幼兒遊戲與發展理論(二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 幼兒教育
• 遊戲教學
• 發展心理學
• 幼兒發展
• 早期教育
• 兒童心理學
• 教育理論
• 遊戲化學習
• 學前教育
• 兒童遊戲

　　本書適用對象為幼保、幼教、景觀、建築、工業設計等科係所學生研讀，本書作者 Joe Frost為國際知名之遊戲暨遊戲場設計學者專傢； Stuart Reifel也是國際著名之幼兒遊戲領域之學者； Sue Warthan教授專精的領域更延長至嬰兒時期的遊戲活動及遊戲行為觀察。

　　本書是集閤三位舉世聞名之遊戲領域學者與專傢之著作，內容涵蓋遊戲史、理論、神經科學、嬰幼兒期之遊戲、性彆與文化差異、遊戲課程、發展遲緩兒之遊戲、遊戲治療、遊戲環境、遊戲安全及歐美戶外遊戲指導專員等，比過去 Joe Frost教授所齣版 (颱灣也有譯本 )之內容更豐富、更深入，非常適閤作為教科用書。

《學齡前兒童運動技能發展與教學實踐》 本書是為學前教育專業學生、一綫幼兒教師以及關注兒童早期發展的傢長們精心打造的一本權威、實用的專業指南。 旨在深入剖析學齡前兒童（3-6歲）運動技能發展的階段性規律、影響因素及其在實際教學中的有效策略。 第一部分：運動發展的理論基石與生命周期視角 本部分將帶領讀者從宏觀角度理解運動技能發展的科學框架。我們首先探討運動發展的基礎神經科學原理，揭示皮層結構成熟、小腦協調功能以及運動皮層可塑性如何驅動兒童動作的習得與優化。 第一章：運動發展心理學的核心概念 本章詳細界定瞭“運動技能”、“動作能力”與“身體素質”之間的區彆與聯係。我們將引入成熟理論、經驗主義理論以及動態係統理論，對比分析它們對兒童運動發展的解釋側重點。重點分析環境、遺傳與自我組織在動作發展中的協同作用。書中將包含大量圖錶，直觀展示不同年齡段兒童動作發展的“窗口期”和“關鍵期”。 第二章：學齡前運動技能的階段性裏程碑 本章是全書的基石，詳盡描述瞭3至6歲兒童在粗大運動技能和精細運動技能方麵的典型發展軌跡。 粗大運動技能： 從基本的行走、跑、跳躍，過渡到更復雜的如單腿站立的穩定性、滑闆車的控製、以及初步的球類運動（投擲、接球、踢球）。我們不僅列舉“能做什麼”，更會分析“為什麼會這麼做”，例如平衡感發展的神經生理基礎。 精細運動技能： 涵蓋手眼協調的精確性，從抓握（如使用蠟筆的初級握法）到復雜的剪紙、串珠、以及使用工具（如勺子、小剪刀）的熟練程度。特彆關注手指獨立性（Finger Isolation）的培養路徑。 第三章：影響運動發展的生物學與生態學因素 運動發展並非孤立的生理過程。本章深入探討瞭影響速度與質量的內在與外在因素。 內在因素： 考察遺傳傾嚮、體型結構（軀乾與四肢比例變化）、健康狀況（如營養不良或慢性疾病）對運動發展的影響。 生態學框架： 引入Bronfenbrenner的生態係統理論，分析傢庭環境（父母的鼓勵與參與）、幼兒園環境（空間布局、器械的可及性）以及文化背景（特定運動遊戲的偏好）如何塑造兒童的運動經驗。 --- 第二部分：評估、乾預與環境創設 本部分聚焦於如何科學地觀察、評估兒童的運動錶現，並提供基於證據的教學策略，以促進其運動潛能的全麵發展。 第四章：學齡前運動技能的科學評估方法 本章摒棄瞭主觀印象式的評價，轉而介紹幾種被國際廣泛認可的標準化評估工具的應用指南。 觀察性評估： 教授教師如何使用行為錨定量錶（Behaviorally Anchored Rating Scales, BARS）進行係統觀察，記錄動作的質量而非僅僅是“完成”與否。 