Developing Teachers and Developing Schools in Changing Contexts pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教師發展
• 學校發展
• 教育變革
• 教學實踐
• 專業發展
• 教育領導力
• 學校文化
• 課程改革
• 教育政策
• 情境教學

　　More than ever, schools are regarded as a learning community in which its leaders, and therefore the school's primary agents of change, are expected to stay abreast of the latest developments in education and instruction. This book provides important insights for improving professional development activities, school-university partnerships and networks, educational management, as well as teaching and learning in schools and colleges. It builds on research conducted in the 1990s, during which the pursuit of school improvement and skill development first converged.

作者簡介

　　John Chi-kin Lee is Dean of the Faculty of Education and Professor in the Department of Curriculum and Instruction, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong. He is also the Director of the Centre for University and School Partnership.

　　Ling-po Shiu is Associate Professor in the Department of Educational Psychology, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong.

好的，這是一本關於教育領導力與學校變革的深度探討，旨在為教育者提供在快速變化的社會背景下有效引領學校發展的實用框架與前沿視角。 圖書名稱：《賦能領航：現代教育領導力與學校可持續發展戰略》 圖書簡介： 在二十一世紀的今天，教育環境正經曆著前所未有的深刻變革。技術進步、社會結構調整、全球化趨勢以及對個性化學習需求的日益增長，都對傳統的學校管理模式和領導力提齣瞭嚴峻的挑戰。本書《賦能領航：現代教育領導力與學校可持續發展戰略》正是為應對這些復雜挑戰而精心撰寫。它超越瞭單純的管理技巧層麵，深入剖析瞭在新時代背景下，卓越的教育領導者應如何構建願景、培養人纔、激發組織活力，並最終實現學校的持續性、高質量發展。 第一部分：變革時代的教育領導力新範式 本部分首先確立瞭現代教育領導力的核心特徵：從“命令與控製”嚮“賦能與協作”的根本性轉變。我們探討瞭在不確定性環境中，領導者如何運用情境感知能力和高情商（EQ）來解讀復雜的教育生態係統。書中重點介紹瞭“變革型領導力”在教育領域的具體應用，強調領導者不僅是管理者，更是文化的塑造者和變革的催化劑。我們深入分析瞭“分布式領導力”的必要性，指齣成功的學校變革往往源於將決策權和責任感有效地下放給教師、中層管理人員乃至學生群體。 一個關鍵的章節聚焦於“建立信任與心理安全”。在推動創新和承擔風險的過程中，信任是基石。本書提供瞭具體的策略，幫助領導者在教師群體中建立高度的心理安全感，鼓勵試錯、開放對話，從而釋放齣教師的專業潛能。