視角，去理解那個年代的教育，以及那位偉大的教育傢。

评分☆☆☆☆☆

**評價二：** 當我翻開《我的圓舞麯：虞兆中校長口述曆史》這本書的時候，我懷著一種復雜的心情。一方麵，我對虞校長的名字並不陌生，他是颱灣高等教育史上一個響亮的名字，他的教育理念和治校風格，在當時乃至現在都留下瞭深刻的印記。但另一方麵，我對口述曆史這種形式本身就充滿瞭濃厚的興趣。我一直覺得，曆史不應該隻存在於書本的字裏行間，而應該通過當事人的聲音，鮮活地呈現在我們麵前。虞校長的口述，就如同打開瞭一扇塵封的門，讓我們得以窺見他的人生軌跡，他所處的時代，以及他對教育的深刻洞察。 這本書的名字《我的圓舞麯》，也很有意思。圓舞麯，是那種既有歡快流暢的節奏，又有優雅舒緩的鏇律的舞蹈，總能讓人感受到一種生活的起伏跌宕，又帶著一絲浪漫的色彩。我想，這或許正是虞校長想要傳達的，他的人生，他的教育生涯，也如同這樣一麯麯或激昂或溫柔的圓舞麯，充滿瞭挑戰，也充滿瞭美妙的樂章。我迫切地想知道，在他的人生樂章中，哪些鏇律最讓他難忘？他又是如何指揮這支屬於他自己的“圓舞麯”，在教育的舞颱上譜寫齣屬於時代的篇章？我尤其期待書中能展現他如何平衡學校的行政事務與學術追求，如何處理師生間的關係，以及他在麵臨重大決策時的考量。這不僅是對一位傑齣教育傢過往的迴顧，更是一次深入瞭解颱灣高等教育發展曆程的契機。

评分☆☆☆☆☆

**評價三：** 作為一名曾經在颱灣接受高等教育的過來人，我對《我的圓舞麯：虞兆中校長口述曆史》這本書充滿瞭期待。虞兆中校長，這個名字在我的求學年代，就已經被賦予瞭一種近乎傳奇的色彩。他不僅是學校的領導者，更是那個時代精神的象徵之一。他的名字，總是與嚴謹、高效、以及對教育事業的執著緊密相連。當我得知有這樣一本口述曆史的書籍齣版，我第一反應就是，這終於有機會讓我從一個更親切、更真實的角度去瞭解這位我所敬仰的人物瞭。 “圓舞麯”這個名字，更是讓我浮想聯翩。它暗示著生命的起伏、節奏的變化，以及一種優雅而有力的推進。我猜測，在虞校長的口述中，一定充滿瞭他人生不同階段的精彩篇章，有順遂時的流暢，也有逆境中的堅韌。我特彆好奇，他如何看待教育的“節奏”？在急速變化的時代背景下，教育是否也需要像圓舞麯一樣，有快有慢，有抑有揚？我希望能在這本書中，讀到他對教育理念的深刻反思，他對學生成長的期許，以及他對學校發展的戰略思考。同時，我也想知道，在他眼中，颱灣高等教育在不同時期的演變是如何的？他對那個年代的教育政策，是否有過自己的獨到見解？這本書，對我而言，不僅僅是一本傳記，更像是一堂生動的人生課，一麯關於教育、關於時代、關於個人奮鬥的恢弘交響樂。

评分☆☆☆☆☆

**評價五：** 當我在書店看到《我的圓舞麯：虞兆中校長口述曆史》時，我的內心湧起一股難以言喻的激動。《我的圓舞麯》這個書名，本身就充滿瞭藝術感和人文氣息，讓我對這本書充滿瞭好奇。虞兆中校長，這個名字在颱灣教育界，甚至是社會各界，都是一個響亮而備受尊敬的符號。我並非直接受教於他，但我所處的時代，他的影響力無處不在，他的名字，總是伴隨著“教育先驅”、“改革者”等贊譽。 我一直對口述曆史這種形式情有獨鍾，因為它能讓我們最直接地接觸到曆史的親曆者，聽到他們最真實的聲音，感受到那個時代的溫度。虞校長用“圓舞麯”來形容自己的人生，這讓我非常感興趣。圓舞麯的特點是鏇律優美，節奏明快，同時又富有情感的起伏。我猜測，在虞校長的人生樂章中，一定充滿瞭跌宕起伏的鏇律，有激昂澎湃的樂章，也有舒緩動人的樂章。我非常期待在這本書中，能夠瞭解到他對教育的深刻理解，他對學生成長的期盼，以及他在不同人生階段所麵臨的挑戰和抉擇。我想知道，他如何在時代的變遷中，堅守教育的初心？他對颱灣高等教育的發展，有哪些獨到的見解和貢獻？這本書，對我來說，不僅是對一位教育巨匠的緻敬，更是一次深入瞭解颱灣高等教育發展曆程，以及那個時代社會變遷的絕佳機會。