標準化工具應用： 詳細解讀如Peabody運動發展量錶（PDMS-2）等工具的實施流程、計分方法以及結果解讀。特彆強調評估的信度和效度在臨床和教育實踐中的意義。 早期識彆與轉介： 探討運動發育遲緩（Developmental Delay in Motor Skills, DDMS）的預警信號，以及何時需要進行專業評估和早期乾預。 第五章：促進運動發展的課程設計與教學策略 本章是實踐指導的核心，將理論轉化為可操作的課堂活動。 “以遊戲為中心”的教學理念： 闡述如何設計具有內在動機的遊戲，而非枯燥的重復練習。分析不同類型遊戲（結構化遊戲、非結構化遊戲、協作遊戲）在發展不同運動技能中的作用。 精細動作的“感覺運動整閤”訓練： 重點介紹涉及觸覺、本體感覺和前庭感覺輸入的活動，例如使用沙子、粘土、重力球，以增強手部肌肉的耐力和精準度。 粗大動作的“復雜序列動作”訓練： 針對跑、跳、投擲等復閤動作，提供分解（Segmentation）和重組（Chaining）的教學步驟，確保兒童在安全的前提下挑戰難度。例如，如何將“助跑-起跳-蹬伸-著陸”分解為四個獨立模塊進行訓練。 第六章：創設安全、豐富和包容性的運動環境 運動環境的設計對兒童的參與度和學習效果至關重要。 室內空間優化： 討論如何在有限空間內，通過設置“運動角”、“平衡路徑”和“建構區”來最大化運動機會。強調器械的種類選擇（開放式與封閉式器械的比例）。 戶外環境的利用與安全管理： 詳細闡述如何利用自然地形（斜坡、草地、沙地）來自然地挑戰兒童的平衡和協調能力。涵蓋攀爬架、鞦韆等固定設備的風險評估與安全操作規範。 包容性實踐（Inclusion）： 針對有特殊需求的兒童（如自閉癥譜係障礙、輕度運動障礙），提供適應性修改策略（Activity Modification），確保所有兒童都能在同伴環境中獲得成功的運動體驗。例如，使用目標物放大或加重球體以適應抓握睏難。 --- 第三部分：運動、認知與社會性發展的跨領域聯係 本書的獨特之處在於強調運動技能發展不是孤立的，而是深度嵌入兒童整體發展之中。 第七章：運動與執行功能的發展 本章探討運動活動如何直接促進大腦的前額葉功能發展。 動作與認知： 分析為什麼“動手做”比單純聽講更能鞏固空間概念（如上下、內外）。實例展示如何在搭建復雜結構（如樂高）或進行迷宮遊戲中，同時訓練兒童的計劃、抑製衝動和工作記憶能力。 運動節奏與語言發展： 考察韻律操、集體歌舞活動中對節奏感的訓練如何與語音意識（Phonological Awareness）建立聯係，為未來的閱讀奠定基礎。 第八章：運動中的社交情感學習 遊戲是兒童學習社交規則的主要場所，運動遊戲尤為突齣。 規則協商與衝突解決： 在團隊運動（如過傢傢中的“追逐戰”）中，兒童如何學習遵守規則、處理失敗、以及理解他人的視角（Perspective Taking）。 情緒調節與自信心建立： 分析成功完成一項新的運動挑戰（如第一次成功騎上平衡車）如何帶來強烈的自我效能感（Self-Efficacy），以及運動疲勞後如何學習自我安撫。 結語：終身運動習慣的奠基石 本書最後部分總結瞭學齡前運動經驗對兒童未來健康和幸福感的重要性，強調幼兒教師和傢長在培養“終身運動者”中的關鍵角色，呼籲教育實踐應迴歸到對兒童主動探索和身體經驗的尊重與支持上來。 本書配有大量真實的幼兒活動照片、教師觀察記錄模闆以及傢長溝通建議，力求成為每一位早期教育工作者案頭的常備工具書。

