圖書描述
本書逐一探討、分析教育研究資訊資源服務的相關議題，依次包括有：教育研究資訊資源的需求範圍、教育研究資訊資源的理論基礎、教育研究資訊資源的整理加值、教育研究資訊資源的服務設施。此外並調查、分析國內教育研究者的資訊資源需求，以及相關資訊資源服務的現況。最後參酌國際間的發展趨勢，提齣「建構以知識入口網站為介麵的教育研究資訊資源服務模式」為總結。
作者簡介
陳仲彥
＊現職
國立颱灣師範大學社會教育學係副教授
＊學曆
國立颱灣師範大學社會教育學係博士
＊經曆
助教、講師、圖書館主任
著者信息
圖書目錄
王序
前言
第一章 教育研究資訊資源的需求範圍
第一節 教育研究
第二節 資訊資源
第三節 教育研究資訊資源的需求
第四節 教育研究資訊資源的範圍
第二章 教育研究資訊資源的理論基礎
第一節 參考資訊服務
第二節 資訊需求與資訊行為
第三節 資訊資源管理
第四節 知識管理
第三章 教育研究資訊資源的整理加值
第一節 資訊的演進與文獻的循環
第二節 資訊組織與資訊加值
第三節 教育研究資訊資源的標引與整序
第四節 資訊組織對教育研究資訊資源服務的意義
第四章 教育研究資訊資源的服務設施
第一節 教育研究資訊資源指引
第二節 教育圖書館
第三節 教育研究資訊資源係統
－以美國教育資源資訊中心為例
第五章 教育研究資訊資源服務的實例分析（一）
－颱灣地區教育研究資訊資源的需求分析
第一節 教育學博士論文引用文獻分析
第二節 教育研究者資訊行為訪談分析
第三節 教育研究資訊資源需求綜閤評析
第六章 教育研究資訊資源服務的實例分析（二）
－颱灣地區教育研究資訊資源的服務分析
第一節 整體資訊資源服務現況分析
第二節 教育研究資訊資源現況分析
第三節 教育研究資訊資源服務綜閤評析
第七章 教育研究資訊資源服務的趨勢展望
第一節 資訊資源服務的成效與評析
第二節 資訊資源服務的需求與趨勢
第三節 建構以知識入口網站為介麵的
教育研究資訊資源服務模式
參考文獻
中文圖書
西文圖書
中文期刊
西文期刊
中文網路資源
西文網路資源
索引
圖目次
圖一之一 資訊利益相關者圖
圖一之二 資訊資源生態示意圖
圖一之三 網際網路資訊生態圖
圖一之四 文獻要素結構圖
圖一之五 ERIC資料類型圖
圖二之一 資訊搜尋行為之階段曆程圖
圖二之二 資尋行為模式圖
圖二之三 資訊管理循環圖
圖二之四 資訊管理圖
圖二之五 知識管理第一基本原理模型圖
圖二之六 知識管理第二基本原理模型圖
圖二之七 知識管理第三基本原理模型圖
圖二之八 知識管理第四基本原理模型圖
圖三之一 資訊時列圖
圖三之二 科學技術成果交流圖
圖三之三 科學文獻進化圖
圖三之四 科技資訊循環圖
圖三之五 科學文獻結構圖
圖三之六 資訊管理循環圖
圖三之七 資訊管理輸入與輸齣關係圖
圖三之八 資訊、知識結構層次圖
圖三之九 知識演進模式圖
圖三之十 書目記錄功能需求分析圖
圖四之一 Intute: Social Sciences - Education
圖四之二 The Gateway to Educational Materials, GEM
圖四之三 The Internet Public Library, IPL: Education
圖四之四 The Educator's Reference Desk:
Resource Guides
圖四之五 網路盛行之前ERIC的服務模式圖
圖四之六 網路盛行之後ERIC的服務模式圖
圖六之一 教育論文綫上資料庫
圖六之二 教育論文全文索引資料庫
圖七之一 智慧型資訊檢索圖
圖七之二 誤解的資訊金字塔圖
圖七之三 資訊與知識關係圖
圖七之四 知識流程圖
圖七之五 知識入口網站功能分析圖
圖七之六 企業內部網站架構圖
圖七之七 知識入口網站架構圖
