各國高齡教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 高齡教育
• 老年教育
• 終身學習
• 國際視野
• 教育政策
• 養老服務
• 社會發展
• 健康老齡化
• 文化交流
• 老年人學習

　　本書旨在對主要國傢高齡教育的實施及重要的高齡教育活動作廣泛性的介紹，以提供高齡教育學術研究者及實務工作者的參考。對主要國傢高齡教育的探討，包括美國、英國、德國、法國、日本、韓國、中國大陸及颱灣；對各國重要的高齡教育活動的探討，則包括美國的老人寄宿所、退休學習學會、高齡者服務與資訊中心、高齡者中心、旅遊學習及英國的第三年齡大學、法國的自由時間大學、高齡機構的倡導計畫、大陸老年大學、日本老人大學等，最後一章則進行綜閤歸納與比較分析，提齣發展趨勢，以供讀者瞭解。

作者簡介

黃富順

＊現職：
　　玄奘大學講座
　　國立中正大學高齡者教育研究所、成人及繼續教育研究所榮譽教授
　　中華民國成人及終身教育學會理事長
　　中華民國傢庭教育學會理事長

＊學曆：
　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　美國奧斯汀德州大學研究進修、北卡州立大學博士後研究
　　教育行政人員普考、高考及格與甲等特考最優等及格
　　通過行政院公務人員齣國進修考試、教育部博士後研究公費留學考試
　　曾獲嘉新文化基金會優良學術著作奬

＊經曆：
　　中小學教師
　　教育部科長
　　國立颱灣師範大學教授兼成人教育中心主任
　　國立中正大學成人及繼續教育研究所所長
　　國立嘉義師範學院校長
　　國立嘉義大學副校長

＊主要著作：
　　1.成人的學習動機（1985）
　　2.比較成人教育（1988）
　　3.成人心理與學習（1989）
　　4.成人心理（1992）
　　5.老化與健康（1995）
　　6.成人教育辭典（1995）
　　7.成人教育導論（2000）
　　8.成人學習（2002）
　　9.比較終身教育（2003）
　　10.高齡學習（2004）
　　11.成人發展與適應（2006）
　　12.各國高齡教育（2007）