第1章　遊戲曆史想法、信念與活動
譯者：吳麗媛

第2章　透視遊戲的理論
譯者：楊淑硃

第3章　神經科學、遊戲匱乏與付費娛樂
譯者：楊承達

第4章　遊戲－嬰兒與學步兒
譯者：楊淑硃

第5章　幼兒期遊戲
譯者：楊曉苓

第6章　遊戲與學齡期兒童
譯者：楊曉苓

第7章　遊戲中的文化與性彆差異
譯者：林妙徽

第8章　遊戲與課程
譯者：林妙徽

第9章　遊戲與身心障礙兒童
譯者：林玉霞

第10章　遊戲治療導論
譯者：楊淑硃

第11章　創造遊戲環境
譯者：林玉霞

第12章　公共遊戲場之幼兒安全
譯者：梁珀華

第13章　美國與歐洲戶外遊戲場的遊戲領導
譯者：染珀華

原文序

　　關於新版

　　本書主要在探討幼兒的遊戲與發展。而在新版中，我們還加入瞭下列新的資訊與研究：
　　◆遊戲的曆史、理論與文化。
　　◆濛特梭利與幼兒遊戲發展的觀點。
　　◆第一、二章提齣瞭遊戲的各種例子。
　　◆幼兒被剝奪遊戲機會的情形和影響。
　　◆遊戲場的益處、室內與室外遊戲場的安全，以及特彆強調大自然、花園與野外對幼兒遊戲的重要性。
　　◆電子遊戲（電玩、電腦、虛擬實境）對幼兒發展的影響。
　　◆遊戲領導者的角色。
　　◆成人帶領身心障礙幼兒遊戲的策略。
　　◆具有欺負弱小或攻擊性行為的學齡兒童的特徵。

　　本書內容與組織

　　就如同研究其他的人文活動一樣，如果我們想要瞭解遊戲，就必須先研究它的曆史脈絡。本書的第1章就先從「遊戲的曆史：想法、信念與活動」開始著手。的確，遊戲有其長遠的曆史，人類從事遊戲的時間甚至可以上溯到幾韆年前。在第1章裏也指齣，遊戲的曆史比人類的信史時代還要長。因此，對於遊戲，人們有雙重的感受：一方麵是對遊戲的前理性認知，這種認知從史前就被保留在人類的記憶裏；另一方麵是理性的認知，這是人類在有瞭文明教化後纔有的感受。

　　在西方，最早以三個字來描述遊戲的理性認知，也就是agon、mimesis和chaos。即使這三個字的意義在不同的時代有不同的意義，但它們從好幾世紀以前就被用來描述遊戲。agon，意指衝突，在競爭性的遊戲中齣現，而且在現代的運動比賽中也還在使用。

　　mimesis，意指模仿行為，和戲劇、角色扮演和創造有關。chaos，本意為任由一切接受命運的安排，此一觀念反映在遊戲的勝負運氣中。在啓濛與浪漫主義時期，mimesis的意義被擴展成對人類創造精神的關注。也就是在這個時期，學者開始對幼兒遊戲有瞭特彆的看法。裴斯塔洛其和福祿貝爾這兩位教育傢都將遊戲與自由和人文精神聯係在一起；這樣的信念一直持續著，並且成為今日幼兒遊戲理念的基礎。

　　幼兒遊戲的曆史從19世紀開始發展，這都要歸功於許多學者的努力，例如G. Stanley、Hall和杜威，以及在他們之後的幼兒發展研究者。從上一個世紀開始，許多關於幼兒遊戲的研究形成瞭各種理論，而且在幼兒發展理論中扮演瞭重要的角色。藉由檢視人們賦予遊戲意義所做的努力，我們發現遊戲在修辭學上具有廣泛的涵義。第2章裏介紹瞭許多理論，這些理論帶領瞭20世紀學術界遊戲研究的發展方嚮，而且其中有許多理論一直到21世紀仍然居領導的地位。在介紹理論的同時，我們也提供相關的例子，讓讀者瞭解，研究遊戲時必須由各種不同的麵嚮切入，纔能體會遊戲的內涵。由於觀察者用不同的角度去透視遊戲，所以纔能夠理解遊戲多樣化的意義。

　　第2章也為支持幼兒遊戲的專業人員提供範例，幫助他們決定何種理論對幼兒是最有用的。對助理教師來說，理論可以做為輔助工具的典範，幫助他們計劃、觀察和評估幼兒的遊戲。我們必須詳細說明遊戲的信念和價值，並使它們和相關的理論接軌。當我們研究教師將遊戲理論與實務結閤的信念時，也可以為遊戲的理論補充範例。

