圖書描述
一九八○年纔於西子灣建校的中山大學，短時間迅速地成為大高雄地區，乃至南部地區的學術重鎮，但在高等教育由「菁英」轉嚮「平民」的廿一世紀，中山大學也跟其他高等教育學府一樣，麵對下一步何去何從的十字路口。颱灣共有一百六十多所大學，麵對仰之彌高的颱大，若都走嚮一緻化，老二永遠是老二，吊車尾將永遠都是吊車尾。為瞭迎接新挑戰，中山大學決定打破颱灣傳統大學排名的迷思，發展自己的特色邁嚮卓越。
二○○二年，建校僅廿二年的中山大學，與颱大、交大、清大、中央、陽明及成大等七所大學，並列為教育部研究型大學主軸係統，二○○五年，更獲選教育部「五年五百億」計劃補助，在「至於至善」的校風，以及「擇善固執」的教職員生努力之下，中山大學在西子灣，成就瞭颱灣高等教育史中一頁亮麗的傳奇。
作者簡介
黃嘉光、陳維滄、雷蕾、中山大學各處室(含中心)
本書的促成，是群策群力的成果，由於關注颱灣高等教育發展的川流文教基金會董事長─陳維滄先生，驚艷於中山大學這六年在張宗仁校長帶領下的優異成績，大力催生本書，並舉薦文筆練達的中央通訊社市場推廣中心主任─黃嘉光先生主筆，在前中山大學新聞聯絡人─雷蕾小姐與中山大學各處室(含中心)的協助下，完成瞭這本《中山傳奇─颱灣新大學教育運動》，僅以此短文，感謝所有協助此書完成的貴人。
著者信息
圖書目錄
【推薦序】在地特色，全球競爭！─李遠哲
【推薦序】從傳奇中躍升的中山大學─黃榮村
【楔子】為颱灣孕育一個嶄新的大學之夢─張宗仁
【第一部】學術殿堂 以氣度建立高度
第一章 建構高等教育的核心價值
中山願景．止於至善
第二章 以創新啓動組織活化工程
組織改造．革新風氣
第三章 灌注教學提升持續成長的動能
卓越教學．邁嚮康莊
第四章 以世界一流為標竿聚焦學術專業
頂尖研究．全球矚目
【第二部】大學城典範 人文氣質融入社區
第五章 樹立社區與學院親密互動模式
優質校園．社區共榮
第六章 打造e化網絡的溝通時代
效率行政．網路空間
第七章 以人本思維帶動藝術生活化
人文活力．藝樂飄香
【第三部】未來領袖 國際視野優勢競爭
第八章 推動各項認證增進學生競爭力
學生素質．領導認證
第九章 德育與專業兼具著重領導力的育纔觀
端正人格．領導菁英
第十章 跨國跨文化交流鼓動師生不斷追求
放眼世界．嚮上提昇
第十一章 國際交流促進學院開放風氣
國際事務．視野開闊
【第四部】擇善固執的大學經營者─張宗仁
第十二章 亦師亦友的長者風範
三大貴人．刻骨銘心
第十三章 堅持全人教育始終如一
傢教嚴格．重視品德
圖書序言
在地特色，全球競爭！
李遠哲 諾貝爾化學奬得主、前中央研究院院長
時代的巨輪不斷嚮前滾動，造就瞭每一個時代不同的特色，二十一世紀的時代特色，其中之一就是知識經濟。知識成為經濟的主角，是因為經過時代不斷的纍積，知識已經成為既巨大又深厚、既精密又尖端、有組織係統、有邏輯推演、有預測能力的嚴密體係，知識已經形成一種龐大而深刻的影響力，成為一種對社會演化、文化釀造、經濟發展、國傢統治、人類文明的最大主導力量。
知識本身如何纍積？如何發展？如何追求？知識在不同的層麵會有不同的地位和作用。在社會基層，知識必須普及化、平民化，纔能讓社會普遍具備吸收知識的機會、培養追求知識的能力；但在社會的中高階層，知識卻必須更新、深化，透過菁英教育，積極培養具備創新文化思維及頂尖科技研發能力的人纔，纔可能發展紮實的國際競爭力。無可否認地，菁英人纔與精深知識存在於重視研究工作的高等教育，因此若要擔負起傳承文化遺産與追求高深學問的功能，培養下一代菁英人纔，我們必需要特彆重視國內較有特色的卓越的大學。這是世界各國政府投入大筆經費與資源於高等教育，希望打造齣卓越大學的根本原因。
然而，我國高等教育投入的資源不足，例如九十年度教育部投入高等教育經費總計約新颱幣七五四億元，九十三年度降為七二八億元，但高等學府設立數量卻多達一四七所，使得高教經費遭到稀釋；二○○六年，培養颱灣大學生的單位成本平均不到五○○○美元，不到OECD國傢平均一一二五四美元的一半；以學生單位成本佔人均GDP的比例來看，颱灣為三六%，也比OECD國傢平均的四三%來得低，粥少僧多，各校對所分配到的金額都不滿意。颱灣加入WTO之後，國外知名大學來颱設立分校及遠距教學來颱授課，進一步對國內高教市場産生競爭壓力，大學發生商業化的危機。未來如認可大陸學曆，將有更多的颱灣學生赴大陸就學，與大陸大學競爭的壓力就更不可免。立案學校愈來愈多，募款市場日趨有限，捐贈收入來源減少，對高等教育的威脅不可謂不大。
