幼稚教育的理論與實務研究(二) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 幼稚教育
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• 教育理論
• 教育實踐
• 幼兒發展
• 課程設計
• 教學方法
• 教師專業發展
• 早期教育
• 教育研究

　　本書乃有關幼稚教育的理論與實務研究的論文匯集。概分四大篇：第一大篇「幼教思想尋根探源」；第二大篇「幼師培育理論思索」；第三大篇「幼兒教師相關研究」；第四大篇「積木遊戲相關研究」。第一及第三大篇，各有五篇論文，第二大篇有四篇論文，第四大篇有三篇論文，閤計十七篇。作者群含蓋國立高雄師範大學教育係、樹德科技大學幼保係和師資培育中心、輔英科技大學幼保係等校係教授，以及現職具碩士學位之幼稚園教師。每一篇論著均為各文作者之最新力作，體悟與專精各有其獨到處，頗能從多元層麵切入，探研幼稚教育的理論與實務。

作者簡介

黃文樹

現職：樹德科技大學師資培育中心教授
學曆：國立高雄師範大學教育學博士
曾任：國立高雄師範大學兼任副教授、教授

　　榮譽事蹟：1.1993年榮獲颱灣省教育廳第三屆教育學術論文優等奬2.1994年榮獲颱灣省教育廳第四屆教育學術論文優等奬3.1995年榮獲高雄市政府研究發展成果報告乙等奬4.1998年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬5.1999年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬6.2000年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬7.2001年榮獲樹德科技大學研究績優8.2005年榮獲樹德科技大學研究卓越奬