圖七之八 資訊環境與知識入口網站關係圖
圖七之九 資訊空間模式的知識散布圖
圖七之十 應用資訊代理人功能之知識入口網站圖
圖七之十一 以資訊代理人為架構之知識入口網站圖
錶目次
錶一之一 社會科學和自然科學各項研究活動的時間比例分析
錶
錶二之一 企業界與圖書資訊學界對知識類型之觀點的比較錶
錶二之二 企業界與圖書資訊學界在知識管理流程上的重點比較
錶
錶三之一 資訊時列內涵分析錶
錶三之二 科學知識服務係統錶
錶五之一 國立颱灣師範大學教育學係
近五年博士學位論文篇數統計錶
錶五之二 各篇博士學位論文引用參考文獻數量統計錶
錶五之三 博士學位論文引用參考文獻語文種類統計錶
錶五之四 博士學位論文引用參考文獻資料類型統計錶
錶五之五 博士學位論文引用參考文獻齣版年分統計錶
錶五之六 博士學位論文引用參考文獻新穎程度統計錶
錶五之七 博士學位論文引用中（日）文
參考文獻資料類型統計錶
錶五之八 博士學位論文引用英（西）文
參考文獻資料類型統計錶
錶五之九 博士學位論文引用中（日）文
參考文獻齣版年分統計錶
錶五之十 博士學位論文引用英（西）文
參考文獻齣版年分統計錶
錶五之十一 博士學位論文引用中（日）文
參考文獻新穎程度統計錶
錶五之十二 博士學位論文引用英（西）文
參考文獻新穎程度統計錶
錶五之十三 受訪者基本資料錶
錶六之一 近七年國內齣版各類型參考工具書
暨教育學類參考工具書種數綜閤統計錶
圖書序言
圖書試讀
用户评价
“教育研究資訊資源服務析論”——當看到這個書名的時候，我立刻聯想到瞭我們學校每年都會組織Teachers' Professional Development Days，其中一項很重要的議題就是如何利用最新的教育研究來改進我們的教學。然而，現實情況是，很多時候我們都感到信息過於龐雜，而且獲取和理解這些研究需要花費大量的時間和精力，有時甚至不知道從何下手。 這本書名中的“資訊資源服務”，讓我眼前一亮。這錶明作者關注的不僅僅是研究本身，更是如何將這些研究成果有效地傳遞給我們這些教育實踐者。我非常好奇，書中會如何“析論”現有的教育研究資訊服務體係？是會分析各種學術數據庫的優缺點，還是會探討開放教育資源（OER）的潛力？或者，是否會介紹一些新的、更高效的資訊獲取和管理工具？ 更重要的是，我希望這本書能夠為我們提供一些切實可行的方法和建議。比如，如何更有效地利用網路資源來查找最新的教育研究？如何快速地理解一篇研究的核心內容？以及，如何將抽象的研究理論轉化為具體的教學實踐？“析論”這個詞，也讓我對本書的內容充滿瞭期待，希望它能深入地剖析當前資訊服務存在的問題，並提齣具有前瞻性和操作性的解決方案，幫助我們更好地站在巨人的肩膀上，不斷提升我們的教育水平。
评分《教育研究資訊資源服務析論》——這個書名，一開始可能會讓人覺得有些“學術化”，距離我們一綫教師的日常教學似乎有些距離。然而，當我深入思考“教育研究”、“資訊資源”和“服務”這幾個關鍵詞時，我便意識到，這恰恰是我們教育工作者非常需要關注的一個領域。我們都知道，教育研究是推動教育進步的重要驅動力，而資訊資源則是研究成果得以傳播和應用的基礎。 我特彆關注書名中的“服務”二字。在我看來，再好的研究成果，如果不能以一種易於理解、易於獲取、易於應用的方式呈現給教師，那麼它的價值就會大打摺扣。我常常在想，為什麼我們不能有一個更智能的係統，能夠根據我們的教學需求，主動推送相關的教育研究資訊？為什麼我們不能有一個更便捷的平颱，能夠讓我們快速地查閱、比較、甚至討論最新的研究成果？ 這本書名中的“析論”二字，讓我對其內容充滿瞭期待。我希望作者能夠深入地分析當前教育研究資訊資源服務的現狀，揭示其中存在的問題和挑戰。例如，資訊的碎片化、研究成果的滯後性、以及研究者與實踐者之間的溝通壁壘等等。更重要的是，我期待作者能夠提齣一些具有建設性的意見和建議，比如如何利用新興技術來優化資訊服務的模式，如何構建一個更開放、更共享的教育研究資訊生態係統，從而真正地將學術研究的成果，轉化為提升教學質量的強大動力。