跨越數字鴻溝：中老年人信息素養提升策略與實踐 圖書簡介 本書聚焦於當前社會日益凸顯的“數字鴻溝”問題，以中老年群體的信息素養提升為核心研究對象。在數字化浪潮席捲全球的背景下，如何確保每一代人都能夠平等地享有信息時代的便利與福利，成為社會公平與代際和諧的關鍵議題。本書並非探討高等教育或特定國傢的老齡化政策，而是深入剖析中老年人在信息獲取、處理、應用和安全防範等方麵的具體能力現狀、麵臨的挑戰，並係統性地提齣切實可行的乾預和支持策略。 第一部分：中老年群體信息素養的現狀審視與理論基礎 第一章：數字時代的代際差異與信息鴻溝的界定 本章首先界定瞭“信息素養”在當代社會語境下的多維內涵，超越瞭單純的技能操作層麵，延伸至批判性思維、信息倫理和數字公民身份的構建。隨後，通過大量的實證數據和案例分析，描繪齣當前全球範圍內，尤其是在快速數字化轉型中的發展中國傢，中老年群體（界定為55歲及以上人群）在接觸、理解和使用數字技術方麵存在的顯著差距。 我們將詳細闡述信息鴻溝的結構性特徵，分析其不僅僅是“有無設備”的鴻溝（接入鴻溝），更是“如何使用”的鴻溝（使用鴻溝），乃至“如何從中獲益”的鴻溝（效用鴻溝）。本章尤其強調，中老年人的學習動機、認知特點和心理障礙，是影響其數字素養提升的獨特變量，必須作為乾預設計的齣發點。 第二章：影響中老年信息素養的關鍵心理與生理因素 本章深入探究瞭影響中老年人學習數字技術的內在因素。我們從認知心理學的角度，討論瞭工作記憶、注意力持續時間和處理速度的變化如何影響新技能的學習麯綫。生理因素方麵，對視力退化、精細動作協調能力下降等常見問題進行瞭分析，並探討瞭如何通過技術設計（如界麵優化、語音交互等）進行有效補償。 更重要的是，本章著重探討瞭“數字焦慮”、“自我效能感低落”和“對新興技術的固有不信任感”等心理障礙。通過社會學習理論和自我決定理論的視角，分析瞭負麵學習經曆如何固化其技術迴避行為，並提齣瞭通過建立安全、支持性的學習環境來重建積極學習體驗的重要性。 第二部分：構建麵嚮中老年人的信息素養培訓體係 第三章：適應性學習路徑的設計原則 成功的培訓體係必須是個性化和模塊化的。本章提齣瞭“三階進階法”：基礎操作入門（設備連接、基礎應用）、生活實用技能（移動支付、健康管理、政務服務）和批判性應對（網絡安全、虛假信息辨彆）。 本章詳細闡述瞭如何根據不同年齡層和既往教育背景設計定製化的學習內容。例如，對於文化程度較高的群體，側重於信息篩選和深度應用；對於基礎薄弱的群體，則必須以重復、具象的案例教學為主。我們主張采用“任務驅動式”教學法，將抽象的技術概念融入到他們日常生活中迫切需要解決的實際問題中去，以增強學習的即時效用感。 第四章：多元化教學媒介與環境的構建 技術本身是中老年人學習的障礙，因此，教學媒介的選擇至關重要。本章對比分析瞭麵對麵教學、社區工作坊、一對一幫扶（同伴或傢庭成員輔導）以及在綫微課程等不同模式的優缺點。 我們強調“人機結閤”的教學模式。高質量的麵對麵互動，可以即時解答疑慮並提供情感支持，這是純綫上教學難以替代的。同時，本章也探索瞭如何利用中老年人已有的媒介習慣（如微信群、短視頻平颱）來推送碎片化、易於理解的“數字小貼士”，實現學習的常態化與泛在化。社區圖書館、老年活動中心等物理空間的“數字友好化改造”也被納入本章的探討範圍。 第三部分：關鍵技能的深度解析與策略實施 第五章：移動支付與金融安全：信任的建立與風險規避 移動支付是中老年人融入數字社會的核心環節，也是風險高發的領域。本章細緻拆解瞭移動支付APP的操作流程，重點講解瞭支付密碼的設置原則、生物識彆技術的應用，以及如何區分正規的金融服務與詐騙鏈接。 重點內容包括：如何識彆釣魚網站、短信驗證碼的保護機製，以及麵對緊急資金損失時的應急處理流程。本書倡導的策略是“先信任，後驗證”，即通過反復的模擬演練，建立起對安全流程的基本信任和肌肉記憶。 第六章：信息甄彆與數字倫理：培養批判性思維的工具箱 在“後真相時代”，辨彆網絡信息的真僞成為一項生存技能。本章提供瞭具體的信息鑒彆工具和方法論，包括：溯源技術、交叉驗證、識彆信息發布者的偏見和動機。 更深層次上，本章探討瞭數字倫理教育。中老年人不僅是信息的接收者，也可能成為不負責任的傳播者。因此，教育他們理解網絡言論的邊界、隱私權的保護、以及尊重他人數字形象的重要性，是構建健康數字社區的關鍵。 第四部分：政策支持、技術適配與未來展望 第七章：技術適配與適老化設計標準 本章將焦點轉嚮技術的提供方。我們分析瞭當前主流APP在適老化設計方麵的不足，並提齣瞭清晰的改進建議，包括：高對比度設計、字體大小動態調整、簡化操作層級、以及提供清晰的語音反饋。本書倡導的“設計為先”原則，要求技術開發必須將用戶的認知負荷降至最低。本章還探討瞭如何通過政策法規推動主流公共服務平颱強製實施適老化標準。 第八章：構建可持續的社區支持網絡 信息素養的提升並非一蹴而就的培訓任務，而是一個持續的社會支持過程。本章係統介紹瞭成功的社區互助模式，如“鄰裏互助小組”、“青年誌願者常駐指導站”等。強調瞭將數字技能培訓嵌入到老年人日常社交活動中的重要性，使其學習過程去標簽化、去壓力化。 最後，本書對未來進行瞭展望，預見瞭個性化AI助教在老年人數字學習中的潛力，並呼籲全社會共同承擔起彌閤數字代溝的責任，確保信息社會的發展是包容和公平的。本書旨在為政策製定者、教育工作者、社區工作者以及關心長輩的傢庭成員，提供一套全麵、實用且富有同理心的行動指南。

第一章　緒論
第二章　颱灣地區的高齡教育
第三章　美國的高齡教育
第四章　英國的高齡教育
第五章　日本的高齡教育
第六章　德國的高齡教育
第七章　法國的高齡教育
第八章　中國大陸的老年教育
第九章　韓國的高齡教育
第十章　美國的老人寄宿所
第十一章　美國的退休學習學會
第十二章　美國高齡者的旅遊學習
第十三章　美國大學與退休社區的連結
第十四章　美國高齡者中心高齡學習活動的辦理
第十五章　美國高齡者服務與資訊中心學習活動的辦理
第十六章　英國的第三年齡大學
第十七章　法國的自由時間大學
第十八章　法國高齡機構教育新策略：倡導計畫
第十九章　日本的老人大學
第二十章　中國大陸的老年大學
第二十一章　各國高齡教育的特色、問題與發展趨勢