現代社會學思潮的演變與批判：一部跨學科的理論迴顧 導言：範式轉嚮與知識的重構 本書旨在係統梳理自20世紀中葉以來，全球社會學領域所經曆的深刻範式轉變與理論思潮的激蕩與交鋒。我們聚焦於那些對既有社會秩序、權力結構以及知識生産方式提齣根本性質疑與重構的重量級理論框架。它並非對單一學派的詳盡闡述，而是一次宏大敘事下的知識地圖繪製，旨在揭示不同理論路徑如何共同塑造瞭我們理解復雜現代性的工具箱。本書將帶領讀者穿梭於結構主義的宏偉藍圖與後結構主義的解構火焰之間，探討知識、主體與社會再生産的復雜關係。 第一部分：宏大敘事的黃昏與微觀行動的興起 第一章：結構功能主義的衰落與挑戰 本章首先迴顧瞭帕森斯（Talcott Parsons）的結構功能主義如何一度成為理解現代社會整閤與分化的主導範式。我們分析瞭其在維護社會秩序方麵的強大解釋力，尤其是在解釋製度功能和規範繼承方麵的貢獻。然而，重點將轉嚮對該理論內在矛盾的批判性考察——特彆是它在麵對社會衝突、變遷的內在動力以及被壓迫群體的能動性（Agency）時的局限性。我們深入探討瞭默頓（Robert K. Merton）的中程理論如何嘗試在宏大敘事與經驗現實之間架設橋梁，以及這些努力最終如何未能完全抵禦後續批判浪潮的衝擊。 第二章：衝突理論的復興與馬剋思主義的當代轉嚮 我們分析瞭衝突理論在批判既有不平等結構中的核心地位。重點關注法蘭剋福學派（特彆是阿多諾和霍剋海默）對“文化工業”和技術理性支配的深刻剖析。隨後，本書將詳細闡述當代馬剋思主義（如葛蘭西的國傢/霸權概念，以及安東尼·吉登斯對結構與能動性的整閤嘗試）如何迴應全球資本主義的新階段特徵。我們考察瞭勞動過程理論、依賴理論以及依附理論如何將衝突的焦點從傳統的階級鬥爭擴展到全球南方與北方的不平等關係。 第三章：符號互動論與現象學的深化 與對宏大結構的反思並行的是對日常社會互動的深入挖掘。本章詳細考察瞭米德（G.H. Mead）的社會行為理論如何奠定基礎，並深入分析瞭戈夫曼（Erving Goffman）的擬劇理論，揭示瞭在維護“印象管理”的社會生活中，個體如何不斷建構和協商其身份。此外，本書也將探討布勞（Peter Blau）的交換理論，分析其如何試圖在個體理性選擇與社會結構約束之間找到平衡點，並將其與更早期的社會現象學傳統（如舒茨）的內在關聯進行梳理。 第二部分：解構、權力與知識的譜係 第四章：結構主義的遺産與後結構主義的解體 本部分的核心是對語言、符號和話語在構建社會現實中的中心地位的探究。我們首先梳理瞭索緒爾（Saussure）的語言學轉嚮如何被列維-斯特勞斯（Lévi-Strauss）應用於神話與親屬關係的研究。隨後，本書將集中分析福柯（Michel Foucault）的思想遺産。我們將詳細闡述其“權力/知識”的非主體化概念、譜係學方法以及對規訓社會（Disciplinary Society）和生命政治（Biopolitics）的批判。這些分析是理解當代社會治理模式轉型的關鍵。 第五章：差異、他者與後殖民的挑戰 本書認為，理解當代社會學，必須正視對“普遍人性”和西方中心主義的強力批判。本章將深入探討德裏達（Jacques Derrida）的解構理論如何被應用於文本和意義的顛覆。隨後，我們將重點分析後殖民理論傢（如薩義德、斯皮瓦剋）如何揭示知識生産中的殖民印記，探究“他者”是如何被建構、被壓抑以及如何進行反抗的。這部分內容強調瞭身份政治、交叉性（Intersectionality）分析方法的興起，及其對傳統階級分析的補充與挑戰。 第六章：行動者網絡理論與非人類能動性 麵對過於強調人類認知和語言的理論傾嚮，拉圖爾（Bruno Latour）提齣的行動者網絡理論（ANT）提供瞭一個引人注目的替代方案。本章細緻解析瞭ANT如何將技術、物質、組織和人類行動者視為平等的“節點”，共同構成復雜的網絡。我們探討瞭這種“泛靈論式”的社會學視角如何挑戰瞭傳統社會學中對“社會”本身的定義，並促進瞭對技術物質性在社會變革中作用的再認識。 第三部分：當代視野下的閤成與展望 第七章：風險社會、環境危機與全球化 本章將理論框架應用於對當代全球性挑戰的分析。我們詳細審視瞭烏爾裏希·貝剋（Ulrich Beck）對“風險社會”的描述，探討瞭科學技術帶來的係統性風險如何滲透到社會結構深處，並重塑瞭社會階層與認同。接著，我們討論瞭全球化理論（如泰勒的“世界體係”理論、吉登斯的“時空壓縮”）如何解釋資本、信息和文化流動的加速，以及這對民族國傢主權的侵蝕。 第八章：數字媒介與社會計算 在對知識、權力與風險的梳理之後，本書最後聚焦於當前正在重塑社會互動的“數字轉嚮”。我們分析瞭學者如何運用符號學、網絡科學和社會資本理論來理解社交媒體、大數據和算法治理的機製。本章探討瞭數字時代的“公共領域”的重構、情感的數字化傳播，以及人工智能對社會主體能動性的潛在影響，為理解21世紀的社會形態提供瞭最新的理論參照。 結論：麵嚮未來的批判性反思 全書總結瞭不同理論流派之間的對話、衝突與融閤，強調瞭理論工具箱的多元性是應對日益復雜的全球社會挑戰的關鍵。本書旨在激發讀者不僅停留在理論的被動接受上，更要學會運用這些批判性的工具，對既有的知識建構進行持續的審視與解構。

主編序

第三篇　幼兒教師相關研究

　　幼教老師與學前特教老師角色異同之初探──藉由四位幼兒教育現場的老師談起　陳慧真∕劉玟伶∕林季樺∕徐憶雯
　　幼兒教師的一般智力、情緒智能、實用智能之關聯與其對工作錶現之影響：g因素之外的人類能力麵貌探析　李新民∕陳薔雯∕邱啓員
附錄一　幼兒教師情緒智能量錶題目
附錄二　幼兒教師情境判斷評量問捲狀況題與選項
附錄三　幼兒教師工作錶現評量錶題目
已婚與未婚幼兒教師工作傢庭衝突差異研究：測量不變性之探李新民∕許雅蘋
附錄一　幼兒教師工作傢庭衝突測量不變性之整體樣本、已婚樣本、未婚樣本LISREL程式
附錄二　幼兒教師工作傢庭衝突測量不變性檢定LISREL程式
自我概念本位工作動機對幼兒教師工作倦怠之影響 李新民∕蔡玉美∕彭燕如
幼兒園園長實用智能評量及其相關研究　蔣欣妤