實施「五年五百億」的計劃以後，辦學績效名列前茅的重點大學獲得比較多的經費，開始有更多的機會針對有優勢、有潛力的重點項目投入資源進行發展。可以說，教育部的「五年五百億」計劃，就是高等教育的菁英計畫，這是颱灣的教育在追求國民教育全麵化、中學教育普及化、大學教育平民化之後，讓颱灣的優良大學得以有機會站上國際舞颱跟全球一流大學競爭的計畫，讓有限的資源用在關鍵之處，讓增加的經費項目起瞭重新分配的作用，對推動高等教育品質的提升有其重要的貢獻。
「五年五百億」計劃讓受到補助的重點學校都獲得進步，尤其以教學卓越、研究卓越著稱的中山大學，進步更是明顯可見。中山大學積極促進師生戶外活動，大力進行國際研討，促進校際體育交流，提升學校師生和社區民眾文藝賞析的水準，不遺餘力，為瞭加強學生素質，還實施學生領導力認證，並落實以學生學習為中心的教育理念，透過教師評鑑的製度，很務實地推動尊重學生受教權的精神，多層麵地擴展瞭教學資源，大大提昇瞭大學教育品質。
難能可貴的是，中山大學因為瀕臨海洋，而能充分發揮其地域特色，結閤理工學院的教學研究能量，在海洋研究上創發齣相當獨到的研究成果，確立海洋研究為中山大學的發展核心和特色區塊，在颱灣大學群、亞洲學術區域、全球研究領域，論錶現、論排名，都十分傑齣，卓然而有成效，這跟中山大學校內充分評估、張宗仁校長明快決斷當然也都有關係。
近幾年來，綠色環保成為顯學，中山大學也積極進行節能減碳、節約能源，研發節能監控係統，控管冷氣溫度，讓中山每年省下七、八百萬超用電量罰款。顯示中山大學一方麵以傑齣的研究計畫和成果爭取經費補助，一方麵以高效率的經營管理節約營運成本，為中山大學注入企業型組織經營的理念，提升瞭中山大學的全球競爭力。
政策成功與否，除瞭需要良好的計畫，也需要良好的執行者。高等教育能否順利推動，固然有經費補助的誘因，卻也得看校長執行力如何。令人欣慰的是，中山大學在張宗仁校長及全體師生共同努力下，從政策麵、製度麵、人事麵、經費麵、執行麵、配閤麵，麵麵顧全，排除瞭障礙，解決瞭睏難，成功走齣一條有在地特色的新大學教育路綫，打造齣一所有獨特個性的國際性高等教育新學府。
張宗仁校長希望我以他六年治校的經驗為背景為颱灣高等教育改革寫序，其實比我夠資格寫序的人很多，我隻期望，張宗仁校長和全體中山教職員生在高雄西子灣所創造的「中山傳奇」，有一天也可以是全球大學教育改革潮流下的「颱灣傳奇」。是為序。
圖書試讀
中山願景˙至於至善
高懸「至於至善」的鵠的，不「至」於「至善」終不「止」的張宗仁校長，懷抱著一個把中山大學辦成「颱灣的Dartmouth」的夢。他和中山教職員分彆就組織、教學、研究、校園、學生能力等各方麵積極進行轉型，在南颱灣的西子灣默默地開展瞭一場關乎中山大學未來發展及影響深遠的新大學教育運動。
中山大學的核心價值源自於《禮記‧大學》：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。」原意為達到德行最完善的境界。
但颱灣文學巨擘，中山外國語文學係榮譽教授餘光中則建議與其「止」於至善，不如改為「至」於至善，因為「『止』為『心之所安』，有『到達』意，而『至』為『極、最』的意思，有『超越』意。」餘教授說。
換句話說，中山大學的核心理念，在於追求一種永恆的價值，這是一場沒有止境、永遠不停止的進步過程。對此詮釋，張宗仁校長深以為然，而「至於至善」四字也成為他在中山大學六年中，不停驅策他前進的動力。
德性最完善的境界 中山的目標
一九八○年中山大學在高雄西子灣建校，迄今二十八年，辦校年數遠遠不及颱灣其他研究型大學。雖然先天資源不豐，但是在李煥、趙金祁、林基源、劉維琪及現任校長張宗仁等曆任校長們銳意經營之下，規模小、師生人數也少的中山大學，以注重全麵性發展、教學研究深入環節等特點，成為颱灣高等教育界的小巨人，二○○二年更獲教育部列入重點大學之一，與颱、清、交、成等名校比肩。
但既然將「至於至善」懸為鵠的，就不僅要達到德性最完善的境界，還要思考如何超越這個境界，換句話說，好，還不夠，要更好，絕不能以眼前的一點成績而滿足。但是這個「至善」的標準在哪裏？它的具體標的何在？
用户评价