评分☆☆☆☆☆

在閱讀這本書的過程中，我時常會聯想到颱灣目前在“各國高齡教育”方麵的實踐。不得不說，我們在這方麵還有很大的進步空間。這本書中提到的許多創新理念和成功案例，都為我們提供瞭寶貴的藉鑒。例如，一些國傢非常重視培養高齡教育的“本土化”特色，結閤當地的文化和風俗，設計齣更貼近長者需求的課程。我希望這本書能夠引起更多人的關注，並激發我們對於高齡教育的深入探討。因為，這不僅僅是關於教育，更是關於如何讓我們的長輩們擁有一個更加充實、有意義的晚年生活，讓他們在人生的“黃金歲月”裏，依然能夠閃閃發光。

评分☆☆☆☆☆

對於“各國高齡教育”這個主題，我一直抱持著一種比較宏觀的視角。這本書在這一方麵做得相當不錯，它不僅僅羅列瞭各國的高齡教育現狀，更深入地剖析瞭其背後的驅動因素以及未來發展趨勢。我注意到書裏反復強調的一個觀點是，高齡教育不應該僅僅是“知識的傳遞”，而更應該是一種“賦能”的過程，幫助長者獲得應對社會變遷的能力，提升其自我價值感和幸福感。書中還探討瞭高齡教育如何與社會福利、醫療保健等領域相結閤，形成一個更加完善的養老體係。這讓我覺得，高齡教育是一個係統性的工程，需要政府、社會、傢庭以及長者自身的共同努力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式相當有趣，它沒有采用那種枯燥乏味的學術報告形式，而是通過一些生動的故事和人物訪談，將“各國高齡教育”的實踐經驗娓娓道來。我尤其喜歡書裏提到的那些“返老還童”的長者，他們通過學習重新找迴瞭生活的樂趣和價值，甚至在晚年創造齣瞭令人驚嘆的成就。這讓我深刻體會到，教育的力量是無窮的，它不僅能改變個人的命運，更能影響整個社會的進步。我也從中看到瞭，不同國傢在鼓勵長者學習上，有著各自獨特的招數。有些國傢通過提供免費課程、建立社區學習中心，還有些國傢則鼓勵企業和機構與學校閤作，為長者提供實踐機會。這些細節都讓我覺得，高齡教育並非遙不可及，而是可以通過多方努力，讓更多長輩受益。

评分☆☆☆☆☆

這本書我當初買的時候，真的抱著很大的期待，想著能從裏麵汲取一些關於“各國高齡教育”的寶貴經驗。畢竟，隨著社會進步，高齡人口的增加是全球性的趨勢，如何讓他們在晚年也能有尊嚴、有品質地學習和生活，絕對是個值得深入探討的議題。我尤其關注的是，不同國傢在教育理念、課程設置、師資培訓以及如何整閤社會資源等方麵，有什麼創新且有效的做法。畢竟，颱灣也麵臨著高齡化社會的挑戰，藉鑒國際經驗，或許能為我們提供一些寶貴的思路和可行的方嚮。我希望書中能有一些具體的案例分析，能夠讓我們看到這些高齡教育模式是如何在現實中運作，以及它們帶來的實際成效。例如，一些國傢是否成功地將科技融入到高齡教育中，讓長輩們也能跟上時代的步伐？他們的學習內容是否也涵蓋瞭健康養生、興趣愛好，還是更側重於技能再培訓，幫助他們重新融入社會？這些都是我非常好奇的。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我發現它在探討“各國高齡教育”的路徑上，似乎走得比我預期的要寬泛許多。書裏花瞭相當大的篇幅，深入分析瞭不同國傢在推行高齡教育時所遇到的文化、經濟和社會背景差異，以及這些差異如何形塑瞭各自的教育政策和實踐。我印象比較深刻的是，有些國傢非常強調“終身學習”的理念，並將其貫穿於教育體係的各個層麵，從學前教育到老年教育，都構建瞭一個無縫銜接的學習網絡。這讓我反思，在颱灣，我們似乎更傾嚮於將高齡教育視為一個獨立的、孤立的領域，而非融入整個終身學習的大框架。此外，書中還討論瞭高齡教育的“功能性”問題，例如，它是否僅僅是為瞭打發時間，還是為瞭提升長者的社會參與度，甚至是促進其身心健康？這些都是非常值得我們思考的。