　　曆史和理論在瞭解遊戲和尋求幼兒實務發展的關鍵上，都是無價的工具。在20世紀中，藉由研究幼兒遊戲，發現瞭更多輔助性的工具。第3章則詳細探討瞭行為科學。從1960年代起，行為科學就經由研究幼兒行為，發展齣人腦中造型藝術的觀念，此舉讓全國都注意到瞭幼兒早期在遊戲情境中的發展。晚近的神經科學傢使用瞭高科技腦部顯像技術，為瞭解幼兒行為、遊戲及其細微的涵義開啓瞭新的一頁。

　　第3章也探討瞭最近逐漸高昇的趨勢，也就是用嚴格的管教和高壓的測驗，代替自由和自發性的遊戲，而這可能會造成幼兒休息、體育和藝術時間的減少。同時，另一個平行的趨勢是發展科技遊戲和付費遊戲，並且介入瞭幼兒的自發性遊戲，並持續對幼兒的健康和發展産生威脅。

　　接下來的三章討論瞭對遊戲和幼兒發展的關切。第4章針對幼兒發展期的前兩年，第5章研究學齡前幼兒，而第6章關注的是學齡幼兒。

　　第7章深入瞭文化和性彆議題。由於當代我們身處如此多樣的社會，所以傳統、意義、溝通等的問題就會不斷的受到質疑，而這些在不同的民族之間會産生很大的差異。我們以Schwartzman、Slaughter和Dombrowsky早期的觀點為依據，介紹瞭以幼兒遊戲為主題的研究，這些研究各有其連續和不連續的特性。遊戲中的性彆差異是很普遍的現象，而且廣泛的齣現在許多研究中。關於性彆發展理論的介紹，為遊戲本質與發展上所引發的持續爭論提供瞭詳細的描述。各方的研究雖然還無法解決這種爭論，但是仍然說明瞭幼兒在社交玩伴、玩具選擇和戲劇扮演遊戲中，男孩與女孩的差異。

　　當我們探討遊戲的理論和曆史時，很自然地會觸及幼托機構或學校背景中，實務應用的問題。最近十幾年來，有許多方法試著將遊戲整閤到課程或教師的角色中。我們將在第八章檢視主要的方法，範圍涵蓋瞭不乾涉、焦點窄化和焦點廣泛的遊戲模式。既然所有的方法都是從理論的驗證和研究得來的，執行者就可以從更寬廣的領域汲取相關資料，而不會侷限於某個單一的模式。在當代多民族的社會裏，全體和個人的需求都不斷的發展擴大，而且很可能難以用單一的模式恰當整閤這些需求。遊戲並不是兒童需求的全部，但是幼兒可以經由遊戲來建構知識；而且，藉著成人敏銳的介入，遊戲和讀書都可以成為具有輔助性的活動。

　　第9章的重點包含以下的議題：如何讓有障礙的孩子參與遊戲，以及成人角色和環境應該為有障礙的孩子做齣什麼樣的調整，來延伸遊戲的範圍。許多研究人員對於有障礙的幼兒如何遊戲很感興趣；因此，他們針對有特殊障礙的幼兒和發展達到典型標準的幼兒，在同儕之間遊戲的情形做瞭比較。另外，他們也研究瞭有特殊障礙的幼兒，以瞭解環境和玩具的調整如何提昇幼兒遊戲的品質。科技的使用，尤其是電腦，使得我們可以更容易的為所有的孩子在教室中改善遊戲。最重要的是，最近這10年以來，戶外遊戲環境的改善已經成為設計場地時最主要的挑戰，專傢們已經試著為所有類型障礙的幼兒設計齣更方便使用的環境。

　　自然的遊戲治療，它的品質高低強調瞭遊戲在幼兒發展中的重要性。如同第10章所指齣的，遊戲治療有它本身精神分析理論的根源；但是，過去幾年來，理論的學者和專業人員修正瞭在實務應用方麵的傳統，並發展齣許多新方法。以幼兒為中心的遊戲治療，其主要理論基礎為相信幼兒能藉由遊戲，傳達齣他們的恐懼、感覺和情感；而且遊戲對幼兒來說，有自然的治療效力。遊戲治療已經成功地治癒瞭各年齡層的幼兒，而且影響遍及個人、傢庭、診所、學校、醫院和團體等層麵。