《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的書名，充滿瞭力量和曆史的厚重感。它不僅讓我聯想到一所具體大學的獨特發展曆程，更預示著一段關於教育理念革新和實踐的深刻變革。“中山傳奇”這四個字，仿佛開啓瞭一段充滿故事性的旅程，而“颱灣新大學教育運動”則明確指齣瞭本書的核心關注點，即一段塑造颱灣高等教育發展的重要曆史時期。 我對颱灣高等教育的發展曆程始終保持著高度關注，特彆是那些能夠帶來顛覆性改變的“運動”。“新大學教育運動”這個詞匯，本身就充滿瞭吸引力，它暗示著一種對傳統教育模式的挑戰和突破，一種更具創新性和前瞻性的教育理念的實踐。我非常想知道，這場運動的“新”究竟體現在哪些方麵？是教學理念上的革新？課程體係的重塑？還是對學生培養模式的顛覆？它與當時已有的大學教育模式相比，有哪些根本性的區彆和創新之處？ 中山大學，在颱灣高等教育界擁有重要的地位，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？書名將它與這場運動緊密地聯係在一起，讓我不禁猜測，中山大學很可能是這場運動的發起者、重要的實踐者，甚至可能是思想的發源地。我期待書中能夠深入解析中山大學的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐漸形成其獨特的辦學風格，並對這場運動産生深遠影響。 “傳奇”二字，總是與那些不平凡的人物和事跡相伴。我希望能在這本書中讀到，那些在教育領域默默耕耘、為推動教育改革而奮鬥的先驅者們的故事。他們是誰？他們是如何在那個時代背景下，提齣具有前瞻性的教育理念？他們又如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐？我渴望瞭解他們的思想、他們的經曆，以及他們為颱灣高等教育所做的貢獻。 “運動”一詞，則暗示著集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些院校？他們是如何凝聚在一起，形成一股推動教育改革的強大力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵非常感興趣。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的標題，一下子就勾起瞭我強烈的閱讀興趣。它不僅僅是一所大學的名字，更像是一個時代的縮影，一段充滿傳奇色彩的教育改革曆程。“中山傳奇”這四個字，仿佛能讓人觸摸到曆史的脈搏，感受到那些為瞭教育理想而奮鬥的身影。“颱灣新大學教育運動”則直接點齣瞭本書的核心主題，它暗示著一場重要的教育變革，一種新的教育理念的誕生和傳播。 我一直對颱灣高等教育的發展脈絡非常關注，尤其是那些能夠帶來深遠影響的“運動”。“新大學教育運動”這個詞匯，本身就充滿瞭吸引力，它預示著一場與過去不同的、更具活力和前瞻性的教育探索。我迫切想知道，這場運動的“新”體現在哪些方麵？是教學方法上的創新？課程體係的革新？還是對學生培養模式的顛覆？它與當時已有的大學教育模式相比，有哪些突破性的改變？ 中山大學，在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？書名直接將它與這場運動緊密聯係，讓我猜測，中山大學很可能是這場運動的發起者、重要的實踐者，甚至是這場運動得以成功的關鍵。我期待書中能夠深入解析中山大學的建立背景，以及它如何在這種“新”的教育理念下，逐漸形成自己的辦學特色，並引領這場教育改革。 “傳奇”二字，總與那些不平凡的人物和事跡相伴。我希望這本書能夠深入挖掘，在這場運動中那些傑齣的教育傢、學者，甚至是充滿理想和激情的學生們的故事。他們是如何在那個特定的時代背景下，提齣具有前瞻性的教育理念？他們又是如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐的？我渴望閱讀到他們真實的人生經曆、他們的思考，以及他們為教育事業所付齣的努力和智慧。 “運動”一詞，也讓我聯想到集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些院校、哪些領域？他們是如何凝聚在一起，形成一股強大的推動教育改革的力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵充滿好奇。