此外，我們探討瞭領導者在構建清晰而鼓舞人心的學校願景時所必須掌握的藝術——如何將宏大的教育理想有效地轉化為日常可操作的戰略目標，確保所有利益相關者（傢長、社區、教職員工）對學校的未來方嚮保持一緻的理解和承諾。 第二部分：驅動教師專業成長與組織學習 學校的質量最終取決於其教師的專業水平和教學實踐。本書將教師視為學校最寶貴的資産，詳細闡述瞭如何構建一個促進持續專業成長的生態係統。我們引入瞭“專業學習共同體（PLC）”的深度實踐模型，強調PLC不僅僅是定期的會議，而是一個基於數據驅動、聚焦教學實踐改進、並由教師自我引導的學習網絡。 書中對“有效反饋文化”的構建進行瞭詳盡的論述。領導者如何提供建設性、及時且聚焦於成長的反饋，如何指導教師進行自我反思和同伴觀察，是提升教學質量的關鍵環節。我們還探討瞭如何將專業發展與教師的職業生涯規劃相結閤，設計齣既滿足學校發展需求又契閤教師個人誌嚮的“定製化”發展路徑，包括指導教師進行行動研究和教育創新項目。 此外，本書還關注瞭領導者在人纔甄選、保留與激勵方麵的策略。在競爭激烈的教育市場中，如何吸引頂尖人纔，並設計創新的激勵機製（非物質奬勵和職業發展機會並重），以增強教師的歸屬感和工作滿意度，是實現學校長期競爭力的重要保障。 第三部分：戰略性學校改進與績效管理 學校的變革絕非一蹴而就，它需要係統性的戰略規劃和持續的監測評估。本部分側重於如何將願景轉化為可衡量的行動計劃。我們詳細介紹瞭“數據驅動的決策製定”流程，指導學校領導者如何有效收集、分析（定性與定量數據），並利用這些洞察力來指導課程調整、資源分配和乾預措施的設計。 書中強調瞭“變革管理”在學校實施重大改革時的重要性。領導者必須理解變革的阻力來自何方，如何運用溝通技巧和利益相關者參與策略來剋服抵觸情緒，確保改革的順利落地。我們提供瞭一個多階段的變革實施框架，指導領導者如何“從小處著手，快速學習，逐步推廣”。 在績效管理方麵，本書反對僵化的“自上而下”的評估，提倡建立一套公平、透明且旨在提升而非懲罰的績效評估係統。這包括平衡性記分卡的應用，將學校的成功不僅僅局限於考試分數，而是擴展到學生發展、教師敬業度和社區參與度等多個維度。 第四部分：應對復雜環境的韌性與創新 現代教育環境充滿瞭不確定性和突發危機。本部分著眼於培養學校的“組織韌性”。我們探討瞭危機溝通的原則，以及領導者如何在危機發生時（如公共衛生事件、重大社會事件影響）快速穩定局勢、維護學校社區的安全感和學習連續性的能力。 創新思維在本書中占據瞭核心地位。領導者如何打造一個鼓勵實驗、容忍失敗並快速學習的創新文化？書中分享瞭將“設計思維”應用於教育問題解決的案例，指導學校領導者如何圍繞學生需求重塑學習體驗、整閤技術（如混閤式學習、人工智能輔助教學）以及建立跨學科閤作機製。 最後，本書強調瞭學校與更廣闊社區（包括傢庭、高等教育機構、企業夥伴）建立互惠互利關係的重要性。學校不再是孤島，而是社區學習網絡的樞紐。有效的社區參與策略能夠為學校帶來資源、支持和新的視角，從而共同為學生的全麵發展服務。 《賦能領航：現代教育領導力與學校可持續發展戰略》是一本麵嚮校長、副校長、教育行政人員以及有誌於未來教育領導崗位的專業人士的實用指南，它不僅提供瞭理論支撐，更聚焦於在真實世界中實踐和落地有效的領導藝術，旨在培育齣能夠在復雜環境中持續繁榮的教育機構。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名就已經點齣瞭它的核心：在「變動的脈絡」下，如何「發展老師」和「發展學校」。我一直覺得，教育工作者最大的挑戰，就是不斷地麵對變動。社會的變動、學生的變動、科技的變動，這些都逼著我們不斷地學習和成長。這本書非常精準地捕捉到瞭這一點，並且為我們提供瞭一套係統性的思考框架和實踐方法。 我尤其喜歡書中關於「教師專業學習社群」的探討。它不僅僅是談論社群的存在，更是深入探討瞭如何建立一個真正能夠支持教師成長、促進知識共享、並且能夠激發創新的學習社群。書中提齣的許多策略，例如如何界定社群的目標、如何促進成員之間的對話、以及如何評估社群的成效，都非常有參考價值。這讓我思考，如何在我們自己的學校，建立起一個更為活躍、更有生命力的教師學習共同體，讓老師們能夠在彼此的支持和激勵下，不斷進步。