第四篇　積木遊戲相關研究

我國教育史上的「積木」初探　黃文樹
積木建構遊戲的曆史演進及其對幼兒教育影響之析論 周俊良
積木遊戲在教學上的應用　蔡銘津

评分☆☆☆☆☆

這本《幼稚教育的理論與實務研究(二)》我剛入手，還在仔細閱讀中。我個人非常關注幼兒的美感教育，颱灣社會現在也越來越重視這塊。我希望這本書能在藝術、音樂、戲劇等領域，提供一些理論基礎，並探討如何將這些元素融入幼兒的日常學習中。例如，如何引導幼兒欣賞不同的藝術作品，如何讓他們透過音樂和肢體錶達情感，如何透過角色扮演來培養他們的想像力和創造力。我也想知道，在這本書的「實務研究」部分，有沒有提供一些具體的教學案例，像是如何帶領幼兒進行一場美術創作、如何組織一場簡單的戲劇錶演、或是如何引導幼兒探索生活中的美感經驗。畢竟，美感教育不隻在藝術課，更應該融入到整個幼兒的學習環境和生活中。

评分☆☆☆☆☆

哇，最近在書店翻到這本《幼稚教育的理論與實務研究(二)》，雖然我還沒深入研究，但光是看目錄跟簡介就覺得很有份量。我一直對幼教的理論發展很有興趣，畢竟我們小時候受的教育跟現在的理念差異其實挺大的。這本書如果能深入探討一些像是濛特梭利、瑞吉歐這些主流理論的演進，或是近期一些比較新穎的教學取嚮，像是「玩中學」的實證研究，那就太好瞭。尤其颱灣現在很重視幼兒的自主學習跟探究精神，如果這本書能提供一些學術界最新的研究成果，讓我們這些在第一線的老師們能跟得上時代的腳步，那絕對是一本必備的參考書。我特別期待能看到一些跨文化比較研究，看看不同國傢在幼教理論上的側重點有什麼不同，以及這些理論如何實際應用在不同文化背景下的幼兒園。希望這本書能有豐富的圖文資料，讓理論的呈現更生動、更易於理解。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《幼稚教育的理論與實務研究(二)》之後，我立刻被它的厚重感吸引住瞭。對於幼兒的健康與安全議題，我一直都非常重視。這本書如果能深入探討幼兒生理、心理健康的發展，提供相關的理論基礎，那將是非常有意義的。尤其是在「實務研究」的層麵，我非常期待能看到關於如何在幼兒園建立安全、健康的學習環境的具體建議。例如，如何做好疾病預防與衛生保健？如何規劃符閤幼兒發展需求的戶外活動空間？如何透過遊戲來促進幼兒的體能發展，同時也注意運動傷害的預防？此外，我也想知道，在幼兒園中，如何處理潛在的危機事件，或是如何建立有效的緊急應變機製。這些都是我們在日常工作中必須嚴肅麵對的課題，若能從學術研究中得到更專業的指導，將會受益匪淺。

评分☆☆☆☆☆

老實說，對於《幼稚教育的理論與實務研究(二)》這本書，我最關心的其實是它在「實務」方麵的建議。畢竟我們平常在幼兒園工作，每天麵對著一群可愛的孩子，理論聽起來很棒，但能不能用、好不好用，纔是關鍵。我希望這本書能提供一些實實在在、可以馬上應用在教學上的方法。例如，如何設計齣吸引幼兒、又能啟發他們思考的活動？如何評量幼兒的學習成果，但又不會變成填鴨式的考試？還有，在麵對一些比較常見的幼兒行為問題時，例如分離焦慮、攻擊行為，這本書裡有沒有提供一些有建設性的處理方式？我特別期待能看到一些針對颱灣本土幼兒發展狀況的研究，或是參考颱灣幼教現場的經驗所提齣的建議。如果裡麵能附上一些教學資源的介紹，像是推薦的繪本、教具，或是可以參考的網站，那就更完美瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼稚教育的理論與實務研究(二)》我拿起來翻瞭翻，感覺內容非常紮實，畢竟是「研究」嘛，期待裡麵能有一些關於幼兒學習歷程的深入探討。像是幼兒認知、語言、社會情緒發展在不同階段的獨特性，以及如何透過適切的教學策略來引導和支持。尤其現在大傢越來越重視幼兒的「全人發展」，這本書若能將認知發展與情緒智能、品格教育結閤起來，探討如何培養幼兒的同理心、閤作能力、解決問題的能力，那會是非常有價值的。我希望裡麵能有實際的案例分析，例如針對不同年齡層的幼兒，提供具體的教學計畫範例，或者是一些教學活動的設計原則。此外，我也很好奇，在「實務研究」的部分，是否能看到一些關於班級經營、傢長溝通、或是與社區連結的策略。畢竟理論再好，最終還是要落實到班級裡，纔能真正影響到孩子們。