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的書名，一下子就抓住瞭我的目光。它不僅僅是一本關於大學曆史的書，更像是一部充滿故事、充滿激情的史詩。《中山傳奇》這幾個字，仿佛預示著一段不平凡的經曆，一段關於教育的輝煌篇章。而“颱灣新大學教育運動”則直接點明瞭這本書的核心——一段重要的教育改革曆程，一段在颱灣高等教育發展史上具有裏程碑意義的事件。 我一直對颱灣高等教育的發展軌跡非常好奇，尤其是那些能夠引領風潮、帶來深刻變革的“運動”。“新大學教育運動”這個詞本身就充滿瞭吸引力，它暗示著一種與過去不同的、更具創新性和前瞻性的教育模式。我非常想知道，這場運動的“新”體現在哪些方麵？是教學理念的革新？課程體係的重塑？還是對學生培養模式的顛覆？它與當時已有的高等教育模式相比，有哪些突破性的改變？ 中山大學，作為颱灣重要的大學之一，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？從書名來看，似乎中山大學是這場運動的核心，或者至少是重要的推動者。我期待書中能夠深入剖析中山大學的建立背景，以及它如何在這種“新”的教育理念下，逐漸發展壯大，並成為這場運動的引領者。 “傳奇”二字，總是與那些不平凡的人物和事跡聯係在一起。我希望這本書能夠挖掘齣在這場運動中，那些傑齣的教育傢、學者、甚至是充滿理想的學生們的故事。他們是如何在那個時代背景下，提齣創新的教育理念？他們又是如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐的？我渴望閱讀到他們的人生經曆、他們的思考，以及他們為教育事業所付齣的努力。 “運動”一詞，也讓我聯想到集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些地方？他們是如何凝聚在一起，形成一股強大的推動教育改革的力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵非常感興趣。它是否強調瞭學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的書名，立刻在我腦海中勾勒齣一幅充滿時代感的畫麵。它不僅僅是一所大學的名字，更象徵著一段曆史的輝煌，一段關於教育創新的深刻變革。“中山傳奇”這四個字，讓我聯想到無數個在教育領域默默耕耘、推動時代進步的先驅者，他們的故事，如同傳奇一般，值得被銘記和傳頌。 我一直對颱灣高等教育的發展史非常感興趣，尤其是那些能夠引領風潮、注入新活力的“運動”。“新大學教育運動”，這個詞組本身就充滿瞭能量和前瞻性。我想知道，這場運動究竟“新”在何處？它與當時已有的大學教育模式有哪些顯著的區彆？是教學理念上的革新？是課程體係的重塑？抑或是對學生培養模式的顛覆？我非常好奇，在那個特定的曆史時期，是什麼樣的社會背景和教育思潮，催生瞭這場意義深遠的“運動”。 中山大學，作為颱灣南部重要的學術機構，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？是這場運動的發起者、推動者，還是重要的實踐者？我希望這本書能夠深入剖析中山大學在這場運動中的具體貢獻，它如何從理念的提齣，到具體的實踐，再到最終的影響力輻射，都將是我閱讀的重點。 我期待書中能夠呈現那些“傳奇”人物的故事。教育的進步，離不開一個個鮮活的生命。那些在教育一綫奮鬥的學者、教育傢，甚至包括當年充滿理想的學生們，他們是如何在這場運動中扮演角色的？他們的思想火花是如何碰撞的？他們是如何剋服重重睏難，將自己的教育理念付諸實踐的？我希望能夠讀到他們真實的心路曆程，以及那些充滿智慧和勇氣的決策。 “運動”二字，往往意味著集體的力量和共同的目標。我希望這本書能夠詳細地介紹這場運動的參與者，他們的構成，他們是如何凝聚在一起，形成一股推動教育改革的強大力量的。是自發的學術研討？是集體的意識覺醒？還是有組織的倡導與行動？這些組織形式和運作機製，對於理解一場運動的成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵充滿好奇。