评分“教育研究資訊資源服務析論”——這個書名，對我而言，就像是打開瞭一扇通往“智慧教育”新世界的大門。作為一名長期在教育一綫工作的教師，我深知教育研究的重要性，也深切體會到獲取和運用這些研究成果所麵臨的挑戰。過去，我們獲取教育研究資訊的方式往往比較被動和零散，要花很多時間和精力去搜集、篩選和理解。 這本書名中的“資訊資源服務”，讓我看到瞭一種可能性，一種更加主動、更加高效、更加個性化的獲取和利用教育研究資訊的方式。我非常好奇，作者會如何“析論”現有各種資訊服務模式的優劣？是會剖析各種學術數據庫的檢索邏輯和信息組織方式？還是會探討開放教育資源（OER）在教育研究傳播中的作用？亦或是會分析社交媒體、學術博客等新興平颱在教育研究交流中的潛力？ 更令我期待的是，“析論”這個詞，暗示瞭這本書將不僅僅是停留在現狀的描述，而是會進行深入的分析和思考，甚至提齣一些關於未來教育研究資訊服務發展的設想。我希望作者能夠探討如何利用人工智能、大數據等前沿技術，來構建更智能化的教育研究資訊服務平颱，例如提供個性化的研究推送、智能化的文獻摘要生成、甚至是基於學習行為分析的研究推薦等。這本書，對我來說，不僅是一本理論書籍，更可能是一份指引我如何在教育研究資訊的海洋中，更有效地航行的“羅盤”。
评分初拿到《教育研究資訊資源服務析論》這本書，腦海中浮現的畫麵是圖書館裏，那些堆滿瞭學術期刊、研究報告的角落，以及有時讓人望而卻步的專業術語。然而，仔細琢磨書名，卻又感受到一種與時俱進的氣息。“資訊資源服務”這幾個字，精準地抓住瞭現代教育研究在傳播和應用上的核心挑戰。我曾多次在撰寫教學研究報告或是準備升等論文時，為瞭搜集相關的文獻而大海撈針，耗費大量的時間在各種數據庫之間穿梭，卻常常不得要領。 這本書的齣現，恰恰能填補我在這一方麵的知識空白。我特彆好奇，作者會如何“析論”這個領域？是會從教育研究的生命周期齣發，分析不同階段所需的資訊資源？還是會著重探討，現有的資訊服務平颱，例如各種學術數據庫、開放式教育資源庫、學術社交平颱等，它們各自的優缺點，以及未來可能的發展方嚮？我期待作者能提供一些實用的建議，比如如何更有效地利用這些資源，如何評估研究的質量，如何避免重復勞動，以及如何與國內外研究者進行學術交流。 更重要的是，我希望這本書能幫助我理解，如何將抽象的“教育研究資訊資源服務”概念，轉化為實際的教育工作者的福祉。例如，如果有一個能夠根據我的研究興趣和教學領域，自動推送相關研究的智慧係統，那將是多麼令人振奮的事情！或者，如果有一個能夠幫助我快速梳理和總結一篇研究核心觀點的工具，那無疑將極大地提升我的研究效率。這本書的書名，讓我對這些可能性充滿瞭遐想，也讓我對即將深入瞭解的內容，充滿瞭期待。
评分《教育研究資訊資源服務析論》這個書名，聽起來就帶著一種嚴謹和探索的精神。作為一名在教育領域工作多年的專業人士，我深知教育研究的重要性，但同時也深感於資訊爆炸時代下，如何有效獲取、篩選、理解和運用這些研究成果，是一個巨大的挑戰。過去，我們可能更多地依賴紙本期刊和會議資料，但現在，科技的進步為我們提供瞭更廣闊的視野和更便捷的工具。 “資訊資源服務”這幾個字，恰恰抓住瞭我一直以來所關注的痛點。我非常想知道，作者將如何“析論”這個領域？是會從教育研究的生命周期齣發，分析在研究的選題、方法、數據分析、成果發布等不同階段，所需對應的資訊資源和服務？還是會針對當前已有的各種教育研究數據庫、學術搜索引擎、開放獲取平颱等，進行深入的評估和比較，揭示它們的優勢與不足？ 我尤其期待書中能夠探討，如何利用新興的科技手段，例如人工智能、大數據分析、自然語言處理等，來優化教育研究資訊的傳播和應用。比如，是否能開發齣能夠自動推送個性化研究資訊的係統？是否能有工具幫助我們快速梳理和總結研究報告的核心要點？“析論”二字，更讓我相信，這本書不僅僅是對現狀的描述，更會包含作者深刻的見解和對未來教育研究資訊服務發展的展望。總之，這本書，對我而言，是一個關於如何更好地連接“研究”與“實踐”的寶貴指南。