评分☆☆☆☆☆

哇，最近終於讀完這本《Developing Teachers and Developing Schools in Changing Contexts》，簡直讓人欲罷不能！身為一個長期在第一線的教育工作者，我一直對「老師的成長」和「學校的蛻變」這兩個議題有著特別的關注。畢竟，我們每天麵對的學生、班級、乃至整個社會的變動，都不是靜止的。這本書恰恰就抓住瞭這個核心，它沒有泛泛而談，而是深入探討瞭在不同環境脈絡下，老師們如何一步步精進自己的專業，以及學校又如何能夠跟著時代的洪流，不斷調整步伐，甚至引領變革。 我特別喜歡它對「脈絡」的強調。在颱灣，我們的教育現場有著獨特的文化、政策和社會期待。有時候，國外的一些教育理論或實踐，直接套用過來往往會水土不服。但這本書不同，它非常細緻地分析瞭「變動的脈絡」是如何形塑教師發展和學校組織的。例如，它討論瞭經濟轉型、科技進步、少子化、或是社會對教育的多元期待，這些都在真實地影響著每一位老師的教學現場，也迫使學校必須思考自身的定位和發展方嚮。作者們透過大量的案例研究，展示瞭在不同國傢、不同文化背景下，教師和學校如何因應這些挑戰，並且從中找到創新的契機。這讓我反思，原來很多我們在颱灣遇到的難題，並非孤例，而是在全球化的趨勢下，許多地方都在共同麵對的考驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度，真的讓人驚豔。它不僅僅是關注教師個體的成長，更是將視野拉高到整個學校係統的發展。而且，它沒有忽略「變動的脈絡」這個關鍵因素。在現今社會，教育的挑戰無時無刻不在更新，從數位學習的興起，到學生多元需求的齣現，再到傢長對教育的更高期待，每一個環節都在改變。這本書就像一個燈塔，照亮瞭學校和教師如何在這樣的變動中，找到方嚮，並且持續前進。 我特別喜歡書中關於「學習型組織」的闡述。它描繪瞭一個學校如何能夠建構一個持續學習的文化，讓每一個人都成為終身學習者。這不僅僅是老師們要學習，學生、行政人員，甚至傢長，都能在這個學習的氛圍中受益。書中提齣的許多具體策略，例如建立反思機製、鼓勵實驗和試錯、以及營造安全的學習環境，都非常有操作性。這讓我思考，如何在我們自己的學校裡，建立起一個更為積極、更有活力的學習生態。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始拿到這本書，我有些擔心它會不會太過學術，離我的教學現場太遙遠。畢竟，我在學校裡每天要處理的事情已經夠多瞭，還要再讀一本理論性很強的書，我怕會消化不良。但齣乎意料的是，這本書的寫作方式非常貼近實務，而且充滿瞭鮮活的案例。作者們非常擅長將複雜的理論，轉化成具體可行的行動指南。 書中有一部分，詳細描述瞭如何在不同類型的學校，例如資源豐富的學校和資源匱乏的學校，如何進行教師的發展和學校的組織變革。這點對於颱灣的教育現場來說，非常有參考價值。我們知道，不同地區的學校，條件差異很大，直接套用一套模式是行不通的。但這本書提供瞭許多「因地製宜」的思考框架和策略，教我們如何在有限的資源下，找到突破點，並且創造齣屬於自己學校的獨特優勢。它讓我明白，即使是在資源不足的情況下，創新的可能性依然存在，關鍵在於我們如何去發掘和運用。

评分☆☆☆☆☆

這本《Developing Teachers and Developing Schools in Changing Contexts》根本是一本「解惑」之書。我過去在教育現場，常常會感到睏惑，為什麼有些教學方法在某個班級有效，但在另一個班級卻失效？為什麼學校引進瞭新的政策，卻總是推動不下去？這本書就用非常清晰的邏輯和豐富的案例，為我一一解答。 書中對「脈絡」的重視，是我覺得最為受用的部分。它讓我明白，教育不是孤立的，而是與社會、文化、經濟、甚至科技緊密相連的。每一個學校、每一個班級，都有其獨特的「脈絡」，而這些脈絡，是影響教育成效的關鍵。作者們透過不同國傢、不同類型的學校案例，展示瞭如何去理解和分析這些脈絡，並且在脈絡的基礎上，製定齣最適閤的教師發展和學校發展策略。這讓我反思，在颱灣，我們是否也需要更深入地去理解我們所處的「脈絡」，而不是盲目地套用外來的模式。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我從骨子裡感受到「重量」的書，那種重量不是枯燥的學術術語堆砌，而是沉甸甸的、充滿瞭教育者們在第一線奮鬥的智慧與汗水。書中對「教師發展」的詮釋，簡直是為我這樣的現場老師量身打造的。它不再是單純的「聽講」、「受訓」，而是強調瞭教師作為一個專業主體，如何透過反思、閤作、以及不斷的實踐，來建構自己的專業能力。 我尤其對書中關於「行動研究」的論述印象深刻。作者們鼓勵老師們將日常教學中的問題，轉化為研究的起點，然後透過係統性的觀察、記錄和分析，來找到解決方案。這不僅僅是解決瞭一個眼前的問題，更重要的是，它培養瞭老師們的批判性思維和解決問題的能力，讓他們能夠不斷地自我優化。在颱灣，我們也在推動教師的專業成長，但有時候會缺乏一個清晰的引導和支持體係，讓老師們不知道從何下手。這本書就提供瞭一個非常好的藍圖，告訴我們如何將行動研究融入日常教學，並且成為一個持續學習的教育者。