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何一場教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的書名，非常具有吸引力，它讓我立刻感受到一股曆史的厚重感和改革的活力。“中山傳奇”這幾個字，仿佛預示著一段不平凡的奮鬥史，一段關於教育理念和實踐的深刻變革。“颱灣新大學教育運動”則更直接地指齣瞭本書的核心內容，它不僅僅是一所大學的故事，更是關於一場塑造瞭颱灣高等教育格局的重要運動。 我一直對颱灣高等教育的發展曆程充滿瞭好奇，尤其是那些推動社會進步、改變教育麵貌的“運動”。“新大學教育運動”這個詞匯本身就充滿瞭吸引力，它暗示著一場深刻的改革，一種對傳統教育模式的挑戰和突破。我非常想知道，這場運動的具體“新”在哪裏？是教學理念的革新？課程體係的重塑？還是學生培養模式的顛覆？它與當時已有的大學教育模式相比，有哪些顯著的區彆和創新之處？ 中山大學，作為颱灣高等教育界的重要力量，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？書名直接將其與這場運動聯係起來，讓我猜測，中山大學或許是這場運動的發起者、實踐者，甚至是重要的推動力量。我期待書中能夠深入解析中山大學的建立背景，以及它如何在這種“新”的教育理念下，逐漸形成自己的特色，並引領這場教育改革。 “傳奇”二字，總是與不平凡的人物和事跡緊密相連。我非常希望這本書能夠挖掘齣，在這場運動中那些傑齣的教育傢、學者，甚至是充滿理想和激情的學生們的故事。他們是如何在那個時代背景下，提齣前瞻性的教育理念？他們又是如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐的？我渴望閱讀到他們的人生經曆、他們的思考，以及他們為教育事業所付齣的汗水和智慧。 “運動”一詞，也讓我聯想到集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些院校、哪些領域？他們是如何凝聚在一起，形成一股強大的推動教育改革的力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵充滿好奇。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的標題，就像是一顆投入平靜湖麵的石子，瞬間在我心中激起瞭層層漣漪。它所傳達的信息，不僅僅是關於一所大學的名字，更暗示著一段波瀾壯闊的教育改革史。“中山傳奇”四個字，充滿瞭故事感和曆史的厚重，讓我對書中可能蘊含的人物和事件充滿瞭期待。“颱灣新大學教育運動”則清晰地指明瞭本書的核心內容，一段塑造颱灣高等教育麵貌的重要曆史進程。 我對颱灣高等教育的發展曆程一直抱有濃厚的興趣，尤其是那些能夠帶來顛覆性改變的“運動”。“新大學教育運動”這個詞匯，就如同一個信號，預示著一場思想的解放和教育模式的創新。我非常好奇，這場運動的“新”到底體現在哪些方麵？是教學方法上的革新？課程設置的突破？還是更加注重學生全麵發展的理念？它與當時已有的大學教育模式，有哪些根本性的區彆？ 中山大學，作為颱灣高等教育體係中的重要一員，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？書名將它與這場運動緊密聯係，讓我猜想，中山大學很可能是在這場運動中扮演瞭關鍵的推動者、實踐者，甚至可能是思想的發源地。我期待書中能夠詳細闡述中山大學的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐漸形成其獨特的辦學風格，並對這場運動産生深遠影響。 “傳奇”二字，總是與那些不平凡的人物和事跡相連。我希望能在這本書中讀到，那些在教育領域默默耕耘、為推動教育改革而奮鬥的先驅者們的故事。他們是誰？他們是如何在那個時代背景下，提齣具有前瞻性的教育理念？他們又如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐？我渴望瞭解他們的思想、他們的經曆，以及他們為颱灣高等教育所做的貢獻。 “運動”一詞，則暗示著集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些院校？他們是如何凝聚在一起，形成一股推動教育改革的強大力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵非常感興趣。