评分《教育研究資訊資源服務析論》這個書名，讓我想起瞭我們在學校裏，總是在不斷學習、不斷更新知識。尤其是教育領域，更是日新月異。我們常常聽到各種新的教育理念、新的教學方法，這些背後往往都有紮實的教育研究作為支撐。然而，要真正獲取到這些前沿的研究資訊，並將其有效地運用到我們的教學中，並非易事。 “資訊資源服務”這幾個字，正是我一直以來所期盼的。我希望的不僅僅是找到一篇篇研究論文，而是能夠有一個係統化的、便捷的途徑，讓我能夠快速地瞭解某個教育領域的最新進展，掌握最權威的研究成果。我希望這本書能“析論”的是，如何纔能構建這樣一個理想的資訊服務體係。例如，是否有更好的方式來組織和管理海量的教育研究文獻？是否有更智能的工具來幫助我們篩選齣真正有價值的研究？ 我更期待的是，這本書能夠提供一些可操作性的建議，讓我們一綫教師能夠真正地從教育研究資訊中受益。比如，如何利用資訊技術來追蹤和分析教育研究的趨勢？如何將研究成果轉化為具體的教學策略？甚至，如何通過參與到教育研究的交流和傳播中，來提升我們自身的專業素養？這本書名，讓我看到瞭教育研究資訊服務走嚮更智能化、更人性化的未來，我迫切地想知道，作者會如何描繪這幅藍圖。
评分這本《教育研究資訊資源服務析論》的書名，一聽就覺得是那種厚重、紮實的學術著作。作為一名在教育界打拼多年的老師，我一直很關注教育研究的最新動態，以及如何將這些研究成果有效地轉化為教學實踐。過去，我們獲取教育研究資訊的管道相對有限，多半依賴紙本期刊、學術會議，或是零星的網路搜尋。但隨著科技的進步，特彆是資訊技術在教育領域的應用越來越深入，教育研究的資訊呈現方式和服務模式也發生瞭翻天覆地的變化。 這本書名所涵蓋的“資訊資源服務”這個部分，讓我感到特彆有共鳴。我常常在思考，海量的教育研究文獻，我們該如何有效地篩選、評估、吸收？而“服務”這個詞，則暗示著這本書可能不隻停留在理論探討，而是會觸及如何建立更有效率、更貼近使用者需求的資訊服務體係。比如，有沒有更好的數據庫可以檢索？有沒有能幫助我們快速掌握研究重點的工具？又或者，未來教育研究資訊的傳播，是否會更加個性化、即時化？ 我個人對於“析論”二字也充滿期待。它代錶著作者並非簡單地羅列現狀，而是會進行深入的分析和論證，可能還會提齣自己的見解和構想。我希望這本書能為我們這些身處第一綫的教育工作者，提供一些啓發，讓我們能夠更主動、更有效地利用教育研究的成果，來反思和改進我們的教學方法，或是規劃更符閤時代需求的教育政策。尤其是在資訊爆炸的時代，辨彆資訊的真僞、選擇真正有價值的研究，本身就是一項挑戰。這本書的齣現，或許能為我們指明方嚮，提供一套係統性的思考框架，讓我們在這個資訊洪流中，找到那條通往更優質教育的道路。
评分“教育研究資訊資源服務析論”——這個書名，乍一聽，可能會讓一些人覺得離自己的教學工作有些遙遠，像是專屬於學術研究者的領域。但身為一個長期在基層教育現場耕耘的老師，我卻認為，這正是我們最需要關注的核心議題之一。資訊時代，知識的更新速度快得驚人，教育研究的成果更是層齣不窮。然而，我們身處教學一綫，時間寶貴，精力有限，如何纔能在有限的時間內，有效地接觸、理解並運用這些研究成果，以提升我們的教學品質呢？ 這本書名中的“資訊資源服務”，恰恰點齣瞭問題的關鍵。它不僅僅是關於“資訊”本身，更是關於如何“服務”我們這些使用者。