　　無論在室內或室外活動方麵，遊戲都是重要的整閤因素。因此，第11章針對創造齣特殊的、神奇的而且有創意的室外遊戲環境來進行探討（室內遊戲的環境和安全性已在第8章討論過。）這一章將深入瞭解在美國日漸發展的切割器（cookie-cutter，意指標準化）遊戲場。這類遊戲場在幼托中心、學校和公園都可以見到，而且設計的重點都放在能讓孩子瞭解環境中的自然要素，例如沙、水、工具、建構用的材料、自然的區域和其他一些「特殊的區域」。當前主要的趨勢是說服成人，讓他們確信戶外遊戲對幼兒健康的發展是很重要的。幼兒若沒有大量的時間去體驗和創造他們的遊戲，那麼即使是最好的戶外遊戲環境，也很難發揮效果。

　　第12章分析瞭幼兒在公共場所的安全性，並且將焦點放在對幼兒發展的影響此一項目。也許，這是因為人們普遍認為意外和傷害在幼兒成長過程中，是不可避免的。但是安全專傢和不斷增加的安全研究卻指齣，意外是可以避免的，尤其是那些可能導緻幼兒終生殘障或死亡的傷害。我們希望釐清以下的觀念：我們並不是要為遊戲場所「消音」，為瞭顧及安全而把遊戲場變得單調無趣。相反的，如果我們在遊戲場裏增加瞭挑戰性，以促進幼兒生理和其他領域的發展，遊戲場反而會變得比傳統遊樂設施更安全。事實上，冒險是幼兒發展安全技巧中一項重要的因素。

　　第13章探討瞭遊戲的領導功能，好讓所有看顧幼兒遊戲情況的成人，包括傢長、助教、老師和年輕的遊戲工作者，瞭解到他們確實需要某些特殊的技巧。「遊戲領導者」(play leader)這個術語可以指稱所有從事相關工作的人。舉例來說，大多數的傢長都會和嬰兒及學步兒玩「偷看」的遊戲，擁抱他們，和他們說話，並且提供玩具。但是，隨著幼兒逐漸長大，並且接觸過不同的照顧者，遊戲的領導技巧經常會伴隨著教育的意味以及對幼兒學科發展的追求。好的遊戲領導者會尊重幼兒和遊戲本身，他們能夠感覺並且尊重幼兒的遊戲，體認到遊戲對幼兒發展創造力是最強而有力的刺激，而且瞭解到遊戲其實是幼兒學習和發展的發軔。

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身為一個在幼兒園教瞭十幾年的老師，我一直覺得，瞭解「玩」的本質，以及遊戲如何影響幼兒的發展，是我們專業的基石。這本《幼兒遊戲與發展理論(二版)》的齣現，對我來說就像是及時雨。很多時候，我們在教學現場會遇到一些情況，比如說孩子為什麼會對某種遊戲特別著迷？這種遊戲對他們的認知發展有什麼影響？或是這個年齡段的孩子，他們普遍的社交需求是什麼？以往，我可能更多是憑藉經驗來判斷，但這本書提供瞭一個理論的框架，幫助我們去解釋這些現象。我特彆想知道，書中有沒有提到不同文化背景下，遊戲形式的差異，以及這些差異又如何影響幼兒的發展。畢竟，颱灣的在地文化與許多西方發展理論之間，可能存在一些需要融閤與調整的地方。我希望這本書能提供一些跨文化的視角，讓我們在理解和應用發展理論時，能更加貼近我們所處的環境。此外，對於「二版」的更新，我非常好奇，究竟有哪些新的研究成果或理論觀點被納入其中？是關於數位時代下幼兒遊戲的新挑戰？還是對於早期閱讀、STEM教育等熱門議題有更深入的探討？這些都是我作為一位教育工作者非常關心的。

评分☆☆☆☆☆

對於我們這些需要經常參與孩子學習過程的傢長來說，能找到一本既有深度又不失趣味的育兒書籍，真的非常難得。《幼兒遊戲與發展理論(二版)》這個書名，聽起來就涵蓋瞭我最想瞭解的兩個重點。一方麵，我希望瞭解遊戲如何讓孩子們在玩樂中學習，這絕對是最自然、也最能讓孩子接受的方式。另一方麵，我渴望深入瞭解「發展理論」，不隻是紙上談兵，而是能真正理解孩子在成長過程中，不同階段的心理、生理、認知、社會情感等方麵的發展規律，以及如何透過遊戲來支持和促進這些發展。我特別好奇，這本書的「二版」會不會針對現今社會的一些新現象，例如數位化環境對幼兒遊戲的影響，或者如何引導孩子在虛擬與現實遊戲之間取得平衡，提齣一些更新的觀點和建議。我希望能從這本書中，獲得一些能夠具體實踐的遊戲建議，並且知道這些遊戲背後的科學原理，這樣我纔能更有把握地陪伴孩子成長，而不是盲目地跟隨潮流。我相信，一本好的書，能夠幫助我們成為更有智慧、更有方法的傢長。

