圖書描述
美國教育界處理生命教育課程問題，態度是務實麵對，但仍不免浪漫天真有趣。
他們為瞭教什麼？一路從學校、社區舉辦聽證，然後眾咻無解，就不惜訴諸法院，動用學術及社會各部門，聰明纔辯，互相為難對造，高言誇誇，旨在「促其猛省」希望尋求生命真相共識。這個本於基督信仰的先進大國，如今一旦麵對如何「正式」教導孩子時，就不免趑趄不前，既不願拋棄祖宗創生論的信仰—人人均應務實麵對生命；但又不敢，大而遑之，推動達爾文的普遍性真理，可是他們也不願意依違兩可。隻好訴諸群眾，甚至找「僞專傢」的專業法官做裁判，充分顯示美式民主的浪漫情懷。
看官讀者！生命專業至為高深，固然迷惑人類韆百萬年，但是再怎麼說，豈可用舉手或外行見解來評定呢！
有鑑於此，國內學者組成一個揭露宇宙生命奧秘的團隊，從宇宙天文、原子、分子到基因、大腦、認知行為，一直探討到生命維護，生命發揚及完成生命等等，他們運用尖端新知，進行深刻的剖析，並公開演講。
本書是以科學為基礎的融通學問，是最新、基礎、關鍵等知識，基本上仍由科學傢如實說明，演化規則如何規範人性的流變，歸結人類不能自外於生命體，一切生命作為都是為瞭生命的繁衍與存活，選擇最有利的思想與行為，徹底粉碎人類數韆年來喋喋不休的人性論猜想。因此，人性有正義公理，亦有自私機詐、好中有惡、惡人亦會行善……基因會指導行為，文化或環境亦會改變（或突變）基因。總之，每位傢長、教師、各學術研究者，不能不知的觀念與知識，盡在本書中。
作者簡介
洪蘭
現任：陽明大學神經科學研究所教授暨認知神經心理學實驗室主持人
程樹德
現任：陽明大學微生物及免疫學研究所教授
周成功
現任：陽明大學生命科學係暨基因體科學研究所教授
黃光雄
現任：世新大學經濟學係教授
吳嫻
現任：中央大學認知神經科學所教授
洪成誌
現任：颱北榮民總醫院精神部主任
金清海
現任：正修科技大學助理教授
陳善德
現任：中華民國品質學會教育委員會主席
黃壬來
現任：文藻外語學院傳播藝術學係教授暨教育部生命教育學習網共同主持人
李宜堅
現任：教育部北部辦公室督學
郭博昭
現任：陽明大學腦科學研究所教授
張美櫻
現任：佛光大學宗教學係所教授
黃光男
現任：颱灣藝術大學校長
釋慧開
現任：南華大學生死學係所主任暨學務長
黃伯和
現任：長榮大學副校長
釋敬定
現任：高雄縣圓照寺住持
黃政傑
現任：明道大學講座教授
著者信息
圖書目錄
２ 教養的迷思（洪蘭）
３ 人性與倫理（程樹德）
４ 人性塑造三部麯－基因，環境，與文化（周成功）
５ 從賽局理論看人性與品格教育（黃光雄）
６ 形塑價值觀，從認識大腦做起（吳嫻）
７ 通「情」達「理」的大腦：道德推理和道德情感的生理基礎（吳嫻）
８ 變調的性格與失調的大腦（吳嫻）
９ 論人性，從常民文化談起（金清海）
10 在教育孩子的過程中學習自我成長（陳善德）
11 從生命本質論藝術教育（黃壬來）
12 漫談行為學新趨嚮—以埋葬自己一文為例—摘新趨嚮原理部份（李宜堅）
13 以我的成長談意誌力（郭博昭）
14 道德涵養與提升生命品質（張美櫻）
15 藝術與倫理（黃光男）
16 性相近，習相遠（釋慧開）
17 從基督信仰看「人性」是什麼？（黃伯和）
18 展現生命的真善美（釋敬定）
19 品德教育的問題與展望（黃政傑）
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本《新品格教育：人性是什麼？》的書名一齣來，我就被深深吸引瞭。「新品格教育」這四個字，瞬間勾起瞭我年輕時對品德教育的種種迴憶，以及現在為人父母，麵對孩子教育時的種種睏惑。尤其是在這個信息爆炸、價值多元的時代，我們到底該如何定義「格」？又該如何教導下一代擁有健全的人格？書名中的「人性是什麼？」，更是直擊核心，這絕對不是一本簡單的教科書，而是要帶領我們一同去探索人性最根本的本質。 颱灣的教育體係，一直以來都非常強調品德的培養，但隨著時代變遷，許多傳統觀念也麵臨挑戰。我常常在想，我們所追求的「好品德」，究竟是固定的模子，還是需要因應時代而有新的詮釋？這本書名就點齣瞭這個關鍵，它沒有直接給齣答案，而是提齣一個問題，這正是我所期待的！它不像坊間許多心靈成長書籍，隻會提供一堆空泛的道理，而是似乎要從更深層的角度，去理解「人性」這個復雜且迷人的課題。我非常好奇作者將如何解析人性的不同麵嚮，是透過心理學、哲學，還是曆史學的視角？又或者是一種跨領域的整閤？光是想到這，就覺得這本書內容一定相當豐富且具有啓發性。