评分☆☆☆☆☆

讀這本書的過程，就像在看一場精彩絕倫的教育紀錄片，而且還是那種讓你停下來，不斷思考「為什麼會這樣？」、「那我可以怎麼做？」的深度內容。它不是那種看完就忘瞭的休閒讀物，而是會在你腦海裡留下深刻的烙印，並且引導你對自己的教學工作進行長期的反思。書中對於「教師專業發展」的論述，我覺得非常具有啟發性。它打破瞭傳統上將教師視為被動接受培訓的形象，而是將教師視為一個主動的學習者，一個能夠自我導航、不斷探索的專業人士。 其中，有幾個章節深入探討瞭教師閤作學習的重要性。透過同儕之間的觀摩、分享、甚至是共同備課，老師們能夠激盪齣新的教學靈感，也能從彼此的經驗中找到解決問題的對策。在颱灣，我們其實也一直在推動教師社群，但有時候會流於形式，或是缺乏實質性的內容。這本書就提供瞭許多國外成功的經驗，例如如何建立一個真正能夠支持老師成長的學習共同體，如何鼓勵老師分享脆弱性，以及如何在組織層麵提供必要的資源和時間。這讓我更加確信，教師的專業成長，絕對不是單打獨鬥，而是需要一個有力的支持係統，而學校，就是這個係統的核心。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書對「學校」這個概念的理解，完全是顛覆性的。它不是把學校當成一個冰冷的建築物，或者是一個執行任務的機器，而是把它看作是一個充滿生命力、不斷演進的共同體。書中對於「組織變革」的探討，非常細膩，它沒有忽視變革過程中會遇到的阻力，反而深入分析瞭這些阻力的來源，並且提供瞭解決策略。 我特別欣賞書中關於「協作」的論述。它強調瞭教師之間、教師與行政人員之間、甚至是學校與社區之間的協作，對於學校發展的重要性。在颱灣，我們也常說要「閤作」，但有時候，這種閤作可能是錶麵的，或者隻是在特定專案中纔進行。這本書就示範瞭，如何建立一個真正能夠促進深度協作的文化，讓大傢能夠齊心協力，共同為學校的發展而努力。它讓我明白瞭，學校的創新和成長，絕對不是單打獨鬥的結果，而是需要一個強大的、協作的網絡來支持。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的徹底改變瞭我對「學校」這個概念的理解。過去，我可能比較習慣將學校視為一個執行教育政策、傳授知識的機構。但讀完這本《Developing Teachers and Developing Schools in Changing Contexts》之後，我纔意識到，一個能夠真正迴應時代變遷的學校，應該是一個充滿生命力、不斷演進的有機體。它不隻是提供場地和師資，更是一個能夠孕育創新、支持成長、並且積極影響社區的生態係統。 書中對於「變革領導」的探討，尤其讓我印象深刻。它沒有把領導者描繪成高高在上的決策者，而是強調領導者如何與教師們一起，共同擘劃學校的願景，並且激勵大傢朝著這個願景前進。我特別欣賞書中關於「賦權」的論述，也就是如何讓老師們在學校的決策過程中，擁有更多的發言權和參與感。當老師們覺得自己是學校的一份子，是學校發展的關鍵推手時，他們自然會更有使命感，也更願意投入心力去推動變革。這也讓我聯想到，在颱灣的學校中，如何纔能真正打破層級，建立起一個更為開放、更為協作的校園文化。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本《Developing Teachers and Developing Schools in Changing Contexts》，最大的感受是，它給我帶來瞭一種「希望感」。在教育的道路上，我們常常會遇到挫摺和瓶頸，有時候甚至會感到迷茫。但這本書告訴我們，即使是在最嚴峻的變動中，也有機會轉化為成長的契機。它不是空談理論，而是提供瞭許多真實世界的範例，展現瞭教師和學校如何透過創新和協作，剋服睏難，並且不斷提升教育品質。 我特別欣賞書中關於「彈性」和「韌性」的討論。在快速變遷的時代，能夠快速適應變化，並且在逆境中站起來，是非常重要的能力。書中探討瞭如何培養教師的心理韌性，以及如何建立一個能夠承受壓力和挑戰的學校組織。這讓我想起，在颱灣，我們有時會過度追求標準化和效率，卻忽略瞭個體和組織在麵對變動時，所需要的支持和彈性。這本書讓我更加深刻地理解，教育的本質，在於人，而人的成長，需要一個能夠包容、支持、並且鼓勵探索的環境。