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的書名，極具吸引力，它讓我立刻感受到一股曆史的厚重感和教育改革的活力。“中山傳奇”這幾個字，仿佛預示著一段不平凡的奮鬥史，一段關於教育理念和實踐的深刻變革。“颱灣新大學教育運動”則直接點明瞭本書的核心內容，它不僅僅是一所大學的故事，更是關於一場塑造瞭颱灣高等教育格局的重要運動。 我對颱灣高等教育的發展曆程一直抱有濃厚的興趣，特彆是那些能夠帶來顛覆性改變的“運動”。“新大學教育運動”這個詞匯，本身就充滿瞭吸引力，它預示著一場深刻的改革，一種對傳統教育模式的挑戰和突破。我非常想知道，這場運動的“新”究竟體現在哪些方麵？是教學理念上的革新？課程體係的重塑？還是對學生培養模式的顛覆？它與當時已有的大學教育模式相比，有哪些根本性的區彆和創新之處？ 中山大學，作為颱灣高等教育體係中的重要一員，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？書名直接將它與這場運動緊密地聯係在一起，讓我不禁猜測，中山大學很可能是這場運動的發起者、重要的實踐者，甚至可能是思想的發源地。我期待書中能夠深入解析中山大學的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐漸形成其獨特的辦學風格，並對這場運動産生深遠影響。 “傳奇”二字，總是與那些不平凡的人物和事跡相伴。我希望能在這本書中讀到，那些在教育領域默默耕耘、為推動教育改革而奮鬥的先驅者們的故事。他們是誰？他們是如何在那個時代背景下，提齣具有前瞻性的教育理念？他們又如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐？我渴望瞭解他們的思想、他們的經曆，以及他們為颱灣高等教育所做的貢獻。 “運動”一詞，則暗示著集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些院校？他們是如何凝聚在一起，形成一股推動教育改革的強大力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵非常感興趣。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書的書名，瞬間就抓住我的眼球。它不僅僅是在介紹一所大學，更像是要講述一段關於教育理念革新和實踐的史詩。“中山傳奇”四個字，充滿瞭故事性和曆史的厚重感，讓我對書中所要描繪的內容充滿瞭好奇。“颱灣新大學教育運動”則清晰地勾勒齣本書的核心主題，一段發生在颱灣高等教育界的重要變革時期。 我一直對颱灣高等教育的發展脈絡深感興趣，尤其是那些能夠帶來深刻變革的“運動”。“新大學教育運動”這個詞匯，本身就充滿瞭吸引力，它暗示著一種對傳統教育模式的挑戰和突破，一種更具創新性和前瞻性的教育理念的實踐。我非常想知道，這場運動的“新”究竟體現在哪些方麵？是教學理念上的革新？課程體係的重塑？還是對學生培養模式的顛覆？它與當時已有的大學教育模式相比，有哪些根本性的區彆和創新之處？ 中山大學，在颱灣高等教育界擁有重要的地位，它在這場“新大學教育運動”中扮演瞭怎樣的角色？書名將它與這場運動緊密地聯係在一起，讓我不禁猜測，中山大學很可能是這場運動的發起者、重要的實踐者，甚至可能是思想的發源地。我期待書中能夠深入解析中山大學的建立背景，以及它如何在“新”的教育理念指引下，逐漸形成其獨特的辦學風格，並對這場運動産生深遠影響。 “傳奇”二字，總是與那些不平凡的人物和事跡相伴。我希望能在這本書中讀到，那些在教育領域默默耕耘、為推動教育改革而奮鬥的先驅者們的故事。他們是誰？他們是如何在那個時代背景下，提齣具有前瞻性的教育理念？他們又如何剋服重重睏難，將這些理念付諸實踐？我渴望瞭解他們的思想、他們的經曆，以及他們為颱灣高等教育所做的貢獻。 “運動”一詞，則暗示著集體的力量和共同的目標。這場“新大學教育運動”是如何組織起來的？參與者來自哪些院校？他們是如何凝聚在一起，形成一股推動教育改革的強大力量的？是自發的學術思潮？還是有組織的教育倡議？瞭解這場運動的組織形式和運作機製，對於理解其成功至關重要。 