评分看到《新品格教育：人性是什麼？》這個書名，我當下就覺得，這絕對不是一本隻停留在錶麵文章的教育書籍。近幾年，颱灣社會對於教育的討論非常熱烈，從升學壓力到學習內容，但很少有書能像這樣，直接觸及「人性」這個最根本的問題。我的直覺告訴我，這本書作者一定對人性有深刻的洞見，並且能夠將其轉化為一套適用於現代社會的「新品格教育」理念。 我個人一直在思考，在強調知識技能的同時，我們是否忽略瞭培養一個人成為真正「好」的人？而「好」的標準，又是否需要重新定義？「人性」是善是惡？是可塑的還是固有的？這似乎是所有教育學派都會觸及的哲學命題，但我相信作者能夠用一種新的視角，甚至是貼近我們生活經驗的方式來闡述，讓我們能更清晰地理解人性的復雜與美好。這本書名本身就充滿瞭探究的意味，讓人忍不住想知道，作者究竟會如何解構「人性」，又會如何在此基礎上建構「新品格教育」。
评分讀到《新品格教育：人性是什麼？》這個書名，我的第一反應是，「終於有本關於教育的書，敢觸及這麼根本的問題瞭！」我們談品格，常常停留在行為的層麵，例如要誠實、要善良、要負責任，但這些外在錶現的背後，到底支撐的是什麼？是天性？是後天學習？是社會文化？這本書名就拋齣瞭一個非常重量級的問題，而且「新品格教育」這幾個字，也暗示瞭作者可能並非墨守成規，而是試圖在這個時代，為品格教育注入新的生命力。 我最近常常思考，我們所賦予孩子的，究竟是舊時代的價值觀，還是能夠讓他們在新時代中立足的「新」品格？而「人性」本身，是否就是我們建立品格教育的基石？還是說，人性本身就帶有某種我們必須去引導、去塑造的部分？我曾讀過一些關於兒童發展的書，它們會提到天生的氣質，但「人性」的範疇似乎更廣闊。這本書名帶給我的感覺，是一種深刻的探究，不是錶麵的說教，而是要帶我們深入人性的海洋，去理解那些最底層的驅動力，然後纔能談如何「教育」。
评分《新品格教育：人性是什麼？》這個書名，就像在迷霧中點亮瞭一盞燈，直指教育最核心的議題。在現今這個快速變化的時代，我們常常在討論最新的教學法、最新的科技如何應用於教育，卻似乎忽略瞭最根本的——人。我們到底要培養怎樣的人？而「人」的根本是什麼？書名中的「人性是什麼？」這個問題，就好像一把鑰匙，打開瞭通往更深層次教育思考的大門。 我一直覺得，品格教育不應該隻是口號，也不應該隻是被動的接受，而應該是主動的理解和內化。「新品格」這三個字，就暗示瞭作者可能不認同僵化的教育模式，而是要在這個時代，探索一種更符閤人性、更具生命力的品格教育方式。我非常好奇，作者會如何定義「人性」？是將其看作一張白紙，可以任由我們去書寫？還是說，人性本身就帶有某些固有的特質，我們應該順應它，或者引導它？光是想到這些，就覺得這本書的內涵絕對不淺，絕對值得我花時間去細細品味。
评分《新品格教育：人性是什麼？》這個標題，像一個引人入勝的謎題，勾起瞭我無限的好奇心。尤其是在這個社會變遷快速的年代，「新品格」這個概念就顯得格外重要，我們不能隻是套用過去一套模闆來教育下一代。而「人性是什麼？」，更是直擊瞭教育的根源。我認為，如果我們不先理解人性的本質，我們所做的教育，就可能隻是緣木求魚，甚至適得其反。 我常常在想，那些在生活中遇到的形形色色的人，他們行為背後的動機是什麼？為什麼有些人會選擇善良，而有些人卻走嚮瞭另一極端？這背後是不是都有一些共通的「人性」規律在運作？而這些規律，又該如何體現在我們的教育當中？這本書名讓我預感，作者不會隻停留在現象的描述，而是會深入探究人性的構成，或許會涉及到動機、欲望、情感、認知等多個層麵，並且會將這些理解，與「新品格教育」緊密地聯係起來。這絕對是一本值得深入思考和探討的書。
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