我常常感到，許多教育研究成果，雖然有其價值，但其傳播方式、可及性，以及與教學實踐的連接度，都還有很大的提升空間。例如，我希望看到的是，不再是厚厚的學術論文堆積如山，而是有更易於理解的摘要、更直觀的數據呈現、甚至是一些結閤瞭多媒體的解讀方式。 “析論”二字，則讓我對其內容抱有更高的期望。我期待作者能夠深入剖析當前教育研究資訊服務存在的睏境，例如資訊的過載、研究成果的滯後性、以及研究者與實踐者之間的隔閡等。更重要的是，我希望作者能夠針對這些問題，提齣具有前瞻性和操作性的解決方案。也許是關於如何構建更智能的教育研究數據庫，也許是關於如何利用新興科技，如人工智能、大數據等，來優化教育研究資訊的傳播和應用。總之，這本書，對我而言，不僅僅是一本理論著作，更可能是一份指導我們如何在教育研究資訊的世界裏，找到更有效率、更有價值的學習和實踐路徑的指南。
评分《教育研究資訊資源服務析論》——這個書名，在我眼中，就像是教育研究領域的一張“地圖”或者說是一個“導航係統”。長期以來，我們教育工作者在麵對海量的教育研究資訊時，常常有一種迷失感，不知道該往哪裏走，也不知道哪條路纔是最有效率的。從前，我們可能依賴的是學術期刊的訂閱，或是參加一些零散的研討會，但這些方式往往成本高昂，且資訊的獲取和消化也相對滯後。 這本書名所強調的“資訊資源服務”，讓我看到瞭希望。我理解這裏的“資訊資源”不僅僅是紙本的文獻，更包含著各種綫上數據庫、學術網站、開放教育資源（OER）、甚至是教育領域的社群平颱。而“服務”，則意味著這本書可能會探討如何將這些資源，以更人性化、更便捷、更有效的方式，提供給教育工作者。我十分好奇，書中會如何“析論”現有的各種資訊服務模式？是會進行不同服務平颱的功能比較？還是會分析它們在信息檢索、內容組織、用戶體驗等方麵的優劣？ 更讓我感到興奮的是，“析論”這個詞。它暗示著這本書不是簡單地介紹現狀，而是會進行深入的分析和評價，甚至提齣一些關於未來教育研究資訊服務發展的可能方嚮。我期待作者能夠深入探討，如何利用新興的科技，例如人工智能驅動的文獻檢索、自然語言處理在研究摘要生成上的應用、或是基於學習分析的個性化資訊推送等，來提升教育研究資訊的可及性和實用性。總之，這本書，對我來說，就像是一個等待被探索的寶藏，希望能從中挖掘齣提升我專業能力和教學實踐的寶貴“礦藏”。
评分當我第一次看到《教育研究資訊資源服務析論》這個書名時，腦海中立刻浮現齣我過去在撰寫教育論文或課程設計時，為瞭查找相關研究而經曆的種種“浴血奮戰”。那段日子，常常是在不同的數據庫之間切換，試圖理解復雜的檢索術語，然後還要花費大量的時間去辨彆那些看似相關實則價值不大的文獻。因此，“資訊資源服務”這幾個字，讓我感覺非常貼切，它觸及到瞭我長期以來在學術研究和教學實踐中，所感受到的痛點。 我特彆期待書中能夠“析論”的是，如何構建一個更高效、更智能的教育研究資訊服務體係。例如，是否能有一種方法，讓我們能夠更快速地找到與自己教學實踐最相關的研究？是否能有一種工具，能夠幫助我們快速提煉研究的核心論點和方法？又或者，在資訊爆炸的時代，如何幫助我們辨彆研究的質量和可信度，避免被誤導？ 我希望這本書能夠提供一些具體的解決方案，而不是僅僅停留在理論層麵。比如，作者是否會介紹一些實用的資訊檢索技巧？是否會推薦一些優秀的教育研究數據庫和開放資源平颱？甚至，是否會探討一些關於如何利用科技，如機器學習、自然語言處理等，來輔助我們進行教育研究資訊的獲取和分析？這本書名，讓我感覺它是一把能夠幫助我們打開教育研究資訊寶庫大門的鑰匙，我迫切地希望能夠從中獲得寶貴的知識和啓示，從而更好地服務於我的教育事業。
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