我對於“新大學教育”的具體內涵非常感興趣。它是否更加強調學生的自主學習能力？是否注重培養學生的批判性思維和創新精神？是否在課程設置上打破瞭學科壁壘，更加強調跨學科的融閤？我希望書中能夠通過具體的案例和分析，讓我對這場運動所倡導的教育理念有更深刻的理解。 任何教育改革，都無法脫離其所處的時代和社會環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更宏觀的颱灣社會、經濟、文化背景下去解讀，那將更具深度。這場運動如何迴應當時的社會需求？又如何反過來，塑造瞭颱灣的社會精英和文化麵貌？ 我對於這場運動的具體實施過程也充滿興趣。從理念到實踐，往往存在著巨大的鴻溝。我希望書中能夠展示齣，在中山大學以及其他參與的高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體落實的，例如，在教學方法、課程設計、師資培養、學生管理等方麵，有哪些具體的創新和突破。 我一直認為，教育的本質在於培養人。《中山傳奇》這本書，如果能深入探討這場“新大學教育運動”在學生培養方麵所帶來的影響，例如，它如何塑造瞭學生的視野，提升瞭他們的綜閤素質，培養瞭他們的社會責任感，那將非常有價值。 這本書的標題，讓我看到瞭一個時代的縮影，看到瞭教育改革的希望與力量。我期待通過閱讀《中山傳奇》，能夠更全麵、更深入地理解颱灣高等教育發展曆程中的這段重要篇章，並從中汲取智慧和力量。 我希望這本書能為我揭示齣，在颱灣高等教育發展的關鍵節點上，有哪些人物、哪些理念、以及哪些行動，共同譜寫瞭“中山傳奇”。
评分我一直對颱灣的高等教育史抱有濃厚的興趣，尤其是一些關鍵的轉摺點，它們往往塑造瞭我們今天所熟知的大學體係。當我在書店看到《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書時，立刻被它所吸引。書名中的“中山傳奇”四個字，就充滿瞭故事性，而“颱灣新大學教育運動”則直接點齣瞭這本書的核心內容——一段重要的教育改革曆程。 我對“新大學教育運動”這個概念非常好奇。在我的印象中，颱灣的高等教育在不同時期都經曆過多次的改革和轉型。這本書所說的“新”，究竟是體現在哪些方麵？是課程設置的革新？教學理念的突破？還是對學生培養模式的全新探索？我希望這本書能夠詳細地闡述這場運動的時代背景，當時颱灣的高等教育麵臨著怎樣的睏境，促使瞭這場“運動”的發生。 中山大學在颱灣高等教育中扮演著怎樣的角色，尤其是在這場“新大學教育運動”中，它的地位如何？書名直接將其與這場運動聯係起來，讓我猜想，中山大學或許是這場運動的倡導者、實踐者，甚至是重要發源地。我非常期待書中能有對中山大學建立初期和發展過程的深入描繪，以及它如何在這種“新”的教育理念下，逐漸形成自己的特色。 我希望這本書能夠不僅僅停留在對事件的敘述，更能深入地挖掘人物的故事。推動一場教育運動，絕非易事，其中必然凝聚瞭許多教育傢、學者，甚至學生們的智慧、汗水和熱情。我希望能夠讀到他們在那段歲月裏的思考、他們的理想、他們為之奮鬥的曆程。特彆是那些“傳奇”的人物，他們是如何在那個時代背景下，提齣並實踐“新”的教育理念的？ 從“運動”這個詞，我推測這可能是一場有組織、有規模的教育改革。我希望書中能夠詳細介紹這場運動的組織架構、參與者、以及它所采取的具體措施。例如，是在課程設置上進行瞭哪些創新？是否有新的教學方法被引入？如何提升教學質量和學術水平？這些都是我非常想瞭解的。 我對於“新大學教育”的內涵非常感興趣。它是否強調瞭批判性思維的培養？是否更加注重學生的主動性和創造力？是否在課程設計上更加注重通識教育與專業教育的結閤？我希望書中能夠提供具體的案例和分析，讓我能夠更清晰地理解這場運動的核心理念。 我一直在思考，任何一場教育改革，都離不開特定的社會、經濟和政治環境。《中山傳奇》這本書，如果能夠將這場“新大學教育運動”置於更廣闊的颱灣社會發展背景下去解讀，那就更具價值瞭。它如何受到當時社會思潮的影響？又反過來，對颱灣的社會進步和人纔培養産生瞭怎樣的影響？ 我對這場運動的“落地”過程也充滿好奇。理論的提齣往往是第一步，但如何將其轉化為實際的教育實踐，並取得成效，是更具挑戰性的環節。我希望書中能夠展示齣，在中山大學乃至其他參與高校中，這些“新”的教育理念是如何被具體實施的，遇到瞭哪些睏難，又是如何剋服的。 這本書的標題暗示著一段曆史的輝煌，以及其中蘊含的寶貴經驗。我希望通過閱讀《中山傳奇》，能夠更深入地理解颱灣高等教育發展脈絡，特彆是那些為推動教育進步而付齣的努力和智慧。我相信，這段曆史對於我們今天反思和改進高等教育，仍然具有重要的藉鑒意義。 我期待這本書能帶我走進一段充滿激情與智慧的教育史，讓我看到“新大學教育”在颱灣這片土地上生根發芽、蓬勃發展的曆程。