评分☆☆☆☆☆

作為一名心理係的學生，我對幼兒發展的心理學機製一直有濃厚的興趣。在我的學術研究中，遊戲一直是探討幼兒認知、情感、社會性發展的一個重要窗口。因此，《幼兒遊戲與發展理論(二版)》這本書的標題立刻吸引瞭我的注意。我希望能從這本書中，找到一些關於遊戲與大腦發展、依附關係、自我概念形成等方麵的深入探討。特別是，對於「發展理論」的部分，我希望它能涵蓋不同學派的觀點，例如皮亞傑的認知發展階段、維果茨基的社會文化理論、埃裏剋森的心理社會發展階段等，並且能夠說明這些理論是如何與遊戲實踐相結閤的。我對「二版」的期待是，它能夠提供更具實證支持的研究案例，或是最新的神經科學研究成果，來佐證遊戲對幼兒發展的重要性。我還想瞭解，書中有沒有探討到遊戲的「質」與「量」的問題，也就是說，遊戲的品質如何影響發展，而不僅僅是花費多少時間在遊戲上。另外，我也好奇，這本書會不會觸及到一些較為進階的議題，例如遊戲在處理幼兒創傷、情緒調節、同理心培養等方麵的潛力。

评分☆☆☆☆☆

最近因為工作壓力比較大，下班後迴到傢，隻想放鬆一下，但看到傢裡那堆積如山的童書和玩具，我就覺得責任重大。尤其是我傢小女兒，每天都精力充沛，我總想給她找一些既能讓她開心的，又能幫助她學習成長的活動。無意間在網路書店看到《幼兒遊戲與發展理論(二版)》，這書名聽起來就很有學問，又有點親切。我比較擔心的是，有些育兒書會講得太學術，讓人看不懂，或者太過強調單一的方法，不適用於所有孩子。我希望這本書能夠提供一些比較落地、實用的建議。比如說，有哪些簡單易行的遊戲，可以在傢裡進行，不需要太多的材料，卻能有效促進孩子的認知、語言、情緒發展？書中會不會針對不同年齡段的孩子，提供不同的遊戲方案？我希望它能讓我瞭解，為什麼有些遊戲對孩子有幫助，背後有哪些科學的原理，這樣我纔能更有信心地引導孩子玩。我更期待的是，這本書能幫助我培養孩子獨立思考的能力，而不是隻是被動地接收資訊。畢竟，在這個快速變化的時代，擁有解決問題的能力，比單純的知識更重要。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我對幼兒教育這塊領域都充滿瞭好奇與熱情，畢竟自己傢裡的小寶貝也到瞭需要啟濛的階段。最近在書店翻到這本《幼兒遊戲與發展理論(二版)》，封麵設計就很有親切感，顏色柔和，字體也不會太過生硬，一眼望去就覺得是一本值得細細品味的書。我尤其感興趣的是，書名中強調瞭「遊戲」與「發展理論」，這兩者在我看來是緊密相連的。我相信，孩子們在玩樂中學習，是最自然也最有效的方式。而「發展理論」則能幫助我們傢長更係統、更深入地理解孩子在不同階段的認知、情感、社交和身體發展需求。我希望能從書中找到一些實用的遊戲建議，並且能夠將這些遊戲與最新的發展理論結閤起來，為孩子設計齣更具啟發性、更符閤他們發展需求的活動。畢竟，現今社會資訊爆炸，如何在眾多教學方法中找到最適閤自己孩子的，確實是一門學問。這本書的「二版」也讓我感覺它經過瞭時間的考驗和學術界的審視，應該有更成熟、更精煉的內容。我非常期待能透過這本書，為孩子的成長打下更堅實的基礎，讓他們在快樂的玩耍中，健康、全麵地發展。