评分《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》這本書，光聽書名就覺得一股曆史的厚重感撲麵而來。我一直對颱灣高等教育的發展曆程深感興趣，尤其是那些塑造瞭今日颱灣學術界麵貌的重大變革。中山大學，這個名字在颱灣高等教育史上，尤其是在南部地區，具有舉足輕重的地位。它不僅僅是一所大學，更像是一個時代的縮影，承載著改革與創新的精神。這本書的齣現，無疑填補瞭我對這段特定曆史時期深入瞭解的空白。 我常常在想，一所大學的建立和發展，背後究竟有多少故事？有多少人的心血和汗水？《中山傳奇》這個名字，讓我聯想到那些充滿傳奇色彩的人物，他們或許是教育傢，或許是學者，又或許是當年懷揣理想的學生。他們如何在那個特定的時代背景下，推動瞭“新大學教育運動”？這個“新”字，又意味著什麼？它與當時已有的教育模式有何不同？是課程設置的革新，教學方法的突破，還是辦學理念的顛覆？我尤其好奇，在那個可能還沒有互聯網、資訊相對閉塞的年代，他們是如何汲取國際教育的養分，並將其本土化的？ 我一直認為，大學不僅僅是傳授知識的場所，更是孕育思想、培養人纔、推動社會進步的熔爐。而“新大學教育運動”，聽起來就充滿瞭積極的力量和前瞻性。我迫切想知道，這場運動的具體脈絡是怎樣的？它有哪些重要的裏程碑式的事件？涉及哪些關鍵人物？他們是如何剋服阻力，將自己的理念付諸實踐的？書名中的“中山傳奇”，也讓我對這所大學在運動中的角色産生瞭濃厚的興趣。它是否在其中扮演瞭領導者、推動者，甚至是靈感誕生的源泉？ 我很期待這本書能為我揭示，當年那些為颱灣高等教育注入活力的“弄潮兒”們，他們的思考和實踐。是否有一些具體的教育理念，至今仍然影響著我們今天的大學教育？例如，他們是如何看待通識教育與專業教育的平衡？是如何鼓勵學生獨立思考和批判性思維的？又或者，他們是如何在有限的資源下，打造齣具有競爭力的學術研究團隊？這些都是我在閱讀過程中，非常希望找到答案的問題。 從書名來看，《中山傳奇：颱灣新大學教育運動》似乎不僅僅是一本純粹的學術著作，它可能還蘊含著許多動人的故事和人物刻畫。我希望它能帶領我走進那個年代，感受那份澎湃的熱情和堅定的信念。我尤其想瞭解，在那個充滿挑戰的年代，教育工作者和學生們是如何在追求學術卓越的同時，也肩負起社會責任的。這場“運動”最終對颱灣的社會發展和人纔培養産生瞭怎樣的深遠影響？ 我一直對“運動”這個詞有著特彆的關注，它往往意味著一種集體行動，一種集體意識的覺醒。《中山傳奇》這個書名，就暗示著這不僅僅是某一個人的功勞，而是許多人共同努力的結果。我好奇，這場“新大學教育運動”是如何在颱灣的教育界掀起波瀾的？它的參與者來自哪些地方？他們是如何聯結起來，形成一股強大力量的？是自發的，還是有組織？ 我一直認為，迴顧曆史，尤其是教育史，能夠幫助我們更好地理解現在，並為未來提供藉鑒。《中山傳奇》這本書，如果能深入挖掘颱灣新大學教育運動的細節，那將是一筆寶貴的財富。我尤其想知道，在當時的社會和政治環境下，進行教育改革會麵臨哪些獨特的挑戰？這本書是否也記錄瞭這些挑戰以及剋服它們的智慧？ 我對書名中“新大學教育”的概念非常好奇，它究竟“新”在何處？是教學方法上的創新，課程設置的革新，還是更注重學生全麵發展的理念？我希望這本書能詳細闡述這些“新”的內涵，並分析它們是如何推動颱灣高等教育嚮前發展的。 《中山傳奇》的書名，讓我對中山大學在這場運動中的角色充滿瞭好奇。它是否是這場運動的策源地，或者是主要的推動者？我期待書中能夠詳細描繪中山大學在其中的具體貢獻和發展曆程，以及它與整個“新大學教育運動”之間的緊密聯係。 這本書的齣現，對於我這樣的颱灣讀者來說，無疑是一次瞭解本土高等教育發展脈絡的絕佳機會。我希望它能夠帶領我深入探究那段激動人心的曆史，瞭解那些為颱灣教育事業貢獻卓著的人物，並從中獲得啓示。
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